湾台小学陈梁 孩子可以变成爱学习的天使

第一篇：湾台小学陈梁 孩子可以变成爱学习的天使

孩子可以变成爱学习的天使

---读《第56号教室的奇迹》有感

西港小学陈梁

【摘要】在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫〃艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。《第56号教室的奇迹》一书正是雷夫老师分享他在教育工作中的成长、创造和心得。读后颇有体会，作为一位人民教师，想要在教学上取得成功，就要明白信任是基础，美德是关键，方法要不断创新，没有教不好的孩子。让我深信：孩子可以变成爱学习的天使。

【关键词】信任美德创新爱学习的天使

成功教学的基础：信任。

如果你班上的一位学生在交作业的时候跟你讲：“老师，我的作业忘在家了，但我真的做完了。”你是感到沮丧失望，还是会惩罚他？或者是借着这个机会，成为他信赖的师长和朋友？雷夫老师说第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，恰恰相反，是因为它缺少某样东西-----害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，成为孩子们最好的榜样。所以，当学生怀着害怕的心情告诉你他把作业忘在家时，你大可以肯定地跟他讲“我相信你”。要让孩子变成爱学习的天使，作为老师的我们，该做的第一步就是让孩子们百分之百信任我们。

有人可能玩过这样一个游戏：一个人往后倒，由另一个人接住。这个游戏基于两人之间的信任。假使其中一个开玩笑故意不接住往后倒的人，那他们俩之间的信任就破裂了，即使玩过100遍，他们之间的信任也不会重建，不管对方怎么道歉，怎么承诺再没有下次，你也不可能毫无害怕地往后倒。

信任就是这样，绝不是单纯的言教，乃是言出必行的身教，是自始至终的信任，一旦破裂，无法修补。故此，为人师长的我们，在学生遇到不懂的时候，不要感到失落，应该用积极的态度和耐心来解决问题，打造出牢固、持久，且没有恐惧的信任。你和学生之间的信任建立了，你的教学就会变得非常轻松，学生也会更深刻地体会到学习的乐趣，并且爱上它。

成功教学的关键：美德。

我们可以通过经验和耐心，打造一间以信任为基础的教室，这样的环境是孩子们学习的最佳场所。但信任，并不是我们的目标，也不是我们要的结果，它只是一个好的开始。接下来，我们要做的就是让学生在学到知识的同时，成为一个品德优秀的人。

这里要谈到科尔伯格的“道德发展六阶段”理论，也即：避免服从取向、相对功利取向、寻求认可取向、遵守法规取向、社会法制取向和普遍伦理取向。当孩子刚踏进校门的时候，总是抱着“不惹麻烦”的想法，他的思维是以恐惧为基础的，害怕犯错老师会惩罚，这是第一阶段，若是教师常说“谁讲话就惩罚谁”，那他的班级会长期停留在这一阶段；处于第二阶段的孩子则不会因为害怕而表现得好，乃是想要得到奖赏，我们常常利用孩子的这个想法鼓励他们完成作业；当孩子慢慢长大，就会进入第三阶段，他们会尝试着做些老师没有要求他们做的事，也不是以拿奖赏为目的，而是为了得到老师的认可，为了让老师高兴，为了取悦老师；更高一点的就在第四阶段了，学生的行为不是为了以上任何一个目的，仅仅是因为学校或班级这样规定的，带着一种遵守法规的态度，来限定自己的行为；第五阶段很难企及，也就是为了维护社会大众的利益，愿意牺牲自我利益，比如，自觉不在图书馆里大声讲电话，食堂用餐时自觉排队，虽然很难道达到这一阶段，但这仍是我们的目标；第六阶段简直就是道德发展的登峰造极之境，达到这一阶段的人有他自己的行为准则，并且如信仰般坚守，在电影《肖申克的救赎》中，瑞德因为谋杀而背叛入狱，他每十年都有假释出狱的机

会，电影中他和审查委员会面好几次，每次都对委员会说自己已经洗心革面了，但申请总是遭到驳回，在监狱里度过大半生的他，告诉一位委员会，说自己根本不知道什么叫做改过自新，也不知道什么叫立志行善，当被问及是否对自己做过的事感到后悔时，他说他很后悔，并且他后悔不是因为委员会要他这么说，而是他自己由衷地感到后悔，因此他被假释出狱了。影片中的他，已经蜕变成了一个了解自己的第六阶段思维者了。

一位优秀的教师不但自己对“道德发展六阶段”了如指掌，还要把它教给学生，不是不可能，只要用耐心和爱心来做，一定可以。记得在雷夫老师班上有这样一个女孩儿，她在放学回家的路上，帮助了一个小男孩，小男孩的妈妈想要报答这位帮助她儿子的好心人，于是到学校来找恩人，但是没有找到，因为这个女孩儿帮助他的时候并没有人在场，她自己也没有站出来领赏，她的善行不是为了得到人的称赞或认可，她行善是因为她知道这是她该做的。

之所以说教学的关键在于美德，是因为教育的本质就是人格品性。我们用尽各种方法，把知识传递给孩子，以便他们在考试中取得优异的成绩，然后兴高采烈。然而，即使这些做得再好，若是孩子们的品格、诚信、道德和胸襟没有跟着进步，那就算不上成功。因为学习与品德，就如鹰的左翅与右翅，缺少任何一项，它就无法展翅高飞。

成功教学的方法：创新。

《好妈妈胜过好老师》的作者伊建莉，在给《第56号教室的奇迹》写序时提到：有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历和职称，却始终是个门外汉。这话并不偏激，因为任何一位希望世界变的更美好的老师，在教学过程中，都会遇到许多困难的问题，都有心灰意冷的时候，你我都不例外。但当我看完雷夫老师介绍的教学方法时，大吃一惊，对雷夫老师佩服得五体投地。他所谈到的教学方法涉及阅读、写作、数学、历史、地理、音乐、美术和经济，甚至戏剧表演，面面俱到，教学方法不拘一格，教学效果令人叹为观止，简直让传统的教学模式颜面无存。说说其中的阅读和写作你就知道了。

阅读。

在我们的小学里，阅读从一年级就开始了，典型的模式是，给出一篇小短文，然后针对这篇短文，从中列出几个问题，以检测学生的阅读水平。但阅读这一环节似乎是大部分学生想逃避却又逃离不了的东西。另外一小部分阅读水平比较好的，是因为他们喜欢看课外书，漫画、故事书之类的。而这恰恰又是我们老师不允许学生做的，若是课堂上逮到学生看这些与课文无关的书，则必定会给予警告或是收缴。学校给孩子们发健康读本、历史读本、名著摘选等，但他们并不会读。这样一来，我们用尽自己的办法帮助学生提高阅读水平，而我们所使用的方法，恰恰使他们讨厌阅读，到最后我们筋疲力尽，孩子们对阅读不但没产生兴趣，反而滋生了厌恶，更别谈阅读水平的提高。

此外，在电视、网络如此普及的时代，多少小学生回到家中就是对着电视电脑，他们的眼目心思被电视里的声音图像占据。我了解到有些学生甚至连吃饭也是端着饭碗，目不转睛地盯着电脑。在这样的社会风气中，孩子们怎么可能对阅读产生兴趣呢？还谈什么阅读文学名著。

回头看看，其实教师的方法使用不当是学生阅读水平普遍低下的主要原因。因为我们根本就不重视阅读，所以才不会去想有什么更好更恰当更具创新的教学方法。在雷夫老师的眼中，阅读不单是学习的一部分，更是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。他认为阅读对孩子们很重要，他相信热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

所以他开始用心带领孩子们做一些有益于孩子们提高阅读的事，给孩子们推荐有趣的书，如《爱丽丝梦游仙境》、《纳尼亚传奇》、《幻想天堂》等，因为孩子们信任他，所以愿意用心地阅读老师给他们推荐的书籍。偶尔也使用有声阅读，有些老师也用，他们把有声阅读带进教室，然后自己一走了之，效果当然不理想。雷夫老师做得相反，在使用有声阅读以前，他就花时间想好，哪些地方不容易理解，在听的过程中需要暂停解释。自然，孩子们对有声阅读非常着迷。最重要的是提倡他们充分利用图书馆资源，光把他们带进图书馆还不行，还要适时地指点他们，帮助他们挑选优秀的文

学作品。这还不够，雷夫老师开了一个周六的阅读班，专供学生们一起阅读然后交流使用，学生们有热情，老师更是有爱心，很多孩子在这个教室获益匪浅，虽然他指导孩子们阅读的思想和行为都超越了学校的规定，他也会遇到家长的不理解和学校领导的责备，但事实证明雷夫老师是对的，每一个第56号教室的孩子都热爱阅读。

有一次他们班上的一位学生在读到经典作品《日光下的葡萄干》时，一个人坐在位置上默默流泪，等他恢复平静后，同学们问他这本书为何深深打动了他，他说书中所描述的正是自己的家庭。你还敢说他的阅读水平没过关吗？他们不但在学校的阅读测试中拿高分，还培养了自己阅读的兴趣，自此以后，他们主动阅读，有什么心得体会跟老师交流。长期以来，他们能够阅读《仙境之桥》等一般小学生无法读的经典名著。阅读，让他们受益终身。毫不夸张地说“学生是学习的主体，教师是学习的主导”的思想在他的课堂中表现得恰到好处。

写作。

我曾经是学生的时候，非常害怕写作。在教学实践中，我发现现在同样有不少的小学生不喜欢写作。奇妙的是，雷夫老师把这件本是枯燥无味的事，变得非常简单有效，以至于第56号教室里的孩子们，可以成为平装书的作者。从语法练习开始，到每周作文和每月的读书心得，循序渐进，最后成为平装书的作者。学生都不会感到有困难或是做得不情愿，想知道雷夫老师怎么做到的吗？对他来说可是轻而易举。

在带领孩子们阅读的同时，鼓励孩子们写读书心得，即使一开始很难，总是有很多语病，这正是雷夫老师想要的结果，因为这些破绽百出的读书心得，是训练他们语法的第一手资料。选定任何一个方向，然后坚定地向前走，一定会有收获，雷夫老师帮他们选了一个很好的方向，长时间积累，写读书心得已经成为了一种习惯，每看完一本书，都会很自然地写下关于这本书的读书笔记或者读书心得。

我看过书中摘录的第56号教室里的一个孩子写的读书笔记，是他看完马克〃吐温著的《汤姆〃索亚历险记》写的，内容包括介绍书中的主角、反派、冲突、故事背景、故事情节、高潮和结局，千余文字，用词恰当，没有任何语法错误。当你知道它的作者是一名小学生时，你不会不感到惊讶。他之所以写作不是因为想拿高分，他只是把阅读后的感受写下来而已，由此带来很多益处，其中写作拿高分就是其中一项。

所以说，孩子们犯错是没有关系的，中国的古人也说“人非圣贤，孰能无过”，况且他们只是小学生呢。作为老师要做的不是责备、不是失望，是对他们有信心、有爱心、有耐心。适时给孩子们一个鼓励，就是给了孩子们一对翅膀，真的可以在蓝天下无惧地翱翔。雷夫老师就是这样一个老师，他班上的孩子在他的带领下做了真正的自己。所以他成功了。

此外，数学、历史、地理、音乐、经济、戏剧表演等教学方法，都让人赞叹不已，当一位老师倾其所有精力、美德与创造力的时候，他就能使孩子们变成爱学习的天使。读毕，盼望更多和我一样的老师，能认识这位传奇老师，美国最好的老师。

第二篇：“让孩子变成爱学习的天使”

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感 充满了好奇，我翻开《第56号教室的奇迹》这本书，用心地品读着。“让孩子变成爱学习的天使”这句话深深地吸引着我，我的内心不时被感动、共鸣充斥着。

在书中，我认识了一位雷夫老师，他工作在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，在5年的教育生涯中，雷夫老师不断审视、反思、尝试，逐步感悟到：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”

在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我们每一位老师要学会倾听:“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会；工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；要学会承担责任。

家长和社会将孩子交到我们老师的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育他们，寻找与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任。在为学生营造一所如家般的避风港的同时，学生的心里也肯定会为自己的老师留下一席之地。

为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数，还是一生的人格？答案是显而易见的。当然，面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获。

当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我们的人生目标。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感

武功县实验小学

赵引线

第三篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

---读《第56号教室的奇迹》有感

赵同杰

《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这是每位老师的教育理想，而霍夫老师用他独具匠心的方法将这一理想变成了现实。我也渴望梦想照进现实。

一、教育本质

霍夫老师在书中写道：“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”

在现行的教育体制尤其是在现行的高考制度下，分数成了衡量学生乃至教师的唯一标尺。故而一切唯分数至上，我们培养的目标是考高分能上大学的学习尖子而不是具有个人特质的人。这无疑距离教育的根本目的渐行渐远。

在第56号教室的学生面前，我不免有些自惭形秽，一帮小学生竟然能够在空白的世界地图上标注出最少150个国家，而我这个自诩有一定地理知识的老师去无法做到。我无意于批评我的地理、历史老师没有像雷夫老师那样的教学方法，只是再次责问我们的教育制度，功利的巨石将学生对地理、历史这些学校里 “边缘学科”兴趣的幼苗压得喘不过气来。

我以前总是得意于自己能够记忆众多历史事件的具体年代，但现在看来这对于培养正确的历史思维并无多少裨益。我们从书本中得到的历史结论太多，而透过历史现象和事件进行主动思维太少，通过主动思维得到我们自己的思想成果则更少。我们不仅去参观博物馆的机会和次数少得可怜，而且似乎也丧失了去主动获取历史资料并进行探究的兴趣和热情。我听说，一位历史老师对于参观历史博物馆并不感冒。起初，我对此颇为不解。现在看来，我估计她是把历史当作知识来讲解教授。或许在她的思想世界里只有现实生活没有历史，历史只存在于书本，进博物馆对她来说也就毫无意义了。

我又在反思我们的教育，长期浸淫在应试教育的体制之下，学生包括部分老师都已经被体制化了。

二、加加看、数字城堡

霍夫老师书中言道：“数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。”不幸的是，我属于后者。霍夫老师还说: “我们应该要孩子了解数字的威

力，明白数字和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学开始讨厌数学的故事一再重演。”又很不幸，这样的故事在我身上再一次重演。根据多元智能理论，人的各种能力是存在差异的。我可能就属于那种数学逻辑思维能力较差的。虽然在数学的题海中泡了多年，我好像连狗刨也没学会。学数学或者更准确的说做数学题占用了我大部分的学习时间，但在高考中，数学成绩的贡献值趋向于零。

无论是buzz还是Merry Cook,在霍夫老师和他的学生心目中都只不过是些游戏。而对于我们，无论是小九九还是三角函数都是学问，是科学皇冠上的明珠，是我们需要攀登的高峰。从这种意义上讲，我们大家都在从事着与陈景润一样的事业。

三、电影英雄

我以前也向我的学生推荐诸如《肖申克的救赎》、《雨人》等影片，但他们大多关注故事情节，对于我布置的写观后感之类的开放性作业完成地并不理想。当我看完雷夫老师的做法后，我才发现问题所在。和雷夫老师相比，他的电影观赏活动更具有组织性和持续性。他首先建立了霍伯特·莎士比亚电影俱乐部。每周五，电影俱乐部会员都可以到班级的教师图书馆接一张DVD回家，于周末观赏，霍夫老师还要坚持让学生在每周二下午放学后留校观赏一部好影片。

另外，霍夫老师还要求学生填写影片的观赏后的问卷，与我要求的写观后感之类的笼统要求相比，霍夫老师的问卷设计更加细致具体，比如：

1、故事发生在哪个城市？蕾吉的丈夫查尔斯发生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人为什么在追查尔斯·兰波德？这些问题可操作性强，学生自然完成地好。

我与霍夫老师有共同的感受：播放优秀影片给学生看不仅仅是为了让他们获取更多的学习英文的机会，而且是一起熬他们在各方面都能够有所成长。好的电影能够建立孩子的品格，了解正确或错误，决定所照成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境，也能为信念挺身而出。

四、游学世界

中国有句古话：读万卷书，行万里路。风行于2000年前中国的游学在今天的中国已难觅踪迹，没想到，霍夫老师竟然是这一思想的坚持者。就当绝大部分中国教育部门和教育者对带领学生出行游览而噤若寒蝉，前怕狼后怕虎之时，霍夫老师和他的学生的足迹已遍布美国的东西两岸。

当你看到霍夫老师的学生们在登机柜台前，知道如何按照姓氏字母的顺序排队寄运行李，你就无需为学生出行游览的组织性而烦恼；当你看到霍夫老师的学生们知道进饭店房间的第一件事是回头看房门上紧急出口的方向指示时，你就无需为学生出行游览的安全问题而担忧。霍夫老师带学生出行前和学生一起做了大

量的准备工作。他们在出发前几个月就详细研究过要参加游览的景点。因此，每次活动都印证了孩子们先前学过的知识。

我认为与其说“读万卷书，行万里路”倒不如说“行万里路胜过读万卷书”。道理很简单：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如，当你连滚带爬地到达华山之巅时，你会从心底里慨叹“自古华山一条路”的说法不是危言耸听。当你亲眼目睹法门寺地宫出土文物时，你不由得赞叹中华文明的灿烂辉煌，中国劳动人民的聪明才智。当你漫步苏堤之上，看清风扶起丝丝垂柳、吹皱一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句也会在你的嘴边吟颂。当你和爱人对坐在楼外楼上，遥望断桥上来来往往的男男女女，似乎许仙和白娘子也在其间，其实你俩也刚刚从此走过。目光回视，凝望的便是对面深情的双眸。

霍夫老师崇尚“少即是多”的做法。我慨叹知晓这一道理的时间太迟。我们有许多次在导游的带领下在各个景点见走马观花，这种犹如蜻蜓点水般的游览下来，对参观的景点几乎没留下什么深刻印象，旅游的价值大打折扣。我现在越来越厌恶导游要求你在规定的时间游览完某个景点，然后好快马加鞭地赶往下一个景点。这种严格定时定点游览与让囚犯在规定的时间规定的地点放风无异。外出旅行是寻求心灵的放松，若给游客一个紧箍咒，自然与游玩的初衷背道而驰。或许与我有同感的人越来越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式现在是越来越火。

霍夫老师是每一个学生的天使，而他又让一个个可爱的孩子们变成爱学习的天使。这，将是我永远不懈的追求„„

第四篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》——看到这本书，我就被封面上那句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引住了。带着崇拜的心情，我迫不及待地读完了整本书。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业。

作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术、讲文学、学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。雷夫老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。

雷夫老师始终相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室中，飞起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。想到我们的做法，我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上让他纠正。这样，学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。学生的探究意识怎么能会更强烈呢？不由地想到我们学生的想象力，这是一个一年级孩子写的话，当他看到春天的花，可高兴了，他说：我看到粉色的桃花，象一个个小小的粉红面包，真想咬一口。我看到白色的马蹄莲，象一个个奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到柠檬黄的油菜花，远远望去，象一床黄色的地毯，摸上去痒痒的。

我看到美丽的郁金香，象一个个小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一个个张开的怀抱，好象在说：“欢迎你们来参观！”

多可爱的想法呀~这样的童心，真的要好好保护！

总之，这本书让我懂得了教育是没有捷径的，需要你执着、真诚的付出，需要你的智慧与无私的爱、只有真正走进孩子的心灵、走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法，才能创造出教育的奇

迹。

只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

只要我们真正地行动起来，并且坚持自己的行动，总有一天，我们也能收获奇迹！

第五篇：把孩子变成爱学习的天使

姓名：尹燕武性别：男学历：本科

单位：高集联校

通讯地址：山东省东阿县高集镇玉蒋小学

联系电话：***

把孩子变成爱学习的天使

高集联校 尹燕武

最近读了美国教育学家雷夫~艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》，非常喜欢里面的一句话“有爱心就会有教育奇迹！”

关于小学教育，我认为应该是兴趣的教育、习惯的教育！所以我一直都在思考这样一个问题，如何把孩子变成爱学习的天使？下面我就从学生的学习兴趣出发，谈谈我的若干拙见，希望可以起到抛砖引玉的作用。

在我刚刚走上讲台，面对着四十个学生满怀期待的目光时，我的内心是澎湃的，我不知道孩子们想要的是什么，我也不知道我到底能给孩子们什么，现实是迷茫的„„于是，我走在了探索的道路上。正是雷夫老师的这本书带给了我方向，给我指明了方向„„

“把孩子变成爱学习的天使”，新课标要求把课堂交给孩子，让孩子自己主宰课堂，打破了传统的教师教与学生学的模式垄断，于是出现了众多的改革，但是不管是传统教学还是现在比较先进的教学方法，最重要的就是学生的主观能动性，学生必须是有学习的兴趣。

一、学生的学习兴趣与什么有关呢？我认为有以下两点点：

（一）主观方面

学习，学习，最主要的就是学生自身，这与学生自身的性格、智力发展水平等密切相关；还与遗传因素有关，有的孩子先天对语言类科目比较感兴趣，而有的则对算术方面有天赋，具有一定的指向性；当然，孩子所处的环境也有一定的影响，儿童所处环境中，父母的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给孩子买一些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对学习会比较有兴趣；等等。

（二）客观方面

我们绝对不能忽视客观因素对学生学习兴趣的影响：教师的个人魅力对学生的学习兴趣的影响至关重要，学生都具有向师性和模仿性，学生往往是先喜欢一个老师然后再喜欢这门学科；学生通常也是需要去哄，老师以生动活泼灵活的教学方法就可以把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长也可以用新颖的学习文具把儿童的兴趣吸引到作业上来；教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能够引起学生的学习兴趣，例如现在小学里开设的科学课，通过各种有趣的实验，学生动手去做，漂亮的插图可以引导学生走进教材去探索；等等。

二、小学生具有好新、好动、好学、好胜的特点，学习兴趣发展的特点是什么呢？我有以下几个观点：

（一）学习上由直接兴趣向间接兴趣转变

小学生的好奇心是比较强的，他们喜欢去体验区接触新鲜的事物，他们总是从对事物本身的喜欢出发去认识事物，例如在苏教版五年级语文课本中有一篇课文《装满昆虫上的口袋》，文章继续了法国著名昆虫学家法布尔由于对昆虫的喜爱，而去研究昆虫。

学生的学习兴趣，并不是因为要去了解课文，背诵课文，而是对教学过程本身产生了兴趣，比如教学活动中的游戏，教师讲的引人入胜的故事，教师和蔼可亲的人格魅力等，到了中高年级的学生，他们的兴趣不是因为事情本身的吸引力，而是由于他们自身的目的和需要所激发的。例如，学生并不知道锻炼身体的重要性，老师以身示范，学生会以教师为榜样，而对锻炼身体产生了浓厚的兴趣。

（二）缺乏中心兴趣

学生从幼儿园对形形色色玩具的兴趣逐渐转变到学习上来，开始接触到许多文学文艺性的知识，不再对童话故事感兴趣，取而代之的是对阅读文学作品的兴趣，读课本，读作文，读报纸„„但是他们不知道中心兴趣是什么，如何围绕中心兴趣去扩大兴趣范围。

（三）学生的学习兴趣逐渐从不稳定向稳定发展

小学低年级的学习兴趣具有不稳定性，一会儿喜欢写字，一会儿喜欢算术，一会儿喜欢画画，一会儿喜欢唱歌„„他们没有目的性，而且没有稳定性，但是到了中高年级，他们的学习兴趣会相对稳定一些，保持的时间也会长一些。

（四）由消极兴趣向积极兴趣发展

低年级的学生及时面对比较有趣的事物或活动，也仅仅是对其中的一部分感兴趣，难以探究其中的因果关系，表现为消极兴趣，到了中高年级以后，学生逐渐会问“为什么”，表现出浓厚的学习兴趣，甚至会有很好的创造力，学生的主观能动性逐渐体现出来了。

三、那我们应该如何培养学生的学习兴趣呢？

（一）寓教于乐，趣味横生

寓教于乐，就是教师根据学生身心发展的特点，采用灵活多样的教学方法，穿插有趣的游戏、活动等，采用有趣多样的导课方式，课未讲先抓住孩子的心，让孩子在课堂上手脚并用，开动脑筋，使他们积极、活泼、主动地去学习，最大限度的调动孩子的主观能动性。如果在课堂上压制了学生的主观能动性，只会让孩子变得更加厌恶学习，降低了他们学习的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在语文教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。讲述《天火之谜》时，可以提问学生：什么是天火呢？天火之谜是如何解开的呢？然后安排学生带着“疑”看书，产生兴趣。教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。

（二）让学生做课堂的主人

在平时的教学中，要放心地把课堂交给孩子们，让孩子们去备课，去讲课，这样可以最大限度地去调动孩子们的积极性和责任感，老师只需要在孩子讲解的基础上稍作解释，能把这堂课的要点融入到孩子的大脑中，让学生管理学生，而不再是老师管理学生，老师要放弃陈旧的观念，放心地把课堂交给孩子们，要相信孩子们。

（三）保护孩子们的有益兴趣，摒弃不良兴趣

教师要积极引导孩子们往正确的轨道上走，比如孩子们喜欢打乒乓球、吹笛子、跳秧歌舞等，老师要保护孩子们这方面的兴趣，要把孩子培养成为德智体美全面发展的人才，而有些不良的兴趣，如去网吧，玩游戏等，要早发现，早预防，早教育，要把孩子的不良行为扼杀在萌芽里。值得一提的是，教师的兴趣往往会成为孩子的兴趣，所以教师也要加强培养自己健康有益的兴趣。

（四）利用现代教育教学设施

随着科学技术的不断发展，教育教学设施不断完善，学生接触知识的平台越来越多，多媒体，电脑等设备可以极大地调动学生的积极性。

“让学生变成爱学习的天使”，这不仅仅是一句口号，把爱心和智慧积极地投入到教育教学工作中去，我相信，有爱心就一定会有教育奇迹！