告诉他什么时候该讲话

第一篇：告诉他什么时候该讲话

，告诉他什么时候该讲话，什么时候不该讲话。如果上课的时候讲话，影响其他小朋友听不到老师讲的内容，是很不礼貌的。这同时也锻炼了孩子的责任感。针对孩子的这种现象，不能一味的采取高压围堵策略，应该策略性地引导孩子把“说”的能力引导到正确的方向上来。现在无论道德课堂或是高效课堂，都是要充分尊重学生的认知规律、成长规律，发挥学生的主观能动性，我想，说也是其中的一种主观能动性，我们要把孩子的这种“爱说话”的精力和能力引导到合作学习，讨论交流、大胆展示中来。

在发现孩子有这种现象的时候，老师首先应该和孩子倾心交谈，了解问题产生的因缘，循循善诱，帮助孩子意识到自己“爱说话”既是一种很好的优点，同时也是缺点。向孩子明确，如果在该说的时候说，大胆发表自己的观点和见解，就是很大的优点；如果不分时间场合，随便乱说，甚至影响到同学们的学习秩序，那可能就是一种缺点了。相信你一定会发扬优点，不让它成为阻碍自己发展的缺点吧。

和孩子们谈完之后，还要交给孩子校正缺点的方法。有的孩子确实自制力差，管不住自己。那么就帮助他找周围的同学当小老师，在课堂上，一旦出现这种没有意识到的“爱说话”缺点出现时，小老师就要及时地示意，自己从而意识到自己的问题所在，不断地努力校正。同时，老师和周围的小老师，要不断地发现他校正的进步，不断地表扬，加以强化，假以时日，从而帮助他早日摆脱它。我认为严慈相济的方法比较好。一定要严肃的把上课不能说话的道理给孩子讲明白。要明确学生上课讲话为什么不好的原因。比如这是对老师的不尊重，也影响其它学生听老师讲课。老师和同学会因为他这样做不再喜欢他，甚至学生不再和他玩儿。让他知道上课随便讲话会造成的后果。要随时表扬孩子的进步。孩子是需要引导的，严厉也是必须的。

老师要寓教于乐，多利用游戏、故事、绕口令等多种形式来引起学生注意力，使学生专心听讲，不随意说话。常孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。但是聪明又有创意的老师，如果可以安排一些单元主题让小朋友作小组讨论，让他们一方面能够有充分的说话机会，一方面也可以马上复习课堂所学，一举两得。也可以设计说故事、唱歌、带动跳等活动，安排一个吵闹时间，让孩子不需长时间地受拘束。如此一来，保证孩子上课爱说话的现象能马上获得显著的改善。

第二篇：悄悄告诉他教案

教学要求：

1．复习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。

2．复习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。

3．通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读，写、做之间形成能力。

4．观察图画，根据要求传悄悄话，提高听说能力。

第一课时

一、审题。

⑴学生借助拼音读题目。

⑵说明本题的要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。

2．指导。

⑴学生自读第一组的6个生字。

⑵出示卡片个别、集体认读。学生同桌交流生字和笔画和笔顺。

⑶指名按顺序说说每个字手笔画和笔顺。

3．练习。

学生练习按笔顺描红，教师巡视指导。

4．反馈。

⑴展示描写好的作业，表扬认真写字的小朋友。

⑵指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题：学习词句

1．审题。

⑴指名借助拼音读题目。

⑵说说题目的两个要求。

2．指导拼读。

⑴指导观察图画，自读生字词。

小朋友，秋天到了，果园里各种各样的水果丰收了。仔细看，图中有哪些水果。

⑵认读生字词。指名认读苹果一词。

⑶说说苹果是什么样子。指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

3．练习。

4．反馈。

指名学生拼读词语，再连线。

5．句子训练。

6．反馈。

⑴指名学生按提供的句式回答问题。

⑵表扬说得好的学生，指出不足。

第二课时

一、教学第三题：学写铅笔字

1．审题。学生借助拼音读题。

2．指导。

⑴出示卡片认读用、向、南3个字。

⑵指名按笔顺书空。

⑶说说这3个字的开头有什么相同之处和不同之处。

⑷指导学生观察用在田字格中的位置。复习描红，仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。

3．练习

学生在田字格中练习描红，仿影。教师巡视，介别辅导，并提醒学生写字时做到三个一，保持正确的握笔和写字姿势。

4．反馈。

二、教学第四题：综合性学习。

1．审题。

⑴范读。学生借助汉语拼音读题。

⑵让学生弄清本题的要求：

2．指导。

⑴指导观察图画：上面画了哪些动物？

⑵读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。

⑶指导练习。

3．综合练习。

4．反馈。

⑴及时检查，评价课上动物拼音卡片的填写情况。

⑵自己做的动物拼音卡片，一看是否正确，二比数量多少，三评抽读质量。

三、教学第五题：读读背背

1．第一部分：一组成语

⑴审题。

⑵指导。

让学生根据拼音读本组全文。

⑶练习。学生自由练读，指名朗读、练习背诵。

2．第二部分：古诗《古朗月行》。

⑴审题。图上有什么人，他在干什么？

⑵指导。

⑶练习。反馈。评价朗读与背诵情况，纠正存在的问题。

第三课时

教学第六题：口语交际悄悄告诉他。

一、课前准备。

准备若干句要传的悄悄话的内容。

二、审题

揭示话题：口语交际悄悄告诉他。

三、指导

1．指导观察图画。

图上有些什么人？他们在干什么？

2．学生借助汉语拼音读图下面的一段话，弄清本次训练要求。

3．指导练习。

四、练习

1．分组进行悄悄话的练习。

2．按组举行传悄悄话的比赛。

五、反馈

根据各组传悄悄话的结果进行评比，看看哪个组说得清楚，听得明白，传得准确。

（二）教学要求：

1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺，再按笔顺描红。

2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。

3、照样子写字。

4、通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读读、写写、做做之间形成能力。

5、正确的读背成语和古诗，增加语言积累。

6、观察图画，根据要求穿悄悄话，提高听话能力。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题：看清笔顺

1、审题

2、指导

（1）学生自读第一组的4个生字。

（2）出示卡片个别、集体认读。

（3）学生同桌交流生字的笔画和笔顺。

（4）指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。

3、练习，学生按笔顺描红。

4、反馈

二、教学第二题：学用字词句

1、审题（1）指名借助拼音读题目。

2、小朋友们，秋天到了，果园里的水果丰收了，仔细看图，图中有哪些水果？

3、认读生字词。

4、指名说说苹果的样子。

5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

6、同法学习下面的词语。

7、句子训练

（1）你爱吃哪些水果，为什么？

（2）

自己试着用我喜欢吃的水果有---------，有----------，有------------，还有-----------这样的句式说一说。

（3）指名说，提出说话的要求。

（4）与同桌交流自己喜欢吃的水果。

8、指名学生按提供的句式回答问题。

第二课时

一、教学第三题：写好铅笔字

（一）审题

学生借助拼音读题目。

（二）指导

1、出示卡片认读虫、贝、乐三个字。

2、指名按笔顺书空。

3、说说这三个字在写时要注意什么。

4、指导学生观察虫在田字格中的位置。

5、师在黑板上范写虫。

6、学生练习。

7、同法学习练习书写其余的字。

二、教学第四题：做做读读

1、审题

（1）范读。学生借助拼音读题。

（2）交流本题的要求。

2、指导

（1）指导学生找到大象应填到图中的位置。

（2）读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。

（3）填完时读一读。

3、综合练习。

（1）各人取出自己做的动物拼音卡片来。

（2）以小组为单位，互相抽读。

一、教学第五题：读读背背

第一部分：一组成语

（1）审题

（2）指导

学生自读词语

看图，找一找红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅分别从图中哪些地方看出。

教师描述这组词语描绘的情景。

（3）练习

第二部分：古诗

（1）审题

（2）指导

指导看图：图上有什么人，他在干什么？

天空中高高挂着的月亮是什么样的？像什么？

教师范读古诗，简单介绍诗人李白。

学生借助拼音自读古诗。

指名试读。

（3）练习朗读，熟读成诵。

第三课时

教学第六题：口语交际-------悄悄告诉你

一课前准备

教学挂图，准备若干句要传的悄悄话的内容。

二、审题

揭示话题：口语交际----------悄悄告诉他

三、指导

1、指导观察图画

图上有些什么人？他们在干什么？

2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话，弄清本次训练要求。

3、指导练习。

（1）做示范

（2）练习传话

4、小组内练习

第三篇：童话告诉他的诗歌

童话告诉他

她正迎着风快乐地唱着歌

因此他翻遍了所以的摩天轮

给他的却只有沧桑的痕迹

蒲公英笑他

落叶讽刺他

彩虹也不愿为他而开

大海中最淡的那一朵浪花

鼓励他继续前行、、、、、、、、、、、童话告诉他的骨灰

她就在世界的尽头

他跟着不一样的烟火

来到了乌斯怀亚

孤单的灰在天空徘徊

这里已经是尽头了

孤零零的灰在太阳的照耀下哭了

落在小男孩的脸上

小男孩笑了

落在妈妈的怀里

妈妈的饭菜做地更香了

落在游子的耳畔

树木都增加了一个年轮

光阴都容不下他

只有浪花一直在暗暗地鼓励着他、、、、、、、、、、童话又告诉他的魂

她就在世界上最热闹的地方

他的魂硬是坚持着游到了城市

喧嚣的城市没有给他一丝喘气的机会

他茫然了

他看着这个没有爱的世界

他像个孩子一样

大声地哭了

他认为童话是骗他的他来到海边

任由海水沁入他的身子

他想把灵魂湿透

然而一波一波的浪又将他拍回岸上

他恨、、、、、、、、、童话正想告诉他

他大吼一声

：童话，你这骗子~！

童话讲话了

很轻地：孩子，她就在你身旁

他猛地一颤

他想不到忘了最原始，也是最美的东西、、、、、、、、回头

浪花排成了爱他的形状

第四篇：作文他让我告诉你

他让我告诉你

劳累了一天，软软地躺在床上，我很快就进入了梦乡。

朦朦胧胧中，我看见了一位老者，他双目微闭，流露出一种似笑非笑的表情。他似乎有着一种令人震撼的威力，迫使我走近他身边。老者对我的到来没有一丝反应，我就像一个不会呼吸的透明人。我正想向他请教，不料他缓缓睁开眼睛，用一种犀利的目光审视着我„„梦中的老者，他让我告诉你，不要让眼前的困难是自己的内心充满恐惧。在我们的生活中，往往是看到什么就怕什么，听到什么就信什么。物随心动，景随心移。让我们恐惧的，不是外面的世界，而是我们的内心；让我们幸福的，也不是别人的施舍，而是我们内心的随意和温暖。

他让我告诉你，别为自己的改变而感到悲伤。改变，是因为自己的人生已迈向了新阶段。过去，只是人生的阶梯，你一旦越过它而往上，回头看时，你会诧异那阶梯既不亮眼，也不灿烂了，请别为此而感伤，因为你已胜过它。

他让我告诉你，不要沉湎于过去而忘了现在和未来。回忆毕竟是回忆，它是美好的，它是幸福的，它是自己最宝贵的财富，但时间不能倒流，它还是在一分一秒地向前走，你要学会向前看，前方才是自己要走的路，你要了解自己，现在的你以及未来的你要做些什么。他让我告诉你，不要羡慕别人所拥有的。看到别人头上的光环时，会感到羡慕，但是当自己真正成为别人羡慕的对象时，却发现自己“也就那回事，没啥特别的”。生活中很多事都充斥着羡慕和被羡慕，你在羡慕别人的同时，无形中也有很多人在羡慕你。该努力时努力，尝试着看到知足，也许生活会更丰富些、简单些，也快乐些，只要自己觉得幸福就是幸福。他让我告诉你，不要害怕孤独。人生就是一列车，没有人能始终陪着你。如果幸运，会有人陪你走过一段，当他要下车时，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别，因为，说不定下一站会有另一个人会陪你走得更远。眼前的孤独，并不是永恒的，当你已不再害怕孤独的时候，你会感到诧异，孤独早已离开。

他让我告诉你，不要因时间的流逝而气急败坏。时间的游走，平缓，规律，不为所动，动的是被它撩拨的人。有人被撩拨的时缓时急，狼狈不堪，回头愤怒时间的冷酷无情；有些人，却被撩拨地抑扬顿挫，山高水长，慢慢欣赏时间流淌的曼妙痕迹。同样是被时间撩拨的人，你选择哪一种？

他让我告诉你，要让自己的每天都过得快快乐乐。快乐是一个无需解说的词，与黄金白银珍珠玛瑙一样，是踏踏实实的好东西。在不伤害他人的首要原则下，依从自己个性，坚守自己心愿，不被快乐，不装快乐，要用真正的快乐来充满自己的内心。

他让我告诉你，不要整天抱怨自己不幸福，其实幸福就在自己的身边。有人把幸福比喻成一只猫，你尝试着去诱哄并叫它，它会逃之夭夭，但若是顺其自然，顺其天性，它会主动来磨蹭抓挠你的脚。幸福其实就这么简单：身边的一缕清风，窗外的一轮明月，路旁的一曲轻歌，亲友的一声问候，工作的一点进展。其实每个人都有自己的幸福，它不在远处，就在此时此刻。收拾心境，幸福无处不在。

他让我告诉你„„

读了这么多，你一定会问，“他”到底是谁。在梦中，我也问过老人相同的问题，他只淡淡一笑：“我是你心中的——信念。”

第五篇：那种心情--我只想告诉他

我只想告诉他，我还爱着他

往事不可追，我还可以怎样？沉醉在他的回忆里，我到底可以做什么，明明到现在才知道我爱的人是他，世界上真的没有后悔药的，对吗？那种与自己一生错过的感觉，我真的体会到，可是再后悔也没有用了，不是吗？如果你知道我还在爱你，你是不是会嘲笑我？如果可以像小说里的那样，爱是不变的约定。那你是否会接受后悔的我，期待着你的爱，是我错过，是我的不珍惜，造成我失去你，你对我没有太多的呵护，真的。

爱一个人的痛原来是这样难呼吸的，在你的关注下，我活得很好，很开心，你喜欢我，为什么是这样的松？为什么不表现得在乎我一点？为什么不紧张我？为什么每一次都是我打电话给你？为什么不主动接近我？

其实不是你想的那样，高中时，我很想见你，是否留意我，都很紧张你是不是还喜欢我，有时无意识地关心你的生活，你的一切我都想知道，可碍于女生幼稚的心理，我没有大胆地去关心你，我没有勇气去表达我的想法，我没有用行动去证明我的爱，到了大学，我的心更野了，拍拖是我想去尝试的事，可是如果你的一点点回应，我会接受你的，可是你也没有行动，不知是你的心已经不在我这了，还是你已经有别的女朋友了？早在高中时就听闻你有女朋友了，我不敢去确定，因为我怕得到的答案是我不想知道的，不知道你们现在还会不会在一起，但我知道这可能性不大了