2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育2

第一篇：2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育2

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前儿童家庭教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）

答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。

二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所谓的“家庭情商教育”，就是通过家长的教己及他人情感的能力，包括认识自身情绪的能力、育提高孩子的社会能力和情绪管理能力，并且帮助人际关系的管理能力、自我激励的能力、认知他人孩子在家庭和社会等实际情境中练习使用这些生活情绪的能力、妥善管理情绪的能力。学前阶段是儿技巧，形成孩子乐观、豁达的心态、积极向上的性童情商发展的奠基时期。有经验的家长可以发现情格和健康的人格，在人生的道路上健康快乐的成商低的学前期儿童共同的表现：注意力涣散、性格长。这种“社会能力和情绪管理能力”主要包括自急躁、无端猜疑、易发脾气、悲观消极、具破坏我认知能力、自我管理能力、社会认知能力，人际力、孤独自闭、焦虑烦躁、自我不满、莫名恐惧等。如果这些问题在学龄前得不到重视和纠正，孩子会渐渐出现一些不良性格倾向，如羞怯、内向、自卑、遇事退缩、不敢展示自我，不善沟通、表达；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我为中心，不懂人际关系处理，易与他人发生矛盾冲突等。当这些孩子进入离开成人庇护的集体生活后，情商问题就会凸显出来，如合作观念差，缺乏团队精神；心理素质差，压力承受水平低；社会交往能力差，缺乏人际适应能力；自我管理能力差，缺乏独立能力；遵守规范观念差，做事缺乏责任感等等，严重影响孩子的健康成长。可以这么说，孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个快乐的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，而取决于情商。

关系管理能力和决策管理能力。其重点在于关注孩月子情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等方面，注重培养孩子乐观的精神面貌，开朗豁达的品性，面对并战胜困难的勇气，善于与人相处，把握自己和他人情绪的能力。

学前儿童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、谈话法；3讨论法；4体验法；

5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。

三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）

答：（1）观察孩子的动作

（2）观看孩子的作品

（3）倾听孩子的声音

（4）洞察孩子的心理

（5）透视孩子的个性

四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）

答： 学前儿童家庭教育科学性的原则有3点：

1、更新价值观念；

2、树立开放意识；

3、构建学习环境。

在贯彻科学性原则时，家长要注意以下几点：

1．更新价值观念

什么样的家庭才是幸福的家庭?什么样的孩子才是有出息的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培养社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从恢复高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培养出1名大、中专学生；在这个“秀才村”里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。

2．树立开放意识

当代社会需要的是具有独立能力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时，曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封锁线”，以求陪同孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们“赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们该给孩子松绑了。

3．构建学习环境

今天的社会是学习化社会，国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，终身教育不仅有利于“适应工作和职业变化”，而且还有助于“铸造人格和发展个性”。家长要注意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培养孩子热爱学习的精神，提高孩子获得知识、更新知识和应用知识的能力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县个人藏书量已达到600万册，人均20余册。

五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）

答：(一)角色游戏

在游戏前，家长先鼓励孩子说出想玩什么主题的游戏，是“图书馆”是“超市”；再让孩子先挑选自己想扮演的角色，是“图书管理员”还是“读者”，是“收银员”还是“顾客”。在游戏过程中，当出现问题时，要引导孩子自己想办法去解决。例如，在“超市”游戏中，当妈妈这个“顾客”孩子这个“收银员”提出要买“袋装花茶”而“超市”里又无货时，孩子这个“收银员”问爸爸这个“值班经理”：“怎么办?”“值班经理”告诉“收银员”：你很聪明，只要自己开动脑筋。就能找到许多办法。在游戏结束后，家长要表扬孩子独立解决问题的精神。比如，“顾客”高兴地对“值班经理”说：“今天的收银员真能为顾客着想，他记下我家的电话号码和地址后，要我先回家，在家里等着，一会儿，他就让速递员给我送来。”

(二)结构游戏

家长和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式进行平铺、堆叠、架空、围合等，组成不同的物体。例如，全家人面对一堆废旧物品，爸爸用几个牛奶盒、几节旧电池搭成一座“南浦大桥”，妈妈用几个

2饮料罐、几根吸管搭出一个“水果花篮”以后，先鼓励孩子用自己选择的材料拼搭喜欢的东西，如用几个牙膏盒和果冻盒搭建“虹桥机场”；再要求孩子用爸爸、妈妈的材料建构出其他的物体，如“外滩”、“人民广场”等，或用其他的材料，搭建出与爸爸、妈妈相同的物体。

(三)表演游戏

家长和孩子一同对有趣的童话、故事、诗歌进行改编、创编、表演，按照一定的角色和内容进行游戏。例如，在表演诗歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?紧闭嘴巴不说话。太阳公公吻一吻呀，露出了红牙笑哈哈)时，爸爸、妈妈和孩子一起制作“石榴”、“太阳公公”的头饰，由孩子扮演“石榴娃娃”，妈妈扮演“太阳公公”，爸爸担任“报幕员”和“讲解员”。通过表演，发展孩子用不同的动作和体态来表现思想和情感的能力。

(四)智力游戏

通过生动有趣的游戏，丰富孩子的知识，发展孩子的创造力。家长可以和孩子一道猜谜语，既可以是家长讲谜面，孩子猜谜底，也可以是孩子讲谜面，家长猜谜底。例如，外公说出“抓住它的尾巴，伸进我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齿干净乐哈哈”的谜面以后，启发外孙猜出它的谜底是“牙刷”。家长还可和孩子一同下棋，既可是买来的现成的棋，也可以是孩子自己设计的棋。例如，笔者的一个跟踪研究对象是名5岁的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋纸是从家到幼儿园的线路图，棋点是公交车所要停靠的站名、十字路口的红绿灯，棋子是酸奶瓶，掷子是在果冻盒上贴上数字1—4，棋规是：当掷出数字的目的地是站名时，就可前进，而掷出数字的目的地是红绿灯时，则要后退。

(五)音乐游戏

在音乐和歌曲的伴奏、伴唱下，家长和孩子一起游戏，以提高孩子的音乐感受能力。例如，在演唱《绿色的家》(小树是绿色的家，住进了小鸟娃娃，小鸟唱歌给小树听，小树笑啦，小树笑啦。沙沙沙，沙沙沙)这首歌曲时，可由妈妈弹琴，孩子唱歌，也可由孩子边唱边弹。

(六)体育游戏

家长通过和孩子一起游戏，使孩子的动作得到发展，体力得以增强。例如，妈妈做“老鹰”，爸爸做“鸡妈妈”，孩子做“鸡宝宝”，全家人一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）

答：学前儿童家长了解、认识孩子的能力是家长教育能力中的重要能力。

家长只有了解了自己的孩子才能更好的去教育孩子。学前儿童家长对学前儿童的认识和看法.主要指学前家长对儿童期的意义,儿童的权利和地位,儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识.学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:

1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重

3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生

3时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。

（了解儿童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戏活动中了解孩子。3.在劳动活动中了解孩子。4.在学习活动中了解孩子。

（二）评价儿童发展的能力。(1).评价幼儿发展的趋向。(2).评价幼儿各方面的发展水平。1.评价幼儿的社会认知水平。游戏规则法，是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题。2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。

学前儿童基于对儿童发展当然认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法,它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要的影响.科学教育观:

儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心发展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的发展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展个性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的发展,并尽早养成独立意识.尊重并满足儿童各种素质发展的需要.儿童身心各方面的发展是一个有机的整体,其发展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的发展.父母应承认其所具有的各种发展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的发展.使儿童在个体社会化过程中实现其个性的”全面发展“，在个性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。

家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的个性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是儿童需要尊重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教育需要,使儿童得到充分,和谐的发展.

第二篇：2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育8

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前儿童家庭教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）

答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。

二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所谓的“家庭情商教育”，就是通过家长的教己及他人情感的能力，包括认识自身情绪的能力、育提高孩子的社会能力和情绪管理能力，并且帮助人际关系的管理能力、自我激励的能力、认知他人孩子在家庭和社会等实际情境中练习使用这些生活情绪的能力、妥善管理情绪的能力。学前阶段是儿技巧，形成孩子乐观、豁达的心态、积极向上的性童情商发展的奠基时期。有经验的家长可以发现情格和健康的人格，在人生的道路上健康快乐的成商低的学前期儿童共同的表现：注意力涣散、性格长。这种“社会能力和情绪管理能力”主要包括自急躁、无端猜疑、易发脾气、悲观消极、具破坏我认知能力、自我管理能力、社会认知能力，人际力、孤独自闭、焦虑烦躁、自我不满、莫名恐惧等。如果这些问题在学龄前得不到重视和纠正，孩子会渐渐出现一些不良性格倾向，如羞怯、内向、自卑、遇事退缩、不敢展示自我，不善沟通、表达；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我为中心，不懂人际关系处理，易与他人发生矛盾冲突等。当这些孩子进入离开成人庇护的集体生活后，情商问题就会凸显出来，如合作观念差，缺乏团队精神；心理素质差，压力承受水平低；社会交往能力差，缺乏人际适应能力；自我管理能力差，缺乏独立能力；遵守规范观念差，做事缺乏责任感等等，严重影响孩子的健康成长。可以这么说，孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个快乐的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，而取决于情商。

关系管理能力和决策管理能力。其重点在于关注孩月子情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等方面，注重培养孩子乐观的精神面貌，开朗豁达的品性，面对并战胜困难的勇气，善于与人相处，把握自己和他人情绪的能力。

学前儿童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、谈话法；3讨论法；4体验法；

5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。

三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）

答：（1）观察孩子的动作（2）观看孩子的作品（3）倾听孩子的声音（4）洞察孩子的心理（5）透视孩子的个性

四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）

学前儿童家庭教育科学性的原则：

1、更新价值观念

2、树立开放意识

3、构建学习环境

在贯彻科学性原则时，家长要注意以下几点：

1．更新价值观念

什么样的家庭才是幸福的家庭?什么样的孩子才是有出息的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培养社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从恢复高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培养出1名大、中专学生；在这个“秀才村”里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。

2．树立开放意识

当代社会需要的是具有独立能力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时，曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封锁线”，以求陪同孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们“赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们该给孩子松绑了。

3．构建学习环境

今天的社会是学习化社会，国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，终身教育不仅有利于“适应工作和职业变化”，而且还有助于“铸造人格和发展个性”。家长要注意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培养孩子热爱学习的精神，提高孩子获得知识、更新知识和应用知识的能力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县个人藏书量已达到600万册，人均20余册。

五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）

游戏活动包括：1角色游戏，角色游戏有过家家等；

2结构游戏，表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏

六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）

答：只有拥有足够的耐心、最大可能的抽出一切时间陪伴孩子、认真观察、引导和传授相应的生存技能便可以使孩子的接受能力、认知能力和学习能力迅速提升...。绝不可以以为孩子笨、懒、木等等消极的一面为主。相反，孩子的学习能力超强记忆尤佳，但若是在不被发觉看管下或会逆反。其目的也简单，提请你的注意！你若压制他，他便会更加不易训戒...。若是整个童年甚至直到成年都一直的被压制，或就是会使其长久的你社会而动...。另一极端也不可取，那就是一味地宠、惯，以致使到成年依旧是我为天下的个人主义者，也会是社会的累赘——乃至无视法律！

学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:

1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重

3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。

了解儿童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戏活动中了解孩子。3.在劳动活动中了解孩子。4.在学习活动中了解孩子。

（二）评价儿童发展的能力。(1).评价幼儿发展的趋向。(2).评价幼儿各方面的发展水平。

1.评价幼儿的社会认知水平。游戏规则法，是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题。2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。

学前儿童基于对儿童发展当然认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法,它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要的影响.科学教育观:

儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心发展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的发展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展个性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的发展,并尽早养成独立意识.尊重并满足儿童各种素质发展的需要.儿童身心各方面的发展是一个有机的整体,其发展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的发展.父母应承认其所具有的各种发展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的发展.使儿童在个体社会化过程中实现其个性的”全面发展“，在个性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。

家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的个性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是儿童需要尊重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教育需要,使儿童得到充分,和谐的发展.

第三篇：2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育4

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前儿童家庭教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）

答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。要求：首先，应培养孩子的同情心；其次，应培养孩子的合群性

二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）

家庭情商教育有助于学前儿童情商的健康发展。所谓的“家庭情商教育”就是通过家长的教育提高孩子的社会能力和情绪管理能力，并且帮助孩子在家庭和社会等实际情境中练习使用这些生活技巧，形成孩子乐观、豁达的心态、积极向上的性格和健康的人格，在人生的道路上百折不挠，健康快乐的成长。

（一）营造学前儿童家庭情商教育环境

1、破除旧观念，重视家庭情商教育

2、创设好环境，重视家庭陪伴

3、提高自身修养，重视情商陶冶

（二）加强学前儿童家庭情商教育训练

1、情绪管理训练

随着孩子神经中枢开始发育，这个阶段父母要有意识地对孩子的坏习惯进行抑制锻炼。

2、合作能力训练

培养孩子的合作能力，让孩子能与他人融洽相处。

3、自信心训练

自信心是孩子在参与行动的过程中获得的，家长要给孩子创造自信心训练的机会。

4、人际交往训练

人际交往能力是孩子情商发展的重要标志，家长要重视对孩子进行有目的的人际交往训练。

主要方法：

1、示范法；

2、谈话法；3讨论法；4体验法；

5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。

三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）

答：（1）观察孩子的动作（2）观看孩子的作品（3）倾听孩子的声音（4）洞察孩子的心理（5）透视孩子的个性

四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）

学前儿童家庭教育科学性的原则：

1、更新价值观念

2、树立开放意识

3、构建学习环境

在贯彻科学性原则时，家长要注意以下几点：

1．更新价值观念什么样的家庭才是幸福的家庭?什么样的孩子才是有出息的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培养社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从恢复高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培养出1名大、中专学生；在这个“秀才村”里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。

2．树立开放意识当代社会需要的是具有独立能力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时，曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封锁线”，以求陪同孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们“赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们该给孩子松绑了。

3．构建学习环境今天的社会是学习化社会，国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，终身教育不仅有利于“适应工作和职业变化”，而且还有助于“铸造人格和发展个性”。家长要注意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培养孩子热爱学习的精神，提高孩子获得知识、更新知识和应用知识的能力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县个人藏书量已达到600万册，人均20余册。

五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）

游戏活动包括：1角色游戏，角色游戏有过家家等；

2结构游戏，表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏

六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）

答：学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为,他包括儿童家长的儿童观,教育观,人才观.儿童观定义:学前儿童家长对学前儿童的认识和看法.主要指学前家长对儿童期的意义,儿童的权利和地位,儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识.学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:

1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重

3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。

现代儿童观“六解放”：

1，解放其“脑”，让孩子活泼敏捷地思考，启发创造型思维；

2，解放其“眼睛”，让孩子多看书，多观察，扩大视野；

3，解放其“耳朵”，让孩子广泛地听，听大自然里的虫声鸟鸣，听有优美音乐，听

动人故事;

4，解放其“嘴”，让孩子有更多的口头表达机会，朗读，讲故事，发表自己的想法

和看法；

5，解放其“手”，让孩子练习自己操作，将来有一双灵巧的手;

6，解放其“脚”，让孩子走向自然，走向社会，与小朋友交往，与社会交往，勇于

实践，锻炼才干。

教育观定义: 学前儿童基于对儿童发展当然认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法,它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要的影响.科学教育观:

1.儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心发展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的发展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展个性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的发展,并尽早养成独立意识.2.尊重并满足儿童各种素质发展的需要.儿童身心各方面的发展是一个有机的整体,其发展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的发展.父母应承认其所具有的各种发展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的发展.使儿童在个体社会化过程中实现其个性的”全面发展“，在个性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。

3.家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的个性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是儿童需要尊重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教育需要,使儿童得到充分,和谐的发展.人才观定义 :主要指学前儿童家长对子女成才的价值取向,包括人才的标准,人才的价值等.它与家长本人对人才价值的取向有密切联系.@家长的观念应与时俱进，既保持中国传统文化中的精华部分又要吸收西方现代文明，树立正确的，科学的，现代的家庭教育观念。

以上心理状态,只是祖辈家长在抚育孙辈的过程中.感情多余理智.具体表现:老年人对待孙辈往往较多地以感情代替理智,疼爱过度.他们对孩子的弱点不能客观地认识,甚至面对他人公正的评价还要大力反驳,从而使孩子的弱点不能得到及时的矫正,导致孩子”童化心理”延长,缓解自立自主精神的树立和”老成”心态的养成.

第四篇：2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育7

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前儿童家庭教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）

答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。

孩子与人交流和合作的能力，对其今后的发展至关重要，家长在对孩子进行品行教育的时候，应给予特别的重视。首先，应培养孩子的同情心。父母使孩子学会关心别人，站在别人的角度考虑问题，已成为我国幼儿家庭教育的一个十分紧迫的现实问题。北京东方之星幼儿教育研究所1999年对北京、上海、广州、重庆四大城市5000名3—7岁儿童所作的调查表明，当大人生病或有困难时，35．6％的孩子能主动关心并给予帮助，29．7％的孩子知道后有较多关心，其余孩子知道后能有“一点关心”或没什么表示。

其次，应培养孩子的合群性。据调查，在3—7岁儿童中，约有35％的儿童“只和一两个孩子玩或喜欢独处”，孩子缺乏与人合作的意识、交往能力薄弱应引起家长的高度重视。巴西心理学家马加•雷斯认为，孩子的交际能力对今后的发展非常重要，否则，即使“孩子具有非凡的智力但不知道如何同别人交往，也是无济于事的”。

再次，应培养孩子的抗挫力。“曲折和磨难是人生宝贵的财富”，孩子在成长的过程中不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的困难甚至挫折，家长应舍得让孩子经风雨，见世面，使孩子既能在顺境中也能在逆境中得到发展，以顽强的意志和坚韧不拔的毅力去面对人生和社会。

二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）

我们知道，情商不是智商，小孩子情商低的话是可以后天培养出来的。今天小编来教大家怎么样培养孩子的情商。

1、首先培养忍耐力。怎样培养忍耐力呢？那就是当孩子遇到了困难，家长不要马上给他帮助，而是鼓励他坚持一下，就好比蹒跚学步的孩子，刚开始起步时，总是免不了会摔跤，做家长的只需要在旁边告诉孩子：没有关系，自己站起来。经过这样一个周而复始的过程，孩子忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。

2、培养适应能力。孩子尽早有一天会融入这个社会的，在进入社会前，孩子应该有一个逐步适应的过程。有的家长很少让孩子出门，特别是对于年龄较小的孩子，总是担心这担心那，怕孩子不能适应外面的天气，外面的人，外面的环境。逐渐地，孩子就不愿意主动出门了，遇见陌生人会哭，这样的孩子长大后就易敏感、退缩。作为家长应该知道，孩子是一个独立的个性，当他离开母体后需要适应一个全新的环境，不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。

3、培养好奇心和探索精神。开始孩子对外界刺激是被动地接受，随着年龄的增长，孩子逐渐对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看。想试试热水甁是不是真的那么烫，想摸摸电源插孔是不是带电，想看看为什么飞机会在天上飞。如果家长在孩子好奇心萌芽时，因为怕孩子受到伤害，或者犯错误，什么都不让孩子动，那将来等你想让他有兴趣干点什么事时，他也懒得动了。

4、培养团结协作精神。现在的独生子女很多都不懂怎样去融入团队，也没有团队协作精神，不知道尊重人。我们就要告诉孩子，只要有两个人以上组成的团队，我们都应该考虑别人的想法，尊重别人的意见。这样，以后在工作中就不会是孤军奋战了。

5、培养自信心。自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子自己不会吃东西，所以，孩子想自己拿勺子时，就让他拿吧，虽然明知会弄得满地饭粒。当孩子自认为做了一件值得大人称许的一件事时，作为父母，应该适时地给孩子给鼓励，哪怕一个赞许的微笑。在这种家庭氛围中成长大的孩子才会有足够的自信心，相信自己。

三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）

答：（1）观察孩子的动作（2）观看孩子的作品（3）倾听孩子的声音（4）洞察孩子的心理（5）透视孩子的个性

四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

一、家庭教育对儿童个体成长发育的作用

儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。人在七岁前，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都打下了基础，基础打得不好，健全人格就难以建立。

二、家庭教育的内容

家庭虽不是专门的教育机构，父母也不是专职的教育工作者。但是，家庭教育的任务和内容却包括很多方面。在儿童的身体健康方面，父母需要培养儿童养成良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、午间睡觉、吃饭定时定量等等。还要让孩子玩游戏、锻炼身体，并创造条件让他们画图、剪图、穿珠、浇花、玩沙（泥）等，绝不能恐吓或随便打骂。

在品德教育方面，陈先生指出要注重以下几个方面：

1、教育孩子心中有他人

2、教育孩子有同情心

3、教育孩子对人有礼貌

4、教育孩子尊重别人和别人的劳动

5、教育孩子要诚实

6、教育孩子不可强横霸道

7、教育孩子适当参加家务劳动

8、教育孩子爱父母、爱别人

在智育方面，陈鹤琴不主张让孩子过早的读书写字，而是应该从孩子的实际情况出发，创造条件，增长孩子对周围事物的感性认识，丰富其生活常识，开阔眼界，激发求知欲望等，并提出了以下具体要求：

1、丰富孩子的生活常识，增进生活经验。

2、鼓励孩子的探索精神，支持孩子的探索。

3、鼓励孩子的好问精神，激发求知欲望。

4、给孩子创造阅读的条件和环境，激发阅读的兴趣。

三、家庭教育的原则

1、正面教育

要对孩子多鼓励，多夸奖，少责骂或殴打。

2、以身作则

儿童有很强的模仿能力，所以，父母要注意自己的言行举止。

3、及早施教

幼儿的可塑性很大，及早给予良好的教育，可使孩子受益终身，反之则会给以后的教育带来困难。

4、严格要求

父母可以爱孩子，但不能溺爱、迁就和放任。

5、教养态度一致

父母对孩子的教育教育态度要一致，应该制定一个教育规划，双方共同实施。

6、宽严适度

过于严格和过于宽容都不利于孩子的发展，父母应认真把握合适的尺度。

7、责罚慎重

孩子有过失，父母可以对其进行责罚。但必须弄清原由。尤其是不要当着其他人的面责罚孩子。不要在早上或晚上责罚孩子，不要迁怒于孩子。最好不要打骂孩子。

五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）答：(一)角色游戏

例如，在“超市”游戏中，当妈妈这个“顾客”孩子这个“收银员”提出要买“袋装花茶”而“超市”里又无货时，孩子这个“收银员”问爸爸这个“值班经理”：“怎么办?”“值班经理”告诉“收银员”：你很聪明，只要自己开动脑筋。就能找到许多办法。在游戏结束后，家长要表扬孩子独立解决问题的精神。比如，“顾客”高兴地对“值班经理”说：“今天的收银员真能为顾客着想，他记下我家的电话号码和地址后，要我先回家，在家里等着，一会儿，他就让速递员给我送来。”

(二)结构游戏

例如，全家人面对一堆废旧物品，爸爸用几个牛奶盒、几节旧电池搭成一座“南浦大桥”，妈妈用几个饮料罐、几根吸管搭出一个“水果花篮”以后，先鼓励孩子用自己选择的材料拼搭喜欢的东西，如用几个牙膏盒和果冻盒搭建“虹桥机场”；再要求孩子用爸爸、妈妈的材料建构出其他的物体，如“外滩”、“人民广场”等，或用其他的材料，搭建出与爸爸、妈妈相同的物体。

(三)表演游戏

例如，在表演诗歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?紧闭嘴巴不说话。太阳公公吻一吻呀，露出了红牙笑哈哈)时，爸爸、妈妈和孩子一起制作“石榴”、“太阳公公”的头饰，由孩子扮演“石榴娃娃”，妈妈扮演“太阳公公”，爸爸担任“报幕员”和“讲解员”。通过表演，发展孩子用不同的动作和体态来表现思想和情感的能力。

(四)智力游戏

例如，外公说出“抓住它的尾巴，伸进我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齿干净乐哈哈”的谜面以后，启发外孙猜出它的谜底是“牙刷”。家长还可和孩子一同下棋，既可是买来的现成的棋，也可以是孩子自己设计的棋。例如，笔者的一个跟踪研究对象是名5岁的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋纸是从家到幼儿园的线路图，棋点是公交车所要停靠的站名、十字路口的红绿灯，棋子是酸奶瓶，掷子是在果冻盒上贴上数字1—4，棋规是：当掷出数字的目的地是站名时，就可前进，而掷出数字的目的地是红绿灯时，则要后退。

(五)音乐游戏

例如，在演唱《绿色的家》(小树是绿色的家，住进了小鸟娃娃，小鸟唱歌给小树听，小树笑啦，小树笑啦。沙沙沙，沙沙沙)这首歌曲时，可由妈妈弹琴，孩子唱歌，也可由孩子边唱边弹。

3(六)体育游戏

家长通过和孩子一起游戏，使孩子的动作得到发展，体力得以增强。例如，妈妈做“老鹰”，爸爸做“鸡妈妈”，孩子做“鸡宝宝”，全家人一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）

答：了解孩子是家长教育孩子的前提，“要教养儿童，我们非要懂得儿童的生理和心理不可”，家长关于儿童心理的知识和理论制约着家庭教育的成败，了解孩子的心理，走进孩子的内心世界，解读孩子的特点，是当代家长的必修课，“做父母从某一方面来说，也就是要做心理学家与教师”。

家长在提高理解孩子能力的时候，需要注意如下几点：

第一，要了解孩子的年龄特征。家长应意识到学前期的孩子，各种心理过程都带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意思维刚刚开始发展；在不同的年龄阶段，孩子在身心发展上表现出不同的特点，前一阶段的发展是后一阶段发展的基础。例如，孩子一出生，就知道人类是特别的，喜欢看人的面孔，能模仿人的表情；9个月时，能区别高兴与生气等不同的表情；12个月时，能模仿别人的举动和表情；14个月时，能明了人与人的相同之处；18个月时，能区分人与人的不同；24个月时，已萌生了解别人、与别人友好相处的需要。

第二，要了解孩子的各种权利。家长应认识到孩子从出生之时起，就已享有生存与发展、娱乐与游戏、参与与受教育等各项权利，在维护孩子固有的生命权和健康权，保护孩子不受到任何伤害的前提下，还要关心孩子的成长，充分发展孩子的全部体能和智能，把孩子当作权利主体，鼓励孩子参与家庭活动和社会生活。

第三，要了解孩子的活动形式。家长应意识到学前期的孩子已出现了参加劳动和学习活动的需要，游戏就是满足孩子需要的最好的活动形式。只有寓教育于游戏活动之中，才能取得预期的教育效果。

第四，要了解孩子的个人特点。家长应认识到学前期是孩子个性倾向开始萌芽的时期，由于父母遗传、家庭环境等多种因素的影响，孩子在感知动作、学习方式、智力、兴趣爱好、气质性格等方面的发展上都会表现出不同的特点，产生出个体差异。美国学者通过对美国、香港和日本5300名儿童的学习方式偏好进行测试以后，发现：擅长通过移动、触摸、行动来进行学习的儿童即触觉学习者，约占总体的37％；擅长通过图片来进行学习的儿童即视觉学习者，约占总体的29％；擅长通过声音、音乐来进行学习的儿童即听觉学习者，约占总体的34％。因此，家长把握孩子在学习上的特点，有助于提高孩子的学习质量。

第五篇：2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育6

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前儿童家庭教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）

答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。

二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）

学龄前的宝宝，马上就会步入幼儿园这个小小的社会，在这里，宝宝要认识新朋友，接受新环境，如何与新朋友和谐相处，就需要用到宝宝的情商了，学龄前宝宝情商教育“工具”有哪些?儿童网站1：冷静下来让孩子学会冷静下来，能够很好的掌控自己的思想、情感和需求，可选择孩子最轻松的时候进行，这时的孩子更乐于去尝试一些新鲜事情。方式：用手指在孩子的背上画字、数字或图形，让孩子猜。让他的肌肉紧绷五秒钟左右，然后彻底放松。有规律地让孩子把注意力集中到自己身体的各个部位--从双脚开始，慢慢地往头部方向移动。深吸一口气。让孩子吐一口气，然后保持几秒钟，这样，当他吸气的时候，就会自然而然地大吸一口了：摆脱沮丧情绪令人不快的经历一旦在孩子的情感记忆库里沉积下来，当他再遇到类似的状况时，这些记忆碎片就会被激活，产生更激烈的反应。这不仅让孩子自己难过，还会影响同伴对他的态度。于是，孩子越来越会在意旁人对自己的态度，变得越来越焦虑和自闭，形成恶性循环。因此，在一天结束之前教孩子将当天的痛苦情绪过滤掉，实在是一件很好的事情，试着和孩子一起，选择一两项下面的活动，想像着把不良情绪排放出去。方式：让他发泄几分钟。在这个过程中，不要试图去压抑他的情绪作吐气运动，将“坏情绪”呼出来。想像着自己站在明媚阳光下的一条凉爽新鲜的溪水中，沮丧的情绪被溪水冲洗殆尽。自己对自己说：“让它去吧”、“没事儿”、“我现在感觉好多了”。：积淀愉快经历每个孩子都会有很多积极正面的体验，如果这些愉快的瞬间能够积淀下来，将会成为孩子宝贵的精神资源。等到下次遇到不顺心的事情时，更会成为他自我安慰和鼓励的力量源泉。家长可以在晚上临睡前、在帮助孩子排遣掉不快的情绪时，教孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。回顾一天的生活跟孩子谈谈那些美好的情景，比如与你共处时的甜美，完成某件事、学到新知识时的喜悦等等。尤其要引导孩子去找找那些与自己平时感受不一样的场景。首先，由孩子想像困难场景，让他通过有效的正确方法去面对，引导他想像正确行为所带来的良好情绪。然后，在孩子所想像的困难场景之下，让他用不正确的方法处理，引导他想像因此在他的内心所产生的不良情绪。最后，让孩子有意识地在以上两种处理方法中做出选择，并由他将这种方法“情景再现”地表现出来。鼓励孩子：鼓励孩子把正面的情感体验渗入自己的身体，就像水被吸入海绵一样。如果你的孩子处事过于谨小慎微，就鼓励他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想办法保持放松和冷静，从而不再担心自己是否摔疼了。如果你的孩子争强好胜，就鼓励他想像在一场棋类游戏中输了，看他如何摆脱这种让自己沮丧的情绪。XjlEt.Com 学前儿童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、谈话法；3讨论法；4体验法；

5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。

三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）

答：（1）观察孩子的动作

（2）观看孩子的作品

（3）倾听孩子的声音

（4）洞察孩子的心理

（5）透视孩子的个性

四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）

答： 学前儿童家庭教育科学性的原则有3点：

1、更新价值观念；

2、树立开放意识；

3、构建学习环境。

学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

在贯彻科学性原则时，家长要注意以下几点：1．更新价值观念

什么样的家庭才是幸福的家庭?什么样的孩子才是有出息的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培养社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从恢复高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培养出1名大、中专学生；在这个“秀才村”里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。

2．树立开放意识

当代社会需要的是具有独立能力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时，曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封锁线”，以求陪同孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们“赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们该给孩子松绑了。

3．构建学习环境

今天的社会是学习化社会，国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，终身教育不仅有利于“适应工作和职业变化”，而且还有助于“铸造人格和发展个性”。家长要注意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培养孩子热爱学习的精神，提高孩子获得知识、更新知识和应用知识的能力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县个人藏书量已达到600万册，人均20余册。

五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）

答：(一)角色游戏

在游戏前，家长先鼓励孩子说出想玩什么主题的游戏，是“图书馆”是“超市”；再让孩子先挑选自

2己想扮演的角色，是“图书管理员”还是“读者”，是“收银员”还是“顾客”。在游戏过程中，当出现问题时，要引导孩子自己想办法去解决。例如，在“超市”游戏中，当妈妈这个“顾客”孩子这个“收银员”提出要买“袋装花茶”而“超市”里又无货时，孩子这个“收银员”问爸爸这个“值班经理”：“怎么办?”“值班经理”告诉“收银员”：你很聪明，只要自己开动脑筋。就能找到许多办法。在游戏结束后，家长要表扬孩子独立解决问题的精神。比如，“顾客”高兴地对“值班经理”说：“今天的收银员真能为顾客着想，他记下我家的电话号码和地址后，要我先回家，在家里等着，一会儿，他就让速递员给我送来。”

(二)结构游戏

家长和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式进行平铺、堆叠、架空、围合等，组成不同的物体。例如，全家人面对一堆废旧物品，爸爸用几个牛奶盒、几节旧电池搭成一座“南浦大桥”，妈妈用几个饮料罐、几根吸管搭出一个“水果花篮”以后，先鼓励孩子用自己选择的材料拼搭喜欢的东西，如用几个牙膏盒和果冻盒搭建“虹桥机场”；再要求孩子用爸爸、妈妈的材料建构出其他的物体，如“外滩”、“人民广场”等，或用其他的材料，搭建出与爸爸、妈妈相同的物体。

(三)表演游戏

家长和孩子一同对有趣的童话、故事、诗歌进行改编、创编、表演，按照一定的角色和内容进行游戏。例如，在表演诗歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?紧闭嘴巴不说话。太阳公公吻一吻呀，露出了红牙笑哈哈)时，爸爸、妈妈和孩子一起制作“石榴”、“太阳公公”的头饰，由孩子扮演“石榴娃娃”，妈妈扮演“太阳公公”，爸爸担任“报幕员”和“讲解员”。通过表演，发展孩子用不同的动作和体态来表现思想和情感的能力。

(四)智力游戏

通过生动有趣的游戏，丰富孩子的知识，发展孩子的创造力。家长可以和孩子一道猜谜语，既可以是家长讲谜面，孩子猜谜底，也可以是孩子讲谜面，家长猜谜底。例如，外公说出“抓住它的尾巴，伸进我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齿干净乐哈哈”的谜面以后，启发外孙猜出它的谜底是“牙刷”。家长还可和孩子一同下棋，既可是买来的现成的棋，也可以是孩子自己设计的棋。例如，笔者的一个跟踪研究对象是名5岁的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋纸是从家到幼儿园的线路图，棋点是公交车所要停靠的站名、十字路口的红绿灯，棋子是酸奶瓶，掷子是在果冻盒上贴上数字1—4，棋规是：当掷出数字的目的地是站名时，就可前进，而掷出数字的目的地是红绿灯时，则要后退。

(五)音乐游戏

在音乐和歌曲的伴奏、伴唱下，家长和孩子一起游戏，以提高孩子的音乐感受能力。例如，在演唱《绿色的家》(小树是绿色的家，住进了小鸟娃娃，小鸟唱歌给小树听，小树笑啦，小树笑啦。沙沙沙，沙沙沙)这首歌曲时，可由妈妈弹琴，孩子唱歌，也可由孩子边唱边弹。

(六)体育游戏

家长通过和孩子一起游戏，使孩子的动作得到发展，体力得以增强。例如，妈妈做“老鹰”，爸爸做“鸡妈妈”，孩子做“鸡宝宝”，全家人一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）

答：只有拥有足够的耐心、最大可能的抽出一切时间陪伴孩子、认真观察、引导和传授相应的生存技能便可以使孩子的接受能力、认知能力和学习能力迅速提升...。绝不可以以为孩子笨、懒、木等等消极的一面为主。相反，孩子的学习能力超强记忆尤佳，但若是在不被发觉看管下或会逆反。其目的也简单，提请你的注意！你若压制他，他便会更加不易训戒...。若是整个童年甚至直到成年都一直的被压制，或就是会使其长久的你社会而动...。另一极端也不可取，那就是一味地宠、惯，以致使到成年依旧是我为天下的个人

3主义者，也会是社会的累赘——乃至无视法律！

学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:

1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重

3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。

了解儿童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戏活动中了解孩子。3.在劳动活动中了解孩子。4.在学习活动中了解孩子。

（二）评价儿童发展的能力。(1).评价幼儿发展的趋向。(2).评价幼儿各方面的发展水平。1.评价幼儿的社会认知水平。游戏规则法，是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题。2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。

学前儿童基于对儿童发展当然认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法,它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要的影响.科学教育观:

儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心发展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的发展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展个性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的发展,并尽早养成独立意识.尊重并满足儿童各种素质发展的需要.儿童身心各方面的发展是一个有机的整体,其发展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的发展.父母应承认其所具有的各种发展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的发展.使儿童在个体社会化过程中实现其个性的”全面发展“，在个性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。

家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的个性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是儿童需要尊重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教育需要,使儿童得到充分,和谐的发展.