在学习中提高自己的幼教水平 ——读《幼儿教育》有感[模版]

第一篇：在学习中提高自己的幼教水平 ——读《幼儿教育》有感[模版]

做为一名幼儿园的教师，应该了解多方面的信息，在平时，我经常利用空余时间看看幼儿教育杂志，这对自己在教育教学方面有很大的帮助。

《幼儿教育》虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记,真的能让人受益非浅,也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。

“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是老师在教室的图书角上摆了很多新的图书，可是总是发现有书被破坏的现象，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。我们班是小班，孩子们在看图书的环节中有很多跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。

《幼儿教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味的。

第二篇：幼儿教育《在游戏中学习》

4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。

2.2 在游戏中学习

孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。

举个例子，孩子们在幼儿园里是怎样学做饭的。老师教给他们剥豌豆皮，削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的过程中，孩子们懂得了要炒的土豆必须削皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须剥皮。他们通过观察了解到，开水怎样把蔬菜烫软了，煮熟了，又怎样使另外一些食物（如鸡蛋和肉）变硬了。他们还知道了，食物在烹饪之后的颜色和重量都有变化，等等。所以，做饭这一活动不仅是加工自然食品的过程，它提供了概念形成、语言丰富和数学实践的机会。再比如 孩子们收集了一些废旧生活用品,准备开展“超市”游戏。开展“超市”游戏需要钱,如何设计可供小班幼儿游戏的钱币呢?我灵机一动,近期的数学教学内容正好是要幼儿学习1~3的点数,我何不设计成点子钱币呢?于是,画有1、2、3数量的点子钱币诞生了。游戏前,幼儿首先要到银行取钱,然后才能去购物。我们规定一元钱买一样东西,这样幼儿先要看清楚自己手里有几元钱,然后去买相应数量的东西,锻炼将圆点数量与相应数量的具体事物对应起来的能力。融入数学知识的“超市”游戏丰富了游戏内容,确定了游戏规则。根据幼儿的需求,我们还开展了“公共汽车”游戏。我们规定每次乘车要付一元钱。同样,在乘车前幼儿需要上银行取钱。很快,银行中一元的点子钱币告急,而两元、三元的点子钱币无人问津。怎么办?我引导幼儿展开讨论:“一元的钱没有了,能不能用两元或者三元的钱去乘车呢?”孩子们意见不

一。有的说:“乘车只要一元钱,不能用两元钱的。”有的说:“乘车时可以找钱的。”我抓住机会进一步引导幼儿思考:“那么用两元钱乘车时该找回几元钱呢?如果用三元钱乘车又该找回多少钱呢?”游戏时,我发现多数幼儿已掌握了3以内的加减法......所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。

2.3 幼儿不适合于规则学习

成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮助时要说“谢谢”，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？

原来，幼儿还没有内化的思维，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了“谢谢”，明天又忘了。

所以我觉得幼儿教育应该在游戏中学习，让孩子在实践中学习到生活中的学到数学或者让个人能够多的内容。

第三篇：在阅读教学中提高习作水平

摘要：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素，适时地引导学生进行积累，练说，写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。

关键词;阅读教学；习作水平；读写结合

中图分类号：g623.24 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2011）01-0086-01

1、破题法

所谓“破题”即在习作之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕问题重点起草写作。经常进行这种训练，可培养、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端，我的做法是结合讲读的教学进行破题的训练。如在教“金色的鱼钩”时，板书课题后，立即组织学生展开讨论：“读了这个课题，同学们会想到什么呢？从题目中你得到了什么启发？”学生讨论激烈，争先恐后的发表自己的见解：“我认为这篇文章一定是以”鱼钩“为线索的”鱼钩是用来钓鱼的为什么要加上“金色”二字呢？“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含象征的意义呢？„„”学生们的一番争论，尽管有认识学浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都认真的“想”了，都对新课的学习充满了求知的欲望。在同学们讨论的基础上我进行了小结：“大家讲的都有一定的道理，也动脑筋想问题，课文记叙的是红军长征途中一位老红军受党组织的嘱托，护送伤员走出草地，不惜牺牲自己的故事。”鱼钩“是老红军珍贵的遗物，闪烁着老红军金子般的思想光辉„„”通过对课题的分析，不仅使学生对新课题学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索的脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练，在讲读训练的基础上，我有让学生在作文审题时再进行适当的想象，不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作的内容。

2、续篇法

在教完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力有所帮助。如在学完《小音乐家（杨科）》一课后，我启发学生说："一个酷爱音乐的孩子如此悲惨的离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲，他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们将会怎么做呢？请大家通过想象，为这篇写200-300字以上的续篇来，十分钟左右，学生纷纷举手要求叙说他们的续写。有写杨科的母亲以此觉醒与凶恶的地主作生死搏斗的，有写波兰所有受苦受难的穷人们携手并肩，同心协力与罪恶的黑社会进行不屈不挠的争斗的，有写杨科的母亲，历尽千辛万苦寻找革命队伍，推翻了人剥夺人的社会制度，使遭受磨难的穷人们过上了幸福美满的生活等等。凡是写人记事的文章，我都要求学生写了续篇，这样，既启发了他们对未来生活美好的憧憬，引起了他们对现实幸福快乐生活的珍惜，也开阔了他们的视野，训练了思维，提高了想象力。

3、激情法

小学课文教材中，包含着极其丰富的爱国主义内容。教学时，深入挖掘蕴含于字里行间的爱国主义因素，去感染教育学生，以激发他们的爱国之情，增强他们为振兴祖国而奋起学习的责任感和奋斗精神。如学习《狼牙山五壮士》《革命烈士诗二首》《一夜的工作》等课文，在学生了解了革命领袖及先烈的光辉业绩，懂得了新中国的诞生是革命先烈用鲜血和生命换来的。我便鼓励学生写读后感，心得体会，张贴在教室里，供同学们相互学习，以此共勉。而在学了《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《草原》等课后，我对学生进行热爱祖国大好河山的教育，激起学生爱祖国，爱家乡，爱校园的激情。在此基础上，我布置学生写一篇描绘家乡秀丽风光的作文，这样既加深了学生对课文内容的理解，有激发了他们热爱祖国，热爱大自然的感情和观察、欣赏自然风光的情趣，同时又训练了学生想象力，提高学生的写作水平。

4、观察法

丰富的想象总是以事实为依据的，为了陶冶学生的品格，净化他们的心灵，我在教学中时时注意教育他们从小树立崇高远大的理想，立志建设祖国，造福人类。因此，我常带学生到最美的风景区，林果园，专业户等地，亲眼目睹飞速发展变化的家乡，使学生油然联想到未来家乡的繁荣昌盛，我趁热打铁，立即布置几篇想象作文，要求写成记叙文，童话，科幻说明文等体裁，学生有写未来的家乡、房子、水果、工厂等，有写的富有哲理性科学、性、童趣性的小童话，不仅文章内容丰富，而且题目也多姿多彩。如《可恶的农药》《桃树请大夫》《蜜蜂的灾难》等。此外，我还鼓励学生多读书，多练习写一些看图作文等。这样，在培养学生想象力的同时，也提高学生的观察和写作能力。

5、阅读中习作

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方面进行习作训练：

5.1 学习课文句式仿写。如教学《莫高窟》，可以仿造写莫高窟里的彩塑、壁画的特点句式，写一段话。课文中写“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮的力士。”可引导学生用“有„„有„„还有„„”得句式仿写天上的云变化多端或仿写公园的美景等。

5.2 创造语境进行改写。如教学《变色龙》创设情境想象:每个人见了变色龙都占为己有，后果会如何。从而号召学生写一写如何保护动物，保护环境。

5.3 联系课文让学生补写。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《高尔基和他的儿子》让学生续写儿子的回信，这样学生在学问的同时.也进行了写作训练，对课文内容的理解加深了，写作能力也提高了。

第四篇：在结合中提高党的建设科学化水平

在结合中提高党的建设科学化水平----论创先争优与学习型党组织建设

辽阳市国资委

提高党的建设科学化水平，重点在于紧紧围绕党的执政能力建设和先进性建设，以改革创新精神不断增强党领导科学发展的能力，进一步巩固党的执政地位，使我们党始终走在时代前列，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。在新形势下，如何把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，从而不断提高党的建设科学化水平，是党的建设中必须高度重视的问题。

建设学习型党组织有利于为开展创先争优活动提供坚实的思想支撑，开展创先争优活动是建设学习型党组织过程中广大党员、干部发挥主观能动性的重要途径。建设学习型党组织，有利于不断增强广大党员、干部的思想理论水平和政治责任感，将我们党的价值追求转化为广大党员、干部的政治素质和实际行动；有利于广大党员、干部优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，从而不断提高创先争优的能力。开展创先争优活动，有利于广大党员、干部在建设学习型党组织过程中激发特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的干部创业活力，在学习方面充分发挥主观能动

性，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，在学习中不断坚定理想信念、提高综合素质、增强领导科学发展的能力。二者都是为了加强党的执政能力建设和先进性建设，努力提高党的建设科学化水平。这就启示我们，要把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，统筹规划、科学设计一系列主题活动，形成即相互兼容有相互拓展的活动机制。唯有如此，才能在推进学习型党组织建设过程中不断破解发展难题，在深入开展创先争优活动把党的一系列重大决策部署落实到实处。

一、在认识理念上相互深化

把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，首先要认识到位、形成共识，准确把握两项活动相结合的科学价值与目标追求，从而夯实提高党的建设科学化水平的思想基础。在做结合工作方面，要解放思想、长远谋划、科学设计，推进认知理念上的互相深化，做到在相互深化创先思维上具有前瞻性、在相互深化长远谋划上具有战略性、在相互深化实践设计上具有可操作性。广大党员、干部要切实把两项活动的结合作为一种精神动力融入认识追求、作为一种目标取向融入党性教育，积极应对“四个考验”，着力破解“四种危险”，在创科学发展之先、争社会和谐之忧的历史进程中充分展现共产党人的先进性，不断增强党建工作的自觉性。

二、在领导体制上相互统一

不断完善领导体制是马克思主义执政党成功执政的重要前提，也是新时期提高党的建设科学化水平的重要内容。把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，重点就在于抓住班子这个关键，建立健全统一的领导体制，以便于总揽全局、协调各方，优化全党整体工作布局。两项活动要按照统一领导、综合协调、科学管理、分级负责的要求，建立相对完善的领导体制，健全权威的领导机构，明晰职责权限，理顺工作关系，不断为提高党的建设科学化水平提供有力的理论指导、坚强的组织保障和浓厚的舆论氛围。其中，统一领导就是要求各级党委（党组）主要负责人对推动两项活动要亲自策划、亲自协调、亲自督办，以确保两项活动机构统一、职能清晰、组织严密。

三、在工作机制上相互贯通

健全工作机制，是提高党的建设科学化水平的重要保证。把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，必须紧紧抓住贯通工作机制这个支点，以促进党务管理创新，使党建工作沿着科学化、制度化的轨道顺利推进。因此，在结合工作中要加大协调力度，科学整合资源，在贯通工作机制上实行新举措。具体来说，在党委（党组）领导下，可以由组织部门有关负责人担任建设学习型党组织工作领导小组及其所属办公室领导工作，由宣传部门有关负责人担

任创先争优活动领导小组及其所属办公室领导工作，以便于构建起组织部门与宣传部门协同配合、有关部门积极参与、全社会大力支持的良好工作机制。应通过这种由组织部门与宣传部门建立的相互贯通的工作机制，保证学习考评、带头示范和舆论营造、选人用人等一系列制度的落实，激励广大党员、干部勇于担当责任，大胆探索在新的历史条件下提高党的建设科学化水平新路径。

四、在方法手段上相互支撑

通过一定的方法手段创新活动载体，是提高党的建设科学化水平的重要依托。只有不断优化方法、丰富手段，推出生动活泼、行之有效的互动形式和贴近实际、务实管用的有效载体，才能更好地把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，才能有效提升广大党员、干部的能力素质，在更大范围影响群众、带领群众、服务群众，进一步推进党的建设这一新的伟大工程。在结合工作中，应坚持抓好党委（党组）中心组学习、专题调研、形势教育等活动，充分发挥领导干部带头学习、勇于创先争优的示范作用；善于运用互联网等新媒体拓展学习渠道，完善学习型党组织建设的实现形式；充分利用现代远程教育等信息技术手段，加快基层党建工作信息化进程，打造开放互动的基层党组织活动平台；把举办学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛等多种形式的学习教育活动融入创先争优活动中，切实增强党建工

作的凝聚力、向心力；把评选表彰先进模范的过程变成激励广大党员、干部立足本职岗位、创先争优的过程。

五、在活动内容上相互融合党建活动的内容相互融合，是提高党的建设科学化水平的重要方面。把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来，就要坚持在活动内容上相互融合。这就要求我们精心培育两项活动的关键结合点，不断丰富和创新广大党员、干部喜闻乐见的活动内容，有效引导广大党员、干部参与其中，做到重点突破、以点带面，真正达到强化理论武装、提高素质能力、发挥表率作用的要求。应坚持把开展“三级联创”、“强核心工程”等一系列活动与建设学习型领导班子、学习型党组织和争做学习型党员相衔接相契合，做到在学习型党组织建设中不断提升党员、干部的学习能力和服务水平，为深入开展创先争优活动营造良好条件。同时，要贯彻中央部署，加快把创先争优活动向服务窗口单位延伸、向农村社区基层下沉，进一步夯实党的建设新的伟大工程的基础。

六、在实践成果上相互促进

密切联系人民群众，全心全意为人民服务，不断满足人民群众的新期待，是提升党的建设科学化水平的重要落脚点，也是把建设学习型党组织与开展创先争优活动有机结合起来的重要目的。在结合工作中，要切实做到两项活动在实

践成果上相互促进。一方面，抓实思想建设取得的实践成果与组织建设取得的实践成果相互促进的工作，拓宽以创带学、以学促创、学用结合的途径，不断将党的学习优势转化为开创科学发展新局面的能力优势，将党的政治组织优势转化为立党为公、执政为民的优势。另一方面，抓实作风建设取得的实践成果与形象建设取得的实践成果相互促进的工作，坚持“一线工作法”，从群众最需要的地方做起、从群众最不满意的地方改起，扑下身子、沉到基层，带着感情真抓实干，切实解决人民群众反映强烈的突出问题，真正实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，努力把广大党员、干部作风的改进、形象的树立贯穿到组织创先进、党员争优秀、群众得实惠的过程中。

第五篇：在反思中提高自己（大学生党课学习思想汇报）

文 章来源

莲山 课件 w w

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在反思中提高自己（大学生党课学习思想汇报）

敬爱的党组织：

这两次次的党课，一次是陈xx老师给我们讲的主是成为党员的条件和发展成为党员的各个程序。另一次是卓xx老师为我们讲中国共产党的性质、宗旨和指导思想。我们都知道，中国共产党之所以能成为中国工人阶级的先锋队，以及中国人民和中华民族的先锋队，之所以成为中国特色社会主义事业的领导核心，是有很深刻的原因的。中国共产党的纪律严明，思想先进是原因之一。而仅仅从成为党员的条件和发展成为党员的各个程序的复杂性和严谨度上，就可见一斑。只有保证了每一位党员从思想境界、政治觉悟到能力水平都完全符合严格的入党条件，并经过复杂的程序和考验，才能最终成为先进政党的一份子。试想，每一份子都经过如此严格的筛选和漫长的考验，那么我们这个成千上万的党员的政党，毋庸置疑，一定能代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

第一次党课上完，我开始重新思考中国共产党的三个代表。“中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，始终代表先进文化的发展方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。”始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”重要思想以江泽民同志为主要代表的中国共产党人在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大的理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶。

在“三个代表”中，江泽民同志把代表中国最广大人民的根本利益作为我们党一切工作的出发点和归宿来看待。人民的根本利益的内涵也就是不完全相同的，而且还会呈现出动态发展过程。比如，在新民主主义革命时期，人民群众政治上得到解放、经济上得到了翻身，由被剥削、被压迫的地位变成国家和社会的主人是那一时期人民群众的根本利益。而进人社会主义改革开放新时期以来，我们改革开放的总设计师邓小平同志根据当时的实践经验和认识，根据当时的国情和民意，提出和设计了著名的初级阶段“三步走”的发展战略，第一阶段，国内生产总值翻一番，解决温饱问题；第二阶段，国内生产总值再翻了一番，达到小康水平，然后经过50 年的努力，基本实现社会主义现代化”。使人民生活水平总体上达到小康水平，既是上世纪末我们的奋斗目标，同时也是全中国最广大人民群众根本利益的具体体现。现在我们可以自豪地向世界宣布: 到上世纪末，在中国共产党的英明领导下，经过全国各族人民二十多年的艰苦奋斗，我们已经胜利实现了现代化“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到了小康。中国共产党的确功不可没。

在认真学习了陈xx老师的课程后，我对入党的条件和程序了解得更深了，学习了卓xx老师的课，让我更了解党，党的性质、宗旨和指导思想是先进的，不断与时俱进的。这些让我的目标也更加明确了。党课是个很严肃的问题，也是入党必备的条件和程序之一，只有学好了这个，才能更进一步向党组织靠近，而且，党课的内容有很强的代表性，我们只有郑重对待，才能有收获。接下来我会认真准备每一次党课，认真听讲，认真反思，并积极主动接受组织的考验，不断提高自己，争取早日成为一名光荣的共产党员。

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