别让实习生成“学生工”（精选多篇）

第一篇：别让实习生成“学生工”

如果没有一点利益输送，又怎么撬得动一所学校违背基本的实习教学理念和规范，去强制学生穿着实习的外衣变相地进行劳动力供应？

强制近5000名学生到富士康实习，这一热闻引来广泛关注。在就业形势严峻的情况下，学校组织实习本会受学生欢迎。但是，一旦与强制挂钩，味道就变了。这个西安工大北方信息工程学院，为何要出此昏招？

一边是劳动强度大、被强制加班，实习与所学专业无关，但实习却价值6个学分，一边则是不实习，就不予发放学位证。如此令人不爽的强制背后，如果没有利益牵扯，如果以为真的是为了人才培养，那确实有点扯。

这所大学的一位大二男生讲述了自己在富士康“实习”的63天。感觉自己就像个“僵尸”、累得连工资都宁可不要的切身体会，具体印证了富士康的工作特殊性，更表明强制学生去实习没那么简单。

理由也许很直观，富士康需要这样充足的劳动力。在劳动力需求量大、工作强度高等情势下，充足的劳动力对这家工厂来说意味着什么，道理无需多讲。因此，在支付学生报酬的同时，如果没有一点利益输送，又怎么撬得动一所学校违背基本的实习教学理念和规范，去强制学生穿着实习的外衣变相地进行劳动力供应？

陕西教育厅回应这一被实习事件称，校方管理有问题，正在调查校方和富士康是否存在利益关系。具体是一个什么样的利益关系，是一条什么样的利益链，有待调查结果揭晓。不过，这所大学的副校长，也就是北方信息工程学院院长张君安在接受媒体采访时表示，学校没有收过一分钱代理费，但富士康给予学校平均每年10万元以上的奖学金和奖教金等，“开运动会一般也有赞助”。

这的确是一种利益输送，看起来也是为了学校公共利益，而与私人、个人腰包无关。从一般经验看，私心私欲的作祟，往往才会导致一些事情背离常理，变得执拗和强制。看看背后还有没有个人利益的勾连牵扯，从根子上切断利益链，才能防止此类事情的发生。

学校的使命，是教书，更是育人。尊重、平等，是教育理念最基本的价值。把实习搞成强制，真是斯文扫地，有辱校格。这种说一套做一套、嘴上大道理心里小九九的现象，其实并非此一学校独然。一边倡导好的价值观念，一边干着不好的利益勾当，见利而忘义，因利益的驱使就轻易放弃自己的价值坚守，这种行为在一些人、一些单位、一些机构那里大有风行之势，这才是更值得我们警惕和反思的。

第二篇：关注学生 关注生成

关注学生 关注生成

阳春四月，帝都洛阳刚刚送走游览牡丹花会与世界邮展的宾客。熙夏五月，又匆匆迎来参加全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的贵客。来自全国各省市的六千多名老师汇聚洛阳，聆听教育精英精彩的课堂教学，感受教学改革的成就，享受课堂教育之大餐，品味课堂教育之百味，吸取课堂教育之精华。

大会安排了两个授课点同时进行，时间三天，分别有32位老师做课，每位老师都有自己的独到之处，可取之处，精华之处。与会老师们认真倾听着每一节课，尽管大会安排得很紧张，很累，老师们都能坚持到底，并认真做好记录。

经过不断教学实验，做课老师虽然来自不同的省份，但他们的课堂教学，在很大程度上表现了许多共同之处，与以往的观摩课相比，课堂中少了许多浮华，更多的洗净铅华后的质朴。质朴中展露出浓浓的数学味，听到生动之处，如同一阵清风扑面而来，将听课的我们深深牵引。正像全国特级教师吴正宪老师评课所说，这次老师们带来的课非常朴实、真实，体现了浓厚的数学课堂的味道，使数学课堂回归到传授知识、培养技能的路途。

一、最少的环节

如：来自北京的于萍老师执教的《小数的加减法》一课，在讲完基本的例题之后，于老师并没有甘于机械重复的练习，而是设计了这样的环节：

师：小数的加减法，大家好像已经会了。其实任何一种计算都会有各种各样的情况，我们研究小数的加减法，就要研究各种不同的情况。以往学习的计算都是老师来出各种情况的题，同学们来做。今天咱们来改一改，请你想想小数加减法会有哪些不同的情况，每人来编一道小数加减法的题，并且自己试着做一做，看谁编的题能给大家带来新情况。

（学生独立完成后，教师搜集不同的情况展示交流。捕捉学生生成的“新情况”）

A、位数相同的小数加法，如：3.45＋2.13，5.46—2.18； B、位数不同的小数加法，如：3.4＋2.43，3.48—2.1； C、计算结果小数末位有0，如：2.45＋2.15，6.45＋2.55； D、整数加减小数，如：3＋4.84，3－1.18。其实，计算课上设计学生出题的环节，并没有什么奇特之处。让人耳目一新的是，要求学生的题目编出新的情况。在这样的要求下学生出现了各种各样情况：有退位减末尾需要补0、有进位加„„依据这一个个的“新情况”，于老师和学生们一起解决的连续进位、连续退位、计算结果简写等多个知识点。以学定教，少教多学，让孩子上台讲，小组大家讲，充分调动起孩子学习的积极性，把课堂还给学生，体现“我的课堂我做主”，让学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生自主探究学习的习惯，有效地促进了学生自主探究学习。这样的课堂既加深了学生的体验，又充分发挥了学生的主体作用。

二、最少的教具

来自山西省的付晓波老师的人教版五年级下册《分数的意义》一课中，在揭示分数的意义之后，为了加深学生对分数意义的理解。教师设计了“拿奶糖”的游戏： 师：老师的口袋里就有分数，我这有9颗奶糖。说对了，糖果拿走。说错了，糖果留下知识带走。

1、拿走9块奶糖的三分之一；

2、拿走剩下的（6块）三分之一；（正向巩固分数的意义）（比较）

师：同样是三分之一，为什么拿的块数却不同？（强调单位“1”不同）

3、再拿走剩余（4块）的二分之一；（比较）

师：为什么一次是三分之一，一次是二分之一，却都是两块糖？（单位一不同，平均分的分数也不同。）

4、还剩2块奶糖，如果让你拿，你准备拿走多少？用分数表示。（二分之二，也就是整体一）

„„

几颗小小的奶糖，反复变换条件使用，考察了学生对分数意义的理解，同时又为后面学习分数的乘除法意义做好铺垫。

我常常追问自己，什么是简洁高效的数学课？数学课让学生体验了过程，基本目标完不成怎么办？现在我明白了，课堂的设计不在多，而在少而精。一个老师如果能拿最少的教具，讲解最多的知识；用最少的环节，丰富学生最多的体验；关注这些，你就会花最少的时间，收获最多的感悟！

最后一天下午，大会邀请特级教师吴正宪老师对这次参赛的32节课进行点评。针对老师们的课堂教学，吴老师提出了诚恳的建议：

1、要准确把握教学目标，使教学目标合理适度可行。要读懂教材，整体把握、深刻理解编写意图。更重要的是要读懂知识背后的东西，加强专业知识的学习，准确把握教材的重点和难点。

2、关注学生、关注生成。学生的错误是课堂教学的重要资源，教师要很好的利用，课堂的生成是教学的亮点。没有预设的课不是负责任的课，没有生成的课堂不是精彩的课堂。教师要宽容的接纳生成、理智的认识生成、机智的筛选生成、有效的运用生成。

吴老师特别提出结合生活实际的数据应科学可靠，渗透数学方法要适时，把握好程度。不要为了追求高度而整加难度，加重学生学习负担。

联想自己的教学过程，这些也是我们在教学中需要注意的地方。最值得深思的是，我们的数学教育到底要留给学生的是什么?吴老师给老师们提出了值得探讨的问题。一个优秀的老师，一定是一个读懂学生、读懂教材、读懂课堂的老师，为此我们将会努力做到。

第三篇：学生实习暑期工招聘

学生实习暑期工招聘~~暑期工必看声明：

此次招聘是人力资源保障单位联系深圳、广州、佛山、东莞、惠州、中山等公司工厂输送临时工、暑期工等，因众多企业订单充足，人员紧缺，各地区需求员工4000人以上。而本人是负责此招聘工作的人事助理，负责暑期工招聘。（在上岗前你可以了解该事业单位信息）。

招聘范围：

第一批实习生：6月10日-6月20日能到岗的学生，主要针对 高三毕业生，所以应届高三毕业生踊跃报名吧！

第二批实习生：七月份放暑假的各高中、中专、专科或本科院校学生。现在可以预报名！

招聘内容如下：

企业类型：电子厂、机械厂、玩具厂、电脑厂、电器厂等大型企业 招聘岗位：普通作业员、应聘条件：男/女不限，年龄16周岁以上，身体健康，能吃苦耐劳。证 件：持本人有效身份证。

其 他：

1、进厂时须准备本人生活用品、床上用品

2、凡有作风不良、心态不正、无吃苦精神和不服从工作安排者，一律不予录用。福利条件◆包吃住，不扣任何费用。工厂内设有食堂及宿舍，员工上下班方便安全。◆公司依规定为员工办理相关保险。◆工作环境好，工厂内设有各种娱乐、生活设施，以丰富员工业余生活。◆公司提供良好的发展机会，表现良好者,有机会提升为管理人员。

现在报名意在收集意向，初步了解暑期求职生意向，我们收到报名

信息后，会安排岗位，之后按照您提供的联系方式询问您的意见，同

意后即组织上岗。

针对大多数应聘者会问到的问题，总结如下：

1.这份工作有保障吗？

我们是政府事业部门联系的珠三角各企业，学生上岗前会与企业签临

时用工合同，保障工作是到位的。

2.招聘要求是？

年龄16周岁以上（含16周岁），有真实有效身份证；无残疾、无

精神疾病、传染病等，服从管理和安排；

3.大概招收人数是？

4000名。所以身边有同学有意愿的话可介绍。

4.实习待遇和食宿 ：

1、薪资：保证月工资1500-2000元/月计时工资

为5-6元/H（工资发放按照实际出勤时间为准)；

2、食宿：提供食宿，和正式员工食宿一样，住宿有独立卫生间、风扇或空调等配套设施；

3、保险：根据实习单位和岗位视情况购买工伤险和意外险，但在厂

区内发生的工伤意外事故，全部由实习单位承担责任（合同保障）；

5.工资结算：

1、工资结算日：和正式员工结算工资日同天；

2、工资结算方式：银行转帐工资卡或直接发放现金；

3、约定实习期

过后，应提前几日和用人单位说明，以准备工资的发放。

6.优势：已与珠三角各外资、台资、民企等知名企业或世界500强企

业建立深厚的合作关系；拥有广大的需求信息资源，及另类的供给名

额（如专业和生产性质相符）；

已有强大的企业关系维护和后勤处理的经验团队；如：专业的驻厂客

服，处理企业和实习生的对接、管理和各项异常；经过筛选，拥有优

质的企业薪资、环境、工作性质及结算工资捷便等优势；

7.工作时间是?

每天工作6—12小时，月工作日不超过28天，特殊情况协调处理工作性质、环境：一般都会分配到组装岗位、无尘车间，一定无毒无

害；视具体实习单位和实习生专业而定；

8.工厂举例：不过大部分就是一些玩具厂食品厂电子厂之类的普

通工人（暑期工工作安排都是从轻）部分高端职位需要面试。待遇也

是在此范围内。

工作纪律和管理：

1、工作纪律；实习生需服从实习单位管理人员的生产调配，必须遵守实习单位的生产操作规程；如违反企业生产操作

规程所造成严重损失将予以处罚;

2、工作管理;实习生外出需向人事助

理或派驻老师申请,如未经申请在非厂区内发生意外事故由本人承担

责任；实习生对工作生活有建议或意见，需通过合理的流程和渠道反

馈，可直接与人事助理或驻厂老师直述原委；不得未经允许情况私自

更改作业流程或与管理人员发生冲突；

入职手续和资料：

1、入职手续：每位实习生必须出示真实有效的身

份证，填写一份实习履历表；

2、自带四张一寸彩照、四张身份证复

印件、一个支笔；

报名方式： 学校—年级—出生年月—姓名—手机—QQ—Email—可

开始工作时间—意向工作地区/单位（也可以填写暑假实习报名表用

附件形式发到以下邮箱）

提交以上报名信息至邮箱：或直接在QQ上留言，见后自会登记。注：意向工作地区请填写3个珠三角地区城市（广州、深圳、东莞、佛山、中山、珠海、惠州）

其它：

1．车辆安排由相应HR助理组织负责包车（安全考虑），费用自理，届时根据实际情况而定；

2．如需实习单位做实习评价,实习考核表需在合同期前十个工作日交

至实习单位人力资源部;

第四篇：别让学生只做“听众”

别让学生只做“听众”

摘 要：传统语文教学虽然教师激情飞扬，精彩不断，学生却提不起精神，甚至有的学生昏昏欲睡。主要原因是教师在课堂上唱独角戏，没有给学生留多少戏份。因此，作为一名一线教师，怎样把课堂主动权还给学生，让学生不再做“听众”是一项需要研究的课题。从三个方面论述了别让学生只做“听众”：营造和谐教学氛围；采用小组合作学习方式；运用激励性评价方式。

关键词：和谐氛围；小组合作；激励评价

传统语文教学是教师将自己精心设计的教案做独自演说，虽然教师激情飞扬，精彩不断，学生却提不起精神，甚至有的学生昏昏欲睡。主要原因是我们教师在课堂上唱独角戏，却没有给学生留多少戏份，我们惯用的是“满堂灌”“填鸭式”，教师既是“导演”，又是“演员”，学生在这样的课堂上没有学习积极性，缺乏学习主动性，他们只是被动地接受知识，只能当“群众演员”，只能当“配角”，只能做“听众”或“观众”。这样的课堂不会有生机，不会有乐趣，难怪我们教师讲得唇干舌燥，学生也会天马行空，这样的教学效果可想而知。因此，作为一名一线教师，怎样把课堂主动权还给学生，让学生不再做“听众”是一项需要研究的课题，下面是我在语文教学实践中的几点做法，仅与大家共勉。

一、营造和谐教学氛围

在《义务教育语文课程标准》中要求：“让课堂焕发生命活力。”这就是要求我们教师在教学中充分关注学生，与学生建立一种相互信任、相互平等、相互尊重的师生关系，给学生营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。因为，学生只有在这样的氛围中才会产生学习兴趣，才会产生主动参与教学活动的欲望。孩子天生就是表演家，婴儿不会掩饰他们的情绪，小学生能够隐藏自己，是因为他受到了不同形式的抑制，我们的语文教学就是要与这种“负能量”进行斗争，让学生在良好的氛围中敢于表达自己的情绪，敢于展现真实的自己。因此，在学习人教版小学语文教材时，为了给学生营造和谐宽松的教学氛围，我总是微笑着出现在学生面前，热情洋溢地与学生打招呼，让学生觉得老师是亲切的，是和蔼的。例如，在学习《荷叶圆圆》一课时，我用温柔的语言和亲切的眼神与学生交流，在老师的感染下，学生也敞开心扉，主动和老师交流起来，他们不再做“看客”，不再做“听众”，成了课堂的主人，成了课堂的主角。

二、采用小组合作学习方式

在《义务教育语文课程标准》中指出：“自主探索、合作交流是语文学习的重要方式，在教学中，教师要给学生提供独立思考的机会，鼓励学生大胆发表自己的见解。”小组合作交流不仅有利于培养学生的交往能力、协作精神，还有利于培养他们的创新意识，许多创造发明就是在多人的合作中完成的。因为，在小组合作中，学生面对的是学生，他们能够无拘无束地说出自己的想法，能够大胆地发表自己的见解，小组成员之间可以交流、讨论、争辩，这时，他们的思维是活跃的，心灵是相通的，得出的结论是集体的，即使自己说错了，也不会感到尴尬。因此，学生的表现欲望强烈，他们争先恐后，争着抢着回答问题。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常采用小组合作学习方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，例如，在学习《手捧花盆的孩子》时，我把全班学生分成几个小组，每个小组设一名组长，一名记录员，一名汇报员，小组成员既分工又合作，他们热烈地讨论着，把课堂推向了一个又一个高潮，合作中的学生积极性是高涨的，他们不再是“听众”，成了课堂的主人，成了课堂的舞者。

三、运用激励性评价方式

爱听表扬是小学生的天性，小学生年龄小，他们更希望得到老师的肯定，法国的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不是传授，而是激励、鼓舞与唤醒。”课堂教学评价在我们的教学过程中有着很重要的作用，是教学活动中的一个重要环节，对我们的教学起着激励、调控、导向作用。我们教师的激励性评价对小学生来说是一副甜甜的良药，既能让他们看到自己的不足，又能促进健康成长。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常用这样的语言评价学生：“你读得不错，要是语速再慢一点，就更好了”“真棒，你读的越来越好了，课下一定下了不少功夫吧？”“你的回答很精彩，是大家学习的榜样”“你是越来越聪明了，希望更加努力学习”“你读得很有感情，再读一遍，好吗？”学生正是被这样的语言感动着，他们的学习更加积极，更加主动了。例如，在学习《坐井观天》一课时，我叫我班的张涵（化名）同学起来读课文，他读得结结巴巴，我正想批评他，可转念一想，要是一棍子打死，说不定他就会对语文失去兴趣，从此没有信心了。于是，我这样说：“同学们，你们觉得张涵同学读得怎么样啊？”同学们七嘴八舌，有的说：“不好，读不成句。”有的说：“声音很高，可是有错字。”这时，我不失时机地说：“同学们，刚才你们的评价很正确，可是，我觉得张涵同学有值得我们学习的地方，他的声音很洪亮，这点就很好，我现在告诉他错字的正确读音，我相信，他会读得很好的，不知张涵同学愿不愿意给大家再读一遍呢？”在我的鼓励中，张涵读了起来，这次他读得很认真，不仅声音洪亮，还富有感情。我想，如果当时一顿批评，也许他永远不愿意站起来了，从此以后，他就有可能成了课堂的“听众”。

总之，新课改积极倡导体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。我们教师应该积极落实新课改精神，把课堂还给学生，把权力还给学生，给学生提供展示自我的机会。在今后的教学中，我将彻底摒弃传统教学观念，彻底放下师道尊严的架子，走入学生中间，把舞台交给学生，不再让学生当“观众”，当“听众”。

参考文献：

[1]余宽海，李伟新.用真情拨动学生的心弦：怎样与学生谈心[J].新课程学习：下，2011（06）.[2]王淑敏.指导学生主动参与探究的课堂教学[J].时代教育：教育教学，2010（07）.编辑 王团兰

第五篇：学生暑期工的实习证明

兹有____________________学校/学院__________________专业_________同学于_______年_____月____日至_______年______月____日在______________________实习。该同学的实习职位是__________________。

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考,能够举一反三。对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

_________(实习单位盖章)

_________年____月____日