培养孩子的学习习惯比成绩更重要

第一篇：培养孩子的学习习惯比成绩更重要

培养孩子的学习习惯比成绩更重要

当哪个孩子期末考试后带回一张不甚理想的成绩单，做父母的就会愁眉不展，心里如同存了一块病。有些父母焦虑不变，有些父母反应强烈。学校老师和社会上的通行观念，也有形无形地给做父母的心理上施加这种压力。

事实上，这些做父母的，都或多或少地忽略或者忘记了自己做孩子时的经历，这当中不乏一些事业有成的父母，而在少年时代的他们，也并非门门功课都优秀，有些甚至还不如孩子们现在的学习成绩呢。

那么是否可以说，孩子最初的学习成绩无关紧要呢？完全不是，相反，这是人一生当中非常重要的知识启蒙时期。

许多父母只是基于一种社会压力而不得不看重孩子的学习成绩。譬如，目前流行的升学过程即是以考试成绩决定孩子的三六九等。每个做家长的都希望自己孩子的学习成绩优于他人，从而考上好的小学、好的中学，以至将来考上名牌大学，这也便奠定了孩子一生的“成功”基础。实际上，这里面存在着许多误解。

不能否认，学习成绩在很大程度上确实反映了孩子的智力和能力。但是它在另外一个方面却忽视了一个同样重要的因素，即目前的教育制度存在一时难于弥补的某些缺憾，譬如，这种教育制度中的某些统一模式与孩子性格、心理上的不相和谐。它包括课本内容的深与浅，知识量的丰富与单一，孩子理解问题的能力强与弱，还有课堂学习、家庭作业与课外活动、父母对孩子生活与学习上的关照程度等等，这些问题之间存在着很多难以调和的矛盾。因此，许多父母在看重孩子的学习成绩的同时，却忽视了他们在智力上的开发，造成一些孩子虽然能应付各科考试且时常成绩优艮，然而知识面却异常狭窄、动脑动手能力越来越差的奇怪现象。

这种情况一定程度上缘于社会方面施加的压力，譬如单纯看重考试成绩。在学校里的具体表现是，老师的升迁也挂在了学生的考试成绩单上。于是繁重的家庭作业，没完没了的测验，一股脑地压在孩子和家长们的头上，似乎不如此便有误孩子的前途、老师的前途以及国家的命运。

一些做父母的尽管也发现了这一切造成的恶果，却也无可奈何，深知自己没有能力抗拒这种铺天盖地的教育潮流，也只好投身其中，随波逐流。许多孩子因此而体质下降、性格忧郁。另外一个严重的问题是，孩子们上了大学以后，尚不知怎样洗衣服、怎样煮饭，甚至与人的交往都有障碍。

我们也看到了一些伟大人物幼年时的成长道路。例如爱迪生小时候便不愿拘泥于学校的教学方式，因为常常提出一些令老师莫名其妙的问题，而被学校视为“呆子”驱逐出学校，但是十年后，正是这个孩子成了享誉世界的有近千项发明的大科学家，这主要归功于他的独立思考和善于自己动手的特质，同时还有母亲对他学习上给予的关心，使他能在一种活跃、自由而非死板的气氛中健康成长，邀游于知识的海洋。另一个事例同样能说明这一点。美国小说家威廉·福克纳小学上得极不正规，他对学校功课不感兴趣，但对猎枪和野外生活倒很热哀，经常逃学去打猎或者抱着家里的藏书读个通宵，五年级的时候他退了学，在乡间做刷油漆和洗盘子的杂工，东奔西走。他曾经想继续上学，但读了一年大学，又因为英语不及格，只好退学。后来他在一个小邮局谋到一份差事，却因为把邮件搞得混乱不堪而被迫辞职。与此同时，他的写作才能却逐渐发挥出来，而且一发不可收，成了影响世界的大作家，最后在离开学校三十多年后的1949年获得了诺贝尔文学奖。

类似事例还有很多，像大音乐家柴可夫斯基、微生物学家巴斯德少年时期在学业上都表现平平，很不出众，然而他们的创造才能却潜藏在貌似的平凡下面。

这并不是说孩子可以不要学习成绩，甚至可以退学在家，重要的是如何身处目前的教育休制，而不为其伤害。

父母们在看到孩子学习成绩不佳时所流露的表情，给孩子造成相当大的精神压力，同时学校的那种所谓的“学习风气”更把孩子搞得晕头转向。有些脾气暴躁的父母用责骂惩罚的方式对待孩子，不但不能解决问题，反而加剧了孩子心理上的沉重感。而一些有经验的父母会心平气和地与孩子探讨成绩不佳的原因，一边分析一边商量如何加以解决，这使孩子感到亲切，无所顾忌地谈他所遇到的问题。父母正是在这当中发现一些问题的症结所在。

另一个给予父母的忠告是：在上学初期，好的学习习惯应当是最重要的，而习惯的培养，父母必须利用好一年级的“黄金时期”。

我们在一份学生调查资料中看到一些孩子颇带成人口气的话语。当被问及“你的学习成绩若不佳，父母会用什么方式对待你？你怎么想？这种方式对你是否有好的效果？”时，下面是他们的回答：

偶尔有一门成绩不好，他们也不会说什么，只是自己心情不好受，父母喜欢我，我当然不能让他们失望。

他们会拉下脸，做出一副阴天下雨的样子。这真令人烦恼，我想要是他们看不见成绩单就好了。好处？没什么好处。

他们会追问不休——这究竟是怎么回事？我怎么知道，也许是该我倒霉。还不如打我一顿呢，或者让我变成瞎子、聋子。你说能有什么好效果。

他们根本不知道我的成绩，因为我既不想告诉他们，他们也不想问。我觉得这也不错。

第二篇：学习习惯的养成比成绩更重要

学习习惯的养成比成绩更重要

亲爱的孩子们：

您们好！

春，乍暖还寒，昨天开始，天又变了一张脸，请大家添衣御寒，千万别感冒了，这个季节匪夷所思，最容易生病的，绝不可以掉以轻心哟。

孩子，周末的时光无论作业做完与否，都要记得和父母多聊聊天哟，首先让自己的心轻松下来，感受和父母在一块聊天的惬意，分享彼此的故事，一块儿干家务，一块儿看电视，一块儿听音乐，一块儿锻炼，尽情享受亲情间的温暖与快乐。

这一周我从家长留言和与部分孩子电话沟通中，发现一个很具普遍的问题——不能将心静下来投入学习，主要表现在上课不能专心听讲，课后作业不能认真完成上。这些现状不仅困扰着您们，同时也困扰着您们的老师和父母，让彼此都很不开心对吧。

孩子，对于学习来说有四个最基本的习惯：一是上课专心听讲；二是独立完成作业，三是课后认真复习；四是课前认真预习。这四个基本习惯您有吗？

曾经看到过这样一个故事：一位快退休的高三老师，她对毕业班的同学说，你们是我带的最后一届学生，我教了那么多学生，只有一个愿望，就是希望我有学生能考上北大清华。如果谁能考上，我就奖励他1000元钱。这钱可是老师准备从自己的腰包里掏的，结果这一年班里有3位同学考上了北大清华，真是奇迹。老师便用3个信封装了3000元钱递到3个学生手中，执意兑现诺言。学生推辞不下，说要给老师礼物，老师就说，我是要礼物，但不要你们花钱买的礼物，我要你们高中三年的课堂笔记、三年的家庭作业和三年的考试卷子。学生们说这没问题，回家整理好就送给您。

然后老师就开始研究这3个人的作业、笔记和试卷，发现一个共同点：不论是记笔记还是作业、考试，都是有条不紊、脉络清晰，进而发现实际上学习成绩的好坏取决于学习习惯的好坏。中国科学院有位心理学专家王极盛，他专门研究高考状元，发现高考状元实际上就是学习习惯好的人，所以学习习惯很重要，正如俄罗斯有位著名的教育学家乌申斯基，对习惯有句非常精辟的描述：“习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。”多么深刻的话语啊！

孩子，上课不能专心听讲，当然课后作业就不能认真完成，这样的时间长了，坏的习惯就养成了，当您想改的时候就很难改呀，所以不能静下心来是学习的大敌。

很久很久以前，有一个蒙古的部落使者到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这部落大使不厚道，同时出一道题目给皇帝：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来全国最好的珠宝匠检查那个金色小人，称重量，看做工，所有测量办法的结果都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？

最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草分别插入三个金人的耳朵眼„„ 插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。

孩子，听讲是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是决定一个人能否聚精会神听讲的重要因素。人的听知觉能力包括分辨能力、记忆能力、理解能力、编序能力，正如故事告诉我们的道理一样——最有价值的人不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。

高士其爷爷是我国著名的科学家。他小时候上课总能专心听讲，他的学习成绩年年都是班级里最好的，全校老师和同学都夸他是个好学生。有一次上课的时候，高士其坐得端端正正地专心听讲，同桌小林凑到高士其的耳朵边，悄悄地对他说：“我们来玩斗青蛙吧！”高士其正用心听老师讲课，小林的话，他根本没有听见。过了一会儿，小林又轻轻地碰了碰高士其，高士其还是一心一意地在听课，眼睛一直看着老师。小林心里挺不高兴，使劲拉了一下高士其的衣服，这一来，高士其回过头来了。小林指指膝盖上的两只纸折的青蛙。高士其明白了：是叫他一起玩斗青蛙呀。他对小林瞪了一眼，又专心地听老师讲课了。下课了，小林不高兴地对高士其说：“刚才你为什么不理我，我不和你做好朋友了。”高士其说：“下课的时候，咱俩一起玩，是好朋友。可刚才是上课，上课是学习的时间，我要是理你就不能专心听讲了，会影响学习。所以我就不理你。今后上课的时候，我们可都要认真听讲。”听了高士其的话，小林赞同地点了点头。

故事中，高士其的同桌小林几次拿纸青蛙与他玩，他都不予理睬，依然专心听讲，因此他的学习成绩一直很好，这也为他后来成为著名的科学家，作家打下了坚实的基础。

孩子，当我们懂得了只有上课专心听讲才能学习好的道理后，就要真正的严格要求自己，上课时不讲小话，不玩手机，不吃东西，不东张西望，不做与学习无关的事，做到耳朵注意听，眼睛注意看，脑筋跟着想，作业时抓紧时间，一心一意，只有这样才能克服我们自身的不足。时间长了，好的学习习惯就养成了。祝孩子们健康、快乐、进取！

第三篇：责任意识比成绩更重要

责任意识比成绩更重要

责任意识决定着学业的成就，更决定着人生的成败。作为一所初中学校，新开中学把 “播下良好习惯，收获自觉行为”作为信条引领学校发展，把“培养责任意识，成就美好人生”作为教育理念，让每个孩子都活泼自信„„责任意识来自多种方式

走进新开中学，就会发现丘吉尔和歌德的名言“高尚、伟大的代价就是责任”、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”粘贴在楼内的墙壁上；楼道里贴着师生亲手书写的道德格言；教室里挂有学校制定的学习常规；班会课上，同学们会整齐地朗读《弟子规》„„

学校校长告诉教师，为营造良好的责任教育氛围，学校利用主题班会等多种方式，反复给学生讲道理，让他们明白责任的标准，以及负责任和不负责任的行为会带来的不同后果。这样，让学生的责任意识入耳、入脑、入心。

如今，学生们的责任意识有了可喜的变化：在家里能帮助家长干家务；在学校见了老师会问好；遇到老师拿着东西会立刻上前帮忙；进入教室会轻轻推开门；进办公室会喊“报告”；教室的地面脏了，有人主动的打扫干净„„

责任意识来自好的理念

针对新开中学是一所初中学校，学生的综合水平参差不齐的现状，学校始终坚持德育为先的教育思路，从行为细节入手，把德育工作的重点首先放在学生责任意识的培养上。

“责任意识比好成绩更重要，学生良好行为习惯的养成教育虽然不是德育教育的全部，但却是德育中最实际的。”学校校长和她的教师团队始终认为，“对学生责任的教育，目的是让学生的个体差异在集体氛围中得到纠正，学生个体的进步又能促进整体良好氛围的提升。”

学校校长说：“如今，每到课间操时间，我们学校操场上总会活跃着整齐划一的身影，在口令的提示下，同学们会和着音乐，自觉完成集合、做广播操、踏步回班等一系列活动。”

这样的责任意识，已经成为该校教育中最大的亮点。

第四篇：责任意识比成绩更重要

责任意识比成绩更重要

责任意识决定着学业的成就，更决定着人生的成败。作为一所初中学校，新开中学把 “播下良好习惯，收获自觉行为”作为信条引领学校发展，把“培养责任意识，成就美好人生”作为教育理念，让每个孩子都活泼自信„„责任意识来自多种方式

走进新开中学，就会发现丘吉尔和歌德的名言“高尚、伟大的代价就是责任”、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”粘贴在楼内的墙壁上；楼道里贴着师生亲手书写的道德格言；教室里挂有学校制定的学习常规；班会课上，同学们会整齐地朗读《弟子规》„„

学校校长告诉教师，为营造良好的责任教育氛围，学校利用主题班会等多种方式，反复给学生讲道理，让他们明白责任的标准，以及负责任和不负责任的行为会带来的不同后果。这样，让学生的责任意识入耳、入脑、入心。

如今，学生们的责任意识有了可喜的变化：在家里能帮助家长干家务；在学校见了老师会问好；遇到老师拿着东西会立刻上前帮忙；进入教室会轻轻推开门；进办公室会喊“报告”；教室的地面脏了，有人主动的打扫干净„„责任意识来自好的理念

针对新开中学是一所初中学校，学生的学习习惯、行为习惯较差，特别是学生的综合水平参差不齐等现状，学校始终坚持德育为先的教育思路，从行为细节入手，把德育工作的重点首先放在学生责任意识的培养上。

“责任意识比好成绩更重要，学生良好行为习惯的养成教育虽然不是德育教育的全部，但却是德育中最实际的。”学校校长和她的教师团队始终认为，“对学生责任的教育，目的是让学生的个体差异在集体氛围中得到纠正，学生个体的进步又能促进整体良好氛围的提升。”

学校校长说：“如今，每到课间操时间，我们学校操场上总会活跃着整齐划一的身影，在口令的提示下，同学们会和着音乐，自觉完成集合、做广播操、踏步回班等一系列活动。”

这样的责任意识，已经成为该校教育中最大的亮点。

新开中学

第五篇：孩子的心理成长比学习更重要

孩子的心理成长比学习更重要

孩子刚入初中，我们都条件反射般地关注孩子的初中学习和生活，我们往往看到的也只许只是表面。在这个阶段，孩子们的心理变化您可注意到了吗？特别是再过一段时间。

家长们可千万可别忽视了孩子们的心理问题，正所谓知己知彼，百战不殆。下面的分析值得您看一看。

（一）初中生的“弱点”

学生知识的实有水准不能与新知识的起点合榫，或教与学彼此摸不着思路。

（二）初中生的“需要”

1、爱的需要和成人关心的需要。对于“心理上的断奶期”的初中生，要从依赖成人抚养教育为主转变为独立从事各项活动的成年人，需要成人（教师、家长）的关爱和关心，得不到成人的爱就会使学生产生自卑感，担心失去成人的爱时会产生一种不安全感。

2、自尊和受他人尊重的需要。这个年龄段的孩子特别在乎别人对他的看法。

3、自主和独立的需要。进入少年期的儿童产生了“成人感”，他们不再像小学生那样以为家长和老师的话都是正确的，他们要求老师在学习上引导自己探索，在生活上培养他们的自主能力。

4、求知和学习成就的需要。学习是初中生的主导活动，它的状况如何，会影响其他活动。学习中取得好成绩是他们最大的需要。

（三）初中生的“变化”

1、更强调竞争。尤其是学习上的竞争。

2、两极分化越来越严重，因而出现部分学生厌学现象。

3、生理与心理的变化。

（四）初中生的“不良心理”

1、逆反心理——这是一种与教育作用相斥的心理“对着干”。

2、称霸心理——这是一种为了展示自我的变态心理。

3、猎奇心理——这是一种生理与思想发展不协调的心理。

表现为：求知欲的异化，好奇心的变态，对心中偶像的过分崇拜，对异性的神秘感。

4、报复心理——这是虚荣心受到损害后所产生的一种病态心理。

5、模仿心理——这是心理不成熟的具体表现。如模仿影视剧中打斗、抢劫杀人、谈恋爱等。

（五）优秀初中生的表现

1、知识和技能：具有扎实的基础知识和基本功，能够适当应用学到的基本知识解决具体问题。

2、注意力集中：不容易分心，能在充分的时间里对一个问题集中注意力。

3、热爱学习：喜欢探讨问题和做作业，并乐于处理比较困难的问题、作业和进行争论。

4、情绪稳定：经常保持自信、愉快和安详，有幽默感，能够适应日常变化，不暴怒。

5、关心集体：乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融洽相处，对别人不吹毛求疵。

6、兴趣广泛：对各种学问和活动都感兴趣。像艺术、书法、阅读、数学、体育和社会常识等。

7、坚持性：把指定的任务作为重要目标，并努力完成它。

8、善于口头表达：能使用众多的词汇表达一件事或一个观点。