张学文读书心得

第一篇：张学文读书心得

爱所有的孩子

读《致青年教师》读后感

文明路小学张学文

读一本好书如遇一位智者，与书中人物对话，能够感受思想与思想的碰撞。书中的先进理念给我留下了深刻的印象，为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。读这本书给我留下印象最深的是结尾几句话：孩子们本当有正常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的。珍惜梦想的孩子也会永远幸福。

不错，我们是教师，可是和所有的人一样，我们在成长中失去了许多宝贵的东西。那些像梦一样的诗，像诗一样的梦永远不再回来了，可是它还留在孩子们的眼睛里，孩子们就坐在你的面前......书的最后一句是：爱所有的孩子。

我们不得承认，在现行的教育体制下，有些孩子有这样那样的不完美或者问题，他们在学习上不能拿高分，在课堂上不能老老实实的遵守纪律，而我们容易因为孩子的缺点或者缺陷急躁易怒，对孩子横加指责，无论怎样，对待孩子都要多一点爱心多一点耐心。

想想我们现行的教育，以考试成绩来选拔人才，虽然不得已，但是我们真是忽视了那些低分但同样有爱好的孩子，如果教育得当，他们完全可以发挥自己的潜能，成为有价值的人，但无论是家长，还是老师，我们却容易犯以偏概全的错误，总希望孩子是个全才，既能成绩优异，又能有绘画才能，或者是钢琴少年之类的！

我们往往在责任的名义下，把爱演绎得咬牙切齿，甚至有点穷凶极恶。一个孩子，他的内心世界充满了对世界的好奇，他有极为丰富的想象力，可他更需要爸爸妈妈和老师的关注和爱，而这爱和关心其实简单到一句鼓励的话，一个肯定的眼神，多等待一分钟的耐心，或者就是一个简单的拥抱……而我们呢，我们总是忘记了自己也曾经是个孩子。是孩子，他的内心就是脆弱的，会有恐惧和不安全感。他的叛逆和撒谎不是反抗，或许只是他用来伪装自己的方式。

说到这儿，我想起调来二小之前我还在中学担任班主任时的一次家长会。家长会后很多家长想了解一下自己孩子的情况，所以单独留下了几个。那几个成绩不错的学生家长围着我，问这问那，外围一看都是成绩一般或不好的学生家长，原来家长自动的就自己分成了三六九等，因为孩子成绩不好，就好像低人一等，甘愿退到了后面，说起自己的孩子也仿佛没有底气，还没说什么就先声明孩子成绩不好。是我们平时习惯了这种分法吗？虽然极力的提醒自己避免让孩子们产生这种印象，可是我们无时无刻不在强化这种印象。同样的错误，因为是所谓的好学生，老师们可能就一笑置之，认为无伤大雅，可是如果是一个成绩差的学生，可能就会被看成罪不可恕，这对学生是多大的不公平啊？

其实每个孩子都是独一无二的，在父母眼中都是宝贝，可是在学校里我们习惯的把他们按成绩分了等级，并且让他们习惯了这种分法，不能不说这是残忍的。和一个家长闲聊，她说起了她的孩子对英语、对我的喜爱，这是一个一年来我几乎没有注意过的孩子，因为她

除了英语，别的科都不好，我自觉不自觉的就忽略了她，想想不觉愧疚。没有哪个孩子是渺小的，没有哪一种爱是卑微的，作为老师我们更没有理由去忽视任何一个孩子，看轻任何一种爱。

每一个孩子都是天使，把每一个孩子都当做是自己的宝贝，我知道这很难，或者我根本就做不到，可是此刻我是这么想的，我想做到。

第二篇：读书心得 张悦

《达芬奇密码》读书心得

小店镇中学张悦辅导教师曹海波

“本书讲述了哈佛大学符号学专家罗伯特·兰登，在法国巴黎出差期间一个午夜接到一个紧急电话，得知卢浮宫博物馆年迈馆长被人杀害卢浮宫博物馆里人们尸体旁边发现了一个难以捉摸密码。兰登与法国一位颇有天分密码破译专家索菲·奈芙对一大堆怪异密码进行整理。过程当中发现一连串线索就隐藏达芬奇艺术作品。当中深感震惊这些线索大家都清楚可见然而却被画家巧妙地隐藏起来……”

以上是对《达芬奇密码》的内容简介。人人心中都有一个《达·芬奇密码》。不知道你看过《达·芬奇密码》这本书没有？当我看到这本书的简介后，我就爱上了这本奇妙的小说。它是围绕着圣杯来写的，一环紧扣一环，情节很诱人！这本通俗的悬疑、推理小说虽然是美国人写的，但是他写的比一般悬疑小说精彩。是因为他结合宗教、历史、艺术中的悬案，讲述了一些常人闻所未闻的观点，再加上密码的破译和神秘诗句的双关寓意，这些增添了很多的神秘色彩和新鲜感。不像其他的书就是人被杀了，东西丢了，然后开始追查，像洋葱皮一样，一层一层往下剥，直到最后揭露真相，而整个事件的背景远没有这么丰富多彩。同时他巧妙地抓住了读者好奇的心里。用另一种眼光去观察我们熟系的东西是最吸引人不过的了，更何况作者描述的东西是世界著名的，众所周知的艺术品和宗教。作者用他的方式去解释达芬奇的《蒙娜丽莎》和《最好的晚餐》，去解释耶稣和他的情人，看了的确让人爱不释手。情节方面也用了经典的悬疑写作手法，是是非非，真真假假。更可贵的是，作者在书中引用了许多的历史参考书籍，也描述了许多神秘的宗教秘密。这也许就是《达芬奇密码》能够让我着迷的原因吧！

这部小说吸引我的是破译密码。13-3-2-21-1-1-8-5这是小说中卢浮宫馆长临死前的第一行遗言，这串数字是一个乱序的斐波那契数列，顺序的是1-1-2-3-5-8-13-21。这个数列的规律是每个数都是前两个数的合，如2=1+1, 2=1+2，5=2+3……这个数列可以无限延伸下去，后一个数除以前一个数的比值会无限接近一个自然常数，约等于1.618。这就是数学，生物学，美学中一个常见的数：黄金分割！是不是感觉很神奇啊？

少为人知的历史，对神秘的“圣杯”的阐释，惊奇的故事情节，还有就是对生活的价值观！真是没想到，达.芬奇原来是那么的BT，在画里竟然隐藏了那多的秘密，还那么巧妙的表达了自己的真知灼见，让我佩服不已！最让我长见识的就是那幅《最后的晚餐》，多出来的一只手，酷似女人的圣徒，简直就是一个顽童的恶作剧！当兰登最终发现了“圣杯”原来就在寻找的出发点时，让我感悟很深！

其实这本小说也有一个我认为美中不足的地方。那就是最后那个差劲的结尾，我看完了都觉得好笑。这个算什么，本以为有多么轰轰烈烈地巨大发现，原来就是发现了索菲还没有去世的奶奶，和他们的所追寻的东西相差甚远。而且对他们辛辛苦苦拼死拼活所想要发现的东西也交待的晦晦涩涩，过于简单。他们所做的一切彷佛就像是一场游戏，那种冒着生命危险的意义又何在？这帮人在一起拼死拼活的英勇壮举现在却显得幼稚可笑。雅克馆长留下的这一大堆莫名其妙的谜语到底有没有这个必要？更搞的是，大结局还是一场梦，让我觉得是作者在和我开的一个玩笑，浪费了我前面跟着兰登和索菲一起的紧张的心情。

其实，后来想想，作者也只能选择这样的结尾。如果真的发现了什么，那就会触动目前宗教最根本的东西，这个险我想作者再大胆也是不敢去冒的。一个梦也是作者为前面那些一本正经的描述的一种逃避，反正是一场梦，随你信不信，也没有什么结局，结局就是现实，现实就是文件还被藏在卢浮宫。但整个过程中，作者终究还是挑起了耶稣的话题，终究还是给读者提供了欣赏这些艺术品的另一个角度。其实很多的事情都是这样！专注的去干一件事的同时，会忽略了身边很多美好而应

该珍惜的东西！总是干一件蠢事，那就是最终又回到了原来的地方，才明白错过了那么多美好的事物！小说里的索菲的祖父的睿智真是佩服的五体投地，他老人家咋就那么的聪明和有远见呢？密码设计的又是那么的巧妙！看来我要学的还有很多啊……

第三篇：张勤读书心得

《给教师的建议》读后感

复兴小学张勤

听魏书生讲座时，他多次提到苏霍姆林斯写的《给教师的建议》，我想这肯定是本好书。暑假里从图书馆借来此书，读着此书，就好像有一位智者站在我面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到同事们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在学校的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。

书中写到，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。

课后，邻校的一位教师问：“您花了多少时间来备这节课？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就

要读学术著作。”

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

对于我们教师而言，学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

2012-8-27

第四篇：金学文-家访心得

家访是一种责任也是一种奉献

胜利中学金学文

家访是一种责任,也是一种奉献；是一种需要,也是一门艺术。

教育家苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。”家访就是老师拨动孩子心弦、产生和谐共鸣的其中一大法宝。现代社会纷繁复杂,孩子内心世界更易受到影响,老师更多地走进孩子的内心,掌握学生的个性特点、行为习惯,实现情感交流,给予有益启发,才能促进学生身心健康。敲开学生的家门,也就敲开了学生的心扉；走进学生的家庭,也就走进了学生的生活。这对留守儿童、单亲家庭和困难家庭的学生而言,家访对于弥补缺失的关爱,温暖他们的心灵,意义更为重大。

学生成长发展离不开学校、家庭、社会的共同作用。家校不对接,孩子成长容易出现“真空”,影响身心健康。人们已经越来越意识到,现代通讯工具发达,但始终无法代替面对面的交流沟通。教育是情感与思想的碰撞,离不开面对面、心对心的亲密切磋。用好家访这种形式,发挥好家访的独特功能,家长和老师才能拉近心灵的距离,为共同教育孩子形成合力。

老师上门家访，会让学生从心里感受到老师的关注和重视。尤其是学习差的孩子，他们往往得不到老师和同学的友谊，往往存在自卑心，希望得到老师更多的关注。所以对他们的家访能有效地激发起他们学习的积极性。学生的学习动力绝大多数首先取决与对老师的喜欢。一但喜欢老师，则学习的课程对他们就有无限的吸引力，学生的自信也就树立起来了。这样的家访对学生是一种激励，对家长也是一个触动。短时间的电话联系就不能很好地触及到细节，情感交流也谈不上。而促膝交谈的感觉和效果就不一样，老师和家长可以一起从学生点滴的进步谈起，一分为二地分析学生，激励学生用优点去克服缺点。这样的座谈，老师能极其容易和学生家长打成一片，拉近了彼此心理距离，感情亲切融洽。在这种气氛中提出存在的问题，共同商量、探讨教育措施，就会使学生心服口服，家长也欣然配合。这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能顺利展开。不是所有学生都能和老师或同学进行很好的交流，有的学生被同学孤立后，在校期间又无法说出口。这在学生心理上就留下了阴影。家访后老师就会更加详细的了解该生的性格特点，帮助学生处理好和同学的关系。这些老师、学生在学校无法面谈的心理问题通过家访就能顺利解决。

有的学生一直认为父母应该为自己做一切事情，如若哪一点做不好，就不肯读书了。了解了这一信息，教师就会跟学生讲独立自主方面的道理，帮助他们认识自我，明确人生的积极意义。有时不仅教育了孩子，也对其父母有所启发。孩子们诸多的心理问题，实际上是因为家长们不懂得教育孩子的正确方法。教师注重进行家访，教会家长一些教育方法，有理有据地去转变家长的一些观念是很有好处的。经常这样做，有时甚至能协调孩子和家长之间的矛盾冲突，从而及时阻止孩子不正常的心理问题的发生。现在的孩子，因特殊的环境和生活条件，又因为思维的不成熟性，往往和家长的想法形成矛盾对立之势。在这种矛盾情况下，教师的家访能起到非常有效的调节作用。

教师、家长、学生需要有桥梁沟通。三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法。通过沟通，几乎所有家长都能接受老师的建议，并表示愿和老师一起搞好孩子的教育工作。

第五篇：读书心得 张青娟

读书心得体会

------读《有效教学的实践与反思》有感

最近，我学习了《有效教学的实践与反思》这本书，可以说这对我们每位教师来说都是迫切需要和及时的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

那么应该如何进行有效的课堂教学呢？通过学习，我觉得应从以下三个方面去做：

首先，教师要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师 应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

1、目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2、内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

3、教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

1、语言组织准确、简练。一个优秀的教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

2、时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲 课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，教学质量就越高。

3、教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。大搞题海战，会使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生的学习习惯，培养学生的自学能力，进行“先学后教”，当堂训练，力求在课堂实现有效教学。

武功县实验小学 张青娟