遨游在诗的海洋

第一篇：遨游在诗的海洋

遨游在诗的海洋

南京玄武外国语学校初一（7）班

段晓宇

在一阵阵时而慷慨激昂，时而婉转低回的朗诵声中，文学社的辅导老师为我们敲开了诗之殿堂的大门。

诗歌，在朗诵者们的演绎下，变得如同一首歌一般——“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”，仿佛有一种在烟雨迷蒙的江南，独自一人坐在檐下的青石阶上，看着淅淅沥沥的雨滴在你面前弹奏着木琴的感觉。听，那是雨的歌。

“水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游”。像不像在春意盎然的时节依水而坐，赏着朵朵嫣然的花儿，看着它们轻逐着流水，弹奏出一首春天的乐章？听，那是花的曲。

“让我燃烧起每一个秋天拾来的落叶，听我低低唱起我自己的歌。”在一片银杏树林之中，脚下踩着的是金黄而又柔软的“地毯”，耳畔回响着的是灰椋鸟的鸣叫和“地毯”发出的咯吱咯吱的沧桑声音，听，这是落叶的伴奏。

“一样的是这悠久年代的风，它吹过了荒芜的沼泽、芦苇和虫鸣。”又是在河岸旁，看着风拂过芦苇群，掀起层层波浪，呼啸的声音掩过了虫儿的低吟，走过了无边的荒芜，最终走入了云端。让人感觉，这些年无论经过什么风风雨雨，这风从来不曾停下。听，这是风的信天游。

“穹窿啊，深又广，在那神秘的世界里，好像竖着层层神秘的殿堂。”宁静的夜晚，伴着习习夜风，看着那若隐若现的星星，一颗颗缀连在一起，仿佛是一大串音符，期待我下一秒将它们演奏出来。听，这是星辰的呼唤。

演员们都沉浸在这些诗里了，我却翱翔在自己的世界里，倾听着诗的歌曲，演奏着诗的乐章。已经下课了，我却浑然不知，直到那激昂的朗诵声戛然而止，我才仿佛刚刚睡醒了一般回到现实中。

诗如歌，歌如诗，我希望永远陶醉在诗歌的海洋里，静静地品味诗歌的芬芳。

指导教师：蒋芳菲

第二篇：遨游在诗的海洋

目录

1.古诗的简介——1~2 2.现代诗的介绍——3~4 3.古诗和现代诗的区别——5 4.望庐山瀑布——6~7 5.瀑布——8~9 6.喜爱的诗歌——10 7.总结——11

古诗的简介

一、上古——口头歌谣

断竹,续竹,飞土,逐宍。——相传为黄帝时代的《弹歌》

先将竹竿截断，然后用弦将截断的竹竿连接两头制成弹弓。一颗颗土块从弹弓中射出，击中了一只只猎物，人们欢乐地追逐着，满载而归。

现实主义源头：西周至春秋 《诗经》。《诗经》原名《诗》，共收入西周初年至春秋中期大约五百年间的诗歌305篇，因而又称诗三百。汉代被尊为经典，因有诗经之称。它的地位是我国最早的一部诗歌总集，《诗经》的句式四言为主，重章复沓，语言双声叠韵，韵律和谐

《诗经》按照音乐的不同分为风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三类。“风”即音乐曲调，国是地区、方域之意。十五国风即指十五个地区的地方土乐。雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。雅分为大雅（31）和小雅（74）。“颂”是宗庙祭祀之乐，许多都是舞曲，音乐可能比较舒缓。（颂又分为周颂、鲁颂和商颂）《诗经》按表现手法分为“赋”“比”“兴”。“赋”：就是敷陈其事而直言之也，就是铺叙。“比”：就是以彼物比此物也，即比喻。“兴”：就是先言它物以引起所咏之词也，就是托物起兴。“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。

浪漫主义源头：在楚地歌谣的基础上创造出的有浓厚地方色彩的新诗体——楚辞。楚辞体的特点：1.带有想象丰富、文辞华美、风格绚丽的浪漫主义色彩； 2.“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”具有浓郁的地方色彩；3.楚辞的语句参差，富有变化，篇幅一般比较长； 4.常用语气助词“兮”（句末：加强整体语气；句中：表停顿）。

三、汉代——汉乐府原指音乐机关，汉武帝刘彻时扩充为大规模的专署。其主要任务是采集民间歌辞予以配乐，以及将文人歌功颂德之诗制谱以供统治者祭祀和朝会宴饮之用。“汉乐府”即是汉代的乐府诗，又称“乐府诗”或“乐府歌辞”。汉乐府民歌直接继承了《诗经》中民歌的现实主义传统，较全面而深刻地反映了当时社会生活和人民的思想感情。但它又与《诗经》以抒情为主不同，汉乐府以叙事为其特色。这些歌辞描画了惨重的阶级压迫与剥削，揭露了上层社会的奢淫腐朽，反映了长期对外战争给人民带来的灾难，表达了人民对封建婚姻的抗议，对自由爱情的热烈向往，为后代提供了一幅幅生动具体的汉代社会现实生活图景。汉乐府民歌善于通过戏剧情节的铺叙，通过人物语言、行动的刻画塑造出特定环境中富有个性典型形象。

4、南北朝时期（最大的成就是民歌的发展）南朝民歌：文学特征：题材狭窄（爱情）、风格艳丽，喜用双关代表作《西洲曲》

北朝民歌：文学特征：题材广泛、风格刚健、语言直率。《木兰辞》（代表了北朝民歌的最高成就）文人诗创作：代表诗人：鲍照、谢朓、庚信

5、隋唐五代——初唐 四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂

盛唐 诗仙:（李白）、诗圣（杜甫）中国诗坛盛极一时的“双子星”山水田园诗派：王（王维）、孟（孟浩然）边塞诗派：高适、岑参、李颀、王昌龄 中唐 韩孟（韩愈、孟郊——诗歌的风格特征：奇崛险怪）元白（元稹、白居易——诗歌的风格特征：语言平易直白）李贺（人称“诗鬼”——诗歌的风格特征： 诗境诡谲）晚唐 小李杜：李商隐、杜牧，温庭筠诗歌的风格特征： 哀艳

6、宋代——宋诗重理趣 江西诗派：黄庭坚、陈师道、陈与义，杨万里（“诚斋体”）、苏轼

宋词（婉约派：柳永、李清照，豪放派：苏轼、辛弃疾）

7、元代——元曲四大家（关汉卿、郑光祖、马致远和白朴）

8、清代——清诗（龚自珍）、清词（纳兰性德）

2现代诗的介绍

按形式分：格律诗、自由诗 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。按表达方式分：叙事诗、抒情诗 按照表达方式划分:叙事诗、抒情诗

叙事诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。代表诗作如：古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》；故事诗如中国诗人李季的《王贵与李香香》、明哲的《美猴王》和《阿拉克涅》；诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》，俄国诗人普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。

抒情诗主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，不过它的抒情要求要与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片断的叙述，但不能铺展，应服从抒情的需要。按照语言音韵格律和结构形式划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗，这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。

格律诗是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，中国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。以及格律体新诗四言体，六言体，八言体。以后还可能又更多现代新诗也具有格律规则。

自由诗是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼（1819—1892年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。中国“五四”以来也流行这种诗体。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》仅供参考的《忆锦兰珊》。

韵脚诗属于文学体裁的一种，顾名思义，泛指诗的结尾须押韵，不论格律和音步，读起来朗朗上口如同歌谣。这里的韵脚诗指现代韵脚诗，属于一种新型诗体，韵式体新诗，规律押韵但音步（节奏）不对称的新诗。以汪国真最为代表性。目前传承这种诗体的有丁翔（北方浪人），丘勒，申洪洲等等。在理论方面 晓曲 和孙逐明等人组建的格律体新诗研究会对现代格律诗和韵脚诗的理论做出了详细研究阐释。

中国现代诗也可以分为两个相对独立的阶段：

1、中国现代诗歌：二十世纪上半叶以前的诗歌称为“中国现代诗歌”。

2、中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为“中国当代诗歌”。

4古诗和现代诗的区别

从意象上看，古诗词是“画”，现代诗是“话”。古诗词文字简洁、饱满，重在以意象来表现诗歌的内涵，通篇写景，情在景内。优美的古诗词是一幅画，文字犹如画笔，为我们徐徐呈现浓墨重彩的山水画、风情画。而现代诗却是“话”，由于少了结构和音韵上的限制，自由诗体现了真正的自由，无论怎么写都行，你的废话情话官话自言自语喋喋不休的话皆可入诗。你还可以把好好的一句话拆成几行来写，断断续续，或前后倒置，状如结巴，但在诗歌里或许看上去很优美。从技巧上看，古诗词讲究“推敲”，现代诗只需要“敲”。“推敲”一词的来源，我们很熟悉。唐代苦吟派诗人贾岛骑驴时闯了官道，他正琢磨着一句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”是“推”好还是“敲”好，他一路做着手势，正难以定夺。恰好遇到的官员是韩愈，他建议用“敲”更为形象。“推敲”一词就此而来。可见古人创作诗歌时在一字一句上斟酌得认真，惟有不断推敲，才有一流的诗作。而现代诗创作的技巧就是“敲”。习惯了计算机写作的现代人，只要善于分行，猛敲回车键，一篇篇长短句就新鲜出炉了。这就是现代诗作者如此之多，产量如此之丰厚，而质量却长期低下的原因。虽有一些夺人眼球、激发口水的当下名作，却难保长远流传。从音韵上看，古诗词可入曲，现代诗可入剧。古诗词言简意赅，讲究韵律，读来朗朗上口，就如一段流畅的音乐，可以翩翩起舞。如果给其谱上古乐，用琴、筝等古乐器演奏，点上一盘檀香，泡上一杯清茶，手中置一闲书，悠悠地读，悠悠地听，真可谓意境高远、古朴风雅。且古诗词虽有艰涩之字，但通篇却能一看就懂，多读几次，似有所悟。现代诗语言浅白，是我们所熟悉的白话文，也不怎么讲究韵律和结构。正因为限制少了，一些诗人惟恐别人说其浅薄，就在文字、结构上大辟蹊径，故意折腾得弯曲冗长，朦胧婉转，晦涩难懂。少有现代诗可以入曲的，但可以将一大堆文字编成剧本。望庐山瀑布（其一）

唐代：李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

译文：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

作者介绍：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

创作背景：这两首诗一般认为是公元725年（唐玄宗开元十三年）前后李白出游金陵途中初游庐山时所作。吴小如教授认为，李白这两首诗体裁不一，内容也有一部分重复，疑非一时之作。詹锳先生在《李白诗文系年》中根据任华《杂言寄李白》诗，认为第一首五古为李白入长安以前（开元年间）所作。另有人认为第二首七绝作于公元756年（唐玄宗天宝十五年）李白到庐山的夏秋之交。赏析：这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

瀑布

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

作者介绍

叶圣陶（1894—1988），江苏苏州人。原名叶绍钧，现代作家、教育家、编辑家。1911年11月，改为现名叶圣陶。笔名有叶锦、圣陶、斯提、桂山、秉丞、郢生等。1911年中学毕业后，成为乡镇小学教师。1916年进上海商务印书馆附设尚公学校执教。我国的第一个童话《稻草人》是他写的。1919年加入北京大学学生组织的“新潮社”，开始发表小说、新诗、文学评论和话剧剧本。1921年与周作人、沈雁冰、郑振铎等人发起成立“文学研究会”，共同举起“为人生”的现实主义文学旗帜。“五卅”运动，与胡愈之等人创办《公理日报》，进行反帝爱国宣传，后又主编中国济难会的《光明》半月刊。1923年任商务印书馆编辑。1930年任开明书店编辑。“九一八”事变后，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。1939年任中华全国文艺界抗敌协会理事。1946年后参加爱国民主运动，任中华全国文艺界协会总务部主任。1949年任华北人民政府教科书编审委员会主任

赏析

《瀑布》是一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

剑客

贾岛

十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？

译文

十年辛苦劳作，磨出一把利剑，剑刃寒光闪烁，只是未试锋芒。如今取出，给您一看，谁有不平之事，不妨如实告我。

赏析

“良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。”而此剑是“十年磨一剑”，可见其制作精良足可与传说中的龙泉宝剑比肩。开篇先侧写一笔，已显示出此剑非同一般。接着，正面一点：“霜刃未曾试。”写出此剑颜色如霜雪，闪烁着寒光，是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。虽说“未曾试”，而跃跃欲试之意已流于言外。此剑一出，定会使人“咨嗟叹奇绝”的，这里同时表现了作者的充分自信。这位剑客经过潜心修养，苦练多年，身怀绝技却还没有机会一显身手，便不禁跃跃欲试，期盼能有表现自己才能的机会。这两句咏物而兼自喻，意在以宝剑未试来比喻自己抱负和才华不得施展。诗人未写自己十年寒窗刻苦读书的生涯，也未正面写自己出众的才能和宏大的理想，然而通过托物言志，已可洞悉诗人的心理。这种寓政治抱负于鲜明形象之中的表现手法，确是很高明的。为何铸剑十年却从未露过锋芒呢？只是因为能识此宝之人尚未出现。高山流水，知音难觅。怀才不遇者正如抱玉的卞和，如果赏识自己的人始终不出现，岂不是要活活哭死。幸运的是，韬光十载，而如今终于得遇知贤善任的知音——“君”，那还有什么好犹豫的呢？于是今日剑客便毫不犹豫地亮出了宝剑，充满自信地说：“今日把示君，谁有不平事？”今天将这把利剑拿出来给你看看，告诉我，天下谁有冤屈不平的事？此句将剑客的豪侠之风表现得痛快淋漓，仿佛剑鸣于匣，呼之欲出，读之使人顿感血脉偾张，怒发冲冠，一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。

总结 中国是一个诗歌的国度，古诗词作为中国古典文学宝库中的璀璨明珠，内涵丰富，晶莹夺目，千百年来深受人们喜爱。人们通过吟诵古诗词，增长了知识，提高了素养，陶冶了性情,得到了美的熏陶所以,我们做了这本诗

集。

第三篇：遨游在书籍的海洋

遨游在书籍的海洋

官当中学九（1）班 陈秋平

春天的阳光格外温柔，不娇柔不造作，微风中夹杂着阵阵幽幽的花香，我手捧一本《红楼梦》坐在青草地上如饥似渴地从这本书中汲取着精神养料，一个大家族的兴衰史映照着一个国家的兴衰史。

从书中，我仿佛听到了黛玉的悲吟，知道“花柳繁华地，温柔富贵乡”的大观园，在她眼里却是“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的场所，知道清幽的潇湘馆里，她过的是“青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温”、“不知风雨几时休，已教泪洒纱窗湿”的凄凉长夜，从黛玉葬花这一幕看出了一个多愁善感的她……《红楼梦》中的人物都各有各的性格特点，有的温柔可受，有的调皮捣蛋，也有的外表看起来很刚毅，而内心却柔弱……虽然性格百异，但命运的终点却都很悲惨，所以后人便称这本书为“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”

中国的文化源远流长，古人给我们留下了不少不朽的作品，中国的四大名著、唐诗、宋词，还有各种行体的书法作品，唐代诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，遨游在书籍的海洋中，不正是为这“读书破万卷”奠定基础吗？深奥的看不懂，可以先从浅显易懂的书籍看起，千万不要一口吃个大胖子，海洋

中的水不是一天就形成的，而是通过众多的小溪、河流终年不断地向海洋中运送着水分，才形成了今日我们所看到的大海，同样，书籍的海洋也是这样形成的，每天看一点，那么要不了多久，在你的脑海中便会渐渐浮现出海洋的表面，蔚蓝色的海水，会让你顿时兴奋不已，与此同时，相信你也已经开始在脑海中勾画“海底世界”了吧，所以我们必须坚持向“海洋”中继续输送养料，让“海底世界”更加丰富多彩。

约翰逊曾说过：“一个家庭中没有书籍，等于一间房子里没有窗户”。试想一下，房子里没有窗户，那么给人的感觉就是黑暗、阴冷，从书中寻找生命的阳光，为那一间没有窗户的房子里添一些温暖、光明，让书籍成为我们冷静而可靠的朋友，遨游在书籍的海洋，建筑心灵的依靠。

指导教师：杨海亭

第四篇：五年级,在汉字海洋遨游

遨游汉字王国 学习目标：

１.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

２.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

３.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。４.学写简单的调查报告或分析报告。５.认识２１个生字。

一、基础达标（自主完成，同桌互查）

1.给下面的生字选择正确的读音，用“√”画出。外甥（shēng shēn）锥（zhuī chuī）子

吹箫（xiāo qiāo）捻（niǎn niàn）绳

黍（shǔ lí）稷(jì jī)鹰隼（sǔn zhǔn）

鸿（hóng hú）鹄（hóng hú）解剖(pōu pāo)仓颉(jiē jiã)搁(gē gã)板 国子监(jiān jiàn)造诣(yì zhǐ)魅（měi mâi）力 徜(cháng tǎng)徉(yáng yǎng)驰骋（chãng chěng）殷（yīn yīng）勤

2.查缺补漏,把下列词语补充完整。

鹰隼（）（）鸿鹄（）（）迂回（）（）布（）排（）（）（）有序 顿挫（）（）（）（）起敬 浩瀚（）（）3.写出下面词语的近义词。

苦闷（）阻碍（）模仿（）

4.写出下面词语的反义词。

奇怪（）完善（）愉悦（）拘束（）

5.文中的歇后语你记住了吗？将下面的歇后语填写完整，再读读后面的几条。外甥打灯笼—— 孔夫子搬家—— 小葱拌豆腐—— 上鞋不用锥子—— 四月的冰河—— 隔着门缝吹喇叭——

好好读读这几条课外的并试着积累下来。飞机上吹喇叭——想（响）得高 四两棉花——谈（弹）不上 老虎拉车——谁敢（赶）

膝盖上钉掌——离题（蹄）太远

骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）

6、猜猜下面的字谜

（1）真一半，假一半。（）（2）加一半，减一半。（）（3）给一半，留一半。（）（4）吃一半，拿一半。（）

（5）一只狗，两张口，谁遇它，谁发愁。（）（6）值钱不值钱，全在这两点。（）

二、设问导读

本单元是一次语文综合性学习活动，通过这次活动，我们要了解汉字的

和发展历史。并在以后的学习中正确地运用，同时，我们还要学会正确地策划和开展 以及 和 资料。

本次活动可按如下步骤进行：

一、阅读单元导语，尤其是两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可开展哪些活动，参考哪些资料。

二、以小组制定活动计划。

三、小组开展活动。（小组活动可以分工合作，也可以齐头并进）

四、成果展示。（可以选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式）

五、将本次综合性学习的收获通过“研究报告”的形式写下来与同学交流分享。

三、巩固练习

第五篇：遨游诗海

轻叩诗歌的大门--遨游诗海

综合实践成果汇报活动案例

四望镇中心小学

杨 丹 活动目标

1、引导学生联系实际，自主合作进行综合实践性语文学习活动。

2、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。

3、训练学生口语表达能力和通过综合实践训练利用语文在生活中 运用的能力。

4、培养并增强学生的民族自尊心，自信心和自豪感。活动流程

一、课前吟唱渲染诗海氛围

播放儿歌《读唐诗》

二、激趣引入

是啊，“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有乐，唐诗里有苦.”在中国五千年的文明中，诗歌犹如一颗璀璨的明珠照亮了历史的长河.今天，我们将再次走进古诗词中遨游。

三、实践活动收集展示

师：孩子们上周经过了一个星期收集学习，今天是你们小组展示的时候到了。你们准备好了吗？

生：准备好啦。

师：好，先自报家门吧。生：古诗名家组、诗情画意组、诗梦随缘组、画诗感诗组、相思乡愁组、情溢诗怀组。

1、各小组逐一汇报

师：多么富有韵味的小组名字啊。那你们各个小组讨论一下今天要按什么顺序来进行展示呢？（小组讨论）

生：按照座位顺序一顺展示。

生：按照石头剪刀布，谁输了就往后排。生：还是抽签的形式吧。

师：这么多办法，你们同意那一种？ 生齐：抽签的形式吧。

师准备签，小组长抽签，报签号。师：有情我们的1小组为我们率先展示。

1组组长：我们小组是古诗名家组，故名诗意是对古代名家了解之多，我们小组通过在图书馆查阅资料，上网收集等途径，收集了不少关于古代诗人轶事和他们别称的来历。这就是我们收集到的部分资料与大家分享。（分发资料）

其他小组仔细阅读手上的资料。

1组组长：大家阅读了手里的资料有什么想说的的吗？ 生：收集得真全面，让我们大开眼界了。

生：原来诗人们的别称是这样来的啊，以前只知道有别称，但不知道为什么取这个名字，让我长知识了。

师：1组听了别人的评价，是不是很有成就感啊。

1组组长：我们小组还收集了不少名家的故事，今天在这里向大家展示一个小故事。有请我们小组的饶小男同学为大家讲故事。（掌声）

讲故事。

师：

哦，这个贾岛不愧为一生以作诗为命的苦吟派诗人的“诗怒”啊。

1组长：正是如此，接下来我们小组还从收集资料中出了几道抢答题来考考大家。

师：哦，那请出题，请各小组注意啦。1组长：请老师帮我们播放PPT。（各小组抢答）

1组组长：我们小组展示完毕，静待其他小组的精彩展示。师：诗情画意赏古诗，有情第2小组来大家展示。

2组组长：我们小组通过网络收集了一些古诗词并根据古诗词的内容进行分类，现在与大家一起赏析：

（播放PPT与大家赏析）

师：听了2组的赏析，其他小组有什么评价吗？ 生：张锐卓同学赏析的非常好。

生：2小组的展示让我觉得自己走进了诗的世界里，感受到诗的韵味。

师：嗯，老师也与你们有同感，把古诗按内容分类赏析真不错。师：接下来，大家把目光投向第3小组，“诗梦随缘组：”看看他们又是以怎样的方式向我们展示。

3组组长：大家好，我们小组经过一周的努力和学习，把诗歌巧分类，制订了一些题来考考大家（分发考题）时间是一分钟。

师：还真是严格啊，各小组赶紧的呀，有时间限制的。3组组长：时间到了，看看你们行不行，请看大屏幕（3组组员进行操作PPT）各小组答题。

3组组长：看来大家真的是在诗海遨游了一周啊，积累也不亚于我们小组。

师：我们赏完了诗，做完了题，现在4小组给我们带来的精彩展示。（掌声）

4组组长：我们小组收集了不少关于思乡的诗，并把它编成了一台朗诵节目，现在向大家展示。请老师为我们播放音乐。

4组诗歌朗诵《相思乡愁》

4组组长：我们小组展示结束了，希望大家提出宝贵的意见和建议。

生：我提一点不成熟的建议哈，我觉得在朗诵思乡诗时应有浓浓的乡愁的情感在里面，我想为大家朗诵一首不知可否？

生齐：好。（听朗诵）

4组组长：我们小组愿意接受，并会继续努力，做到最好。师：哈哈，真好，看到你们相互学习的劲头，老师感到很是欣慰啊。

5组组长：老师该轮到我们小组展示了吧? 师：呵呵，5小组已经是迫不及待了哈，那开始吧。5组组长：我们小组把收集到的古诗词配了画，想通过赏画猜诗的形式向大家展示（生贴画），活动规则是这样的，依次看画，如果猜出了诗名，就要向大家说明原因，如果大家同意的话，就齐诵这首古诗词。如果没有猜出来的话，就由我们小组解说并诵读。

师：真有意思，那开始吧。赏画猜诗开始

5组组长：你们真厉害，佩服佩服。

师：真是赏心悦目啊，让我们走进了诗画之中，一个字“美” 生齐：“美”

生：没的还在后头呢，老师。

师：好，精彩连连啊，看看我们的压轴戏，欢迎6小组。6组组长：我们小组将古诗新唱，请老师为我们小组播放音乐。其他小组如果觉得我们唱得好就给下掌声。

6小组唱唐诗

2、其他小组进行点评及补充点评。

四、生畅所欲言谈感想

师：今天的展示精彩纷呈，把古诗词演绎得活灵活现的，那么现在就这次综合实践活动“遨游诗海”来谈谈你的感想吧。

生谈感想（畅所欲言）

五、总结

师：我们生活中处处有诗歌，这次综合实践活动，我们通过自己的努力更多的更好的了解了诗歌，感受诗歌的魅力，让我继续努力学习，让诗歌伴我们一生。