《你,浪花的一滴水》教学反思

第一篇：《你,浪花的一滴水》教学反思

《你，浪花的一滴水》教后反思

你，浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国，为人民、为革命建设建立的不朽功勋。

在教学中，我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始，先以“同学们，在你们心目中，什么样的人可称为是英雄？”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门，但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料，朗读雷锋日记，讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后，我激情范读这首诗歌，引起了孩子们的强烈共鸣，他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下，让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美，并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发，创作热情很高！有的语句虽略显稚嫩，却挺有创意：

“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”

“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵” “他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”

“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”

“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”

“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”

“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”

“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”

„„一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——

“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎，看着孩子一个个还举着手意犹未尽，我真不忍心打断他们。

在这节课里，我以孩子们喜欢的雷锋故事引入，抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入，以读为本，以读激情，以读感染学生，在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后，在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作，孩子们学习氛围浓厚，创作热情高，效果不错！

第二篇：你,浪花的一滴水,教学反思（范文模版）

《你，浪花的一滴水》教学反思

《你，浪花的一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，并通过课外延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。最后又让学生在感悟的基础上，进行诗歌的创作——做到了来源于文本，又高于文本。

教学中，我注意引领学生进入诗中创设情境，力求能够正确、流利、深情的诵读全诗，课中注重对学生感情朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，培养了学生的阅读能力和朗读能力。在理解诗意的基础上，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为了达成学习目标，在本节课上我尝试了用高效课堂教学模式进行上课，但效果不是很好。教师在备课时没有很好的考虑学生的学情，备课时对学案设计太细，内容太多，有些简单的问题没有筛选导致学案不能在规定的时间内完成。由于对小组建设不到位导致小组合作探究中少数学生不投入，对探究活动走过场，学习效果不明显，没有达到预期的教学目标。

课堂生活是我们教师的精神家园，高效课堂是我们教师永远追求的最高境界，我们任重而道远，在教学尝试中让我们明确了前进的方向，找到了探索的途径。创设实效而富有生命力的课堂，是我们每个教育工作者的理想之梦，让我们一起为了这个梦去努力吧！

第三篇：《你,浪花里的一滴水》教学反思

《你,浪花里的一滴水》教学反思

六年级语文组 曹莉

《你，浪花的一滴水》这首诗赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。课前，我就请学生预习并查找了雷锋的资料，阅读了雷锋的故事雷锋对于同学们来说并不陌生，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识开始，通过诗歌的朗读学习，大量的多种形式的朗读训练,使学生更深刻地体会诗的情感，领会诗的中心思想。

学习第四小节时，我先请生感受写作特点，体会诗人把雷锋比作成了什么事物？说明了什么？并进行发散思维的训练，思考你觉得还可以把雷锋比作什么？学生思维活跃，结合文本马上就想到了露珠、指明灯、星星等。并能挥洒笔墨歌颂自己心中的雷锋。用他们优美富有诗意的语言赞美这位年轻而又伟大的战士。做到读写结合。

这节课的教学，还有不少的欠缺。反思教学，诸多感触涌上心头，学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上学生的活动不充分，其次对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。今后将朝此方向努力，不断改进教学。

第四篇：你,浪花的一滴水教学设计

《你，浪花的一滴水》集体备课

教材分析：

这是一手歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒情、盛赞三部分。教学目标：

知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调，韵味，探索作品的话外音，言外旨，从而真正理解，感悟雷锋精神的实质内涵。

能力：有技巧，有感情的诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力。

情感态度价值观：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。

教学重点：

1、理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情，提高学生理解，赏析诗歌的综合水平。品读诗歌的语言，意境，与情感之美，能够深情地诵读全诗。

教学难点：

1、能够根据文章的修辞与句式进行仿写。

2、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。

教学过程：

一、畅谈英雄，深情导课，揭示课题。

1、同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：学雷锋活动日）

2、简单介绍雷锋及其资料

3、五十多年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。今天，就让我们一起学习，诗人魏钢焰用饱含深情的笔墨写下的雷锋赞歌《你，浪花的一滴水》。让我们在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

4、齐读课题，揭示课题。（用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一样。）

过渡：通过收集资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸了雷锋精神。下面让我们带着自己的理解与感受将诗歌大声的朗读一遍吧！

二、朗读指导，品读雷锋。

1、同学们说说：怎样才能把诗歌学好？朗读诗歌是应注意什么？（学生自由发言）

（同学们很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗歌，不仅要注意到它的节奏，语气，语调，更重要的是正确的把握全诗的感情基调。）

（比如全诗的第一节中，作者就用了一个字定下了全诗的感情基调，是哪个字？设立了怎样的感情基调？）（学生发言）

2、指名带着感情读诗前三节。

三、朗读赏析，赞颂雷锋。

是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大。（同学们自由读诗的第四节。）

1、听同学们读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（），变成了（），变成了（）……

2、这是一种什么修辞手法？你如何理解这几句话？写出了雷锋的什么品质？

（1）他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!

（雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！）（2）他啊，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!（雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀！）（3）他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!

（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）（4）他啊，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!（对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）

3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？ 教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。

4、指名读诗，学生与老师共评价。（注意指导文中副词的读法。）

5、再读诗歌，集体感悟。

四、自学诗歌，感悟雷锋。

同学们读得真好，真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法自学五六节诗。

1、小组活动，自学五六节诗。（教师引导：注意修辞，注意朗读，注意理解感悟。）

2、学生汇报学习结果。

3、教师补充讲解。（《国际歌》，红旗，花丛，浪花的象征意义。）

4、此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你还觉得仅仅是写雷锋平凡吗？（引导学生理解：更加赞扬雷锋平凡中的伟大。）

五、学雷锋，做雷锋。

1、读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！

青春——年轻有为

永生——精神不朽 壮丽——事业壮丽

看到这三个词，我们就会想起司马迁的哪一句话呢？特别是看到“永生”一词时，又会想起臧克家《有的人》中的哪句诗呢？

2、是啊，雷锋已经死了，可他的精神却永世长存，“直响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力影响着每一个人。，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，五十多年来神州大地上了一代又一代的“活雷锋”。

六、再读诗歌，升华情感。

七、作业：

1、推荐阅读《雷锋故事》、《雷锋日记》

2、读中学写（仿写四五六小节）。附雷锋日记摘抄 一九六二年四月十七日

一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。机器由于有许许多多的螺丝钉的联接和固定，才成了一个坚实的整体，才能够运转自如，发挥它巨大的工作能。螺丝钉虽小，其作用是不可估计的。我愿永远做一个螺丝钉。螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈。人的思想也是这样，要经常检查，才不会出毛病。

我要不断地加强学习提高自己的思想觉悟，坚决听党和毛主席的话，经常开展批评与自我批评，随时清除思想上的毛病，在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉

敬爱的毛主席，我看到您写的《纪念白求恩》这篇文章，深受教育，被感动得流下了热泪。

过去有人讽刺我说：“你积极有什么用，那么点的小个子，给你150斤重的担子，你就担不起来。”我听了这话，还埋怨自己为啥长这么点小个子呢！

可是，您老人家说：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的

人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这话给我很大鼓舞。个子小我也要尽我自己最大的力量，做到毫不利己，专门利人，向伟大的国际主义战士白求恩学习。

“钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。”

“我的一切都是党给的，光荣应该归于党，归于热情帮助我的同志，至于我个人做的工作，那是太少了……”

“革命需要我去烧木炭，我就去做张思德；革命需要我去堵枪眼，我就去做黄继光。”

“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的„为人民服务‟之中去。”

“青春啊，永远是美好的。可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。”

第五篇：《你,浪花的一滴水》教学设计（定稿）

《你,浪花的一滴水》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（北师大版）六年级下册。

【教学过程】

一、设疑导入，走近雷锋

1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗？（生答）他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！

2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢？请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。（交流）这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。（揭题）

【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟，赞颂雷锋

1.自由读文，学习生字。读准字音，把课文读通、读顺。

2.扣词质疑，直入中心。⑴诗歌中哪个词最能直接表达作者的情感？（“唱”――赞美、歌颂）⑵学到这里，你产生了什么疑问？（预设：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂）

3.自读感悟，解决疑问。请带着问题自主学习，在体会最深的地方写下批注，然后小组讨论交流，说说读懂了什么。（生自学，在小组内交流，师巡视）

4.全班交流，理解内涵。

⑴为什么赞颂雷锋？（1~3小节）

①点拨：抓住“诗文、如此、小小、渗透”等关键字词引导点拨，让学生明白作者感叹平凡而又年轻的雷锋是值得歌颂的。②指导朗读。

⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）

①作者把雷锋比作了什么，为什么这样比喻？A.点拨：抓住诗歌中“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”等事物相机引导学生理解。B.展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么？C.小结：把雷锋比作刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，是因为雷锋的年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第4小节）②课文还把雷锋比作什么？A.你又从这些事物中体会到什么？B.小结：这些事物表明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。C.赛读第6小节。互评后齐读。D.诗歌中连续四个“不为自己”让你体会到了什么？（师生评价，谈体会，指名读）③学到这里，你读懂了雷锋精神究竟是什么吗？

⑶多媒体出示：青春！永生！壮丽！（生齐读）

①你发现了什么，为什么连用三个感叹号？②你还读懂了什么？（抓住“列兵雷锋、无穷世纪”等词语体会雷锋精神代代相传）③谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）

【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。从质疑入手，引导学生在朗读中产生疑问，在合作中解决问题，在自主学习、自读感悟的基础上，再通过对词语、标点的体会，充分让学生品读，拨动心弦，激发情感，感受语文味，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。

三、拓展延伸，怀念雷锋

1.联系生活，汇报交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。那么，新时代的“活雷锋”，你知道有哪些呢？

2.展示图片，延伸内涵。这些以平凡而见伟大的英雄，延续着雷锋的精神，用他们朴实无华的人生谱写出壮丽的篇章。此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？

3.配乐朗读，再颂雷锋。用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！

4.省略