第一篇：知识海洋尽情遨游
知识海洋尽情遨游
——如何提高低年级学生的写作能力
【内容摘要】
《语文教学大纲》指出：“ 作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”写文章是客观事物和道理在人科头脑中反映的产物。也就是说客观事物和道理是作文的材料。作文质量的高低在很大程度很大程度上取决于学生猎取素材。对事物视而不见或不了解事物的特性，写出的文章定然没有内容，平面化；对事物无所感受或感受肤浅，写出的文章定然无味。难以拨动读者的心弦。因而只有提高学生的认识水平，才能写出好文章。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”。语文课程标准明确地指出了低年级写话的目的和要求。但在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，写作都被定格在从三年级开始。学生们在转入写作训练的过程中往往很难适应，形成了三年级“要写作文”这道难关，而且因此造成不少学生的畏难情绪，表现出较明显的语文学习兴趣减弱、不爱看课外书、不爱上语文课特别是作文课等等。
一、二年级的学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？进行写作训练又从何着手呢？能不能用写作来促进学生学习语文的兴趣呢？
通过两年的实践，我深深地体会到，在低年级进行写作练习，不但容易取得明显的成绩，有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望，更能引导学生关注现
实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、激发兴趣，试一试
兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的上期，学生们通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，这就是学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。
孩子们经常把他们的画送给我，并在上面写上一句话，如“老师，你好”，“送给老师的画”，并以能得到老师的会心一笑为荣。学生送的画得到多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以写拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜欢爸爸妈妈”等等，我选择了其中一些画、话均美的贴在教室，孩子们的兴趣更高了，争着参观、比较，有的暗下决心，争取自己的作品能有上墙的机会。
有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写“一句话”，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字还是可以写拼音，查字典、问别人。于
是有的孩子慢慢地写出了“我爱妈妈，我爱爸爸”，“我今天回家把作业做好了才出去玩的”，有的写“我看见小燕子在天空中飞来飞去”，“今天，我看了猫和老鼠的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己的方式表达出了所认识的大千世界呀！
二、注重观察 看一看
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
三、大胆思维 想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！
四、化难为易 演一演
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!
五、兴趣入手 画一画
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
六、畅所欲言 说一说
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心
中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。
此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献
1、语文课程标准修订稿
2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。
3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟
4、《小学语文教师》上海教育出版社2007年4月
第二篇：遨游,知识的海洋
翱游,知识的海洋
尊敬的各位老师亲爱的同学们:
大家好!
首先,我要简单介绍一下自己,我是荔园小学五年级八班的朱蓓琪,很高兴能和大家一起在这里一起讨论一下我的学习经验.我们大家都知道,刚刚过完了一个寒假,寒假对于某一些小学生来说,是一件美好的事情,可是对于另外一些小学生来说,是在知识的海洋里遨游的时间,对我而言,也是在知识的海洋里遨游的时间.在这个寒假里,可以说,我在很刻苦地学习一些新的知识和巩固以前学过的旧知识.孔子曰:”温故而知新.”果然,在巩固以前学过的旧知识后,我又学会了许多新的知识,比如像我复习小数乘除法,不仅复习了小数乘除法,而且还对小数有了更全面的了解和认识.所以,学习要做到常去复习学过的旧知识,这样就可以一箭双雕且两全其美了.在写作方面,如果想写好作文的话,需要多读一些课外书或者一些知识书籍,这样可以丰富自己本身的词汇量,写作文也就哀梨并剪---容易多了.英语是我所有科目中最差的一门学科,但是我发现,英语是不能死记硬背的,必须找到捷径,也就是技巧.还有,英语其实和语文一样,需要平时积累,就像”绳锯木断,水滴石穿”一样,英语的这些单词,也是靠平时的一点一滴积累起来的.但是,英语中的语法就不一样了,语法必须靠死记硬背,把它记牢了,这样就不会在临场抱佛脚了.不仅要在学习努力,还要懂得珍惜时间,文学家鲁迅曾经说过:”时间是靠人一点一点挤出来的,就像海绵里的水一样.”这位伟大的文学家,政治家非常珍惜时间,他让朋友在哪里等他,他一定不会迟到,因为他不想浪费自己的时间,也不想浪费别人的时间.有一次，有一个人问他,他为何如此珍惜时间,他毫不犹豫得回答道:”我只是把别人喝咖啡用的时间用来写文章罢了.”看,一位多么值得我们学习的人啊.时间非常重要,每一秒钟,每一分钟,过去了都回不来了,时间像流水,一转眼就哗啦啦地流过了,所以要懂得珍惜时间,珍惜每一分,每一秒.光阴似箭,日月如梭,转眼间快要毕业了,在剩下的这些天里,我一定会努力学习,更加珍惜时间,争取考上重点中学.谢谢大家,我的演讲完毕.
第三篇：在书的海洋里尽情地遨游——我与书的故事
在书的海洋里尽情地遨游——我与书的故事
浙江省缙云县实验小学三（1）班 王姝涵
高尔基说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”而我觉得：“书就像神秘的宝石，里面藏着无限价值；书是知识的宝库，使无知的人变的博学、多才；书就像忠实的朋友，在你遇到困难的时候，总会默默给予你帮助和支持。”所以，我爱书，甚至爱书爱到痴迷的程度。书是一个有血有肉的良师益友。哪一本书不像一个老师，默默地向我们奉献着他的知识呢？哪一本书不像一个朋友，与我们一同成长、快乐呢？书不是一页一页的白纸，而是有灵魂、有感情的！因此，我才与书籍结下了深厚的友谊，无论走到天涯海角，书籍都陪伴着我，就像是形影不离的好朋友。
我从小就酷爱读书，是一个不折不扣的“小书虫”。书，是我最好的朋友。它让我知道了许多知识，也让我的生活丰富多彩。两岁多的时候，我还不识字，每天妈妈给我讲故事的时候就是我最快乐的时光，非得听它三、四遍才肯罢休，我也因此与书结下了不解之缘。我记得有一本书叫做《嘟嘟熊的故事》，里面那只憨厚可爱的嘟嘟熊让我学会了怎样做个好孩子。在听故事的时候，我从不吵闹，一坐下去就是一两个小时，完全沉浸在书的海洋里。我曾经因为童话的美好结局而感到快乐，也曾经因为主人公的悲惨命运而流泪。美丽善良的白雪公主、聪明可爱的小红帽、任劳任怨的灰姑娘、幸运的丑小鸭、„„这些人物都深深地印在我的脑海里，不能忘怀。
上幼儿园时，老师也喜欢给我们讲故事。有一次，老师正在讲“丑
小鸭”，忽然提出了一个问题“丑小鸭最终变成了什么？”同学们有的说是乞丐，有的说是漂亮的鸭子„„我毫不犹豫的站起来说：“变成了一只美丽的白天鹅！”老师表扬了我，同学们向我投来了羡慕的眼光。等我再长大些，我已经不再满足于听别人讲故事了，开始自己探索书中的奥秘。我开始认字、学拼音，买来许多有注音的图书，然后就迫不及待地想要遨游在书的海洋里。后来上学了，认识了很多字，我什么书都爱看，看了《中华上下五千年》、《十万个为什么》知道了许多知识，还看了作文类的书，积累了很多好词好句，觉得好的，就会把它摘抄下来。有时遇到不懂的字，就一下查字典。我最喜欢去的地方就是新华书店，到了书店，就一头钻进书堆里，看见一本好看的就要买下来。有时会向朋友、亲戚借些书。有一次，我听说有一本书叫做《淘气包马小跳》很好看，就找朋友借，看完后觉得还不过瘾，就又去买了一本。就这样，我几乎把《淘气包马小跳》全套都快看完了。现在，书成了我生活中必不可少的一部分，尽管学习很忙，我还是会抽空看书，甚至有时候做梦都会梦到我在书海中漫游。从《嘟嘟熊的故事》到《格林童话》，从《十万个为什么》到《中华上下五千年》，从《西游记》到《红楼梦》，还有《绿野仙踪》、《宝葫芦的秘密》等等。我的书柜里已经有很多书了，每本书都整齐的放在书架上。我把它们视为掌上明珠，保存的很好，每本书都包上了书皮。有时没事干，就随便拿本书下来看，也能看得津津有味。我和书的故事还有很多，说也说不尽„„
书自古以来就被成为“进步的阶梯”、“知识的源泉”，所以，让我们多读书，在书的海洋里尽情地遨游吧！
第四篇：让我们遨游在知识的海洋
让我们遨游在知识的海洋
——亲子阅读有感
放寒假时，老师给女儿布置了这样一个作业：要求家长在开学之前写一篇亲子阅读的文章。很高兴老师的良苦用心，作为一名教师，我清楚亲子阅读能增强孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的知识面，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言能力的培养都是非常有益的。在女儿成长过程中，我先后买回来一些印刷精美的故事书，比如《大枕头》、《成就孩子性格的好故事》、《世界著名童话》等，我每天都要抽出点时间，讲给他听，或者和他一起阅读，渐渐地，她就对书有了好感，而且语言表达能力也增强了。寒假时，又先后买了《格林童话》、《中国古代神话故事》、《日记起步》、《好词好句》等。每天女儿都会按照老师和我的要求进行阅读。女儿尤其对《格林童话》和《日记起步》很感兴趣。看着女儿有时声情并茂的朗读，有时认真的默读，我们感到很欣慰。女儿自从寒假前就开始写日记，一直坚持到现在，从没有间断，每天写日记已经成为了她的习惯，女儿还打算在自己的博客里坚持写呢，一切的努力都不会白费的！
通过寒假的亲子阅读，我有以下几点感受：
一、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，家长不能一味的根据自己的意愿喜好为孩子选书，应尊重孩子的意愿，要符合孩子的年龄、智力和知识构成等特点，还要教给她们方法，循序渐进的慢慢引导，让阅读真正成为他们的乐趣。
二、贵在坚持 “锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂”，就是告诫我们，亲子阅读必须坚持不懈。就如同女儿培养起的写日记的习惯一样，亲子阅读的习惯也要坚持下去，虽然前面的路还很长，我相信我们一定会在这条路上继续快乐的走下去，而且走的很好。
三给孩子做好榜样 “榜样的力量是无穷的”，家长是孩子的第一任教师，应首先养成阅读的习惯，经常与孩子交流心得体会，不断提高她的阅读理解能力，也不断加强孩子与父母之间的感情。
亲子阅读是播种机，播种下希望;亲子阅读是潜水衣，让你遨游在知识的海洋;亲子阅读是知识列车，让你抵达胜利的彼岸；亲子阅读是一双无形的双手，让我们进行心与心的交流。亲子阅读——给予我们的或许会更多„„愿所有的父母都能够体会到亲子阅读带给我们的成就和快乐！
2010.2.21夜
第五篇：在知识的海洋里遨游修改
在知识的海洋里快乐遨游
农村初中语文实效课堂之我见
[内容摘要]不论哪个年代，教书育人永远是教师的终极目标。教书育人的效果始终是我们关注的焦点。因此，要想方设法让课堂成为实效课堂，教师就应不停地去探索新的教学方法，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
[关健词] 教学现状；策略；教师； 实效课堂；
当前，在我国中学基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，教师探索研究性教学模式，具有现实性和前瞻性。笔者自工作以来，一直致力于“实效课堂”教学模式的研究，经过实践，我深切地体会到了“实效课堂”无穷的魅力。试想，一个学生初中三年，总共上了七百多节语文课，如果每一节课都有实效，那么学生掌握的知识应该是相当丰富的了。但是事实上却不尽然，许多教师选择教书的方式方法跟不上时代的步伐，导致学生课堂效率低下。
一、本地区语文课堂教学现状
（一）、教教材，而非用教材教
在教学中，绝大部分的教师普遍存在着只看到了课文本身，照本宣科，而忽视了单元及整册教材的训练体系。忽略了培养学生学会一些阅读的技能、科学的思维方法以及收集、整合、运用等处理知识的能力。
（二）、是讲堂，是练堂，而非学堂
部分教师课堂教学“讲风”太盛，另一部分则是题海战术，“填鸭式”，“满堂灌”，这些陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，85%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
二、实现实效课堂的途径和方法
以上这些教学现状，直接导致了本地区语文课堂教学的“低效”，甚至“无效”。那么，探索实效课堂的途径和方法则变得相当重要。我认为可以采取如下策略：
（一）实施“用教材教”，有效地提高教学质量
曾在网上看过这样的几句话：科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更 不是学生科学学习的全部内容。“用教材教”是一种全新理念。教师正确运用“用教材教”，就能有效地提高教学质量。为此，应把握以下几点：
1、吃透教材，超越教材
教材给我们提供的是学什么，至于怎么学，教师就需要下功夫琢磨，在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。比如：在讲到小说的三要素中“以刻画人物形象为核心”时，教师就应引导学生举课内的例子《故乡》《范进中举》《孔已己》《我的叔叔于勒》等课文来赏析分别刻画了怎样的人物，然后教师再补充同学们熟知的我国四大古典名著来加以分析，这样学生就能清晰地认识到读小说就是要通过故事情节来掌握人物的形象，避免了学生读书的盲目性。我们教师就应这样吃透教材，超越教材。调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权力，合理应用教材也是教师的义务。
2、“用教材教”，要注意教学知识地提升与运用
引导学生在学习知识的过程中领悟科学的思维方法，培养提出问题、分析和解决问题的能力；在学习知识的过程中渗透知识聚合理念，培养收集、整合、运用等处理知识的能力。比如：在教学说明文时，首先教师以第一篇说明文《中国石拱桥》为例，让学生探究、了解、掌握说明对象、说明顺序、说明方法及作用等相关文体的知识，教学中要突出文体的知识性，让学生明辨说明文与其他文体的区别。紧接让学生收集、整合、处理说明文知识，使学生能够借签学习《中国石拱桥》的方法小组合作学习其它的说明文，在学习过程中，教师要注意循序渐进，步骤为“扶着走→半扶半放→完全放手”。然后从课外找一篇典型的说明文让学生进行阅读训练，强化巩固学过的说明文知识。最后让学生以《我的学校》或《我的家》《我的房间》等熟悉的场所或物件写一篇说明文，切实做到学以致用。实现了“把教转化为学”的教学目的。
（二）、把握好讲、练的尺度，提高课堂的实效性
农村学校教师要走出“满堂灌”或“满堂练”的泥潭，不让教师唱“独角戏”并非就是纵容学生再演另一幕“独角戏”，我们应结合农村学校的生源特点，探求切合实际的教学方式方法，才能提高教学质量。本人认为应做到如下几点：
1、精讲、精练，消除知识盲点
教师切忌“满堂灌”，但当学生学习遇到障碍时，教师应该讲，但要精讲，精讲即点拨，点拨到位后，再精选针对性强的练习给学生训练，让学生有章可 循地进行练习。学生学有所得，消除了知识盲点。让学生在恍然大悟中体验到“柳暗花明又一村”的学习乐趣。
2、构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式
崔其升校长曾说过“学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办”。“自主、合作、探究”的学习方式能让学生参与主动学习，乐于探究，勤于动脑，培养学生分析、解决问题的能力。从而掌握各种知识，构建新的认知，形成学科能力，而不受时空的限制。如何构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式呢？（1）创造条件，让学生主动参与学习
教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促进学生主动参与学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代。例如，每节课的读书活动，教师给学生创造条件，让每个学生或每个小组轮流来展示，并让另一个小组来评价和范读。为了充分展示自己的才能，学生就会主动去熟读课文内容，促使学生主动参与学习。
（2）转变教学方式，创设竞争情境
教师应调整位臵，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生小组评改作文，选出本组最佳作文，并进行展示，然后请别的小组提出看法，包括优点和不足之处，并从中总结出高分作文的标准，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这样做可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。
《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。教师把学生臵于知识的发现探究者的位臵，不断地激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进了学生素质的提高。
以上关于农村初中语文实效课堂的论述是笔者经过努力，在教学实践中不断探索研究，力争打造实效课堂的一些认识和做法。总之，探索农村实效课堂教学是一个长久的工程，目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程中不断的发现问题，不断的反思我们的教学方式方法。我们只有不断地探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。笔者相信，只要遵循科学规律，积极探索，学生定能在知识的海洋里快乐遨游。
参考文献
［1］《高效课堂22条》李炳亭 山东文艺出版社 ［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社 ［3］《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
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