《雪地上的星星》之我的感想

第一篇：《雪地上的星星》之我的感想

《雪地上的星星》之我的感想

这部影片给我最大的启示就是对中国现在教育模式的思考。在现在的教育当中，每一位的家长或者老师都希望自己的孩子（学生）成为一个对社会有用的人，能够在激烈的社会竞争中生存下去。为了达到这一目标，于是乎，我们的家长朋友们就不顾小朋友们的反对，不去采纳他们的意见，直接的给他们报了各种各样的辅导班，把他们的周末安排的满满的，没有给孩子留充足的空间。当问及他们这样做的原因的时候，很少有人会回答，这是孩子自己的兴趣爱好，我们给与适当的引导，得到更多的回答是，其他的家长都这样要求孩子，我们不这样做会是我们的孩子输在起跑线上，会在以后的学习当中处于相当不利的地位，进而不利于走向社会。的确，家长们说的有点道理，但是，不知我们的家长朋友们有没有考虑过一个问题，你的孩子在这方面有天赋吗？他自己愿意学这些东西吗？他自己的兴趣爱好是在这一方面吗？如果你没有考虑过这些问题，只是去跟风，那么我很担心会不会出现更多的像伊桑一样的孩子。

在影片当中，伊桑的父母没有发现伊桑在绘画方面所表现出来的天赋，反而更关注他在学习成绩方面的表现，他们没有及时的去发现伊桑不能很好的进行读写的原因，没有考到伊桑在学习之外的绘画所表现出来的天赋。用尼库巴老师的话说就是伊桑在绘画方面存在这跨越行的思维，跳出了原来的框架，这就注定了伊桑这个孩子是一个不拘一格，思维独特的孩子，注定了他将来有一个好的前途。但是可悲的是家长没有发现这一点，他们太过于关注孩子的成绩，以至于为了追求他们心中所谓的“好孩子“而把伊夏送到了寄宿学校，这也就进一步的加重了伊桑的问题，使得他的表现越来越差，这不得不说是家长的悲哀。

我感动孩子的善良。他虽然是家长和老师眼里的典型的差生，也因此经常受罚。他虽然被教师，家长所摒弃，都称他有智障。他虽然受到身边的人的鄙视和瞧不起，但他的内心是善良。他替伙伴们捡球扔球本事好意，只是不小心扔歪了。看到自己的同桌是个残疾人，他作为一个健全的人，总是扶着同桌走。虽然这只是个很普通的行为，但也能看到孩子内心的美！这也是他身上最大的优点！我欢喜他遇上了那么好的一位老师。不是所有的孩子都像他那么幸运，会遇上关心他，改变他命运的老师。我欢喜他最后终于可以灿烂地微笑了。在最后离开学校时，他回头又跑回了老师的拥抱。他知道自己头顶上那片阳光的难得，他知道是谁让他又重新找回了可以自由飞翔的勇气。

我感动美术老师全心全意的关爱和付出！他看到自闭的伊桑，成绩超级差的伊桑，从来都不会责怪或惩罚！他千里迢迢跑到伊桑的家里去了解伊桑的情况并和家长谈心。他在课余时间用适合伊桑的方法去辅导伊桑的认字和阅读。他的用心良苦终于得到了回报！老师流泪了，我也泪流如泉！

试问现实中有多上这样尽心尽责的老师！

试问现实中又有多少个伊桑这样有天赋的孩子被教师和家长扼杀掉他们的才华！

作为即将走向三尺讲台的我们真的应该关心和关注那些学习有障碍和困难的孩子！

数院1005班田思琪2012年2月19日

第二篇：雪地上的土豆散文

上班的路被纷扬的雪花盖满了，一只硕大的土豆不知道让谁扔到路上，在那儿醒目安静地呆着。走近看看，咦，挺好的啊，没有破损，没有变色，是只好土豆呢，好像被弃置的时间还不太长。它出生在哪儿，它的家在哪儿，它经过了怎样的颠沛流离，它怎么会在这个寒冷的时候跑到路上？它曾经去过谁家，为什么、被谁遗落或者抛弃？一串问号拥进我的脑壳。它不说话，我也无法猜测，只好默默地注视它一会儿后离开。

它一定生长在一处土肥水适的地方，它一定以骄傲的心情走进市场并被人千挑万选后走进单位或个人冬菜的储藏地方。它本来会是一盘很好的“国菜”，它曾多少次幻想以酸辣土豆丝、拔丝土豆、土豆丸子、土豆饼、土豆烧牛肉、土豆粉丝等形式，实现最简单的梦想——为人类的生活做出应有的贡献，实现自己生存的价值。在今天被丢弃在雪地之前，它从来没想过，一生会这样毫无意义地被荒废、一个生命会被这么漠视；它从来没有想过，自己如此优秀的一只土豆，竟然不如一只远不如它的其他土豆，它们早早被人食用，生命价值已然实现；而自己，好的、大的、优质的反而落得这般下场，简直可以说是“死无葬身之地”……

这只土豆的命运，让我想到了人的相似之处。前几天单位招聘员工，经过考试考核、面试等多重环节，最后被选录的，并不全是那些真正优秀的，而多是些一般化的。有个小女子给我影响特别深刻，她在考试和面试中发挥的淋漓尽致，但最后并没被录用。使用单位的某领导在说录用理由的时候说：她那么能说会道，将来，让别人都没话说了……招录人员的过程中我常常想起《水浒》里的武大郎，也想到现实生活里矮子眼里的高个儿，这都不是传说，而是由演义变成事实的东西……人虽然比土豆会说话，但不见得比土豆更能想明白自己面对的现实；明白现实超越一切，它才是道理、才是规矩、才是生活里绕不过的路。

事实上，人与物，事与理，都在扬弃的过程中。优秀怎么样？且不说优秀也是相对的，更重要的是要适用。合适的才是最好的。虽然你长的眉清目秀、神采飞扬，但如果像一只特殊的果实，你长得太美太好，人舍不得吃，最后放腐烂了，从你的价值来说，就一点儿没用。或许这只土豆就是太硕大、太好了，厨师每次捡到端详半天都舍不得下刀而放在一边观赏，某次让一个打扫卫生的以为是不用的废物，扔进垃圾袋里一起给拉了出来，路上又掉出了垃圾袋的。人呢，这样的情况更多。还说招聘中的事情。一位曾在他处干过、有学历文凭和专业资格证的女子，一上来就夸夸其谈自己的过往业绩，说自己多么能干多么优秀。她的自荐不能全相信，也不能全否认，但即使她说的全是真的，也会吓着人的。没了你，过去这里的工作就没开展好吗？你来了，这里的工作一定会搞好吗？你如果要来负责做领导了，你让现在的负责人何去何存？这样的人员，属于过于自信类，也很难让人录用。话说回来，好土豆多了，难道没你，人家就炒不出盘好的国菜，就不吃土豆烧牛肉了？

优秀的人才千千万，有机遇的人只是其中一小部分。应当说，“怀才不遇”是个很普遍的事情。这里有种种情境，有的是个人问题，比如有人自视过高，选择工作时高不成低不就；有的性格扭曲，恃才自傲，目中无人，大事做不来，小事又不做，空有理论缺乏实干精神。当然，更有社会因素。当前社会环境，还没有形成给所有人平等竞争的条件、平等发展的机会。“学的好不如嫁得好”、“学得好不如生得好”等等，都说明了这一切。官二代富二代为什么容易平步青云？不是他们能力水平学识有多高，而是因为他们拥有的资源比一般人多许多。那么，你再优秀，好岗位都让他们占去了，你不被抛弃、不被埋没又能怎么样呢？！

但也要看到，今天社会比几十年前还是进步了许多。起码，你如果特别优秀，如果能吃得了苦踏踏实实地从小事做起，你就有机会做自己想做的事情。土豆不会说话没有自主命运的能力，但人可以，你完全不被等着让人发现被人利用，只要利用现有政策、发挥自身特长、走好自己的路，闯出一条属于自己的辉煌大道来是完全可能的。

雪地上的这只土豆算是生不逢时，黯然一生了。但每个真优秀的人，一定会走好自己的路，尽展生命的风采。因为路在脚下，前方一片光明。

第三篇：写在雪地上的书说课稿

一、出处：《写在雪地上的书》选自鄂教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第20课。

二、本课在教材和单元学习中的地位与作用：

本单元围绕“探秘与发现”选编了五篇课文，都是科学小品文，教学重点是培养学生丰富的想象力和大胆探究的精神。《写在雪地上的书》是一篇描写动物生活特征，赞颂动物生存智慧的文章。本文“脚印”是贯穿全文的线索，给我们描述了狐狸追踪兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子与狐狸的周旋，简直就是智慧的较量。通过对这篇文章的学习，既可以巩固上述内容，又为分析课外阅读打下必要的基础，所以说本节内容在中学教学中起着承上启下的作用。

三、教学目标：

知识目标：观察了解动物的生活特征，探索自然。

能力目标：在体会文本中描写动物生活特征的文学细节的同时，培养学生的想象能力。

情感目标：从生动的故事描述背后，获得保护动物、热爱大自然的启示。

四、教学重点、难点：（结合单元教学要求）

教学重点：在体会文本中描写动物生活特征的文学细节的同时，培养学生的想象能力；

教学难点：从探究动物生存本领中获得保护动物、热爱自然的启示。

五、学法分析：

新的语文教材更为注重工具性与人文性统一的特点，注重学生想象能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识的过程中去。”新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。根据这几点，我采取研究性的学习方式，以活动课的形式（包括课前筹备和课上集中展示两部分）去引导学生进行创造性学习。

六、教法分析：

培养学生的想象力更重要的是利用教材来训练学生的想象能力。而大胆探究则要建立在科学基础之上，学会观察，学会思考，学会分析。所以在设计上我让学生分头活动，或讲，或演，或是列图表，在自主探究文本的过程中去学习，同时要关注学生的个体差异和不同的学习需求，所以活动形式多样，让学生自己选择感兴趣的活动方式有效学习。

七、教学过程：

（一）、新课导入： 以成语激趣，引入课文。

请学生说说知道哪些关于动物的成语？又知道几个关于兔子的成语吗？引出“狡兔三窟”这个成语，引入课文。

（这一步是为了激发学生的学习兴趣，让学生对兔子有一个大概的了解，有利于后面的文本分析。）

（二）、新课讲解：

课前预习：

1、自由朗读课文，扫除文字障碍，了解大体内容。

（学生自由朗读，遇到文字障碍提出来，共同解决。）

此环节目的是对课文有个初步了解，为下面分头组织活动打好基础。

2、细读课文，根据文中所描述的具体情节，抓住关键性语句，画出兔子和狐狸各自的行动路线，即兔子是怎样在逃跑，而狐狸是怎样在追踪呢？

（此环节设置是为了让学生学会找关键句，关键词，读懂文本。）

3、在学生整体感知后，进行活动筹备：

我为学生提供了三个兴趣小组，学生按照自己的学习需求自主选择，参加某一个兴趣小组，选出组长，分头进行准备活动。（为了配合学生的个体差异和不同的学习需求，选择合适的自主学习方式，我给学生提供了以下三种活动方式：）

①、侦破组：做个“小侦探”。

（以“脚印”为线索画线路图，破案追踪。）

设计这个活动形式是为了锻炼学生对文本的分析能力和口语表达能力，进一步理清文章线条。

②、故事组：讲故事。

（改换叙述口吻，如改用第一人称，以兔子的口吻讲故事。并加入想象内容，培养想象能力。）

③、表演组：课文片段表演。（兔子和狐狸周旋这个情节）

要求有环境背景，旁白，角色台词，动作的设计等（这要求学生深入文本中，把握动物特征，体会语言细节，融入自己的想象显示故事情趣。）

这个环节的设置是为了在自主、合作、探究的过程中真正实践学生的主体性作用，充分激发学生的主动意识。

课上展示：

4、稍做准备活动，三大兴趣小组准备演示。

5、集中展示：把讲故事、表演课本剧片段及绘线路图结合起来边讲边表演之后，学生小结讲解兔子摆脱追踪的线路图。

（先由故事组的代表讲故事，在讲述到“兔子与狐狸周旋”这个情节时，表演组的同学上台表演这一情节。最后再有侦破组的同学来讲解到底兔子是如何甩掉狐狸的追踪而成功逃脱的。另外我们还要注意到，学生出现语言问题时，要在动态中落实语文基本功。）

这样把表演和讲话结合起来，既做到了深入文本中去体会描写动物生活特征的文学细节，也很好的培养了学生的想象能力。（实现教学重点）

6、总结感悟：

学生通过自我展示，自主探究文本之后得到哪些启示？

学生在自主学习，共同合作，一起探究的过程中一定有许多感受和想法，大家谈一谈。（自由畅谈）

如：感受到课文的情节魅力，条理清晰，语言活泼生动，善于制造波澜，引人追问；作者的观察很细致；了解到自然界动物们的生存智慧；同时感悟到要保护动物，热爱大自然。（突破教学难点）

7、作业：短文训练

观察你最喜欢的一个小动物，写一段短文，要求表现出它的生活特征，使得描写既符合生理特点也具有文学情趣。

第四篇：雪地上的小房子读后感(16K)

好词佳句二（4）班戎烜延 自由自在恋恋不舍遮风挡雨装模作样垂头丧气目瞪口呆浩浩荡荡 波涛汹涌危在旦夕无声无息鲜艳芬芳四通八达不声不响惩一儆百电闪雷鸣暴雨如注抛头露面自言自语欣欣向荣相亲相爱犹豫不决新年快要到了，轻柔的雪花，像白色的天鹅绒，轻轻地落。满天的星星像宝石一样闪亮，照着辛苦的妈妈。小小的萤火虫，就像点点流光，在黑暗中闪闪烁烁。春天的大自然就像一首美丽的歌曲，充满了柔和的旋律。美丽的梦想，还留在我的心底，像满天的星星，像飞舞的萤灯，像落在夏日池塘里的一朵朵翠绿的雨花。

无论做什么事情，只要一小步、一小步地，专心而坚定地往前走去，就一定会走出困难、到达终点的！

第五篇：雪地上的小画家---教案

《雪地里的小画家》教案

臧传美

教学目标：

㈠知识与技能：

⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。教学过程：

一、导入：教师在黑板上写一个“雪”字，让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。

师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）

⒉解决生字词。

师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

⒋个性化朗读课文。

师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）

师：下雪啦，你们的心情是什么样的？（生自由发言）

师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）

师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？

生：不服。

师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）

（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）

⒌小画家画画。

师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为„„所以„„”说句子。（其他三个同上。）

师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）

师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？

⒍画“雪”

师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

⒎拓展练习。

师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？

出示课件：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来（）；我来（）；他来（）；我们大家来（）！

三、课堂小结：

课文学完了，同学们想给自己留什么作业？