后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思

第一篇：后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思

后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思

汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于学前班的孩子年龄小的原因，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据孩子爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“开火车”“拼音王国里的故事”等，让孩子们在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了孩子们的注意力。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个孩子们都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、引导激活，合作学习

在教这几个后鼻韵母时，我尽可能的把指导思想定在“趣”字上。利用各种游戏为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，使一个个枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激发了他们的兴致，引导他们集中注意力，从而调动孩子们学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说等活动，引导孩子在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让孩子们联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了孩子们是学习的主体，又体现了孩子们学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践

中去的过程。同时还培养了孩子们的观察、语言表达、创新等能力。促使孩子们想学、乐学。

四、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教师鼓励孩子们在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发孩子学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导孩子们说说在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同伴的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。引导孩子们在生活中学习在生活中实践，唤起孩子们的生活体验。同时也让拼音教学生活化，即从孩子们熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导孩子们自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

第二篇：ang eng ing ong四个后鼻韵母和整体认读音节

13.《ang eng ing ong》

教学目标：

1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母和ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

教学重点、难点

1.掌握四个后鼻韵母的发音、书写 2.正确的拼读音节

教学课时:3课时 教学过程

第一课时

教学目标：

学会ang eng ing ong四个后鼻韵母和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

教学过程：

一、复习六个单韵母

二、学习四个后鼻韵母

（一）指导拼读

1、同学们看书中第一幅图画了什么？（羊）羊怎么拼呢？听老师拼读，教师随机板书yang, 这个音节的韵母就是ang.随机板书ang

同学们看这个韵母是怎么组成的？（单韵母a 加上ng 组成）

那么ng 怎么读呢？要读准这个音记住老师这句话就行了：嘴巴张开一点，舌头平平往后缩舌根抬起，鼻子出气。教师范读学生跟读。

学会了ng的发音，那么新朋友ang怎么读呢？

发音时把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。

教师范读，学生跟读，指名读，齐读，开火车读。

2、同学们你们已经学会ang的读法了，你能用老师交给你的方法学习eng ing ong的读音吗？

指导学生学习eng ing ong 的发音，并且反复读达到熟练。

3、同学们这四个新朋友我们都认识了也知道了它们的读音，你知道它们四个有一个共同的名字叫什么吗？（后鼻韵母）

同学们比较一下它们四个和我们学过个五个前鼻韵母有什么区别呢？（引导学生比较前鼻韵母和后鼻韵母的区别加深记忆）

4、学习整体认读音节ying 我们在后鼻韵母ing的前面加上y就组成了整体认读音节ying.它不用拼要整体记忆。教师范读 学生跟读 分组读 指名读 练习读ying的四声。

5、练习拼读羊 灯 鹰 钟的音节 教师示范读 学生跟读 小老师领读

（二）指导书写

同学们今天我们又认识了几个新朋友高兴吗？想写一写吗？ 老师范写，边写边讲占格位置学生观察。学生练习书写

第二课时

教学目标：

学习声母和ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学过程：

一、卡片复习an ang en eng in ing ong ying

二、学习二拼音节

1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：

学生自由拼读

指名拼读，齐读。

2、学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng 四人小组互练。

开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m、t与ing、ch、c与ong组成的音节。

出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准,指名拼读。学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

4、巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

三、学习三拼音节

1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

四、学习音节词tài yang

1、练习拼读。学生试拼：指名读。

2、指导书写。

五、.扩展练习。

1、比一比，说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing

2、拼一拼 dà yàn bāng máng

fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long

yíng huǒ chóng

第三课时

教学目标：

认识9个生字，正确的朗读短文，儿歌。教学过程：

一、复习

1、五个前鼻韵母和四个后鼻韵母

2、音节的拼读

二、学习短文

1.谈话激趣：同学们到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

2.学习朗读短文。

a学生自由读短文，教师巡视。b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

c教师范读，领读，指名读，赛读。

3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条，王青）

4.识记生字。

（1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、王、鹅、朵、条

（2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？ 出示句子：

A、天上飘着一朵朵白云。B、小朋友们爱老师。

C、一条条金鱼在水里游来游去。

三、拼读儿歌。

1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

6、认识生字：雨 天

7、课后能够背诵儿歌。

第三篇：整体认读音节教学反思

整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思

9月9日上午旗教研员王春梅老师听了我的第一节语文课。课后王老师当即做了点评。听了王老师的点评，我在授课中的困惑全部消失。回到办公室，我及时把教学反思写下来。

“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观察，观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮，要求把这三个整体认读音节每个写一个。

留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不规范的地方互相指出来，纠正。同时，师巡视，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。

教学完以后，可以听儿歌，看动画片„„让学生感受学习拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。

在以后的教学中也要注意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐，激发孩子学习的兴趣。

第四篇：整体认读音节

整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节，这些音节应该做为一个整体牢牢记住。整体认读音节都有哪些呢？

举例:

例１ 给下面的汉字写出拼音：

知 吃 诗 日 资 次 思

例２ 给下面的汉字写出拼音：

衣 屋 鱼 爷 约 因 云 英 园

解答:

１、例１中的字拼音如下：

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si 这７个是整体认读音节，它们发音与声母 zh、ch、sh、r、z、c、s 一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

２、例２中的字拼音如下：

yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn 这９个也是整体认读音节，它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

三拼音节（10个）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong

平舌音 另称:前舌音、舌尖前音 词性:名词 定义:指由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成的音。即汉语拼音中以z、c、s开头的音节。

:翘舌音 别称:舌尖后音 词性:名词定义 由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的音。汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头的音节。翘舌音的发音部位和发音方法 zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时,舌尖上翘

平舌音有z、c、s，翘舌音有zh、ch、sh、r。

第五篇：整体认读音节

整体认读音节

整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。

16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。分类

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

6、巧记方法编成儿歌

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣 编成古诗

还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个： 日隐余依樱 ri yin yu yi ying 月圆夜无云 yue yuan ye wu yun 拆开整体认读

整体认读的参差要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。

三拼音节

三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。

1、定义例如，在xiong中，x是声母，i是介母韵母，ong也是韵母，形成了三个拼音成分的一个音节。这样的三拼音节还有：xiao，chuan，duan等等。三拼音节（11个）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 1 三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jia、hua中间的i和u是介母，要读得轻，短。不重

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节。汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等[1]。

uan与üan虽然输入法里不区分，但还是有实际区别的：软（ruan）、卷（jüan）。uan能与d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能与j、q、x拼。w、y为半元音，可分别拼 wan（wuan）与yuan（yüan）

2、介母介母,就是在声母和最后一个韵母之间还有一个韵母,这个韵母就是介韵母(介母)。介母总共有三个 分别是：i u ü(介母 i u ü只有在a o前才算是介母)韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

3、韵母表（24个）a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母）ang eng ing ong(后鼻音韵母）特殊韵母1个：er

4、声母表（23个）： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

5、认读音节（16个）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun ying 整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。零声母音节：a ai an ang ao e ê ei en eng er o ou平舌音：zi ci si 翘舌音：zhi chi shi ri 2