让教师受益的十本书

第一篇：让教师受益的十本书

教师最应该读的十本书

1、《世界是平的：21世纪简史》 [美]弗里德曼/着

长期以来，美国一直是一个创新型的国家，阿姆斯特朗的“个人一小步，人类一大步”是美国人在科技方面创新的标志，而“自由、冒险、进取”的“牛仔”精神，激励着美国人在商道上的不断开拓。在即将进入21世纪之时，美国人非常敏锐地意识到自己处于历史的交合点上，一是全球竞争；二是创新本身。于是他们推出了各种举措，来应对这一日益变得平坦的世界。

这是一本非常值得一读的书，它给我们带来了一场思想上的激荡，激发我们的想像力，开阔我们的视野，能够让我们重新认识世界。

2、《窗边的小豆豆》 [日]黑柳彻子/着

巴学园是一个非常独特的小学。用大树做的校门，用退役的电车车厢做成的教室和图书馆，校长为孩子们独创的韵律操和音乐课，吃饭时的“山的味道”和“海的味道”„„在点点滴滴之中展现着校长为孩子们的终身发展

所做的深思熟虑的思考。

学生到了教室之后，老师布置完今天一天的学习计划，下面的学习就是学生自己的事情了。你可以先开始学习语言，也可以先开始学习物理，还可以现开始学习音乐，一切根据孩子个人当天的感受来定。教室里的座位也不是固定的，你喜欢坐在什么地方，就坐在什么地方。

小豆豆每天最喜欢做的一件事情，就是从人家的篱笆墙下面钻进钻出。每次回来，外面的衣服会被那些铁丝挂的一条一条的，衣服上补丁累累。面对这样的情况，豆豆的母亲没有责备过，要做的就是将每天刮破的衣服缝补好。

先进的教学理念，颠覆传统的教学方式，开明的家庭教育，成就了黑柳彻子。这样的一部纪实性的文学作品，无论如何不能错过。

3、《相约星期二》

社会心理学教授莫里，在七十多岁时患上了一种叫做als（肌萎缩性侧索硬化）的病，也就是着名的天体物理学家霍金所得的那种病。

知道自己得了绝症后，莫里决定带着尊严、勇气、幽默和平静活下去。他与他的学生米奇约定每个星期二见一次面，一起讨论“生活的意义”，包括“死亡”、“恐惧”、“衰老”、“欲望”、“婚姻”、“家庭”、“社会”、“原谅”、“有意义的人生”这些重要的课题。米奇是一个专栏作家、记者，他坚守和老师的这一约定，将每周二的时间空出来，退掉所有的约会和事物，飞行数百公里来到莫里家中，和莫里一道谈心。

我们一家三代都阅读了这本书，一致认为这是一本好书。

4、《小猫杜威》

[美]薇奇·麦仑 布赖特·维特/着

在美国的中部，有一片一千英里的平原，是非常着名的农业产区。每年夏末的时候你来到这里，会被这里九英尺高的玉米所淹没。无边无际的戴着金帽子的绿色原野，把大地托向天空，你会觉得天空从画面中被推挤了出去。这就是衣阿华，《小猫杜威》的故事，就发生在衣阿华的西北部，一个名字叫斯潘塞的小镇图书馆中。

在美国，有成百上千个像斯潘塞这样的地方，为什么人们都记住了斯潘塞这个地方，宁愿不远千里地来到这个地方呆上一个小时呢？那是因为小猫杜威。

杜威，不是一只普通的猫。它改变了一个人、一个图书馆和一个小镇的命运。《小猫杜威》带给我的，是一份感动，一份温馨。

5、《教师不可不知的心理学》

唐全腾/着

在台湾教授国中理化科目的唐全腾老师，非常留意对司空见惯的教育现象的观察，选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学原理，从教师的角度给出了自己的认识和处理方法。从个体的学习，到班级的管理，无所不包。

《教师不可不知的心理学》一书中，重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，是一本很适合教师阅读，也是教师不可不读的一本好书。

6、《好老师在这里》

林文虎/着

一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。

教育工作一个最显着的特点就是教师和学生之间心与心的交流和沟通。

真正的合作学习可以非常轻易的将低学习成就的孩子带上来，可以让高学习成就的孩子因为“教学相长”而更加卓越。更可贵的是，每个孩子都能一天天远离竞争，远离高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了爱，也找回了友善。没有任何一位学生是靠老师完全教会的，其实孩子教孩子更容易。

是郭靖的还给郭靖，是黄蓉的就给黄蓉。在金庸的武侠世界里，鲁钝的郭靖学习“降龙十八掌”，终能尽得精化，机巧的黄蓉学“逍遥游”能轻盈曼妙得其精髓。如果反过来，让郭靖学“逍遥游”，让黄蓉学“降龙十八掌”，情况会怎样？现在的家长和老师，又有多少人知道自己的孩子或者所教的学生，哪个是黄蓉，哪个是郭靖？

7、《成功无捷径：第56号教室的奇迹》 [美]雷夫·艾思奎斯/着

有这样的一类学校，在我们国家称之为“薄弱学校”，有这样的一类学生，我们国家现在称之为“学困生”。一个教师，就在美国这样的一所学校里，教着这样的一群学生，在孩子们都对读书感到厌倦的时候，在老师们都觉得这样的孩子无可救药的时候，他的班级的学生们一个个很早就感到篇二：教师必读的十本书

一、肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的主要核心是什么？请结合书中有关篇目加以适当阐述。

《教育的理想与信念》

1心存感激:对我们的先辈，心存感激。该对我们的同辈，心存感激。对那些用关爱扶持，用智慧启迪，用美德陶冶，用真情沐浴我们的人，心存感激。多一份感激，就少一份贪婪与抱怨；多一份感激，就少一份自大与冷漠；多一份感激，就少一份苛刻与虚荣；多一份感激，就少一份索取，多一份奉献。心存感激，是一种朗朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近。

3以古典的心情对待学习：心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一种纯净而向上的心态，不失信心的契入现实，介入生活，创造生活。当我们能以古典的心情对待学习时,一切都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。

4闲适：闲适是生命积极的存在状态，是生活意趣的尽情挥洒，是没有喧嚣与逼仄的心理空间。理性的顿悟，灵性的升发，需要闲适；心灵的舒展，视界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风采。

5：真诚的言说：人性的教育呼唤诗意。教育中如果没有诗意和激情就没有召唤和启示，就没有美感，没有情性的陶冶和净化，没有灵魂的飞升和投入生活的热忱。教育之所以要呼唤诗意，还在于情感的苍白、才思的枯竭、内心的冷漠，都与唯理性的教育有关。教育中呼唤诗意之所以可能，就因为诗是一切生命的永恒的超越性激情。这是每个心灵蕴藏的朴素的诗：它解释了人性渴望不朽的冲动，解释了人精神如渊海般的神秘与不可言说，解释了热那内心伸出对于永恒与无限的渴望。我们都向往一望无际的大漠，喜欢辽阔的草原，乐于亲近浩瀚的大海，反映我们希冀超越局限、走向永恒的内心冲动。

6为教师而写作：教师是一种职业，一种古老的职业，一种将与人类共在的职业。随着社会文明的不断进步，很多职业都可能消失，但教师将永存，传承着人类文明的薪火。学校应该是语言的世界，文字的世界，书籍的世界，因而是“奇文共欣赏，疑义相与析”的理所当然的场所。教师理应是书生，他们理应是文质彬彬、温文尔雅的读书人。教师大多有着读书人的那份细腻和敏感，敏感于细节的真实。他们向往光明，他们相信美好，他们虔敬神圣。当你的写作有一个明确的阅读群体时，你关注问题的视角，你的叙事方式，你的语言的气息就会形成一种风格。

7：与经典为友：教育的智慧,大多是古老的智慧。存在于经典中。经典比时尚更接近真实。它经过了岁月的洗礼,社会历史实践的检验。社会在变,教育也在变化,但总有亘古不变的东西,既然教育的智慧大多是一些古老的智慧,我们所能做的就是“守经答变,返本开新”。我们承认,和历史、文学、哲学等领域相比,教育学术领域中的经典实在太少。也正因为如此,我们才更应该以古典的心情, 以从容的气度,打磨经典。

8完美的教学:完美的教学有两个不可或缺的条件：深刻与真诚。所谓深刻，意味着能够给予学生匠心独运、别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。所谓真诚，意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的真实之感，有着自然、真切与和谐之美。

9建基于信仰的教育：教育的最高境界当是灵魂的感召。教育与信仰有着内在的关联，信仰是真正教育的天然要素。没有信仰就没有灵魂，而没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始。教育的问题归根到底是一个信仰与哲学的问题。信仰问题首先是一个文化问题，其次才是一个人生的问题。对世界和人生的某种最高真理的寻求乃是灵魂的需要。所谓信仰就是我们的生命的支点，没有信仰，生活就会难以承受风雨侵袭，就只能有类似于动物本能的生存，更不会有生命价值的弘扬与实现。建基于信仰的教育必定有着这样四个不可或缺的要素：必须守护的核心价值、使命感、终极关怀和仪式境界。建基于信仰的教育是一种源于内心的召唤。

10教师的六个学会： 联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。这是从培养年轻一代所应有的素质而言的。而作为教师，要能在新的历史条件下胜任工作，要不断成长和发展。广大教师需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，用从穷人的心态对待自己所做的工作。学会分享首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界。再次，意味着对于自我中心、好为人师的倾向的自觉防范。最后，学会分享是和学会欣赏别人高度相关的。学会宽容，就是使自己变得胸襟开阔、气度恢宏。学会合作意味着对于另类甚至是对于异端的尊重与接纳。学会选择意味着人类将通过选择来寻求适合自己发展的空间和途径。学会创新，意味着教师能够不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同角度对熟视无睹的事情作出新的解释。“六个学会”是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。11教育探索：从自我反思开始

作为教师，教书育人的过程是一个探索的过程才是真正意义上的教育过程。教育探索并不一定要有具体的研究课题。教育是从认知和情意来看包括：(1)经验的分享(2)知识的建构(3)心智的敞亮。教育从情意来看包括：(1)善意的目的(2)方式是合乎道德的(3)过程能带给学生积极的、愉快的情感体验。

12反思道德教育：道德教育的出发点是：1对于精神价值的守护，对于生活意义的追寻应该是道德教育的最崇高的使命。道德教育应该有助化解失去对高

尚精神文化的敬重与仰慕危机，真正关注个体生活意义的生成。2学校道德教育实效低下的原因是我们以往的道德教育在很大程度上是一种无视主体性的道德教育。4伦理与道德的区别就在于，伦理强调外在规范、他律、理性认知，而道德是一种内心的生活，是立于信念的精神空间。5道德是社会中的力量，更是人本身的力量。6所有的教育都是道德教育。7推己及人、将心比心是中国传统文化对人们道德践履的要求。

14生命教育指道德教育的超越与提升。宗旨：激发潜能，提升品质，捍卫尊严，实现价值。目标：关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命。途径：用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。让孩子选择权利、把握机会；面对困难；解决问题；创造生活；安全地健康有创意的生活。

15教师的专业成熟及其途径：教师的专业成熟包括：专业眼光----能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质----建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能----课堂监控、课堂讲解、练习指导等方面的技能。教师的专业成熟途径：有学历提升、各种形式的短期培训、校本培训、参与教育实验。

1、教育要充满着对人的终极关怀。（教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们去发现生活世界上的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。）

2、举例阐述：

例：《作为人文学的教育学》：“守护正义和良知才是人文学的的使命。人文学的任务应该是唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声”

《教育即解放》“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。”

《教育给了我们什么》“分数面前人人平等的高校招生制度，相对来说是最为公平的。可是我们为了公平付出的代价非常巨大的，那就是牺牲整整一代人的自由和谐发展??使学校成为造就失败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。”

《教育的期待》“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。”

《审视教育目标》：“如果一定要说什么素质最为重要，那我只能说这样的素质：批判性的思考力，创新的能力，开拓新的生活的能力，选择与合作的能力”。《真诚的言说》“多少年来，学生一直有意无意地看着是需要说教和灌输、缺乏选择能力和选择余地的人的集合。难道独立的自由的思想真的是危险的吗？难道我们真要培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具吗？要知道这与自由的价值观毫不相容的，与与民主、先进文明背道而驰的。”

关怀人、关爱生命、关心人的成长，是《教育的理想和信念》一书反复阐述的核心主题。请就该书的阅读，阐述你对良好的教育的理解。

1、良好的教育充满着对人的终极关怀。

2、良好的教育的首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。

3、良好的教育唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声。

4、良好的教育把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。

5、良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。

6、良好的教育拒绝培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具式的学生。

二、2006年《给教师的建议》苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中选一条，简述该“建议的具体内容，并作适当评论。（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；（3）“谈谈对后进生的工作”；

（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”。2006年

（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”：①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度；②学习上成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步；③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣；④让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人的蹊径”⑤

（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”：教师是否有学习时间，取决于教师本身工作的方法和性质；好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果；一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书；教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多溪流来滋养它。

（3）“谈谈对后进生的工作”：改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围；用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱；可以为后进生提供一些特别的作业或者习题；努力教会他们阅读与思考。

（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”：教师的劳动是一种真正创造性的劳动，它是很接近于科学研究的；有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点；教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手；如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。

（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”： 把 “发展暂时受阻的儿童”放在普通学校里进行教学和教育是拯救这些孩子的最重要的条件之一；离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的；造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症，儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育的儿童是危险的；不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐；要特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大

自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。

（6）、教师要善于挤出时间学习。

理由：①教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质②好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果③一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

（7）、关于写教师日记的建议：

在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。

（8）、教师，要爱护儿童对你的信任：

所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果

三、加里.鲍里奇《有效教学方法》一书中所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指那些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。促成有效教学的关键行为有五种：

1、清晰授课，这一关键行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。

2、多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。篇三：教师必读的书 适合教师阅读的十本书

适合教师阅读的十本书 1.薛涌：《美国人是如何培养精英的》

（包括作者相关的书，如《精英的阶梯》。

推荐理由：可以把“别国的教育与别国的教师”作为一个类型，与之相关的推荐书目是：《素质教育在美国》（这本书唯一的遗憾是“旧”了一点）、《我在美国教高中》（珊伊著）等等。

对中国教师来说，最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不是简单地排外。如果有人在当今这样的时代竟然因害怕“全盘西化”而排斥“别国的教育”，那是可耻的。2.杜威：《学校与社会·明日之学校 》

推荐理由：《学校与社会·明日之学校》其实并不是一本书，而是杜威几本书的合并。这几本书并不是杜威最有理论地位的书（一般认为杜威最有理论含量的书是《民主主义与教育》），但这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使杜威的系列书（人民教育出版社合编为一本《学校与社会·明日之学校》）特别适合现时代的教师阅读。3.李泽厚著：《论语今读》

推荐理由：如果说第一紧的任务是为了理解“别国的教育”，第二紧要的任务是了解“自己的文化”，包括尤其是中国古典文化。不见得古典的都是好的，但是经典图书经历了时间的淘洗和选择，纵使不少后人对它提出批评，但它既然够格成为经典，自有它构成经典的力量。

既理解“别国的教育”，又立足于“自己的文化”，这是比较开明的“文艺复兴”道路。4.[日]黑柳彻子著：《窗边的小豆豆》

推荐理由：对学者来说，可以直接经由学术著作和调查报告来研究“别国的教育”和“自己的文化”，但是，对大众而言，需要借助于“文艺”的道路。除“教育小说”之外，尚有一部比较奇特的“动物小说”值得阅读，那就是姜戎的《狼图腾 》。它可能让某些读者热血沸腾，感受到生命本原的激情与力量。而这种品质，恰恰是某些教师所严重匮乏的。5.王小波：《沉默的大多数》 推荐理由：依然看重的是“教育文艺”与“教育启蒙”的意义。6.张民生、于漪：《教师人文读本》

推荐理由：如果说中国教师第一紧要的任务是理解和领会“别国的教育”，第二紧要的任务是立足于“自己的文化”，第三紧要的任务是进入“教育文艺”，那么，第四紧要的任务便是承担“教育启蒙”（包括“自我启蒙”与“启蒙他者”）。相关图书包括夏中义主编：《大学人文教程 》、《大学人文读本：人与国家 》；《大学人文读本：人与世界》、《大学人文读本：人与自我》。7.谢泳编：《胡适还是鲁迅》

推荐理由：就思想领域而言，这“两兄弟”几可以撑起整个近代中国。他们的思想在当今依然可以担当“启蒙”的大任。8.张文质著：《唇舌的授权》

推荐理由：张文质老师的书几乎都可以视为“教育文艺”作品。好的“教育文艺”总是悄悄地不显山不显水地把“教育道理”隐含在作品中。按照这个标准，张文质老师的书堪称优秀的“教育文艺”作品。

第二篇：适合教师阅读的十本书

适合教师阅读的十本书

1.薛涌：《美国人是如何培养精英的》（包括作者相关的书，如《精英的阶梯》）

推荐理由：薛涌，旅美学者，被称为“中国民间意见领袖”，1983年北京大学中文系本科毕业。

本书所讨论的主要是贫富分化背后的文化动力。美国对高等教育的最大贡献是服务社会的理念。富裕家庭的子弟，要通过参与基层社会来完成自己的精英教育。从“二战”以来，几乎每二十年，美国的高等教育就对精英子弟提出新的挑战，逼着他们不断地适应，无法故步自封。美国精英家庭的孩子，不少十三四岁就开始到贫穷的发展中国家锻炼，成为全球社会的一个积极参与者。

可以把“别国的教育与别国的教师”作为一个类型，与之相关的推荐书目是：《素质教育在美国》、《我在美国教高中》（珊伊著）等等。

对中国教师来说，最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不是简单地排外。没必要因害怕“全盘西化”而排斥“别国的教育”。

2.杜威：《学校与社会·明日之学校 》。

推荐理由：约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。

了解教育学的简单办法是“吃掉”、“消化”教育学领域的几个著名人物。这个领域著名人物当然首推杜威。杜威的《学校与社会·明日之学校》其实并不是一本书，而是杜威几本书的合并。这几本书并不是杜威最有理论地位的书（一般认为杜威最有理论含量的书是《民主主义与教育》），但这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使杜威的系列书（人民教育出版社合编为一本《学校与社会·明日之学校》）特别适合现时代的教师阅读。

3.李泽厚：《论语今读》（相关的图书包括《道德经》，二者虽然在很多观点上有冲突和张力，但可以正因其相反，乃可以相成）。

推荐理由：李泽厚，著名哲学家，现为中国社会科学院哲学研究所研究员、巴黎国际哲学院院士、美国科罗拉多学院荣誉人文学博士，德国图宾根大学、美国密西根大学、威斯康辛大学等多所大学客座教授。主要从事中国近代思想史和哲学、美学研究。

如果说第一紧要的任务是为了理解“别国的教育”，第二紧要的任务则是了解“自己的文化”，尤其需要从老子、孔子、孟子等人开始。

作为对于儒家原典思想的现代阐释，《论语今读》表达了李泽厚和孔子的对话。一方面，李泽厚让孔子复活，仍然以其生命力向人们言说；另一方面，他又凭其独特的方式针对孔子的问题给予回答。对于本书的读者来说，值得思考的不仅是孔子自身的思想，而且是李泽厚所阐释的孔子的思想。

李泽厚认为，《论语》这本书所宣讲、所传布、所论证的那些“道理”、“规则”、主张、思想，已代代相传，长久地渗透在中国两千年来的政教体制、社会习俗、心理习惯和人们的行为、思想、谚语、活动中了。它已成为规范整个社会活动和人们行为的准则和指南，并且“百姓日用而不知”，由文化而心理，不仅极大地支配和影响了人们的思想、理解答认识，而且也作用于人们的情感、想象和信仰，是有关中国文化的某种“心魂”所在。孔子和《论语》所代表的儒学，在塑建、构造汉民族文化心理结构的历史过程中起到了无可替代、首屈一指的严重作用。

因为重要，李泽厚重新译注了《论语》，并围绕今日如何读《论语》这个中心，写下了自己的评论、札记和解说，统称为“记”。它们长短不一，品类不齐；或讲本文，或谈哲学；或发议论，或表牢骚；或就事论理，或借题发挥；并无定规，不一而足。

4.[日]黑柳彻子：《窗边的小豆豆》。

推荐理由：黑柳彻子，日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。

对学者来说，可以直接经由学术著作和调查报告来研究“别国的教育”和“自己的文化”，但是，对于大众而言，需要借助于“文艺”的道路。在教育领域，较少有“教育文艺”，但也不是没有，比如卢梭的《爱弥尔》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。《爱弥尔》乃世界公认名著，但节奏太慢，教训口气太重，所以，我们推荐《窗边的小豆豆》。

若论“教育文艺”，自然包括教育小说和教育电影。后者如《春风化雨》（电影）、《音乐之声》（电影）、《大国崛起》（电视片），等等。

除“教育小说”之外，尚有一部比较奇特的“动物小说”值得阅读，那就是姜戎的《狼图腾 》。它可能让某些读者热血沸腾，感受到生命本原的激情与力量。而这种品质，恰恰是某些教师所严重匮乏的。

《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。小豆豆被退学了，一个全新的学校“巴学园”接收了他，“巴学园”是一个与众不同的地方。

“巴学园”有着让人一眼看上去就与众不同的校门，它是由两株矮树组成的，树上还长着绿油油的叶子，用小豆豆的话就是“从地上长出来的校门呀”。“巴学园”有着与众不同的教室，它们是一个个废弃不用的电车车厢，是小豆豆的电车教室。

“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，这期间校长只是微微笑着问几句：“后来呢？”或者说：“原来是这样的啊！”没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。

“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食，所以蔬菜、肉类、鱼类，都得吃。

“巴学园”有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，有人写作文，有人做物理实验，有人做数学题。慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在，和他感兴趣的方式，思考问题的方法，这样因材施教才是最有效的教育方法。

5.王小波：《沉默的大多数》（相关图书包括“周国平散文”、“余秋雨散文”等相关“文章”）。

推荐理由：王小波，当代著名学者、作家。

既有“教育启蒙”的意义，又有“教育文艺”的形式。

他所虚构的艺术之美，以及他通过对现实世界的批评所传播的自由主义理念，已经在这个世界的文化和思想宝库中占据了一席之地，小波批评的对象有些还活得好好的。而到今天，这些话语、这些思想仍是我们的社会所需要的。我们从王小波的长盛不衰只能得出这样的结论：在中国，自由主义理念的传播还任重而道远。王小波的作品一直盛行不衰，王小波的小说在世界文学之林中创造出属于他的美，这美就像一束强光，刺穿了时间的阻隔，启迪了一代又一代刚刚开始识字读书的青年的心灵。

6.张民生、于漪：《教师人文读本》（上下修订本）。

推荐理由：如果说中国教师第一紧要的任务是理解和领会“别国的教育”，第二紧要的任务是立足于“自己的文化”，第三紧要的任务是进入“教育文艺”，那么，第四紧要的任务便是承担“教育启蒙”（包括“自我启蒙”与“启蒙他者”）。相关图书包括夏中义主编：《大学人文教程 》、《大学人文读本：人与国家 》；《大学人文读本：人与世界》、《大学人文读本：人与自我》。

可以从“教育文艺”与“教育启蒙”的线索把这几本书找出来并推荐给老师。7.谢泳：《胡适还是鲁迅》（相关的图书包括《鲁迅全集》、《胡适全集》）。推荐理由：就思想领域而言，这“两兄弟”几乎可以撑起整个近代中国。他们的思想在当今依然可以担当“启蒙”的大任。

8.肖川：《教育的理想与信念》（作者相关的书包括《教育的真情与智慧》）。推荐理由：若“教育启蒙”是一个值得考虑的主题，那么，刘铁芳老师的《守望教育》、《走在教育的边缘》，张文质的《唇舌的授权》、《幻想之眼》、《保卫童年》等等便值得阅读。与之相关，肖川教育博客（http://blog.cersp.com/81650.aspx）、刘铁芳教育博客（http://blog.cersp.com/80111.aspx）、张文质教育博客（http://blog.cersp.com/34964.aspx）、许锡良教育博客（http://blog.cersp.com/57248.aspx）等教育博客是值得观看的，阅读博客文章的好处是可以与作者进行“网络对话”。

9.[美]雷夫·艾斯奎斯：《第56号教室的奇迹》 推荐理由：雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹„„

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品„„优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

10.[美]亨特：《心理学的故事》（相关的书包括Hock著的《改变心理学的40项研究》、朱晨海编著的《天平上的心灵——实验心理学的故事》）。

推荐理由：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

如果要选择一本心理学的入门读本，可以把本书作为首选。它讲了大量的严肃的“心理学”的故事，又以“有情节的故事”形式呈现出来。

在过去的2500年中，人类渴望揭开广大、幽渺的思维世界的面纱。人性恶？人性善？思想来自何方？人类拥有自由意识吗？凡此种种，都是要类希望了解的。作者所著的《心理学的故事》讲述了一个个引人入胜的故事。故事的主人公们都是思想领域中的探索者苏格拉底、柏拉图、笛卡尔、皮亚杰、斯金纳„„

他们在的孤独的修行者、耽于声色犬马者、狂热的神秘主义以及理智的唯实论者，他们认为人类可以检视、理解，这一点最终指导或控制了他们的思想进程、情绪和行为结果，使他们成了另一类人——心理分析者。

本书不是注重人物的个人经历，而是通过描述使者能迅速理解心理研究的手法和正确的理论以及作为心理学主要的构成部分的心理治疗的方法和功效。

在这个心理学日益被广泛关注的时代，《心理学的故事》作为一部及时的、重要的、引人入胜的心理学著作，力图准确地解释人们心中的疑问——人类行为的真正起因到底是什么？

11.[加]马克斯·范梅南《教学机智——教学智慧的意蕴》

推荐理由：马克斯·范梅南(Max van Manen)，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家，范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是唯一的一本《现象学教育学》杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育与人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。

本书告诉教师什么是“教育机智”：比如“保留孩子的空间”、“对孩子的体验的理解”、“尊重孩子的主体性”、“润物细无声”、“保护那些脆弱的东西”、“将破碎的东西变成整体”，“通过语言”、“通过沉默”、“通过眼神”、“通过动作”、“通过气氛”、“通过榜样”„„。选择这本书，同时也选择了一种“教育写作”的方式。

《给教师的建议》

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基（1918-1970）是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。作为教师，读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。

苏霍姆林斯基那闪光的思想，精练的语言,对我们教师来说，尤其是对正在经历新课程改革的教师来说，就像一场及时雨。书中所举的事例及解惑的方法，具有很强的实践指导意义，每读一节都会有新的收获和体验，他那种相信孩子，尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育中最美中的瑰宝。

第三篇：作为教师要读十本书

作为教师，一生要必读这十本书

孔子：《论语》<

卢梭：《爱弥尔》

杜威：《民本主义与教育》

苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

苏霍姆林斯基：《学生的精神世界》

亚米契斯：《爱的教育》<

联合国教科文组织：《学会生存》

坎贝尔：《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》 联合国教科文组织：《教育—财富蕴藏其中》

马克斯·范梅南：《教学机智------教育智慧的意蕴》

第四篇：盐城市教师必读十本书书目

盐城市教育局推荐的教师必读书

1、《给教师的建议》 [苏]苏霍姆林斯基著杜殿坤译 教育科学出版社1999年

2、《教育的理想和信念》肖川著岳麓书社2003年

3、《基础教育课程改革纲要》钟启泉崔允漷张华主编华东师范大学出2001年

4、《陶行知教育名篇》方明著教育科学出版社2005年

5、《有效教学方法》[美]鲍士奇著江苏教育出版社2002年

6、《教师人文读本》张民生 于漪主编上海辞书出版社2003年

7、《教育过程》[美]布鲁纳著文化教育出版社

8、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编人民教育出版社2003年

9、《基础教育课程改革百问陈为王从、李志成主编苏州大学出版社2003年

10、《新教育之梦》朱永新著人民教育出版社2002

第五篇：给教师推荐的十本书

“书香校园”系列一：

给教师推荐的十本书

《学生第一》

李希贵 著

本书以图文并茂的形式，生动地展示了李希贵校长在北京十一学校进行的卓有成效的改革。令人拍案叫绝的种种创新举措，充分体现了改革者的魄力、教育者的智慧，也充分体现了“以学生为本”的教育理念。

开学护照、校园公司、名师大讲堂、学校纪念日、学科博物馆……创意不断、精彩纷呈。在这所学校生活的孩子们是幸福的。

月度人物、青年才俊、非正式表扬、教师互助中心、教育家书院……教师的创造性被充分激发出来。在这所学校生活的教师是幸福的。

改造流程、优秀教师参与学校管理、引入外部智慧管理学校、制定《学校行动纲要》、票决规章制度……学校管理实现科学化、民主化。在这所学校生活的管理者是智慧的，也是幸福的。

无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展。（教育科学出版社）

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》

（美）雷夫·艾斯奎斯 著朱衣 译

雷夫·艾斯奎斯老师，25年来一直在美国洛杉矶霍伯特小学教五年级课程，对教育身体力行，他的教育理念令无数家长掉泪。雷夫老师在他的第一本著作《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》中，和大家分享了他的教学经验和技巧，学生在56号教室里用一颗谦逊的心，学习尊重、坚持、仁慈，相信这些孩子长大成人后，必将缔造非凡的人生和成就。

在新作《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，雷夫老师提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观，让孩子不断地获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验！

雷夫老师在这本书中，带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。随着比赛的推进，旁征博引、寓教于乐，在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生！（中国城市出版社）

《给长耳兔的36封信》

（台）李崇建 著

曾任教于体制外的台湾全人中学多年的李崇建，将其对教育的思考化为《没有围墙的学校》与《移动的学校》，在教育界引起了强烈反响。《给长耳兔的36封信》是李崇建的又一力作。

在本书中，李崇建化身为阿建老师，他以饱满的情感、感同身受的同理心以及尊重的态度，放下身份来倾听长耳兔的内心。长耳兔是一只独特的兔子，它的耳朵每年都会长长一截，这只成长中的小兔子时而迷惘、时而彷徨、时而烦恼不已。阿建老师借由一个又一个的故事化解了长耳兔的忧虑，从而也为在成长的道路上像长耳兔一样为着自己与他人的不一样、为学习成绩、为与父母的关系、为友谊、为青涩的恋情深深烦恼着的孩子们提供了关于生命的分享与解答。书中虽没有语重心长的话语，也没有一句一本正经的劝勉，但阿建老师那种心与心的交流却可以使孩子学会睁开眼睛、敞开心灵去感受、去思索、去判断，孩子的心在一个又一个充满温暖与支持的故事氛围中得到抚慰，一股强大的认同与陪伴的力量特质贯穿全书。

本书以书信的形式娓娓道来，语言幽默，绘图抢眼，一个个轻松而又寓意深刻的故事，充满了丰富的想象力。这是一本适合教师、家长、学生一起阅读的好书。(首都师范大学出版社)

《知识不是力量》

方柏林（南桥）著

网络时代，知识容易得到，见识却未必容易产生。如何分辨两者，还需回归教育本身。教育是个沉重的话题，也是颇有争议的话题，由教育局内人南桥这样的文字高手来谈，是一种拨开迷雾的幸运。作者身兼双重身份——美国基础教育里的家长和美国高等教育中的教职工，接触了形形色色的师生与课程，将中美教育对比这个庞大的话题拆解为点点滴滴的日常记录，以朴素好看的文字破解当下教育的沉默与困惑。(华东师范大学出版社)

《课堂管理，会者不难》

王晓春 著

课堂管理是中小学教师最为头疼的事情之一。许多教师之所以课堂管理低效，多是因为其管理思想错误和管理方法不当。

有着多年一线教学经验的教育专家王晓春老师，在本书中力图帮助广大教师厘清课堂是什么、课堂管理与其他成人管理的差异，确立正确的课堂管理理念，掌握创建有安全感的、有秩序的、有效的课堂管理策略。

书中还介绍了几位美国优秀教师的课堂管理策略。中外课堂管理策略在这里荟萃，有助于提升您的课堂管理水平，让您生出感慨：课堂管理，会者不难

本书所探讨的所有课堂管理问题皆源于一线教学实践，方法独特、实用，可读性和指导性较强。(中国轻工业出版社)

《爱·上课》

阿伦 著

作者阿伦是一位台湾中学语文老师，他所带的班级原本状况百出。然而，在他的带领下，学生不但完全改变，全班更是向心力十足。这本书是他创造的教育奇迹与骄傲！

他是素质教育的践行者，他坚守教育的本质，让学生爱学习，让学生学得有趣又有收获。他坚信并让学生及家长相信，读书的态度比念书的多寡重要，求知的精神比分数的高低重要，了解错误比考试的次数重要，自己要什么比他人的期待更重要。他在意学生是否幸福！

他同样知道升学考试对当今社会的孩子及家长意味着什么，在统考的重压之下，他率领全体学生和家长展开“备考大作战”，他自创的课程统整教学，训练学生融会贯通；他发明的课堂游戏，学生乐此不疲；他定制的百日复习大法，让学生有效读书，合理分配时间，高效做笔记。他是家长放心的好老师！他激励学生，不让学生放弃：他能看到别人都没有看到的学生优点，并用尽各种方式激励学生。他允许学生犯错，却不希望学生放弃，因为只要不放弃，就有无限可能；只要不放弃，学生往往就能找到自己的价值。(中国青年出版社)

《一位教育学教授的听课评课与教学断想》

余文森 著

本书汇集了余文森教授近年在各地中小学听课、评课的发言和感悟，关于教学问题的深入思考，对各种教学现象的剖析以及相关访谈。这些文章虽然短小，却鞭辟入里；立足教学实践，富有学术含量，是一本难得的学术普及读物。

新课程实施之后，各种教学流派涌现出来，名词术语满天飞，虽然不乏创新之举，但也是鱼龙混杂，迷雾重重，一些中小学教师往往不知所从。什么是一堂好课，怎样看待各种教学现象，本书正本清源，帮助教师走出“课程迷雾”，树立正确的教学观念。

本书是一位教育学教授对课堂与教学的专业思考，读者可以从中感受教育理论与实践互动的生动场景，感受到教育学的价值和魅力所在。(福建教育出版社)

《高效课堂导学案设计》

张海晨 李炳亭 著

国内第一部系统论述导学案设计的专业性教育书籍、课改教师必备读物。本书是一线教育工作者实施新课改的案头必备书。它是作者多年来致力于教育教学及学校管理的行动研究、躬耕不辍的心血之作和智慧结晶。是一部从教育理念、教学模式、教学策略、教学方式方法和专项技术操作等各个维度全面系统、深入细致解读导学案设计的宝典。本书摈弃空谈理念，重点关注实践操作，提供途径与策略、直击方法与技术，并配有宝贵的案例解读与分析。(山东文艺出版社)

《从零开始——创建你自己的课堂》

史蒂文·利维 著杨敏 译

优秀教师梦想找到对孩子们来说最重要和最值得去教的东西，并能让孩子们以最有效的方式学习它们。

本书作者利维先生用了28年的时间，致力于把这种梦想变成现实。

很多人说，教育改革过程中教师教育观念的改变是最难的，利维却说，或许，我们可以从改变一间教室开始。

这是一本实践杜威教育思想的书；一组“做中学”的活动案例；一段从学生已有经历出发、从零开始的教育新旅程。

史蒂文·利维向我们阐明了在每一个学生、每一位老师、每一篇课文以及每个问题背后的独特而本质的精神。书中生动的描述向我们展示了在一个优秀而富有人性化的课堂里，我们可以成就的东西是多么巨大。(教育科学出版社)

《把爱献给教育的人——霍懋征》

赵 萱 曾曙春 主编

这是一部全面、系统展示我国当代著名教育家霍懋征博大精深的教育思想和丰富多彩的教育教学实践的教育读物。

此书分师德、育人、教学3个部分。每部分先是开篇点明学习目标，开门见山；接下来是霍懋征老师的教育箴言，朴素而又隽永；加以经典案例，生动具体，感人肺腑；再辅以专家点评，深入透彻；拓展阅读部分，则结合实际，视野开阔，引人反省深思。全书读来，一气呵成，霍懋征老师一言一行，跃然如在眼前。正如全国人大常委、民进中央朱永新副主席所说：霍老师虽然离开我们了，但真正的教育家不会死去。请让我与天底下所有热爱教育事业并以教书育人为荣的教育工作者们共享此书，品读此书，让我们与霍老师一起，继续走在教育事业这条充满艰辛、任务艰巨的路上，享受幸福而完整的教育人生吧！(人民教育出版社)

（以上中国教师报评出了2011十佳教育图

书）