改变父母的十本书（范文大全）

第一篇：改变父母的十本书

改变父母的十本书

大量的事实及方法告诉父母，只要掌握了正确的教育方法，孩子的观念及行为就可能马上改变，并且全面系统地讲述了快速改变观念和行为、快速激发潜力、快速实现目标的方法及步骤。父母一旦掌握了这些方法，不仅可以快速激发孩子的学习潜力，快速改变孩子的不良行为，快速提升孩子的综合素质，还可以帮助自己快速改变观念，快速形成成功者的思维和行为模式，在事业上取得更大的成就，在家庭生活中营造出更多的乐趣。

NO.1《童年的秘密》（意）玛丽亚.蒙特梭利

“从理解孩子开始转变教育观念，到真正理解什么是儿童教育，说是一场革命也不为过，蒙特梭利几本书的历程，我们可能要走很久。”

NO.2《爱和自由》（中）孙瑞雪

“孙瑞雪老师结合儿童之家的情况概括性地介绍了蒙特梭利的学说。如果嫌蒙氏几本书太多内容的话，不妨从此处入手。引入了心理胚胎、吸收力的心灵等概念，最重要的是将爱和自由这个教育方法展现给读者。阅读完之后，你会希望进一步了解蒙特梭利。我读完之后，为了孩子对成人的爱而心酸几度落泪，从来以为自己是爱臭臭最多的，孰料，真正被爱的人其实是我自己。” NO.3《孩子把你的手给我》（美）海姆.G.吉诺特

“操作性极强，既有心理上的分析又有详细的方法介绍，技巧性比较强。我想父母所困惑的内容，里面都有解答。例如：孩子语言行动后面的潜在信息，礼貌，撒谎，偷窃等等。这本书犹如一本开锁大全。我想每一位父母都值得去阅读。甚至可以立刻解决一些问题。”

NO.4《倾听孩子》（美）帕蒂.惠芙乐

“非常实用，传授给父母们两方面的技巧：通过倾听孩子来帮助孩子宣泄负面情绪、通过互相倾听来宣泄父母自身的负面情绪。”“孩子被宠坏的原因多半是我们只顾满足他们物质上的需求，而忽略了或顾不上满足孩子对于精神和感情上的关怀的需求。倾听也是一种从精神和情感上关怀孩子的重要方式。” NO.5《谁拿走了孩子的幸福》（中）李跃儿

“可以算是入门书籍。如果一个父母不愿改变自己的观念，或是树立一个正确的观念，往后的一切就没有什么实在的意义了。”“李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，有心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传授教育的失败之后，终于大彻大悟，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的生命，来看待孩子的成长；终于开始享受欣赏孩子们创造的多彩世界„„”“每一个文字都会敲打我们的心，直至我们清楚地知道孩子的幸福在何方。这就是引发教育观念转变的引子。”

NO.6《小脑袋，大世界》（德）多纳塔.艾申波茜

多纳塔.艾申波茜博士是德国从事“7岁儿童认知世界”课题研究的教育专家。本书通过对德国学者、科学家、小商贩、移民、父母、教师等150人的两次访谈以及同孩子实际接触的交流与观察，整理出来的足以挑战学前教育观念的“69条童年体验的清单”，既高度浓缩了艾博士的研究理念，又触动了众多父母、研究者、教育者的心灵。

NO.7《捕捉儿童敏感期》（中）孙瑞雪

“收录了200多个0岁～10岁孩子敏感期的真实案例。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领你了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。目录按照年龄段排列，非常清楚明白，你可以像查手册那样找到自己关心的年龄段，找到该年龄段的敏感期表现。如果够细心，你会从例子中学会如何去观察孩子。”NO.8《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子

“用一个孩子的成长把一种全新的教育理念展现给我们”“每一个孩子出生的时候没有选择的权利，而每一个父母都是疼爱自己的孩子的，都希望孩子长大以后能够接受到最平等的最有效的教育。小豆豆无疑是幸运的，她有一对最好的父母，她遇见了影响她一生的最好的老师。这个善良的小女孩真的让我的心为之一动，是巴学园本色的教育方式让小豆豆或者说让人的本性发挥到了极致。”NO.9《养育儿子》《养育女儿》（美）唐.艾里姆、珍妮.艾里姆夫妇

“这两本书决不是鼓吹男女不平等。它揭示了男孩与女孩的不同，从生理因素到心理因素都有详细地分析。”“这套书贯彻了这样一个理念：孩子有自己独特的世界和发展的需求，父母应当明智地从儿童发展的角度去理解和养育他们。读完它，对于如何养育孩子，你会感觉有很多答案，但你也会发现，无论何种答案，都有一个无形的牵引力引导你——走进孩子的世界。”

NO.10《育儿百科》（日）松田道雄

本书从婴儿诞生前一直写到孩子上小学，共分651章。以孩子的年龄段为单元划分，各部分相互独立，内容包括这个年龄段的孩子喂养方法、环境、异常情况、集体保育等，详细解答了育儿时遇到的各种问题，细致入微，全面周到。只需阅读孩子同年龄段的部分即可，使用方便，实用性强。《育儿百科》经过三次修订，1999年3月第三次修订后以“定本《育儿百科》”名称发行。

第二篇：改变年轻人的100本书

改变年轻人命运的100本好书1.《平凡的世界》

2.《镜花缘》

3.《年轮》

4.《飞鸟集》

5.《包容的智慧》

6.《少年维特之烦恼》

7.《简•爱》

8.《假如给我三天光明》

9.《追忆似水流年》

10.《小约翰》

11.《瓦尔登湖》

12.《静静的顿河》

13.《阿甘正传》

14.《追逐日光》

15.《人人都能出人头地》

16.《学习的革命》

17.《自立》

18.《昆虫记》

19.《野火集》

20.《拆掉思维里的墙》

21.《追求卓越》

22.《纯爱——冯亦代黄宗英情书》

23.《爱你就像爱生命》

24.《梁漱溟问答录》

25.《思考致富》

26.《谁动了我的奶酪》

27.《把信送给加西亚》

28.《人性的弱点》

29.《资本论》

30.《国富论》

31.《第三次浪潮》

32.《梦的解析》

33.《影响力》

34.《美的情愫》

35.《论自由》

36.《思考的技术》

37.《比我老的老头》

38.《今朝风日好》

39.《专业主义》

40.《营销的本质》

41.《人为什么活着》

42.《道德经》

43.《菜根谭》

44.《史记》

45.《荀子》

46.《世说新语》

47.《孙子兵法》

48.《资治通鉴》

49.《颜氏家训》

50.《弟子规》

51.《禅的智慧》

52.《和掌人生》

53.《活着，就要幸福》

54.《二十四史》

55.《上下五千年》

56.《格萨尔王》

57.《让心活起来》

58.《老子他说》

59.《论语别裁》

60.《重新认识你自己》

61.《空谷幽兰：寻访当代中国隐士》

62.《山中开花》

63.《旁观者：管理学大师德鲁克回忆录》

64.《营销管理》

65.《品牌简单之道》

66.《定位》

67.《你就是品牌》

68.《营销战》

69.《执行》

70.《新整合营销》

71.《创意的构想》

72.《第五项修炼》

73.《设计中的设计》

74.《理想国》

75.《哲学的约请：人生的追问》

76.《君主论》

77.《世界在你心中》

78.《艺术的起源》

79.《忏悔录》

80.《这个世界会好吗》

81.《我要成名》

82.《广告人的自白》

83.《拿破仑传》

84.《杰克·韦尔奇自传》

85.《甘地传》

86.《自来水哲学》

87.《圣雄箴言录》

88.《林肯传》

89.《与自己对话：曼德拉自传》

90.《渴望生活：梵高自传》

91.《富兰克林自传》

92.《竞争战略》

93.《在爱中修行》

94.《痛苦，因为我们误解爱情》

95.《哈佛，给学生们做的1500个思维游戏》

96.《遇见未知的自己》

97.《活法》

98.《美的历程》

99.《人生不设限》

100.《别想摆脱书》

第三篇：父母改变

父母改变，孩子改变

张掖市体育运动学校 刘翠红

在孩子成长的过程中，大家遇到的困惑和难题我同样经历，烦恼痛苦的程度甚至超过你们。如今我已是过来人了。孩子上大二了。回顾我对孩子的教育史，反思自我的学习成长过程，今天想和大家分享的话题是——父母改变，孩子改变。

一、我的故事

我是老师，我的学历达到了研究生水平。我一直喜欢读书学习，不断思考探究工作中生活中遇到的许多疑难和困惑。大家在想孩子有我这样一个当老师的高学历高职称的妈妈，家庭一定很和谐，孩子一定很优秀，对吧？事实并非如此。我的家庭生活并非风调雨顺，我的孩子也并不是大家想象的那么优秀出色。我们知道，家长最受孩子折腾的时段是孩子从上初二到高二这段时期。那段时光，我们夫妻接收到了儿子给我们带来的许多人生大礼包，经受了他的百般折磨打击，常常变得无助而又无奈，甚至彻夜难眠，我们的白发添了许多，脸上皱纹增了不少。尤其儿子高中阶段，我们像惊弓之鸟，时刻处在恐惧担忧的焦虑状态，我们担忧什么常常就会发生什么。就在孩子上初二时迷上了网络，有一天逃课没去上学，我找了他班主任沟通情况，结果孩子知道了我找班主任这件事，他就坚决不去上学了，他自尊心很强，谁劝他都不去上学。最后我给他办了休学。在家呆了一学期，然后复读了初二。这是初中时期的叛逆。升入高中高一第一学期正常，第二学期因学习成绩不理想，学习上有压力，变得有点厌学，再加上我们对他的高期望，严要求，最终把他逼进了我们最不愿意看到的地方——网吧，逐渐他又迷恋上了网络游戏，不仅是逃课，甚至不参加全校性的考试。到高二暑假或寒假的时候，常去网吧，有时夜不归宿，有一年春节连着四天在网吧度日，我们发动亲友第四天晚上把他找回来。按照父母正常的忍耐心应把他狠狠打一顿才解恨，但我们忍住了，没打没骂他，让他在舅舅家呆了一晚，次日回家我们再耐心询问讲道理。最让我们们无法接受的事是有一天从网吧回来竟然提出要退学，不去上学了。他可能是受到早恋的打击了，他不跟我们说一字，只是特别厌恶到学校。我从他的QQ空间寻到了一点蛛丝马迹。之所以逃课上网，与失恋也有关，之所以要辍学，一是他自尊心强，逃课加失恋，让他无勇气再去面对同学和老师；二是他受外面结识的朋友的影响，要么去职校上学个手艺，要么早早步入社会挣钱养活自己，以上表现说穿了还是逃避现实。这个决定把我们吓坏了，也愁死了。无奈先给他请假一星期来调整。最后，我这样跟他说，如果你不上完高中，去上职校，中途转过，同学老师问你，二中不好好上怎么会到这学校来？你怎么回答，怎么面对他们？现在去打工，我们是坚决不允许的。但你要想好，突然转学，你原来的老师同学怎么看你，会认为你肯定做了什么事。如果你并没有做什么见不了人的事，为什么要逃避呢？男子汉在哪儿跌倒，就应从哪儿爬起来，否则永远会被人瞧不起的。听了这番话，想了很久，他才决定继续上学。在孩子特别逆反的这段过程中，我们夫妻俩向许多亲友咨询过孩子的问题如何解决，都没得到很好的答案。我自己学到的那些教育理念用在孩子身上有时管用，多数时候无用，孩子总是出尔反尔，谎话连篇。还有一个重要的原因，我们夫妻俩的教育观念不一致，我对孩子放得宽一些，我爱人对孩子的要求比较高，甚至把他的意愿强加在孩子身上，把他这一生没实现的愿望和理想都寄托在孩子身上，这是我们教育孩子最大的分歧，常常为此争吵不休。我知道这是教育孩子的一大忌讳，但我说服不了他。加之两人生活习惯不是很匹配，家中矛盾重重，乱成一锅粥，谁都在痛苦烦恼之中。甚至俩人因孩子的事当孩子的面吵架，火气很足，要么冷战。这也是教育孩子的另一大忌讳。到孩子高考结束后，我们还是有口舌之争，总认为自己是正确的，互不相让。后来通过培训学习我知道了我最大的错误就是我总认为自己是正确的。

二、父母好好学习，孩子天天向上。

我想我经历的这些在座的家长或许正在经历或即将经受到。我说这么多最终的目的是想要分享一些我改变自我快乐成长的经验。

孩子考大学走了，大家会问考了什么样的大学，根据前面孩子的状况应该能预料到孩子考不到多好的大学，他只考了个二本，学的美术，是学前教育。算他运气好，分数都刚能上线。孩子走了，我们轻松了，心情也渐渐好起来了。但孩子高考前的那段经历不堪回首，我始终没搞明白孩子的状况为什么那么严重，问题究竟出在哪儿？我时常追问反思自己究竟做错了什么；况且作为一个教育者，还要面对那么多的学生及其家长，以后碰到类似的问题如何解决？

一个偶然的机会，朋友约上一起吃饭聊天，我了解到张掖有部分心理学爱好者在办培训班，我很好奇地参加了。从此一发而不可收，将近一年的时间，跟着这班朋友姐妹们参加了各种心理方面的培训学习，一年下来花了近上万块钱的培训费，但觉得很值，在一次次的快乐体验学习中终于找到了问题的答案，收获颇多。通过各种的培训学习，我进一步认识了自己，找回了自信，我心中的许多谜团终于得到了解答。之所以孩子在前面出现了那么多状况，问题的成因有许多，最根本的原因在于我的思维模式，是我原生家庭的教育影响着我的为人处事，是我后天所受的学校教育及社会教育制约着我，以前我所坚信的我的理念大多都错了，孩子的叛逆逃学，我与爱人的各种矛盾都证明了我曾经的错误。即前面我所说到的我最大的错误就是我总认为自己是正确的。我必须改正我的错误了，改变我的思维模式，改变教育理念，从家庭做起，改变和老公的相处沟通模式，改变对老公的看法，学会认同他，接纳他，包容他，像朋友似的友好相处，多发现他的亮点，多表扬他鼓励他，而不是讽刺他打击他，一味地埋怨指责。渐渐地与老公相处越来越融洽和谐；我也由此改变了与孩子的沟通交流方式，每次与孩子打电话，传递给他爱和自主，让他学会自己做主自己解决生活中的问题，让他学会自立，学会交往，学会自己管理自己的情绪。这样，首先改善了我的家庭环境，调和了我和爱人以及爱人家族间的关系，大家族相处的更融洽了，同时也协调了我和娘家姊妹兄弟之间的关系。

在工作单位上，更是与同事们相处得快乐自在，工作起来顺心顺意，与学生的交流沟通越来越顺畅有效了。我发现我变了，一切都变得美好起来了。如果我再早几年参加这样的培训学习，我会较好的处理好我的家庭问题和孩子问题，我就少受那么多的折磨，也让孩子少走些弯路。但现在也为时不晚，也还来得及，我已经从爱人和孩子身上看到了变化。我还可以把我学到的东西潜移默化地运用到生活中，运用到工作中，使更多的人受益。

在这里我特别要感谢我的好朋友刘玉玲，是她引领我走进了心理健康教育的大门，接着又参加了于亚英老师张萍老师举办的心灵成长小组培训活动，在她们的智慧引领和真诚鼓励下，又参加全国知名的亲子培训师吴成刚老师的亲子培训课程，获得了资格证书；后来又参加了兰州举办的“力量之源”，讲师是包剑英，那次培训学习更是受益匪浅。回到家中，首先尝试与爱人孩子友好的沟通，我发现，我改变了，家里的气场也变得格外融洽温馨，到处充满着爱的气息，感觉真的很好。

令我欣喜的是我的工作环境也在发生悄无声息的变化，自从我接触了心理健康教育的各种培训学习，学校得知这一情况，也开始重视学生和老师的心理健康教育，上学期有我联络几位经验丰富的心理咨询师给学校老师和学生分别举办了心理健康教育的培训辅导，这学期又依次搞了家长的、老师和学生的心理健康培训。

总结以上，我的改变，家庭的改变，都源于我找对了学习的方向，学习的内容，学习的场所，这种收获甚至超过了几年的大学生活所学到的知识。也印证了心理学上所提到的两个观点：我是因，世界是果；父母好好学习，孩子才能天天向上。

我也由此总结到一点心得：学历高不一定能成为一个称职的家长，所有当老师的也不一定就会当家长。社会在进步，教育理念也在不断更新，虽然我们都知道，中国的教育制度有弊病有问题，但那是教育部门和教育专家们的事，不是我们能左右的。我们也都很清楚，中国的家长非常重视孩子的教育，非常爱孩子。怎样成为一位称职的家长，是需要培训和学习的。所以我们提倡的理念是：父母好好学习，孩子天天向上。

三、夫妻关系大于亲子关系

在家庭教育中，还想强调的一个理念，是夫妻关系大于亲子关系，关系大于教育。现在的家庭，一旦有了孩子，夫妻俩人都会淡化情感的互动交流，而是以孩子为生活的主题，尤其在孩子上学期间，一切围绕孩子转，这样就错了位，亲子关系远远大于夫妻关系，各类矛盾和问题就会随之出现，常常让我们束手无策。我们知道，父母是孩子的第一任老师，父母是孩子的榜样，父母的一言一行都会潜移默化地影响着孩子。我自己也深深意识到，我的原生家庭在我身上复制带来的悲剧，我在家中比较强势，总爱自作主张，老公也有相似特点，只是没我严重，老觉得我与他性格不合，看不惯他的生活习惯，我不能很好处理协调夫妻间的关系，我们的对话已形成了一种难以修善的僵化模式，所以直接影响到对孩子的教育的失败。改变原有家庭中形成的思维模式，接受新的教育理念，这样与爱人和谐相处了，孩子的许多问题就回迎刃而解。夫妻关系和谐了，有一个幸福和谐的家庭，才能给孩子创造一个稳定、宽松的、充满着浓浓爱意的成长环境。

在这里我还想强调的一点是，在家庭关系中，最忌讳的是猜忌，怀疑，无论是夫妻之间，还是与孩子之间，一旦产生了不信任，时刻处在担忧和恐惧之中，这样不但降低了自己的能量，也降低了对方的能量，关系就会处于恶化状态。因此，好的念头，高的能量级应是信任二字。夫妻之间一定相互信任相互包容，相处才能长久和谐，这样对孩子也是很好的示范。对孩子任何时候也应该是信任鼓励，传递正面的能量。心理学上说担心其实是一种诅咒，越是担心越会朝那个方向发展，我已深有体会。根据吸引力法则，心里想什么就会来什么，这是一种负面的心理能量。我们在处理家庭关系的过程中一定要避讳。

四、爱，不是改变对方，而是一起成长。

我们都很爱自己的亲人，尤其是很爱自己的孩子，请问诸位，爱能解决一切问题吗？我们真的会爱吗？真的具备了爱的智慧和能力吗？我们发现，在处理夫妻关系的过程中，我们一 看到对方的不良习惯时，总想改变他，看到他做事的不好行为时，总是恨铁不成钢，也想改变他，其实我们发现最终谁也改变不了对方。最后只有改变自己。同样，对待孩子也是如此的心态，常常是适得其反。心理学上有一个说法，我是因，世界是果；同理，我们也可以这样说，父母是因，孩子是果。孩子好比一棵树苗，老师是园丁，家长是农夫，家庭环境是赖以生存的土壤，而孩子的心就是重要的“树根”，地面以上的树枝树干部分，老师会在学校修剪移接，而地面以下的“树根”就靠我们家长去维护。在孩子成长的整个过程中，需要我们的陪伴、呵护，需要我们适时的浇灌、施肥，如何有效的陪伴、呵护、施肥及浇灌，是随孩子的成长不断需要学习的。夫妻相处的过程中会遇到许多矛盾困惑，在教育孩子的过程中也会遇到许多困惑和难题，我们只有通过各种培训和学习，陆续解决了这些人生课题时，才能成长我们自己，所以说，我们真的爱孩子，应和孩子一起成长。

我想问一下在座的家长：“做驾驶员容易还是做父母容易？”大家都知道，做驾驶员容易。可是做驾驶员都得先发书学习，参加培训，考试发证才能当。当父母的却什么都不用。现实社会中有很多家长不重视学习，有的人愿意花几个小时去打牌，去喝酒，听家庭教育报告他都不干。我告诉大家，当公务员、当领导是为革命作贡献，把孩子培养成人同样是为党和国家作贡献！搞房地产、经商是挣大钱，把孩子培养好了，一样是挣钱！你挣钱再多，孩子没人管学坏了，你照样快乐不起来！

一个合格家长不是与生俱来的，成为“智慧家长”更需要不断学习。只有家长改变了，孩子才会改变。

第四篇：十本书读后感

《给教师的建议》读后感

最近细细品读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书的部分章节，书中深入浅出的把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，其中的教育思想和教育实践对于我们有着很启示书中的第二十二条“争取学生热爱你的学科”。看到这个题目，我们每位教师扪心自问一下，你的学生热爱你所教的学科吗？作为教师都回想到这个问题。我认为教师在平时的教学中尽量让每位学生感觉像追求幸福、每秒的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同得教学手段和教学方法让学生更具有力。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？这是一个很大的题目，它所需要的条件太多了，我知道教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性锐。在这里，苏氏让我们每一位教师要树立一个观念，那就是要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。

陶行知教育思想

陶行知是中国近代教育的圣人，是五四前后中国教育改革的旗手，他坚持从中国国情出发办中国人民需要的教育，1927年创办晓庄师范，开辟了一条改革中国教育的新路，创立了“生活即教育”学说，他的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的综极目的，使教育贴近人民大众富有时代特色。他所研究和实验的教育问题，至今仍有很高的价值，他在“第一流的教育家”“中国乡村教育之根本改造”“生活工具主义之教育”“教学做合一”等文章所阐述的观点和事实，经过八十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义，这些观点似乎也是现在新课程改革所大力提倡的。新课改把实施素质教育作为首要任务，他的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”不正是进行素质教育吗？他的“捧着一棵心来，不带半根草去”“为一大事来，做一大事去”的敬业精神更值得我们学习。运用陶行知思想搞创新教育，必然为推动我国教育现代化，提高中华民族的国民素质发挥理论导向作用

读《陶行知教育名篇》有感 读罢《陶行知教育名篇》感触颇多。“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是 包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是新课程教育理念的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。

当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。

新世纪教育的话语

——评《新教育之梦》

教育的话语应当如何叙说才能使“人”真正在场?教育的灵性、激情、智慧、希望、勇气、信仰和爱应该怎样恢复才能使教育真正成为解放人的力量?带着诸多困惑和些许思索,翻开朱永新教授的新著《新教育之梦》(人民教育出版社2002年版),一种豁朗由然而生,我们不由得再一次被朱永新先生对教育的挚爱和热情所深深地感染,被其精辟见解所折服。全书共分八章,即理想的德育智育、体育、美育和劳动技术教育,理想的学校、教师、校长,理想的学生和父母,阐发了理想教育的应有之义与构建之径;每章又从目的、内容、方式或方法、价值、意义等方面加以言叙,揭示了理想的教育者和受教育者应有的取向、追求和角色形象,为人们绘就了一幅新世纪美好教育的新图景。谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。”在书中,著者始终以饱满激扬的文字,高扬、博大的人文精神与情怀,给人以人格、情感等多方面的震撼和感召。如在“理想的德育”篇中,他力主让学生在自然的、自主的活动中养成德性,让学生在以书为友、与大师的对话中净化自身的灵魂、升华自己的人格,通过学生自我教育能力的提高增强自己的道德判断力、选择力。在“理想的教师”篇中,他认为教师应致力成为:胸怀理想、充满激情和诗意的教师;自信、自强、不断挑战自我的教师;善于合作、具有人格魅力的教师;充满爱心、受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师;勤于学习、不断充实自我的教师;关注人类命运、具有社会责任感的教师;坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。在“理想的学生”篇中,他勾画出作为时代新人应具有的积极进取、敢于创新、自信自强、善于合作的风貌,并强调理想的学生应该有着扎实的基础知识,善于学习、勤于思考,掌握科学的学习方法。《新教育之梦》的鲜明特点即在于作者能以深入浅出的语言、优美顺畅的文字、全面翔实的内容,对教育进行多层次、多视角的深入剖析。此中,既没有生硬乏味的概念条条,但又不乏理论逻辑和理论的深度;既有理论的严密论证、高度概括,又有活生生的教育现实案例分析;既有形而上的逻辑与思辨,又始终关照着教育的日常生活世界;既有理论的宏扬与重建,又有建立在高度责任感上的对现实的批判与超越;既旁征博引、博采中西,又融会贯通、契合时代、凸显个性。细读此书,会深深体悟到著者溢于言表的满怀激情、灌注于字里间的生命气息与灵性,也会惊喜地发现理论可以是如此亲切自然、“绿色常青”。教育是一种艰巨复杂的智力劳动,又是一项充满乐趣的高尚事业。教育改革既需要宏观上的整体把握,又需要微观上缜密的设计。《新教育之梦》的作者将个人的情怀渗透于理论,同时又将理论涵化于个性化的教育哲学语言之中,尝试着一种崭新的教育话语言说方式。实践证明,这是成功的,无论教师、学生、家长,还是教育理论工作者都将会从这一独具个性化言说方式的教育学术专著中受到深刻的启迪和教益。如果说新世纪的教育的创造,需要以新教育理想的构建为起点。那么,何不让我们心怀新教育之梦,去求索,去创新?有梦,就有希望;梦想,总会成真!

《教育的理想与信念》

我更懂得要当一名合格的教师应具备什么样的品质。学会等待对于一个教师来说是首先应具备的品质。因为学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。我们还应学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们，分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。还应学会宽容与合作，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化；能够理解不同，尊重差异，接纳另类。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。最后要学会选择和创新，让教育走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、一讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、积极进取、主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。肖川说他“要与经典为友”，而我要说：“与好书结盟！”《教育的理想与信念》就是一本好书，因为它使我又有了一次直抵内心的阅读，使我的心灵又一次得以丰富和滋养！优秀的教学要形成独特的风格——《教师人文读本》读后感怀特海在《教育的目的》一文中指出：应该发展一切心理品质中最严峻的心理品质，指的是对风格的感觉。这完全是一种建筑在赞赏单纯而不费事地直接达到一个预见的目的的基础上的审美的感觉。艺术的风格，文学的风格，科学的风格，逻辑的风格，实践的风格，它们基本上具有同样的审美品质，即成就与克制。

风格，在它最精细的意义上，就是有教养的心智的最后一个要求；它也是最有用的。风格渗透到一个人的全身。一个有了风格感的行政人员憎恨浪费；一个有了风格感的工程师节约材料；一个有了风格感的技工喜爱好作品。风格是心智的终极的道德原则。

但是，在风格之上，在知识之上，还有一个东西，一个模模糊糊的东西，好像凌驾于希腊众神之上的命运。这个东西就是力量。风格就是力量的形成和力量的克制。但是，归根结底，达到所希望的目的的力量乃是基本的。第一件事就是要达到这个目的，不要为你的风格而担心，首先要解决问题，向人们证明上帝的道路是正确的，料理好你自己部门的事务，或者做好交给你的任何其他事情。那么，风格有什么帮助呢？风格的帮助在于：有了风格，达到目的时不会出现枝节问题，也不会发生不良的炎症。有了风格，你能达到你的风格，除了你的目的以外，别无其他。有了风格，你活动的效果是可以估计的，远见是神给人们的最后的礼物。有了风格，你的力量增加了，因为你的心智不被不相关的东西所干扰，因而你更有可能达到你的目的。而风格乃是专家独有的专利。有谁听到过一个业余画家的风格，一个业余诗人的风格吗？风格总是专门研究的产物，总是专门化对陶冶的特殊贡献。

大凡名教师都形成了自己的具有鲜明特点的教育教学风格。如北京市特级教师刘德武的“自然而

不随便，规范而不死板”的课堂教学风格；孙丽谷老师“设计精巧、训练严谨、节奏明快、气氛活跃、反馈及时、效果显著”的课堂教学风格；李烈的“实而不死、活而不乱、易中求深、情理交融”的教学风格；湖北省特级教师杨筱芳“实、活、新、巧”的教学风格，她认为“实”是基础，“活”是灵魂，“新”是途径，“巧”是目的；福建省特级教师游光华“趣——艺术风趣为手段，实——科学扎实为基础，序——程序训练为保证”的独特的教学风格；山东省日照第一中学语文高级教师、班主任、语文教研组长单东升“注重情感教学，尝试兴趣教学”的教学风格等等。

当然，具有名师具有鲜明特点的教育教学风格的形成，并不是天生的，也不是一蹴而就的。鲜明的教育教学风格的形成，必须经过长期的不断学习、模仿、创新。那么，作为我们一般教师具体应怎样做呢？一是对自己的日常教育教学工作做到每天一小结，每周一总结，每月一全面回顾，结合行动研究写好反思日记；二是争取外部支持，首先是拜名师为师，以求得到支持、指导与反馈，其次是拜大学指导教师，他们能从理论角度提出问题，帮助我们将教学实践与各种知识基础（教学法知识、课程知识、学习心理学知识）联系起来。名教师运用他们的教学经验，大学指导教师运用他们的教育理论，共同帮助我们分析当时的教学情

“生活教育”与后进生

伟大的人民教育家陶行知先生学识渊博，他虽然同我们生活的年代不同，但他站得高，看得远，他创造的教育理论和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。上学期末，学校发了一本由方明编的《陶行知教育名篇》，我看了一篇文章《生活即教育》，印象极为深刻。

“生活教育”理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。教师教学时必须面向全体学生，要保证每一个学生都在自己的视野范围之内，要让学生感受到他正受到老师的关注，同时也应时刻转换自己的视野，注意每一位学生的情况。孩子的天性决定孩子需要老师的关注，也正是这一点，在课堂上，教师应关注每一位学生，哪怕只是投去一个眼神、一张笑脸，要把自己的爱撒播到每一位学生的心中。

根据著名教育家布卢姆的研究表明，人的智力水平和先天禀赋虽存有差异，但绝大多数学生仍是“天生我材必有用”，学生中并不多是所谓的“朽木”。我们教师有些时候容易对学生失去信心，学生少考了几分或稍不听话，便以为“孺子不教”、“朽木不可雕”。不少教师不能正确地对待所有的学生，过早地给学生下结论，而“差生”就是在教师的不断冷落和否定中形成的。

教师应当对后进生多加关爱，时常督促、鼓励、辅导，对后进生不断表扬和鼓励。所谓学生难教，其实主要是要解决教师的心态问题。因为有时不是学生难教，而是那些基础较差的学生，需要教师花费的时间精力较多，而“回报”较少，教师往往不愿在他们身上花时间。我们应让学生认识到自己学习成绩差的根源所在，明确学习方法正确与否的重要性，树立正确的学习观。从生活实际出发，多打一些浅显的比方，多用一些贴近现实的例子来激发后进生的学习兴趣，引导他们养成自觉思考、善于分析的好习惯，帮助后进生树立起自信心、自尊心。经过我多年来的教学经验表明，表扬与鼓励比批评与惩罚的效果要好得多。当后进生在某一方面表现出哪怕是一丁点儿兴趣，一点点成绩，我们都要予以表扬，通过加倍的爱护与培植来不断激发他们的学习兴趣。如此循序渐进，一定会有好的结果；此外，后进生在前进的道路上所犯的一些错误，我们要给予足够的忍耐与宽容，不要轻易将兴趣的萌芽扼杀在摇篮之中。

教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶老夫子的办学心愿。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这是陶老夫子对教师和家长的良言忠告。“二千年前孔夫子，二千年后陶行知”，他的教育理论及主张与21世纪今天的新课程改革及素质教育是相辅相成的，他的许多教育思想和理念，为我们的教育指明了前进的方向。

读《教育的理想与信念》有感

《教育的理想与信念》一书中，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想：良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。爱的反面不是恨，而是冷漠。批判是基于一种深刻的爱。思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理„„阅读《教育的理想与信念》，使我深刻理解了“教育就是对话与分享”。教育就应该是给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，“让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方”。在这里，教师不再主宰课堂，和盘托出、天衣无缝的讲授。而是走下“高高的”讲台，走进学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。在这样的课堂里，师生彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞。在对话与分享中，能力得以提高，想像得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化！

阅读《教育的理想与信念》，我更深深的认识到“创新教育”对于民族、国家和生命自身发展的意义。肖川认为，创新教育就是要关注学生的全面发展。他说：“无知必然无能，贫乏必然平庸”，“创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验”。因此在教学中要淡化学科界线，增强知识的综合性和基础性，实现课程的综合化。知识的学习要达到形成和提高创新能力的目的，有赖于创造性的教学。创造性教学把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，重视培养学生获取知识能力，使每个学生都能够自主地、生动活泼地学习，从而充分发挥出自己的创造性。

引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，根据自己的兴趣与可能，通过课外阅读、参与课外活动来扩充知识，扩大视野，经受各种锻炼。创造性教学则是民主、和谐、开放，充满生机和活力的教育生态系统，在其中学生的个性得以舒展，创造力得以勃发。

《新教育之梦》读后感

《新教育之梦》，让我在过去、现实和未来之间穿梭往来。在脑海中紧紧抓住我的是那一句朴素而却又有粘合力的话语：“一个理想的教师，他应该是个天生不安分的、会做梦的教师。”

该书从十个方面谈了作者理想中的教育。它有着清新、朴实的语言风格，而字里行间无不浸润着作者对教育理性的思考，充满着对教育热爱的激情这深深地感染了我，该书摒弃了“书斋式”研究，扎根教育的沃土，围绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设态度，向我们描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教师、教育研究者、教育行政 官员的教育主张。这是一本写给“教育”的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。它像一盏明灯，为我们的教育导航。如《理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师》一篇中这样一段话：一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。给了我激励和希望。从作者的自我简介中知道，特殊的时代给了作者特殊的经历，他能从一个普通人成为一位教育家，这是他撞击成功的结果。为什么我就不能呢？我怎样去撞击成功呢？我应该怎么提高挑战自己？我正在思考着。这些都是我以前所没有想到的问题，它给了我启示，为我今后的教育生涯找到了目标。我的目标是不断寻求突破，找寻适当的教育方法。其中又有这样一段：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一样的。给了我警示和启迪。我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人

《给教师的建议》读后感

苏霍姆林斯基是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，他可以说是前苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他的《给教师的建议》，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。这些教育实例告知了所有的从教者，应多加关注学生心理，改善教学，一切务必讲究一个“真”字，让最真实的自己走到学生中去，用最真心的话语与学生交流。老师们读此书，等于读了一本教育学与心理学合编。可以说，这本书应该是每个教师成长中的必读书之一。

教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，苏霍姆林斯基的教育观点之一就是“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己。”因此，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，必定能给和谐教育带来更多的启发。当然，作为新一代的教师，阅读的目的不仅仅是去领悟大师在教育实践中所提炼出来的宝贵经验，更重要的是学习大师的这种边实践边总结边反思边探寻的精神，去思考：新时期的教师、新课改下的教师又该给自己提出哪些建议。

《新教育之梦》读后感

起初拿起《新教育之梦》一书是为了完成写读后感的任务，但真正的品读后，便一发不可收拾了。在品读的过程中已记不得有多少次在心头产生了震动，也可以说是一种共鸣。尤其是“理想的教师”这一章，它对我的触动是最深的。

朱永新教授以诗一般的语言向我们描述着他“理想的教师”，“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师，理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师„„” 以上这每一个方面，都是新的形势下，新的教育改革对我们的要求。而我也在阅读地过程中重新审视自己，发觉自己与“理想的教师”还存在很大差距。而我在此也要谢谢《新教育之梦》，因为它使我今后有了追求的目标。

教育作为一种“以人育人”的活动，要想对学生的全部精神世界产生深刻的影响，就不仅要遵循育人的科学规律，而且要善于运用各种灵活多样、深入人心的教育手法。教育不仅要讲究理性，而且要讲究感情；不仅要讲究逻辑，而且要讲究形象；不仅要讲究抽象，而且要讲究具体，不仅要讲究一般，而且要讲究特殊；不仅要讲究有形，而且要讲究无形；不仅要讲究说服，而且要讲究感染„„人们总说理想与现实是有差距的，但没有理想又怎会有实现的可能。一个理想的教师就应该不断学习、充实自我，努力拉近理想与现实之间的可能。为了那一个共同的理想的教育之梦，我愿不断努力，努力成为一个理想的教师。

品读《新教育之梦》是种享受，是与作者分享理想教育的快乐。品读《新教育之梦》也是一种痛苦与孤独，因为对理想的、快乐的教育多了份思考、牵挂。是人格化的执着追求，还是按部就班；是激动一番之后的并肩作战，还是长呼短吁之后的沉默。我想更多的应该是“上下求索”。高山流水

读<新教育之梦>之”理想的父母”的随想 读<新教育之梦>之”理想的父母”的随想 高山流水故事一：

一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当新鲜玩具给摆弄坏了，就猜猜地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师幽默地说：“恐怕一个中国的„爱迪生‟被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”

“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修

表匠如何修理。这样，修理费就成了学费，你孩子的好奇让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。我心也可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”经常在课堂上范读，有时侯难免会读错一些字，学这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师就是我国生会毫无顾忌的指出来，我也欣然接受。教然后知著名的教育家陶行知先生。困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，故事中的那位小孩是幸运的，因为他不但有一位开明的老平等对话，彼此有了收获。师，还有一位乐于接受意见的妈妈。其次，让学生在课堂上感受“我能行”。教师不

现如今，在现实社会中这样的小孩很多，但他们大都能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任有是不会讨人喜欢的，温顺、老实、听话、顺从、乖巧成何的轻视和讽刺都可能让学生从紧闭心灵之门，不为判断好孩子的标准。这样的孩子大多能评为三好学生，再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参而行为出格，爱顶嘴、爱疯、爱野、爱搞小“破坏”则被视与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，为另类，斥为捣蛋鬼、坏分子，遭人白眼，没人理睬。用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，你加快写字速度的同时注意把字写好些，不懂就问，听从家长的教导，争取进步。

.基础教育课程改革的具体目标：

⑴、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

⑵、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区其实，小孩爱搞“破坏”属天性使然，是其创造萌芽的一种体现。他们睁着一双无知的大眼睛，对社会各类陌生事物充满新鲜、好奇，并身体力行，欲用自己的双手探求这未知世界。合理利用小孩这种天性，多方引导、鼓励，使小孩子创造萌芽得到进一步深化，有利于其大脑发展及日后处理能力提高，更重要的是从小培养出了一种浓厚的求知欲望，为今后从业道路奠定了基础，说不定国内“爱迪生”会从此诞生。反之，喜欢老实文静听话的乖孩子，家庭虽少了“破坏”气氛，大人安心，但小孩天性抹杀了，培养出的孩子多半循规蹈距，缺少头脑，依赖性强，泯灭了孩子爱动、好奇、勇敢，甚至冒险的天性，这样做的结果非常不利于孩子个性和人格的发展，以及特长的培养和成长。纵观世界创造人类文明成果的杰出科学家们，无论是国外的爱迪生、牛顿，还是中国的詹天佑、冯如，他们小时无一例外不是“破坏”大王，让大人皱眉、老师头疼，然而就是这些淘气被认为难成器的“坏”孩子，长大后却凭其小时养成的良好思考习惯，而成为顶尖发明家，在人类历史上留下了辉煌的一笔。心理学家指出，对孩子创造能力的培养，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是说，他们在进行“创造性”活动时，千万不要因其行为和结果的幼稚离奇而嘲笑或干扰，而应给予鼓励和劝导，从而能使其自由自在地完成自己的“创造”活动。给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧.我读《教育的理想与信念》在这次学习的过程中，我选择了肖川的著作《教育的理想和信念》。这部书中收集了60篇左右的教育随笔，对教育中司空见惯、习以为常的现象，给予了学理上的阐述。整个阅读的过程，也提升了个人的教育理想和信念。我认为教育的过程，就是帮助学生树立理想、坚定信念的实践过程，不同的时代、不同的学生都有不同的理想与追求，但是在形成的过程中，我们的学生会出现反复迂回的过程，给我们的教师带来了许多的困难与疑惑。那么如何坚定教育的信念呢？通过学习，有一种豁然开朗的感觉。过去自己担当班主任，有时间进行说服教育，而且学生对班主任会莫名地产生一种敬畏的情感。担任学科教师就不同了，更应在教学过程中讲求策略，灵活运用宽容的策略、暗示的策略、停顿的策略、幽默的策略。在传授知识的过程中，同时也传递着做人的道理。走进学生心灵——《教师人文读本》读后感《人文读本》中有一篇关于阳阳的故事。阳阳从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨„„他乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于向老师表达他心中的不满。乐于与老师共同努力，争取成功„„融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，阳阳遇上一个好老师。教学实践也表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。

一、课堂上师生平等.教师要确立“学生是课堂生活的主人”观念，要看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开、融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。首先，师生共建“民主”的教学氛围。“要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”有一次，学生告诉我：课上举手发言，一直生怕出错，所以不敢举手。我和蔼的对他说：“大胆地举起你的手，别害怕，即使错了也没关系。”以后，只要他怯怯地举起手，总是请他发言，经过一段时间，他再也不怕了，课堂上总能看见他的小手。教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。

二、课外师生心灵的交流作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵交流，架起一座师生间心灵的桥梁，才能成为学生信赖的大朋友。如：每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师观察

每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。又如：有时，校外偶

遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”，“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了

吧？有没有困难？”等等，这样，能让学生感受到

教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。再如：教师在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。这样，学生们也从老师给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的情感去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是学生精神的家园。

佳佳 你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情，我被深深地感动了，也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。芩 天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。经过一个学期的学习，你懂得使用礼貌用语，尊重同学守纪律，写字的速度也加快了，老师为此感到高兴。希望你再接再厉，自觉学习，多做家务劳动锻炼自己的能力。俊在校运会上，发现了你活泼好动的一面，令人喜爱。你尊师守纪，热爱劳动、爱学习，课堂上积极举手发言。可是这学期的书写不如以前了，可能在家没有认真复习，成绩进步不大。希望和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

⑶、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。⑷、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑸、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑹、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第五篇：父母必读的100本书

父母必读的100本书

要孩子爱上读书，父母就要自己先读书；要孩子成才，父母就要知道如何让孩子成才的方法。这100本书中的道理和故事，会给大家很多启示。

001 《爱的教育》 【意】亚米契斯（著）；王干卿（译）002 《教育漫话》 【英】约翰洛克（著），徐诚、杨汉麟（译）003 《爱的艺术》 【美】弗洛姆（著），李健鸣（译）004 《家庭教育》 【中】陈鹤琴（著）

005 《童年的秘密》 【意】蒙台梭利（著），单中惠（译）006 《爱弥儿》 【法】卢梭（著），沤（译）

007 《家庭和儿童教育》 【前苏联】马卡连柯（著），丽娃（译）008 《儿童的人格教育》 【奥】阿德勒（著），彭正梅、彭莉莉（译）009 《名家治疗笔记：为家庭疗伤》(上、下)【中】李维榕（著）010 《爱的五种语言》 【美】盖瑞查普曼（著）011 《破解幸福密码》 【中】毕淑敏（著）

012 《为何家会伤人：揭示家庭中的心理真相》 【中】武志红（著）013 《妞妞：一个父亲的札记》 【中】周国平（著）

014 《新家庭如何塑造人》 【美】萨提亚（著），易春丽等（译）015 《100位企业家给家长的忠告》 【中】赵刚（主编）016 《赵忠心谈家庭教育》 【中】赵忠心（著）017 《新父母学校》 【中】刘良华（著）018 《发现母亲》 【中】王东华（著）

019 《罗恩老师的奇迹教育》 【美】罗恩克拉克（著），李文英等（译）020 《培养独立的孩子——生存教育在美国》 【美】黄全愈（著）

021 《第56号教室的奇迹》 【美】雷夫艾斯奎斯（著），卞娜娜、朱衣（译）022 《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》 【日】安武信吾、安武千惠、安武花（著），金晖（译）

023 《为什么孩子要上学》 【日】大江健三郎（著），陈保朱（译）024 《美德书》 【美】威廉贝内特（著），王睿（译）025 《陪孩子长大》 【中】李子勋（著）026 《家庭教育基本功》 【中】（著）

027 《谁拿走了孩子的幸福》 【中】李跃儿（著）028 《别和青春期的孩子较劲》 【中】关承华（著）029 《当孩子遇到钱：绕不开的财商》 【中】徐国静（著）030 《李中莹亲子关系全面技巧(升级版)》 【香港】李中莹（著）031 《杰出青少年的七个习惯》 【美】肖恩柯维（著），陈允明（译）032 《习惯决定孩子一生》 【中】（著）033 《好妈妈胜过好老师》 【中】尹建莉（著）034 《父母改变，孩子改变》 【中】张文质（著）035 《给孩子最好的家庭教育》 【中】王修文（著）036 《图画书应该这样读》 【中】彭懿（著）037 《童书非童书》 【台湾】黄乃毓等（著）

038 《故事知道怎么办》 【澳】苏珊佩罗（著），童乐（译）039 《阅读儿童文学》 【中】梅子涵（著）

040 《朗读手册》【美】吉姆崔利斯（著），沙永玲等（译）

《幸福的种子：亲子共读图画书》 【日】松居直（著），刘涤昭(译)042 《阅读的力量》 【美】克拉生（著），李玉梅（译）043 《喜阅读出好孩子》 【中】（著）

044 《好孩子的成长99%靠妈妈》 【韩】张炳慧（著），李世鹏（译）045 《养育男孩》 【澳】史蒂夫比达尔夫（著），丰俊功、宋修华（译）046 《养育女孩》 【澳】吉塞拉普罗伊朔夫（著）047 《育儿百科》 【日】松田道雄（著），王少丽（主编）

048 《西尔斯亲密育儿百科》 【美】威廉西尔斯（著），邵艳美、唐婧（译）049 《勇于管教》 【美】詹姆士杜布森（著），裴彤、王跃进（译）050 《正面管教》 【美】尼尔森（著），玉冰（译）

051 《父母效能训练手册》 【美】托马斯戈登（著），宋苗(译)052 《这样跟孩子定规矩，孩子最不会抵触》 【美】乔治M.卡帕卡（著）053 《孩子，把你的手给我》 【美】吉诺特（著），张雪兰（译）

054 《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》 【美】阿黛尔法伯、伊莱恩玛兹丽施（著），安燕玲（译）

055 《倾听孩子——家庭中的心理调适》 【美】惠芙乐（著），陈平俊等（译）056 《如何说孩子才肯学》 【美】法伯、玛兹丽施（著），霍雨佳（译）057 《如何培养孩子的社会能力》 【美】舒尔、迪吉若尼（著），张雪兰（译）058 《图解儿童逆反心理》（适合年龄段:3-9岁）【英】米里亚姆恰恰姆（著），郑莹（译）

059 《小巫旅游蜜语——带孩子丈量世界》 【中】小巫（著）

060 《过犹不及》 【美】亨利克劳德、约翰汤森德（著），蔡岱安（译）061 《关注孩子的目光》 【日】佐佐木正美（著），傅玉娟（译）062 《最好的教养在路上》 【韩】朴善娥（著），邢心秀（译）063 《世上没有懒孩子》 【美】梅尔莱文（著），周烁方（译）064 《游戏力》 【美】科恩（著），李岩（译）

065 《好妈妈坏妈妈：一个母亲的教育手记》 【中】王毅（著）

066 《如何让女孩不被性伤害，如何让男孩不被性教坏》 【美】莎伦麦克维尔（著），幸敏（译）

067 《写给孩子的哲学启蒙书》 【法】碧姬拉贝、米歇尔毕奇（著）, 潘林、王川娅(译)068 《每个孩子都能学好规矩》 【德】安妮特卡斯特-察恩（著），陈素幸（译）069 《奖励出好孩子》 【美】维吉尼亚M.希勒、梅格F施耐德（著）070 《每个孩子都应该做的101件事》 【美】阿莱西亚（著）071 《英才是怎样造就的》 【中】王金战、隋永双（著）072 《让孩子的大脑自由》 【美】梅迪纳（著），王佳艺（译）073 《与孩子共享自然》 【美】约瑟夫克奈尔（著），郝冰（译）074 《让孩子自立的55种方法》 【日】中谷彰宏（著）

075 《特别狠心特别爱：上海犹太母亲培养世界富豪的手记》 【以色列】沙拉伊麦斯（著）

076 《我教孩子学作文》 【中】肖复兴（著）077 《发现和培养孩子的才能》 【中】刘全礼（著）

078 《做最好的家长——李镇西教育女儿手记》 【中】李镇西（著）079 《慢养：给孩子一个好性格》 【台湾】黑幼龙（著）080 《刘墉家书：少爷小姐要争气》 【美】刘墉（著）

081 《斯波克育儿经》 【美】本杰明斯波克（著），哈澍、武晶平（译）

082 《下一代的竞争力——美国麻省理工学院中国总面试官的教子手记》 【美】蒋佩蓉（著）

083 《24堂财富课——陈志武与女儿谈商业模式》 【美】陈志武（著）084 《他们这样养孩子》 【中】杜康（主编）085 《大师教你做父母》 【中】朱永新（著）086 《亲爱的安德烈》 【台湾】龙应台、安德烈（著）087 《傅雷家书》 【中】傅雷（著）

088 《发展心理学：儿童与青少年》（第八版）【美】谢弗等（著），邹泓等（译）089 《家庭教育学——教育子女的科学与艺术》 【中】赵忠心（著）090 《儿童精神哲学》 【中】刘晓东（著）091 《德兰修女传》 【中】华姿（著）

092 《另一种童年的告别》 【中】张倩仪（著）093 《窗边的小豆豆》 【日】黑柳彻子（著）

094 《佐贺的超级阿嬷》 【日】岛田洋七（著），陈宝莲（译）095 《小王子》 【法】圣埃克絮佩里（著）096 《草房子》 【中】曹文轩（著）

097 《夏洛的网》 【美】EB怀特（著），任溶溶（译）098 《论语》 【春秋】孔丘（述）099 《颜氏家训》 【南北朝】颜之推（著）100 《曾国藩家书》【清朝】曾国藩（著）