成功人士子女教育的误区（精选5篇）

第一篇：成功人士子女教育的误区

成功人士子女教育的误区

“富不过三代”，是中国民间的一种传言。“三代培养一个贵族”，是英国民间的一种传言。二者对比鲜明，但却折射出一个共同的道理，即成功人士（也可扩大为强势群体）子女的教育从某种意义上讲有特殊的现实意义。

三十多年来本人一直在公办和民办的知名学校工作，因而围绕子女教育这个共同的话题，与众多的成功人士结下了不解之缘。我们一起分析讨论、一起思考探索；我们时而迷惘困惑；我们时而豁然开朗，我们共同面对失败，共同分享成功；我们并肩战胜困难，我们始终坚持教育。理论和实践证明：这个问题可从多个角度探讨。下文将从家庭、初等和中等学校的教育角度出发，仅就教育的误区这一专题进行探讨。

一、成功人士的内涵和特征

1、成功人士的内涵

成功人士指由于某些因素，拥有获得较多的经济、政治和社会机会的实力并运用实力，占有较多的经济、政治和社会资源而在社会上处于有利地位的个体。

成功人士群体属于强势群体中最积极的部分。二者的共同点在是都占有较多的资源且在社会上处于有利地位；最大的区别在于后者不一定拥有实力。由于父辈的原因、由于先天占有区域优势或后天占有行业优势等因素，也可能占有了较多的资源。

成功人士是一个相对的和动态的概念。成功人士在任何社会及社会的任何发展阶段都会存在。而其外显标志之一是个人的社会地位较高，家庭的物质条件明显超越一般家庭。

2、成功人士的特征

成功人士的共同特征是拥有的机会或占有的资源依赖于自身所掌握的丰富学识和精湛技艺，来自于自身敏锐的判断，科学的运作，顽强的拼搏，持之以恒的努力。一句话，机会、资源来之不易，是其汗水、心血、智慧、技能的结晶。这个群体大致包含政界一定级别的官员；金融界、商界和企业界的经理层；艺体、文化界的明星；学术界的带头人；各行各业的大师、专家、业务骨干和能工巧匠；创造发明并善于转化的运用者等。

一句话，他们是人类社会稀缺的人力资源。

二、成功人士子女教育的特征

就中国目前国情而言，以子女数量为标准，成功人士子女的分布状况可分为两类：一是政界，学界或国有企业、艺体界的成功人士，由于行业的特征和身份的要求，其子女多为独生，且部分是中年得子（女）；二是部分民营企业和商界、艺体界等行业的成功人士，其子女往往为非独生，甚而家庭也会重组。

一般而论，绝大多数成功人士对其子女的教育有以下特征：

（一）、高度重视：回顾自己成功的经历，他们深知教育完全可能改变个人和家庭的命运；结合自己的工作实践和事业追求，他们深知子女必须通过接受优质教育才能奠定坚实的做人、做事的基础，继承自己开创的事业或另谋高就。因此对子女的教育高度重视。相当多的成功人士密切配合学校，使家庭教育成为了学校教育的有效延续。

（二）、高期望：成功人士要求自己的子女进入各类“名校”，接受优质的学前，初等、中等和高等教育，并在各个学龄阶段均出类拔萃的愿望尤为强烈。他们步入成功人士阶层本已实属不易，但总易纷纷卷入“完美主义”怪圈，希望、要求孩子一定要超越自己，去实现自己当年的高难梦想，成为同龄人中仅占百万甚至千万分之一的“精英”。

（三）、高投入：在子女的教育中，绝大多数成功人士在经费投入上往往十分爽快。他们不惜花高额资金，托“门子”，找“关系”，甚而在名校周围买房子，为孩子选择一所“名校”，或请家教；或者夫妻商议，一方放弃所钟爱的职业，全部心思和精力都用于子女的教育，甚而不惜将企业进行部分战略转移，或重新选择新的职业或岗位，以便更好地对子女进行教育。

（四）、方式简单：由于认识上的偏差，加之工作的特殊性即成功人士自身往往整日整夜的忙个不停，成功人士对子女的教育方式往往简单。它们倾其所能投入的主要是“权力”，“金钱”，而忽略时间、精力、情感三要素的至关重要性，忽视挤出必要时间，坐下来和孩子进行心灵上的平等沟通和交流。故常见其向老师如此抱怨：我供他吃香喝辣，给他买名牌服装，出钱让他上最好的学校，他为什么还学习成绩不好？成长不如人意？实质上是步入下文所提及之误区。

三、成功人士子女教育的认识误区

（一）、以自己的目标去强求、锁定孩子

事事皆有目标方能平稳顺利发展，这本无可厚非。但一般家庭做父母的，往往尊重孩子，或无能力去提供条件，做一些力所不及之事，反而给孩子创造了一个自立的宽松氛围。但成功人士将自己设计的目标，不切实际地强加在自己子女身上时，则往往适得其反。

如按照教育规律，初中升高中的成绩已较综合、全面地反映出一个学生的学习能力或学习基础，部分反映出其学习态度和学习习惯等潜质（非全部素质）。学生本人已清醒地认识并提出选择适合自己的学校时，家长往往不听其言，将孩子当成胶泥，想捏成什么就捏成什么，无视孩子的主体地位和独立人格，于是乎动用自身的权力、钱财等资源优势，强行按照自己为孩子锁定的目标：知名小学－知名中学－知名大学去运作，误认为将问题困难一一排除，结果将孩子推入“火坑”。不但绝大多数学业成绩不见优秀，学习能力未有提高，更可惜的是身心受到损害，做人的自尊、快乐、成就感等荡然无存，为今后的健康成长终身幸福留下阴影。

君不见，每年中、高考成绩揭晓时，知名中学未上录取线的学生几乎全部是非正常录取的“钱学生”、“权学生”。

君不见，每学年，占各知名中学学生总数约1%的严重心理障碍者或自暴自弃者，多为非正常录取的“钱学生”、“权学生”；

（二）、以自身成长的条件、环境去“启发”、要求孩子。

“忘记过去就意味着背叛”，这固然有一定的道理，但其对象有特定的指向性，主要针对“过去”的亲身经历者。有的成功人士往往张冠李戴，总喜欢滔滔不绝地向子女讲述自己的“当年”：学习条件是何等的艰苦，学习态度是何等的端正，学习成绩是何等的优秀。作为对比因子，再指责孩子。现在的学习条件是何等的优越，又赶上太平盛世，有吃有穿，玩得快乐，还有零花钱，也不做家务，怎么不知道珍惜？尤其是成绩怎么总是提不高呢？他们用几十年前自己学习生活时的方式来要求孩子，用那种过时的人格魅力来感染孩子，其良好的用心往往得不到回报。孩子或沉默不语，或明显反感，甚而拂袖而去。实质上，孩子对“父辈”的艰辛无任何亲身体验，哪来的感性认识。孩子现实面对的严峻的升学就业竞争，主要由此而产生的过重的学业负担，还有五光十色的社会诱惑，当父母的同样没有在儿时亲身经历，又怎能盲目对比呢？社会存在决定社会意识。这一哲学原理，我们不应忘记。

（三）、以自己成长的模式去要求孩子

一部分成功人士在其成长的过程中，虽然成绩不好，甚而没读多少书，但抓住了历史机遇，事业有成。他们便以此类推，认为孩子成绩好坏无所谓，“树大自然直”，听之任之，轻易放弃为人父母的神圣职责，挤身于“放任性”家庭族。但现在孩子的成长环境远非“当年”，信息庞杂，空间甚多，照《中国少年报》的知心姐姐卢勤的总结，孩子成长环境“三大三小”：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；住房的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外面的压力越来越大，内在的动力越来越小。若在良好的家庭经济条件下忽略正常的学习，多半结局堪忧。

而有的成功人士，其成长过程一帆风顺。父母操心少，学习成绩优。于是他们也冀希望于“少投入，高产出”。一旦孩子出现意外便百思不解。或一味指责孩子，无休止、无的放失的唠叨，或将邻居、单位的“乖孩子”与自已子女进行对比，越比自已越生气，孩子越沮丧；或干脆当着孩子的面埋怨老师、学校教学水平不高，教育缺乏艺术。如此下去，学校教育和家庭教育完全不同步，不合拍，孩子的成长难免不受负面干扰。

（四）、以成人的标准去要求子女

这是成功人士最易进入的严重“误区”。退到孩子的层次去认识、思考世界，即使对老师而言，都有一定难度，何况对家长。但这恰恰是对子女教育时首要的，必需面对的一个问题。

相对孩子而言，成人的思维速度快，思维深度高，思维广度宽。较之于一般家庭，成功人士与孩子的差异则更大。成功人士另一个突出的个性特征是毅力坚强，目标一旦锁定后便会调动一切积极因素和力量，执著地去实现目标。但孩子毕竟年龄小，阅历浅，更“要命”的是毅力差。以上两点本是人生成长中的正常规律。但令人遗憾的是，我们在教育的过程中，屡见不鲜地目睹若干成功人士忽略了这一现象、这一规律，不自觉地用成人的，成功人士的标准去苛求孩子，步入一个个“严重误区”。

如每年小学一年级招生报名时，都有一定数量的成功人士用己标准去评价。认为小一教材太浅，内容太少，自己的孩子虽不到法定年龄，但数学、识字能力强，肯定没有问题。于是动用“权利”和“钱力”资源，改户口，托人情，违规将孩子塞进知名小学。殊不知孩子进校后由于生理、心理发育规律的制约，专注能力和专注时间有限，成长见识、锻炼机会少，结果往往是良好学习习惯的培养受到影响。且知识面的广度不足，身心健康发展慢，多数在实施“愉快教育”的小学高段已初见吃力端倪。坚持到初中、高中则因年龄小，阅历少而吃亏，影响全面发展的不胜枚举。甚而成人后，事业发展、家庭幸福都大打折扣。笔者跟踪研究了三十年，发现步入此途的70%到80%的孩子和家庭都为此付出了高昂“学费”，如当年蜚声中国大陆的中科少年班的宁铂、谢彦波便是两个典型案例。

又如初中升高中时，明知自己孩子的升学成绩离学校的录取线差50分左右，而按照学生成长规律，这50分“背后”反映的是学生的态度、情感、能力、基础的差异，更令孩子为难的是维持录取线的学校高中教学内容的难度、节奏都不可能针对他。但家长偏偏认为孩子与己一样聪明，一样毅力坚强，一定能“赶上去”，超过去，硬要将孩子“塞”进名校，推入“火坑”受煎熬。笔者多年的调查显示，除10%左右的孩子能做到屡战屡败，屡败屡战，保持一种“阳光”状态外，80%左右的孩子不仅学习成绩没“赶上去”，而且产生了严重的厌学情绪，呈现严重的自卑状态，身心健康受损，甚而行为习惯“越轨”。

（五）、以自己的身份、名誉去要求孩子

成功人士往往是单位、一定社会圈子、区域内的名人。他们头顶、浑身上下都戴着、笼罩着耀眼的光环。因而他们很难以常人心态去认识，平静地处理问题，尤其是子女教育问题。“退后一步自然宽”在他们的眼里简直是天方夜谭。

因此，有的成功人士明明清楚自己孩子的分数，状态，能力，经过咨询也知道“适合自己孩子的学校才是好学校”这一浅显道理。但头脑里根深蒂固的一个理念“我的员工、我的下级、我的同事、我的左邻右舍的孩子都进了名校，难道我这个当经理、董事长、上级领导的孩子还能进一般学校”总是挥之不去，“不就是多出钱吗？不就是多找几个关系吗？这对我来说是小菜一碟”。于是煞费心机地为孩子选了一个不适合的名校。他们总是不能战胜自我，迈不过“名”这道坎，跃不过“身份”这条沟，不仅本人为名所累，而且还拖累孩子走入“歧途”，跟着为名遭罪。

四、成功人士子女教育的运作误区

成功人士在为其子女教育运作、操劳中，易步入以下三大误区：

（一）、错过对子女教育的最佳时机

跨进小学校门，升入理想初中，考入适合高中，面临小伙伴的分手和多样化选择，多数孩子有许多困惑，也有美好的憧憬，最愿与父母交流、沟通，获取父母的理解、支持和帮助。此时本是为人父母对子女进行教育的最佳时机。

称职的父母总是花一定时间、精力，提前进行学习，调研咨询。小学由父母决定，初中和高

中则反复与孩子进行讨论，并听取孩子小学、初中班主任和校长的建议，最终达成共识。即使是个别性格随和的孩子，父母也注重培养其主动精神、独立人格。并与孩子共同制定适合的计划、新打算，为进入一个陌生的成长场所，人生的重要阶段打下坚实的基础。

但相当数量的成功人士忽略了孩子的情感需求，不愿意花时间、精力坐下来与孩子交流、沟通，也不屑听取班主任和校长的建议。而是自作聪明地用“权力”、“金钱”开路，包办地或完全由着孩子不成熟的任性为孩子选择学校。

一个严肃的话题被庸俗化了。一个与子女进行良好的情感沟通，一个提升子女认识，判断能力的良好机遇失之交臂。一个尊重教师，尊重教育，信赖学校，与学校教育密切配合，共同对子女进行教育的大好机遇被错过了。这也为孩子滋长更任性，不珍惜学习机会，不尊重老师，甚而校长的不良习惯埋下了“定时炸弹”。而引导教育孩子学会自尊，学会选择，学会与人共处，学会自主本是学校教育和家庭教育的首要课题。

（二）、选错依靠、依托教育的对象

成功人士为子女教育而“择校”的根本目的是选择“优质教育资源”。优质教育资源的最根本要素是优秀的班主任、任课教师，校内分管教育教学的干部，优秀的学生群体，教育专家等人力资源。

实践中，笔者发现许多成功人士“择校”时选错了对象而步入

误区，其具体表现为：过分相信、依托所谓的“重点学校”品牌。抛开上文提及的孩子与“品牌”最低门槛的差距，从另一角度分析。就中国目前国情、省情而言，所谓“国重”、“省重”学校的数目占全部学校数量的百分比高达70%左右，重点已失去了它的数量标准；另一现状是，由于盲目“大跃进”似地“扩大”优质资源，不少所谓的“国重”、“省重”一个年级由历史上的长期4个班或6个班，两、三年内便扩大到十二甚至二十个班、三十个班，师资水平，生源素质，管理水平，基础设施远远达不到基本要求。正如一位校长所言：一点茶叶泡一杯茶，清凉香甜；但突然倒进大量的白开水，则味道大变，茶之不茶也。再则，有的所谓“重点”，由于多种原因，早已是昨日黄花，名不副实。综上所述可知，当有的成功人士津津乐道有本事为孩子选择“名校”时，其实只是选择了“皮毛”。

时下为子女择校的另一常见现象是：有的成功人士或大摆“宴席”，校长、老师被强行请到作陪；或封官许愿，或施之钱财，感谢“中介”、“托儿”。尔后便不闻不问，以工作忙为借口，孩子三年学习结束时还不知班主任、任课教师是谁。在孩子“择校”问题上，其依靠的是“中介”、“托儿”。如此本末倒置，显然选错了依靠、依托对象，孩子怎能健康成长。

（三）、盲目“追风”，送孩子出国。

据资深人士分析，国外的大学主要有三类：第一类是入门难，毕业难；第二类是入门易，毕业难；第三类是入门易，毕业易。第一类学校数量甚少，基本招收国内大学毕业生及其以上学历者；第二类数量较大，“广种薄收”；第三类实质上是社区学院，仅相当于国内的高职学院或专科。国内出去的中小学生主要就读于第三类学校，至于语言学校就更不值一谈了。

出国深造是出国后的一种社会现象，而非唯一社会现象。出国深造是学生成长的路径之一，而非唯一路径。据中国中小学生出国的大量统计数据分析，深造的恰是少数，多数仅是“中造”或“不造”，其不少人匆匆

一、两年便打道回府。当然，随着时间的推移，学生、家庭的成熟、理智、准备充分，出国深造的比例日益增大。

事实上，把出国求学比做“洋插队”是较为贴切的。出国求学，除了需要成功人士家庭普遍具备的较强的经济实力这一要素外，更重要的是孩子自身应具备四要素：国外基本认可的语言基础；一定的学习能力和水平；较强的生活自理、自控能力；良好的生理、尤其是心理素质。

在相当部分成功人士眼中，总认为钱是最重要的，轻信“中介”乃至个别媒体的宣传，使他们误认为国外的学习要求简单，只要自己付学费，想方设法把孩子送出国门就万事大吉了。迫于未成熟的子女想逃避国内激烈的高考竞争的不当的强烈要求，或抱着“别人的孩子都出国了，我的孩子怎能不出国！”的意气用事的念头，成功人士中强迫子女出国或满足子女的要求让子女出国者大有人在，其结局是其子女成为打道回府或“不造”的主力军。这是成功人士的子女教育中步入的又一严重误区。

现实中，成功人士中对子女的教育很成功的案例也比比皆是。但那不属于本文研究范畴。联合国的官员中说：“人人享有受教育的权利。”在人们对弱势群体子女教育高度关注，进行了颇有广度、深度，成功探讨，研究之基础上，本文对成功人士子女教育进行探索，希冀整个社会更有活力，更为和谐。不当之处敬请斧正。

第二篇：单亲家庭子女教育存在的误区

单亲家庭子女教育存在的误区

单亲家庭学生由于家长忙于事业、忙于生计，无暇顾及孩子，孩子或多或少都存在心理、性格上的问题，如孤独、烦躁、冷漠、自卑、逆反心理，这是单亲家庭学生典型的情感状态。下面和小编一起来看单亲家庭子女教育存在的误区，希望有所帮助！

一是物质生活环境的改变。

由于单亲家庭的经济收入突然两个人共同承担的责任转移到了一个人的肩上，直接导致物质生活水平的下降，同时文化生活也受到影响。

二是孩子心理和感情的失衡。

父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的.创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望,容易造成逆反心理。

三是教育简单粗暴。

有的单亲家长，特别是男方家长性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，孩子经常生活在惊恐不安之中，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。

四是过分溺爱。

单亲家长总想给孩子“双重”的爱。在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在经济上对小孩百依百顺，有求必应，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。其结果常常导致孩子处处以自我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，形成好逸恶劳、挥金如土的习气。

五是放任不负责任。

夫妻双方出于再婚或生活压力等方面的因素，往往把孩子当“皮球”踢来踢去，不愿履行对子女的教育和抚养义务。也有的单亲家长因忙于工作、交际等、无暇照顾子女，使子女失去应有的教育和关心。对孩子的学习动态、思想变化一无所知。待问题严重时才恍然大悟。

六是不良影响潜移默化。

父母本身形象欠佳或有不良嗜好，如赌博成性、或作风不检点、或脾气暴躁，动辄打人骂人。他们的所作所为，极易成为孩子们消极模仿的对象，从而染上种种恶习。

七是把孩子推给老人，重养轻教。

部分单亲家庭子女由祖父母或外祖父母抚养，有的隔代老人出于怜爱之心，溺爱孩子，存在重养轻教、重物质轻精神的现象；有的还缺少必要、及时的沟通和心理疏导，管教方法简单，不能与时俱进。

八是学校原因。

单亲家庭子女往往是学校中的双差生，这是由于学生心理出现偏差，得不到老师及时的关怀和帮助，使学生的缺点错误更加发展，最终成为“双差生”。有些教师在处理他们的问题时感情用事，简单从事，或息事宁人、或采取惩办主义，甚至赶出教室，赶出学校，使学生情绪产生对立，失去自尊心和自信心。

九是社会原因。

社会上极少数坏人的教唆、一些不健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象，对于单亲家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力，有更大的负面影响和作用。

第三篇：一个养猪成功人士总结的养猪十大误区

一个养猪成功人士总结的养猪十大误区

误区一：“专家”误区

专家并不等于专业，将简单变复杂，将复杂变简单。政府型专家,政治角度思考问题；学术型专家,学术角度思考问题；社会型专家,屁股坐哪为哪说话；生产型专家,结合实际解决问题。中国官方研究机构做学问比较脱离实际，几篇论文只要变成铅字，就可以变成教授、副教授。（最近上海某位女科学家被评为美国科学院外籍院士，可在中国两院院士里面并没有她的名字）。

案例：

A、某研究所某博士著作案例。

B、某养猪知名人士推销“夫人”产品案例。

C、某名教授人工授精案例。

D、上海某研究员“高级推销员”案例。

E、医院化验员等于医生吗？

误区二：种猪误区

养最赚钱的猪还是最漂亮的猪？着就是相马与赛马的区别。

案例：

香港市场对国内养猪的影响

中国养猪看广东，广东养猪看香港。

香港肉猪拍卖案例

台湾养猪对大陆的影响

湾现在养猪状况

美国、欧盟养猪业发展之路对中国大陆的借鉴作用。

误区三：抗生素误区

青霉素的发明应有，确实拯救了人类无数的生命，但据统计，我国7岁以下儿童因不合理使。用抗生素造成耳聋的数量多达30万，占总体聋哑儿童的比例高达30%～40%；我国每年有8万人直接死于滥用抗生素。抗生素滥用“三重罪”

1.“救命药”变成“致命药”。2.人畜集体成为“耐药一族”。3.加大养猪成本。抗生素等对猪肠黏膜损害是猪 重要致病因素。猪的肠胃功能是保障猪机体各器官正常运作的动力源泉。为了使猪的遗传力得到最大的发挥，一定要保证猪只从出生到上市，肠道系统的健康完整。

猪只有在健康的前提下，才能发挥最大的生长潜能。（肠黏膜免疫系统是保证仔猪健康的第一道防线！）

关于抗生素：

少量和超量的抗生素都会对猪产生耐药性；耐药性产生后，猪以后还可以用什么抗生素，人类呢？超量抗生素对腹泻和其他疾病有防治作用，但也 可以破坏肠道有益菌，损伤消化道功能，对生长速度有阻碍作用，易产生药物性便秘；动物使用抗生素过程中，会使动物机体产生更多的过氧化物，如“自由基”，加剧动物机体组织与器官的损害，使动物非主动免疫功能受到抑制。在过去的近十年里，部分中外兽药企业“土洋结合”、坑“猪”害“人”，误导养猪行业。有些外资制药企业为了自身的利益，利用“洋品牌”优势，联合国内一些良心被猪吃了的“汉奸”，恶炒“概念”、“忽悠”养猪人。

案例 ：

A、母猪分娩前后“打针”所谓保健案例。

B、仔猪生后“三针”所谓保健案例。

C、台资某大型猪场使用抗生素案例。

D、欧州某制药公司呼吸道药物案例。

国内兽药厂家“土法坑人” 案例 ：

A、中草药案例。

B、江苏无锡某公司2006北京VIV笑话

C、某兽药企业快速“发家史”。

如今还有多少“猪八戒”没有受过抗生素的伤害 ？ 2005年四川“链球菌” „„ 2006年全国“猪非典” „„ 2008年„„？？？ 2006年1月1日起，欧盟全面禁止在所有饲料中“加药”，到目前为止，欧盟并没有因为禁止使用抗生素而引起养猪生产成绩滑坡和疫情发生。误区四：疫苗误区

欧洲某公司兰耳药疫苗2006年在中国大陆为何脱销？欧洲某公司兰耳药疫苗中美销售价钱对比分析。美国和欧盟使用兰耳病疫苗情况。疫苗种类打的越多越好吗 ？

接种“蓝耳病”疫苗的反馈：

案例一：河南舞阳县汇通集团（4000头母猪）

疫 苗：德国某公司产弱毒苗

母 猪：接种2次

小 猪：接种1次（15天-20天龄）

结 果：小猪40-50天龄几乎全部发病病猪几乎全部死亡。

案例启示：

无论是种猪还是小猪接种“蓝耳病”疫苗对所用疫苗猪场无效。该种弱毒疫苗可能对某些洁净猪场是污染甚至会引起似强毒致病效果。对已经有亚临床感染的猪场可能是一种超强应激。2006至今，中国大陆猪病的漫延，这些“土洋奸商” 该承担多少责任 ？

误区五：断奶日龄误区

仔猪究竟在多少日龄断奶？为什么要21日龄断奶？如果仔猪断奶重在10公斤以上，我们还需要昂贵的教槽和断奶料吗？我们是否可以考虑重新调整思路：根据中国国情，降低教槽和断奶料成本，增加哺乳期母猪营养，利用相对廉价的哺乳母猪饲料转换成天然、优质母猪奶水喂养仔猪。用母猪奶水饲喂的仔猪生长速度最快、基因表达最完全、副作用最小、成本最低。在生产实践中，奶水好的母猪带大的仔猪在60日龄前的药费投入至少可节约30-50%左右，死亡率可有效降低50%左右，每公斤仔猪生长饲料成本也可以降低20%左右。

误区六：拉稀误区

动物拉稀是身体排泻有毒物质、保护机体的一种本能反应。人可能做到不拉稀吗？控制猪拉稀的常用方法：高铜、高锌、高抗生素、血浆蛋白、肠绒膜蛋白„„高铜、高锌对仔猪黏膜的影响。高铜、高锌饲料配方，对促进生长、控制有害菌引起的下痢方面有独特效果。但会加快饲料氧化酸败，同时造成破坏肠道微生态平衡、免疫力和绒毛的破坏也不可忽视，如损伤小肠绒毛、皮毛粗糙、消化率下降、免疫抑制、僵猪„

关于硫酸铜来源：

关于猪血浆蛋白粉 ？西方国家不敢用核武器对付中国，却用生物武器来摧毁我们的经济(畜牧产业)，但我们很多专家还以为上帝送来圣诞礼物。猪血浆蛋白粉与“生物入侵”。

误区七：消毒误区

消毒胜过治疗，科学消毒胜过投药，消毒可以减少投药，投药不能代替消毒。尽管大家都在讲疾病预防很重要，但预防工作中最基础的工作——消毒却思考最少做得最差。科学、规范的消毒措施是切断疫病传播途径、杀灭病原体最重要、最有效、最经济的防范措施。

养猪管理者忽视消毒防疫的原因：

不能直接见到效果，消毒不同于治疗性药物，有时做不到立竿见影。有时猪场不消毒也不生病。也有时消了毒猪照样生病，这有可能是消

毒剂质量有问题或消毒方法不对。

有些养猪者还存在如下消毒误区：

误区一：未发生疫病可以不进行消毒。消毒的主要目的是杀灭传染源的病 原体，疫病发生要有三个基本环节：传染源、传播途径、易感动物。

在养猪生产中，有时没有疫病发生，但外界环境存在传染源，传染源会释放病原体，病原体就会通过空气、饲料、饮水和其它生物等途径，入侵易感猪，引起疫病发生。如果没有及时消毒、净化环境，环境中的病原体就会越积越多，超出猪体承受浓度时，就会引起疫病大发生。因此，未发生疫病地区的养猪户更应进行严格到位的消毒，防患于未然。

误区二：消毒前，环境不进行彻底大扫除。由于养猪场存在大量的有机物，如粪便、饲料残渣、猪分泌物、体表脱落物，以及鼠粪、污水或其它污物，这些有机物中藏匿有大量病原微生物；这会消耗或中和消毒剂的有效成分，严重降低了对病原微生物的作用浓度，所以说，彻底清除是有效消毒的前提（卫生大清除是最便宜、最有效的消毒）。

误区三：已经消过毒猪就不会再发生传染病。尽管进行了消毒，但并不一定就能收到彻底的消毒效果，这与选用的消毒剂品种、消毒剂质量及消毒方法有关。就是已经彻底规范消毒后，短时间内很安全，但许多病原体可以通过空气、飞禽，老鼠等媒体传播，猪自身不断污染环境，也

会使环境中的各种致病微生物大量繁殖，所以必须定时、到位、彻底、规范消毒，同时结合有计划地免疫接种，才能做到猪不得病或少得病。

误区四：消毒剂气味越浓，消毒效果越好。消毒效果的好坏，主要和它的杀菌能力、杀菌谱有关。目前国际上一些先进的、好的消毒剂是没有什么气味的，如安多福等；相反有些气味浓、刺激性大的消毒剂，存在着消毒盲区，且气味浓、刺激性大的消毒剂对猪呼吸道、体表等有一定的伤害，反而易引起呼吸道病。

目前我国消毒剂的产品质量状况：

“非典”时期，国家卫生部检查结果：全国1500家生产消毒剂的企业(医用、公共卫生用），产品合格率不足10％。人用的质量况且如此，那兽用的会咋样呢？什么是理想中的消毒剂？

误区八：营养误区

母猪妊娠期饲养管理总结：便 秘 背 膘。我国目前所用种猪绝大多数来源于美国或欧洲，引猪的同时也引进了相应的营养及饲养标准。但美国和欧洲养猪的生态环境、机械化程度、饲料资源、原料质量等与我国存在很大差异。不顾中国国情，完全照搬“洋标准”“洋方法”，结果是行不通的。例如：母猪妊娠期用豆粕、玉米、麸皮配制的饲料，就很难消除母猪便秘现象。

便秘与母猪：健康母猪便秘是一种症状并非是猪病，但不及时处理便会诱发母猪病变。通过营养手段，彻底消除母猪便秘，达到营养防病目的。母猪便秘时，由于粪球在直肠内蠕动缓慢，肠内血循环较差，粪便在体内停留时间过长，水分过度吸收，排便次数减少。粪便发酵产热使直肠温度升高，进而造成母猪体温升高，有害微生素过量排出毒素，由于排便次数减少，体内毒素排出受阻。由于毒素的靶向性，不同毒素靶向器官不同，诱发多种病变。诱发子宫内膜炎，母猪直肠在子宫上面，便秘发生后，粪便在直肠中排泻不畅、压迫子宫，子宫毛血管易堵塞、肿胀、发炎，继发感染子宫内膜炎、生理机能障碍等，并容易引起母猪精神不定，坐立不安，容易咬死、压死仔猪。便秘与乳房炎便秘后肠道内停留着大量的有害微生物（微生物制造毒素），在非便秘情况下，毒素可以随粪便排出母猪体外。但是便秘后，体内过多毒素侵入猪的神经系统、皮肤黏膜„„ 如：过量麦角毒素吸收在体内，使乳腺细胞分泌减少，功能丧失。T2进入乳腺组后，导致乳腺组织皮肤病变，诱发乳房炎，乳房炎及产生的毒素均会引起仔猪下痢。

便秘防治

科学合理的使用抗生素

科学合理的使用纤维素

科学合理的使用电解质

科学合理的使用益生素

泻药处理法：硫酸镁和硫酸钠等都具轻泻作用，其中以硫酸镁作用最强烈、效果最好。由于猪的品种、年龄和体重不一致，使用泻药结果也不一致。用多了反应太强烈，用少了效果不明显，剂量难把握，但使用过多泻药的母猪，会造成严重脱水。在实际养猪生产中，是否需要在母猪饲粮使用轻泻剂的问题，还争论不一。使用矿物盐轻泻剂可能会造成母猪体内酸碱平衡被破坏，各种矿物质微量无素相互作用紊乱。

背膘与繁殖性能：许多养猪者认为，在母猪妊娠期供给高营养的饲料可以使母猪保持较好的体况。但妊娠母猪营养水平饲喂会降低泌乳期采食量，使得母猪在泌乳期大量动用体内贮备。另外高营养饲料还会让母猪偏肥。母猪偏肥后，卵巢充满脂肪影响卵巢分泌功能，还易导致胚胎死亡率增加。过肥的母猪其血液中会有高浓度游离脂肪酸和低浓度支链氨基酸，这会抑制大脑的食欲中枢从而减少采食，最终导致产乳量下降。

高能量摄取－高胰岛素分泌－孕激素下降低能量摄取－低胰岛素分泌－孕激素升高血浆胰岛素浓度被看成是反映繁殖营养状况的化学信号。故日粮中的淀粉类（如玉米）能量物质的影响就显得十分重要，因为葡萄糖能刺激机体分泌胰岛素，如用脂肪来代替饲料中的淀粉类能量物质（脂肪由于不能刺激机体分泌胰岛素），就可间接地提高母猪的繁殖性能。因此，在妊娠期实行限制营养浓度过高既可防止母猪泌乳期体况下降，又可减少胚胎死亡，从而有利于提高母猪繁殖性能和延长的繁殖寿命和减少繁殖障碍。在限制妊娠母猪淀粉类能量摄入量方面有许多成功的管理经验：

青绿饲料使用

„„

误区九：“风水”误区

水是养猪人最容易忽视的、最廉价、最重要的营养物质。水对猪的功能如下：创造安全环境，运输机体内的 养分、代谢废物和激素；维持体温恒定和酸碱平衡；参与机体内的许多化学反应。如果水不能足量的满足猪的生理需求，那么猪的免疫系统是无法维持正常的。猪通过以下三个途径获得水 ：饲料 饮水 体内代谢水。很少有人系统研究过猪对水的需要量。究其原因，一方面是人们认为猪需要水时就会自觉饮水，我们只要提供充足的饮水就行了。另外，也很少有商业公司愿意出钱给科研人员去研究这个在商业上没有任何意义的课题（尽管水的课题在养猪生产中非常重要）。另一客观事实是：确定猪对水的需要量是非常困难的事，不能用研究其他营养素需要量的方法来研究水的需要量。

在研究氨基酸或能量的需要时，通常采用的评定指标不适用于研究水的需要量；另外许多环境因素如温度、日粮组成（矿物质和蛋白质含量）都影响水的需要量。很多猪场在 水温、水质、水压、饮水器安装的方法等问题上都存在不能满足猪的行为学特性和生理需求的问题！为了保证猪的饮水量，饮水器水流速度应调控为每分钟1.5-2.0升，并且经常检查，确保无障碍。饮水器的高度应比猪背部高出5-10公分。喂料后在食槽中注入水源对增加猪饮水量是有刺激作用的；由于猪不愿意舔水，食槽中水深非常重要。对于成年种猪建议食槽水深为3.8cm以上。是指养猪者选择猪场位置时对该地段生物、空气、气侯、地质、地貌、生态、景观、水文、气象等各种因素的综合评判。

猪场朝向是否符合猪只需求？

座北朝南、偏东8-10度（小学校教室标准是座北朝南、偏东8度）所以我认为猪场环境是决定猪生命质量最基础、最重要的因素。可我们的“猪大人”到底是按人的生理需求给猪找风水宝地盖“宾馆”，还是按照“猪八戒”的生理需求盖猪舍呢？

误区十：免疫力误区

为什么生产中猪实际免疫力大多低于正常免疫力？从商业生产角度评估提高猪免疫力的利弊免疫抑制的定义。动物免疫系统对抗原信息的刺激作出应答反应表现迟缓、滞后、低效、甚至不应答的生理生化反应现象。

免疫抑制的成因

营养不良（如食物中缺乏某些维生素、氨基酸、微量矿物元素、甚至饮水不足）

应激状态（造成代谢紊乱与营养素缺乏）

霉菌毒素中毒

病原体感染（猪瘟、“蓝耳病”、圆环病毒„„）。

抗原刺激过频，造成信息干扰、应答紊乱。

抗生素滥用（尤以某些化药为甚）。

寄生虫病（破坏正常组织、细胞、毒素干扰）。

特异性生理代谢免疫制剂的应用——打破固有生理代谢的平衡状态。

基因工程“疫苗”

生理代谢调节剂

动物的正常免疫应答反应可受众多因素影响，清除或降低某些不良因素的干扰，应作为猪场的重要保健措施。科学地使用有效的生理代谢调节剂（福源康）可有效地改善动物健康状况，提高生产性能，增加经济效益。

结语：

我们的养猪行业要健康持续发展，从业人员的思想必须要与时代保持与时俱进。与时俱进的核心是“时”字，时代不一样了，观念思想就要变化，要学习新知识、新观念；用新知识、新观念探索新方法，解决新问题。与时俱进，知行合一。人之云，非知之难，行之惟难；非

行之难，终之斯难。（知道不是最难的，行动才是最难的。不仅行动是最难，善始善终才是最难的。）

第四篇：单亲子女教育

单亲子女教育存在的不足

马治民

成长环境的变化，使不少单亲子女因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，单亲孩子普遍表现为情绪低落，心情浮躁，抑郁悲观，性格孤僻，好走极端，这种情况即为心理失衡。这种心态如果不及时纠正，久而久之，会扭曲性格，造成心理障碍甚至心理疾病，严重影响单亲子女情感、意志和品德的发展。而现阶段我国的单亲家庭子女教育存在明显的不足：

（一）家庭教育职能弱化

1、教育方法简单

家教缺位，心理压抑。由于单亲子女随父母一方生活，家庭中三脚架的坍塌，造成单亲子女的心灵上缺憾。随母亲生活的孩子面临的情况：母亲对女孩的影响：对单身母亲来说，如果把再婚看作是卸下了生活的重担的话，但对女孩而言却很少能分享母亲的快乐。反而把继父看作敌人和侵犯者，继父也往往可能给女孩带来性危险。母亲对男孩的影响：因男孩失去父亲特殊的爱以及权威者、决策者角色的熏陶，阳刚之气削弱。随父亲生活的孩子面临的情况：父亲对女孩的影响：随着女孩生理心理的不断成熟，产生一些个人生理心理方面问题，又不便与父亲沟通，造成一时的压抑而与父亲产生隔阂，使孩子更加思念母亲，思念往日的生活，对母亲的感情强烈而依恋。父亲对男孩的影响：前苏联著名的教育家马卡连柯曾说过，缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童。由于缺乏母爱，往往表现为冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾气相撞时，即会引发“爆炸”。如父亲教育简单粗暴，对孩子非打即骂，则造成孩子产生不轨行为。由于无法释放心理的压抑，离异家庭中的子女将会出现：

①越来越觉得母亲（父亲）陌生、讨厌，并对自己和未来失去信心。

②愤怒的孩子具有破坏性，在行为举止上出现暴躁、好斗、学习成绩下降、攻击性过强和对抗社会行为。

③失落感一直埋藏在心中，有时会再度表现出来，尤其是在假期、生日、重大的学校活动，或是家庭中加入新的成员时。

2、不良的家庭教育导致单亲子女成长过程中出现一系列问题（1）单亲家庭将导致单亲子女人格发育受阻。

中国传统文化中的人格是指人的性情、素质、能力等特征的总和。人格的发展成熟有其渐进性。家庭解体后，父母双方对子女的抚养义务容易产生推诿、扯皮，有的父母甚至视子女为负担，干脆撒手不管，使未成年子女容易产生自暴自弃，对社会、他人情感上产生距离，缺乏责任意识等。由此，人格发育的“后天不足”成为未成年人犯罪主要根源。如：暴力恶性案件青少年居多，且作案时手段残忍、凶狠，就是缺乏善良、正义等基本人格素质的反映。

（2）单亲家庭使部分单亲子女性格扭曲。

性格是区别他人的个性特征，家庭氛围对其影响极为重要。对离异家庭的子女来说，离异过程中家庭被紧张、矛盾或争执甚至打骂的气氛笼罩，这个阶段，对单亲子女身心健康造成的影响是极为严重的。离异后父母各奔东西，有的祖父母便成为单亲子女的监护人或是抚养人，昔日亲情不再，而祖父母大多年迈体弱，以及“代沟”的客观存在，故很难培养出健康性格心理的青少年来。某些单亲家庭的子女缺乏归属感、安全感，极易受人唆使，在不良环境影响下，一旦有犯罪动机，就会导致不计后果的群体犯罪行为。自我为中心、惟我独尊、孤傲等性格以成为青少年犯罪的重要心理特征。

3、单亲家庭使某些单亲子女的人生观、价值观发生变异

人生观、价值观是对人生目的、意义、价值的认识，这种认识支配并制约人的具体行为。人生观、价值观是随着认识的发展而完善的，这个发展完善过程又受家长、老师、朋友等人的影响，最直接最具有决定意义的影响是家长。某些离异家庭在家庭破裂过程中，家长语言和行为的反差变化，及时行乐的腐朽人生观和片面讲求互相利用的消极价值观，已经潜移默化地影响单亲子女。

4、单亲家庭使部分单亲子女社会适应能力弱化

人具有社会性，即作为单个的人必须适应社会才能生存、发展。人的社会适应能力首先是从家庭养成并强化的。而单亲家庭的特征是就人际关系的不协调，情感的麻木，甚至冷酷，相互适应和包容性明显降低。以家庭为背景来考察分析单亲子女犯罪，不难看出家庭缺陷带给单亲子女生活能力上的种种缺陷，其犯错的可能远远高于那些生活在健全和谐家庭中成长起来的青少年。

（二）学校教育不够深入

对于单亲家庭中的学生来说，他们的生存环境比较特殊，在本应享受更多家庭温暖的年龄，由于家庭的不幸，给他们的生活、学习、成长造成许多的变故，造成成长中的缺失。因此他们的这种缺失，使我们很希望在其他方面得到补偿。作为学生，他们的主要活动范围就是家庭和学校。许多单亲家庭学生表现出对学校的较强的依恋，单亲家庭学生更喜欢自己的班集体，并且认为老师能理解自己心情的单亲家庭学生比正常家庭学生多很多。所以，学校的环境，教师的关爱，同学的友情对他们来讲是非常重要的。

我们感到许多老师对单亲学生的关怀和理解，以及同学们的友谊给单亲家庭学生带来极大的安慰。但是我们也看到，学校环境仍有一些情况令人遗憾。单亲家庭学生认为曾被老师误解过的比例远远高于比正常家庭学生，说明由于我们有些老师的失误和粗心，也有意无意地伤害了他们。造成这一结果的主要原因是由于长期应试教育模式影响，有些老师的观念比较陈旧，“面向全体学生”还没有真正落实，教师对他们眼中的“好学生”倾注了较多的情感，而对其他学生的关心，帮助不够，单亲家庭学生中相当一部分人因为家庭的不幸，性格上出现一些毛病，情绪经常有些波动，从而影响了自己的学习，而且还有一些是后进生，自然不会被列入老师喜爱的学生之列。

对单亲子女的教育，有许多乏成功的地方。但在实际工作中，也有许多不尽人意的地方，教师对单亲子女这一特殊群体的教育管理工作却不够深入，有的教师干了一年多的班主任工作，却不知道学生中哪几个是单亲家庭，更谈不上对个别学生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏针对性。

（三）社会关爱不足

社会对单亲家庭子女持有偏见，直接影响了单亲家庭子女接受正常教育。

1、偏见来自社会他人

因为单亲家庭的特殊性而遭到同伴的讥笑和社会的轻视，给单亲子女带来严重的心灵创伤。有的人认为，单亲家庭的子女生长在破碎的家庭中，很难长成好孩子。原因之一是父母离异，父母本身就不好，还能生出好孩子。原因之二是父母离异是父母长期冲突的结果。在打骂中成长的孩子，也不会长出好孩子。单亲家庭的子女长期与持有这样见解的人相处，悲观孤独、失落等不良的心理反映会自然而生。而且青春期的孩子很容易受到怂恿，做一些不该做的事，并受到社会上坏朋友的认可，使孩子产生错觉。

2、偏见来自社会舆论的导向

广播、报刊、杂志，以及电影、电视等时常出现数字和镜头显示：出生在单亲家庭的子女很孤独、很自卑、很忧郁，很难相处，长大后感情生活一团糟，占统计青少年犯罪的百分之多少。这种舆论导向会产生两个不良结果：[10]

一是有些生长在单亲家庭的子女，本来很正常健康的，会对自己的处境产生怀疑，是否自己真的应该像社会上所讲的那样？有些生长在单亲家庭的子女，想来由于种种原因自身具有了像社会上所讲述的“特点”，这些孩子会认为，既然社会这么认为那么自己的所作所为也就很正常了。这样会使“特点”在他们身上变得更加严重。

二是人们普遍认为单亲家庭的子女心理不会健康，社会舆论一再渲染单亲家庭的子女心理不健康，使人们有了“心理定势”，一提到单亲家庭子女，马上就会认为心理不健康。有些媒体虽然出于良好的动机和愿望，但其效果未必都良好，有时甚至会产生负面效果。过分渲染单亲家庭子女所面临的困扰。其结果只会给单亲子女造成心理压力和不良社会成长环境，误导他们怨恨父母，不满社会，影响将来孩子适应社会。

在社会偏见的压力下，单亲家庭的子女心理上受到较多的负面影响，社会上越认为这些孩子不正常，社会上越认为这些孩子孤僻，这些孩子就会更加自卑、忧郁、孤独、不爱与人接触，产生了恶性循环。在这种社会环境中，这种心理状态下，单亲家庭的子女是无法受到社会的正常教育的。

单亲家庭子女教育存在的优势

于红灵

在当今社会，单亲家庭时常被说成是异常的、破裂的或组织混乱的一种家庭形式，并且往往只强调单亲家庭的负面作用。然而，在现实生活中，我们也会发现有的单亲家庭子女学习成绩优异，个性发展也相当好，决不亚于完整家庭的孩子。那些在单亲家庭中遇到的子女教育问题，在双亲家庭也存在。因此，我们看待单亲家庭教育问题时不能一味的只从消极的方面看，也应从积极的角度去看。在世界任何地方，单亲家庭同其他家庭形式一样都有养育子女和向子女提供感情支持的功能。当这种家庭与庞大的相关亲属家庭结合起来时，它们就能比孤立的核心家庭为子女提供更多的感情支持，就能为自己的家庭成员提供更多的选择机会。从这个意义上说，单亲家庭子女教育完全可能在某方面比完整家庭更具优势。事实上，如果我们能给予单亲家庭孩子完整家庭的温暖，给予他们正确的引导，这些孩子会比完整家庭的孩子在情感、智力、和社会发展等方面更有优势。

（一）单亲家庭子女教育中家长的教育优势

家庭是进行教育的场所，单亲家庭作为一种家庭模式，也有其独特的教育功能，单亲家庭的面貌由于父母的离婚而发生变化，这对子女的养育和教育是不利的。但是，单亲家长如果能够给予孩子正确的教导、适当的关爱，也会把这些不利因素转化为教育优势。具体如下：

1、爱的给予十分强烈和专一

在任何一个家庭中，子女的成长都需要家长的关爱，子女缺少了父母的关爱就如同植物缺少阳光雨露一样。单亲家庭因离异失去父亲或母亲之后，在日常生活中可能要缺失很多东西，但是悲痛之余，缺位家长也常常会产生一种补偿情绪，通过各种方式把爱和经济支持传递给孩子。共同生活的父亲或母亲出于怜爱之心，会更加关心、爱护子女，使这种爱的给予和教育的投入更加强烈和专一。[5]

2、家庭教育的一致性更有保证

教育的力量是不可限量的，家庭教育尤其重要。在一个家庭中，家长对子女教育能做到一致的话，就会形成一种强有力的教育合力，对子女形成一种震撼的影响作用，从而会大大提高家庭教育的效果。单亲家庭中抚养者为父亲或母亲一人，在这种环境，家长对子女的教育是具有一致性的。相反，家庭教育如若不一致，则会使教育效果不好甚至养成子女的两面性习惯，形成分裂人格，而这种现象在单亲家庭中十分罕见。

3、家庭教育的权威性更加突出

家长的威信是一种无形的教育力量，对子女来说是一种坚持正确、纠正错误的驱动力。在单亲家庭中父子或母子的沟通机会在机率上已经大于非单亲家庭，而且教育过程中不会产生极大分歧，这对于家长威信的建立是有益的。在单亲家庭中家长可以把自己的教子设想，在自己的长期努力下，无干扰的顺利变为现实。

（二）单亲家庭子女教育中子女的教育优势 和“穷人家的孩子早当家”一个道理，困难有时也是一种财富。越是由于自身或家庭的环境造成自卑心理的人，越是有改善不利境况实现自我的强烈愿望。离异家长如果善于利用这一条件来锻炼子女，坏事也会变成好事。好家庭是一所无法替代的好学校，这里滋润着无私的爱，孕育着力量和坚强，培植着智慧和才能。这样的好学校并非完整家庭所独有，单亲家庭同样可以建造出这样的好学校。离婚的父母只要充分认识到家庭教育中的困难和有利条件，并学会扬长避短，就可以使孩子更加顺利地实现社会化的进程。

1、自立教育更易取得成效

多数单亲家庭子女经历一段单亲生活后，会在一定程度上对单亲生活有所适应。由于单方家长的精力有限，即使对孩子的爱有所增长，还是需要为生活而更努力地工作，这就需要孩子掌握更多的生活技能，并培养起较强的自理能力。此外，当单亲家庭产生时，子女会自觉承担起一部分责任，给家长以情感慰藉，帮助家长处理各方关系。因此，单亲家庭的子女较之其它家庭的子女会更自立与早熟，为他们适应将来的生活做准备。

2、自我实现的愿望强烈

一般来说，单亲家庭的经济条件较差，社会地位也很低，这种状况导致他们缺乏双亲的有力保护，生活其中的孩子有着切肤之痛，对单亲家庭的不幸遭遇难以释怀。有些孩子从此一蹶不振，“破罐子破摔”，但同时也有一些单亲家庭的子女因此而发奋，把改变单亲家庭不良的生活状况作为自己的远大志向，努力用成功来报答家长的辛苦抚育之情，改善自已及家长所处的不利境遇，他们从中获得巨大的前进动力，因此这些孩子要比其他孩子有更强的自我实现的愿望，成就感更强烈，成功的可能性也就会越大。

单亲家庭的孩子由于家庭环境的改变，很可能会因此变得发奋图强。那么，摆在我们面前最重要的问题就在于把单亲家庭的不利因素转换为有利因素，那就需要单亲家长与子女多交流、多沟通，多给孩子鼓励与支持，那么单亲家庭也会燃起希望的光芒。

单亲子女的教育现状

贾晴

（一）单亲家庭的概念

近几年来，由于我国单亲家庭比例的不断增加及伴随而来的各种社会问题的日益严重，我国社会学家对单亲家庭的研究也投入了极大的热情和精力，进行了卓有成效的实证调查和理论分析。我国对单亲家庭的研究起步较晚，其相关理论仍不完善，对于单亲家庭的定义说法不一，仍是仁者见仁，智者见智，但总的来说应包括三方面：

1．家庭成员关系只有一种，即只有单一父亲或母亲子女关系；

2．子女应有年龄界定，以成年为标准，我国年满18周岁的法律上已被赋予成年人的权利与义务，因而单亲家庭子女年龄可界定在18周岁；

3．子女的婚姻状态就是未婚且不具备生活能力。

根据这三点，单亲家庭就被定义为：只有父亲（母亲）一方与未婚的、年龄在18周岁以下，不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭。

（二）单亲家庭子女的教育现状

如何教育单亲子女，无论对家庭、学校还是社会来说，都是一个新课题，而其现状更令人担忧，可谓是问题重重。

1、单亲家庭教育子女的方式普遍不当（1）家长认识不足，单纯对子女迁就溺爱。

在离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，对子女一味娇宠，有求必应，认为应最大限度地满足子女的各种愿望，以弥补其失去父亲或母亲的遗憾。可结果常常是导致单亲子女以自我为中心，变得自私、专横和任性，缺乏同情心和责任感，甚至不尊重含辛茹苦养育他们的父母。

（2）单亲家庭中简单精暴的教养方式比例高。

单亲家庭对子女的教育方法简单粗暴，以自己的心情好坏为转移，把子女当出气筒，打骂不断。采取此种教养方式的比例很高，致使很多单亲子女整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质，而且易在家中无爱的情况下向社会上寻求“温暖”时，被坏人拉下水而走上犯罪道路。河南省公安机关曾破获一个盗窃集团，11名成员中竟有10人是单亲子女，[2] 这是最好的说明。（3）对子女期望过高，形成负面压力。

许多单亲家长，把其子女作为惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女处处出人头地，特别是在学业上。殊不知过高的期望值势必给子女造成过重的心理压力。一些“懂事”的子女为了不让家长失望，只得放弃娱乐和休息，用高分来安慰家长；而另一些子女则可能产生抵触情绪或逆反心理，干脆走向反面，得过且过，不求上进。面对数量庞大并且日益增多的单亲子女，对其教育的现状令我们深思，可单亲子女也是我们祖国灿烂未来的一个重要组成部分，而其教育问题更是一个客观存在，不容我们忽视。

2、学校对单亲学生教育缺乏理论与实践的专业知识

就学校而言,面对突然而至的单亲学生群体确实有点措手不及，在理论上与实践上都缺乏这方面的专业知识。很多学校虽燃问题是看到了，但并未把单亲学生视为一特殊群体来研究对其教育的方法，更没有与之相关的其他措施。

还有相当一部分的老师，缺乏必要的心理学知识，当学生情绪波动，而导致行为过失时，没有认真加以分析，而是严厉训斥，横加指责，方法简单、粗暴，使得本来就失去平衡的心理，更是“雪上加霜”。甚至还有的老师主观武断，出现问题，仅凭自己的感觉判断，难免“产生冤案”。单亲家庭学生心理脆弱，教师的一言一行，均会对他们造成很大的影响。所以教师应该充分地关心单亲家庭中的孩子，给他们更多的关心、理解和支持，只有这样，才能真正把“面向全体学生”落到实处，教师应加强学习，提高自身素质，改变传统教育方式，公平、公正地对待每一个学生，并且给予特殊的学生以特殊的关爱，真正成为学生尊敬和信赖的良师益友。

3、社会对单亲子女教育的参与缺乏完整机制

社会上，给予单亲子女关心、帮助的专门机构几乎为零，对其教育提供指导的机构也大为缺乏。

对于单亲家庭以及子女面对的社会舆论压力，究其原因无疑是缺乏良好的社会态度与社会接受环境。政府部门未给予及时正确的引导，仅仅看到这一特殊群体对社会的消极影响，但对单亲子女教育有益的心理咨询机构建设构思尚未落实到实处。

总之，缺乏了社会宏观的支持与管理，也就缺少了单亲家庭子女教育有效的社会管理机制，对于建立并完善单亲家庭子女教育的社会管理机制的目标任重而道远。

单亲家庭子女教育方法

郭永亮 白亚军

如何教育单亲子女，无论是对家庭、学校还是社会来说，都负有不可推卸的责任。因此，必须建立坚固的三位一体教育网，共同促进单亲子女身心健康发展。

（一）单亲家长提高家庭教育水平，优化家教环境

有关研究表明，孩子的智力与父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相关；父母的心理素质、文化素质与品德素质对孩子性格的形成和改变也有极大的影响。因此提高父母素质，在当今的教育中占有举足轻重的地位。

1.、面对现实，摆正心态，消除不良情绪。单亲家庭既已形成，单亲家长应当在短期的抑郁、悲痛之后，尽快调整好自己的情绪，勇敢面对以后的生活，走出不幸就是幸福。因此，消除自己的不良情绪是消除子女不良情绪的前提。单亲家长应表现出乐观的一面，以坚强的态度去影响子女，避免与孩子顾影自怜。

2、建立良好的亲子关系，重建祥和的家庭气氛。虽然单亲家庭无法建立表面的完整，但如果单亲家长能及时消除心底的怨恨、焦虑等情绪，经常性的变化生活方式，强化家庭与外界的各种交往，打破单

一、沉闷、压抑的家庭气氛，则可使单亲家庭重建祥和快乐，淡化家庭不健全带来的负面影响。

3、和子女一起维护应有的社会地位。由于家庭的变故，单亲家庭子女会对自己的社会地位十分敏感。家长应给子女以广博的情感，使其重新找回自己因情感体验过于敏感而丢失的在家庭和社会中的合理地位，增强自信与自尊，恢复自爱和自强，使孩子的情绪情感得到健康发展。

4、调动社会资源，发挥一切可能的性别影响的积极作用，创造互补性交往。要消除单亲家庭对子女的负面影响，最好的办法是为其创造优良的社会生活氛围，淡化单亲环境。对单亲子女来说，广泛地接触亲朋好友是其建立良好社会交往能力的基础，家长应充分利用单亲家庭子女同其他亲朋好友的感情，对其进行性别影响，达到“补爱”的效果，同时也可以进行有效的智力互补，增强其人格发展中有可能被削弱的某些优势成份。

（二）单亲子女坚强面对现实，增强自我教育意识

1、建立良好的人际间的友谊关系。友谊是人类最高尚的情感之一，友谊的力量可以使其在曲折困难的逆境中增强应变能力。社会适应能力和克服困难的勇气和信心。即使交友失败，也会使他们尽快地成熟起来。

2、尽可能多地创造高峰体验的机会。高峰体验是一种自我实现之后内心十分满足的非常积极的情绪情感体验。高峰体验多的人，其成就感高，自信心强；反之，高峰体验少的人更容易自卑、消极、冷漠。因此，单亲家庭子女应该注意发展自己各方面的技能，培养广泛的业余爱好，以便与其他人在更多的方面产生共鸣，从“自卑与补偿”的角度来强化自信，淡化自卑。

（三）加强家长、老师和学校的团结协作

1、社会应为单亲子女的教育创造条件。全社会都应当按照（未成年人保护法）的要求，关心单亲家庭子女，保证他们享有基本的物质生活条件，享有平等的受教育的权利以及享有不受歧视的人格保障和尊严，要通过舆论的力量和环境氛围为教育离异家庭子女创造条件。

2、强化师生之爱，培养同学友谊。“皮格马利翁”效应表明，学校以及教师对学生的爱有着重要的作用[13]。特殊家庭的学生更渴望教师的理解，这种理解不但能弥补学生缺失的爱，而且会使学生按照教师的期望塑造自己的行为。在教育过程中，学校和教师应及时了解、掌握单亲家庭子女的心理发展状况，运用教育者自身的人格魅力，通过科学的教育方法，来推动学生人格的发展。

（四）建立社会支持系统，设立帮助性活动及制度

1、家庭是社会这个大有机体的组成细胞，离开了机体，营养源缺失，支持物缺失，细胞没有存在、生长的必须条件必然小能正常存活、健康发展，家庭稳定幸福离不开社会大环境的支持和帮助。同样，有机体是由一个个细胞团结协作组成的，细胞健康是有机体健康的基本前提和保障，社会的安定繁荣必须有大多数细胞的良好运转和协同合作。改革开放的今天，单亲家庭越来越受到社会的理解和支持，许多机构、部门、社区组织等社会团体都对此开展了丰富多彩的活动。

2、由于国内单亲家庭出现较晚，针对问题的解决办法还不全面，通过深入的研究思考，我认为我们的社会可以成立一些提供“亲人”的组织机构，如：职业奶奶、职业爷爷、职业爸爸、职业妈妈等专门满足大众对亲情渴望的职业亲人。通过这种方式，组织一些愿意奉献爱心的成年人，在需要的时候以“爸爸”、“妈妈”的角色进入离婚式单亲家庭儿童的生活，对其进行引导教育，满足其对父爱、母爱的渴望与需求。

3、教育、宣传等社会部门应该对单亲父（母）、青少年提供生活性、心理性、信息性以及发展性服务，如社区、居委会设立心理咨询帮助室，帮助单亲家庭减少心理伤害，扶助自信，通过外部干预和帮助增强单亲家庭成员的社会生存与竞争能力；让有经验有责任感的社会义工、支援者献出爱心，少年宫开展训练课程，帮助培养单亲青少年某些心理品质，建立父母学堂，向单亲父（母）提供科学的教育方法，组织夏令营等活动，培养父（母）子间良好的亲子关系等。

第五篇：农民工子女教育

农民工子女教育问题

随着我国粮食产量的提高以及城市化进程的加快，越来越多的农民工进入到大城市，农民工问题应运而生，农民工子女的教育问题也成为了当今社会急待解决的问题。

农民工子女教育现状

一方面,农民工子女入学困难。农民工子女入学必须要有“四证”,才能够到暂住地附近的公办学校就读，并且要缴纳高昂的借读费或者赞助费，这对于收入低微的农民工来说无疑是个难题。

另一方面,教育的管理与服务滞后,教育质量不高。由于各种原因,大部分农民工子女只能就读于农民工子弟学校。而这些学校往往师资水平不高，教学环境差，甚至还存在一些非法运营的学校，得不到国家和社会的认可。

农民工子女教育问题的原因

一是长期形成和执行的“地方负责，分级管理”的义务教育体制，致使地方政府职责不明确。

二是现行户籍制度与人口流动需求不相适应，导致了农民工子女就地接受教育要付出高昂的借读费和赞助费。

三是公办学校存在困难。首先,教育规划是按照地区人口数量来设置的。农民工子女大量导入,与原地居民的子女入学产生矛盾,使得城市公办学校压力越来越大。其次,农民工流动性大,居无定所,其子女为了就近入学只好跟着转学,这部分学生数量大,转学频率高,也给学校学籍管理部门增加了难度和工作量。

农民工子女教育问题的解决办法

1.改革教育管理体制，进一步完善和改革义务教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，促进教育和谐健康发展。

2.探索建立“就地入学”的管理服务体制。各地政府要把农民工子女教育作为全面教育的一个重要组成部分来抓，确实加强领导，强化政府行为，合理整合资源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，为农民工子女创造平等，宽松、优越的教育环境。

3.大力扶持兴办农民工子女学校。各级政府要制定相应的优惠政策，采取各种有效措施，积极引进社会力量参与办学，兴办农民工子女学校。教育部门要建立公正合理的评价体系和监督机制。给予农民工子女学校合法身份，大力支持其发展，增加农民工子女就学机会，减轻公办学校的压力。