班主人总结-找准地方与孩子谈心

第一篇：班主人总结-找准地方与孩子谈心

班主任总结---找准地方与孩子谈心

但凡做班主任的，总免不了与孩子谈心。谈心的原因有很多种：当孩子犯错时，老师要找他谈心；当孩子遇到学习上的困惑时，老师要找他谈心；当孩子与孩子之间出现矛盾时，老师又要找来谈心；当父母与孩子之间出现问题时，老师还是要与学生谈心。但是谈心过后呢，我们又会发现：有的孩子有了明显的进步，可有的孩子还是老样子。有的老师谈心有方法，孩子愿意听；可有的老师苦口婆心，无论说什么，对孩子不起任何的作用，甚至令孩子产生逆反心理。为何同样是谈心，却出现迥然不同的效果呢?我认为是老师要找准地方与孩子谈心，才能真正发挥谈心的功效。

我们不妨从几方面着手：

老师首先要做好充分的心理准备。找一个什么地方与之谈心，为什么找这个地方？是为了引起孩子的回忆，还是希望环境能使孩子改变一些什么？总之，这个地方能让孩子愉快地接受比较号。

找准谈心的地方后，一般选择个别谈话的方式。师生可以面对面坐着，这样可以减少孩子的心理压力，不会有太多的顾及，以心换心的效果更为明显。老师至少能触及孩子心灵深处，帮助找出“病因”，然后对症下药；孩子会“痛定思痛”，说不定就能走出迷惑，改正缺点，完善自我。

找准地方后，教师谈话也需要讲究艺术。要多用肯定的语气。每个孩子都希望得到老师赏识，班主任与孩子接触的时间比较多，对孩子的了解相对多一些，倘若注意说话的语气，多使用肯定的语言，多使用鼓励的语气，多用赏识的手段，那么，孩子改正错误的可能性就会大一些。与孩子谈心，孩子需要的是一种精神上的力量，一种心理上的支持，不是空洞的说教，所以多使用肯定的语气对孩子来说应该容易接受些。

新课程的实施要求教师不断改革自己的教学方式与教学行为，那么找准地方与孩子谈心，必能使孩子在老师的爱心感召下，暴露疑问，激发兴趣，燃气热情，消除心理障碍，发展自我，从而拥有一个丰富的精神世界。

第二篇：班主人任角色与人格建设

班主人任角色与人格建设

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手;是协调本班各科任教师的教育教学工作和本班学生与各科任教师沟通的纽带;是联系学校与家庭、社会教育之间的桥梁。班主任工作的质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌、学习状况和发展方向，深刻影响着每个学生德、智、体等方面的全面发展。因此我认为要做一个合格的班主任除了要搞清楚班主任工作的基本职责和基本原则之外，更应该注意以下两个万面:

一、在管理过程中的角色定位

“师道尊严”、“天地君亲师”是中国几千年来的传统伦理道德观念，严师出高徒的理念、黄荆条下出好人的管理模式。强调的是先生高高在上学子惟命是从的角色定位，一个严字似乎就是管理的全部。如此这般很显然己经不适应现代多元化自主化的学生状况了，所以我认为要成为一个优秀的班主任，必须从更多的角度给自己定位，必须既是“严父”、又是“慈母”、更重要的是做学生的“挚友”。常言道:“没得规矩，无以成方圆。”我对班级的管理首先是根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，由全班同学通过主题班会讨论出一个健全的更高更严的班级学生自主管理条例，然后严格要求学生遵守，当学生违背条例的时候，我就会一严父的形象出现。对于学生问题的具体处理不能只是一味地指责，而是向学生强调自己的责任，作为班集体的一员，都有维护班级荣誉的义务和责任，告诉学生不管你做了任何事情，都必须承担相应的责任。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。作为老师，尤其是班主任，面对自己的学生，需要多一分的爱。我自己是一个感情丰富的人，一直觉得人活在世界上需要感动、学会感恩，那么作为老师和学生，他们之间也需要感动和感恩，只要你能让学生感动，他自然就

会知恩图报的。而天下最能让人感动的是什么呢?母爱!所以班主任对学生一定要随时怀着一颗仁慈的母爱之心。特别是在学生偶尔违犯纪律的时候并需要处理的时候，你就应该以慈母的角色出现了，这样才能消除学生对犯错误的恐惧，能真心的认识错误而不去掩饰，更能真诚去改正错误而不是敷衍。同时也能使自己能慈母对自己的孩子那样去宽容学生所犯的错误。此时的最高境界就是沉默，让学生在你慈祥的目光里感受到无言的责备，然后自我反省，认识到应该承担的责任和以后行动的方向。

也许有很多的老师都在感叹，说现代的学生叛逆、前卫，责任感不强;独生子女的溺爱、自我，爱心在沦丧。其实这只是表面现象，那是他们对家长老师终日的说教缺乏信任，唯心做出的一种毫无意义的姿态。这就是通常我们所说的代沟。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。心理学告诉我们:人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。所以我以为现在的班主任更重要的角色是做学生的执友。我自己开始任班主任以来一直是这样做的，经常以朋友的身份和学生交流、玩耍，讲自己学生时代的经历让学生了解我们生活的那个时代，满足学生的好奇;讲以前所带班级学长的成功，让学生分享我的成就感，不知不觉中为学生树立了他们并不觉得遥远的偶像和目标。同时也倾听学生的诉说，和他们一起回忆小学初中的生活天真快乐生活，分享他们进入高中之后学习生活的艰辛苦恼。非常自然地了解到学生的性格喜好，为以后的学生工作找到了准确的方向，也能为个体学生的思想疏导加强针对性而对症下药。这样人格上的平等、交流中的真诚、生活中的相 伴，代沟消失了，距离拉近了，有的只是兄弟姐妹间的衣食手足情，长期以来我的历届学生都亲我喜欢我，给我一个同样亲切的称谓：斌哥。尽管我已过不惑之 年。因为我们彼此之间是执友。

二、人格魅力的形成前面说了，师生之间的基本角色关系是严父慈母执友，但现在的高中学生己 经有了独立的判断能力和交友原则，并非每一个人都有资格和本事做好学生的父母朋友的。班主任的角色定位不是自己一个人的一相情愿，也不是一道硬性命令就可以解决的。要得到被管理者学生认同，班主任必须要有具能胜任班主任角色能力。班主任的角色能力包括权利影响力和个人影响力，权利影响力对任何人都是一致的，因此我们这里说的班主任的角色能力主要是个人影响力，既班主任独特的个人人格魅力。所谓人格魅力就是个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力和凝聚力。班主任有高尚人格魅力，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。我们常说:有什么样的班生任就有什么样的班级和学生。老实说每一个班主任都希望有高尚的人格财力，可它到底从哪里来？

一、公平公正。所谓公平公正就是处理事情合情合理、公平正直，没有偏私。公正性原则要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、平等、正直。也就是说对班集体中的每一个学生都要一视同仁，处理班集体中的每一件事都要公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。具体地讲，就是在对班干部和群众上、在面对优生和差生上、在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在评写操行和鉴定上、在推举先进和模范上、在提供条件和机会上都要以公心、处理公正，不能偏私。另外，从班主任自身来讲，不能因为自己身为教师而在学生面前盛气凌人，高高在上，要善于与学生平等交往，民主协商解决问题，不压制学生。只有这样，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班申全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德。同时，班主任也以自己这样的“风格”影响学生的人格、志趣，便他们的为人处事处处以班主任为榜样，对他们的人生产生积极影响。二爱心宽容。班主任对班级学生的爱心首先体现在尊重信任学生上。要把学生当做一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待，尊重他们对班级的意见和建议，允许他们对班级

事情发表不同见解。其次，体现在关怀学生、爱护学生上。经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖、关心他们的学习、做事、为人和健康，同情他们的痛苦与不幸，当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，他能挺身而出，保护学生;当学生遇到因难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力便他们成功。宽容主要表现在对学生不要求全责备和要有耐心上。要允许学生犯错误，要设身处地站在学生角度而不是站在老师角度看待学生出现的问题、所犯的错误。从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识，这样才不会失之偏颇。学生的年龄、心理特征决定了他们朝气逢勃，充满动感、活力、好奇，要把他们辖制在自己设计的一种所谓的循规蹈矩的“范式”内，是不可能、也不现实的。不要一听到或者看见学生违纪犯规，顿时火冒三丈、暴跳如雷，而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导，让其慢慢思过，自明道理，不要动辙写检讨、请家长，甚至体罚。要启发学生知错，然后改错，即使再犯也要给学生以改正的机会。循循善诱，善莫大焉，这样做，一来不易使学生产生逆反心理而造成事与愿违，二来使学生觉得我们的班主任友善、和蔼，理解我们，关心我们。这样，班主任就以自身的高素养“征服”了学生，让学生自觉地产生敬畏感，从而把班主任当作知心朋友，对他心悦诚服。学生在班主任这种人格感召力的感染下，自然会乐善向学，而班主任在这种看似乎淡的潜移默化中毫不费力的达到了对班级的有效管理。三，博学多艺。学可以不渊但不可不博，这点对中学班主任尤其重要。班主任无论教何种专业，都应尽量做到文理渗透、中外渗透。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的整体系统来认识，孤立地研究和精通某一专业，对班主任来说己明显滞后，不能适应学生和时代的要求。此外，班主任还需及时汲取科技发展新知识，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，便学生觉得他“很行”或“了

不起”，这样就容易使学生产生对其产生。崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，从而使学生团结在他的“摩下”，这样就增强了班级体的凝聚力和团吠意识。同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。

最后，班主任应该尽量多的培养自己的课余爱好，琴棋书画、吹拉弹唱、跑跳投掷等，虽必须都要达到专业水准，至少应该拿得出手，须知这些才能更能让人格外的羡慕和钦佩，很多时候你给学生唱一首歌，下一盘棋、打一场球，就是学生对你敬佩的开始。更重要的是当说理教育达不到目的的时候、在少数学生在通过正常沟通达不到目的的时候，你能“投其所好”的和他一起玩上一场，所有的问题就解决了，无须语言，因为他认为你理解他，善解人意。此时你的活动能力同样也转化成为人格魅力了。

所以，人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必备的修养和精神，更是班主任管好一个班级的通行证。作为教师，尤其是班主任，有责任、有义务从现在做起/从我做起，下大力气提高自己从教育人素质。树立良好的人格楷模，是未来教育事业对教师的期望和要求。

第三篇：预备党员与党员谈心总结

预备党员与党员谈心总结

根据组织安排并结合自身的实际情况，本学期我分别与金融学院学生党员xx、工商管理学院学生党员xx、艺术学院学生党员xx、新闻传播学系xx以及我院计算机科学系xx进行了谈心，本次谈心没有与老师进行交流十分的遗憾，争取能在离校之前与老师进行一次深刻的谈心。

xx同志系金融学院大三学生，于XX年加入党组织，担任监督测评部的工作。与xx同志结识是因为辩论赛。这次谈心，主要结合我们即将结束的大学生活展开。作为一名应届毕业生，xx同志非常关心我的就业情况，也给我讲述了一些金融学院历届毕业生的就业形势。我们在谈到大学期间的一些经历时，都不约而同地讲到了辩论赛。xx同志谈到用思辨的思维去看待党内问题，用思辨的方法去解决群众问题，辩论的经历使得我们在看待问题更多全面更细入，对待问题也不仅仅停留在提出问题这一步。

xx系工商管理学院大三学生，于XX年加入党组织,与xx同志结识是因为曾经一起服务于校学生会实践部。xx同志是一个思想相当深刻，理论功底扎实，党性修养较高的学生党员。他在与我交流关于校车事故的安全问题时，他谈到的教育体制和法律规范让我倍受启发，不仅对问题和现象进行了分析，而且提出了自己独到的见解，深深地感到自己在思考问题时不够深入，没有真正地透过现象看本质。通过与xx同志的谈话，让我体会了如何从多角度地分析问题，关心时事政治，紧密联系群众。

xx同志系艺术学院大三学生，于XX年加入党组织。与xx同志一直保持着良好的交流与沟通，同时也是非常要好的朋友，我们的谈话氛围比较轻松。xx同志谈到了她在离开学生会之后的角色转变，也谈了她在大学期间经历的几件很有意义的事情。xx同志的专业是动画游戏，大学两年来每年都评上了奖学金，不仅如此她还选报了我校国际金融的双学位，她在学业上的一丝不苟与兢兢业业让我很是为她骄傲。xx同志在谈到未来的个人发展时，说道目前是希望自己不要过早地结束学生生涯，能在学校继续地以一名学生党员的身份为更多的学生服务。我亦将继续努力奋斗，不管身处何地都要保持着一份对知识的渴望。

xx系新闻传播学系大二学生，与该同学结识是因为今年的暑期社会实践。xx同学现任团委新闻中心主任，对我校的新闻动态有很强的敏感度。在与xx同学的交流中，我们对暑期社会实践都有亲身的体会，她谈到社会实践是大学生社会锻炼的第二课堂，不仅能够结合自身专业深入社会，更能学以致用贴近群众。在参与了三次团队社会实践之后，我也深深地感受到了社会实践对我在学习工作上的促进作用，在与xx同学分享实践心得的同时，我也回顾了自己在实践过程中发现的问题和不足。

xx系我院计算机科学系大二学生，该同学性格开朗，为人热情，多次主动向我请教问题。我跟xx同学的谈话，主要是由我结合自身在大学期间学习、工作、生活上的一些感悟展开叙述。在大学期间不管是在学习还是工作上都是有很大的收获的，尽管我也无法用一个标准来衡量自己的水平，但是这一路经历的挫折还是很有自己的感悟。我也非常坦诚地向张凤同学讲述了自己在支部学习的心得以及自己加入支部以来存在的不足，我希望通过自己的这些真实的亲身经历能够让张凤同学在以后的人生道路上有所借鉴。

与以上几位的谈话，尽管有的时间仓促，有的话题单一，但是通过这样的谈话是我能客观地对自己再认识。我希望自己在走出校园之后能够真正地“理论联系实践，理论指导实践”，能够真正地诠释“学以致用、贡献社会、服务人民”的精神，努力成为一名优秀的经院毕业生，发扬“忍辱负重，坚忍不拔”的校园精神，真正践行一名党员的责任与义务。

第四篇：地方与校本总结

兴义公路子弟学校

2013-2014学第二学期地方与校本教学工作总结

班级：四年级（2）班

任课教师：陈志奎

本学期，我担任四年级（2）班的地方与校本教学，根据学期初拟定的教学计划，经过一学期的教学实践，现将本学期的教学工作总结如下：

一、目标实施方面：

1、本学期通过开展安全教育，家校联系配合教育，让学生形成良好的安全意识。同时校本课与班会课相配合，将安全教育与教学活动相结合。

2、达到了如期目标：培养了学生的社会安全责任感，使学生逐步形成了安全意识，掌握了交通、用电、户外爬山、校内日常行为等的安全行为的知识和技能，了解到相关的法律法规常识，养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，保障了学生安全健康的成长。

二、能力方面

1、提高了有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

2、让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

3、初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

三、教学实施方面：

我在教学中坚持坚持以人为本，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

当然，本学期的方与校本课还存在许多不足之处，教学措施有待进一步改善。我将在下学期的工作中一一更正。利用地方校本课配合班会课做好学生的安全工作。

第五篇：教学总结 让孩子成为课堂的主人

让孩子成为课堂真正的主人 谢平坦

尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：

一、在新课导入中激发学生学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如如我在教学《识字六》一课时是这样导入新课的。同学们，今天我们来对对子（学生顿时来了劲，各个跃跃欲试）我开始出题：是对（非）、长对（短）虚心对（骄傲），热情对（冷谈），诚实对（虚伪）就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。这个导入，我采用游戏这种对学生极具吸引力的形式很快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回顾，也使学生对将要学习的新知识产生更大的兴趣，正因为有了这个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。又如我在教学《两只小狮子》一课时，先让孩子们观看了动画片<<狮子王》的片段，同学们看的是津津有味，这就很容易把学生带入了课堂，对将要学习的课文产生了极大的兴趣，有效的提高了课堂教学的效果，起到事半功倍的作用。

二、让课堂成为孩子展示的舞台

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。二年级的教学识字仍是重点，课课重复的识字让学生感觉到枯燥乏味。反复的读效果还是不佳。于是我努力改变死板的硬读，采取灵活多样的方式去教学，尽量给每一个孩子提供展示的机会，让课堂成为他们的舞台。在识字中我请小老师带读，看见那踊跃举起的小手，我很欣喜，孩子们积极性高涨，读得也特别认真。在检查环节中我让每一位孩子当小老师来检查自己的同桌，要求如果同桌有读错的小老师要教他读。孩子们的那个认真劲就别提有多足了。这些环节之后大部分同学已较好的掌握了生字，但总有几位程度不好的孩子还是掌握的不理想。于是我就再动脑筋给他们也特别创设了一个展示的舞台。我让每组掌握慢的成绩不理想的同学当代表，代表他那一组和其他组代表比赛。在集体荣誉感的作用下，他们学习的非常努力，非常认真，同位的同学也积极配合帮助代表学习。实践证明这种方法非常奏效，他们进步很大。当然在每次比赛过后我都会及时给与他们表扬和鼓励，让同学们给他们及所在小组掌声或发奖本以示鼓励。既表扬了所有同学又激励了代表，于是他们每堂课都特别投入，比赛时个个跃跃欲试，信心百倍。在所有的环节中我只是组织者和评价者，舞台是孩子们的，他们是课堂真正的主人，教学效果也是非同一般的。

三、课内外学习相结合

著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。

在上《难忘的一天》一课时，我这样引导学生将课内外知识相结合的。课前，我布置预习，让学生查阅有关邓小平的资料，并给出了几种查阅的途径。由于做了充分的课前准备，上课时又通过交流学生增进了对邓小平的了解和崇敬。在交流过程中老师引导学生用归纳性的语言讲述，这又很好的训练了学生抓重点归纳知识的能力以及语言表达能力。

以上几点是我在教学过程中的体会。新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长！