倾 听 花 开 的 声 音

第一篇：倾 听 花 开 的 声 音

倾 听 花 开 的 声 音

常州市红梅中心小学黄 燕

课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究的场所，应充满师生融洽的气氛，活跃师生互动的身影，回荡师生亲密的话语，然而，传统教学中的课堂往往是教师独自的舞台，闪动的常常是教师疲惫的身体，传出的时时是教师沙哑的话语，课堂缺少学生活泼可爱的身影，甜蜜稚嫩的童音。

新课程改革告诉我们，课堂不再是教师一统天下的“讲堂”，不再是教师表演的“单口相声”，而应是师生共同的活动舞台，这舞台应充盈学生的声音，那是花开的声音！在新课程理念的指导下，我尝试着把课堂还给了学生，欣喜地倾听到了孩子们的声音！这样的声音有时会让我啼笑皆非；有时会让我会心地微笑；有时会让我措手不及；有时会让我受益非浅；有时又会让我大吃一惊„„

（案例1：交流的声音）

一直以来，我的课堂阅读教学基本上按“自己读——检查读——听老师范读——学生模仿读”的模式进行，注重通过自己的示范让孩子们感受朗读“艺术”：声调的抑扬顿挫，音节的轻重缓急，怒而如潮，疾而如驰，舒而如云，„„结果孩子们竟然爱上了听老师的范读，每次读后，我总能得到孩子们热烈的掌声，我也总是问：“想和老师读得一样好么？想超过老师么？”“想——”孩子们的回答异常响亮，也因此，朗读课文的劲儿十分的足；对朗读也是情有独钟,每当课堂上要请学生来朗读的时候,举起的小手往往是整堂课中最多的时候；也因此，我班整体的朗读水平还真是不错。我也因此自豪着，骄傲着，确有点沾沾自喜。

可是有一天，我患了重感冒，喉咙好疼，发声困难。正巧要教学新课《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话故事，讲的是小骆驼听了小红马说他难看的话觉得挺委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了眼毛、脚掌、驼峰的作用，它其实应该感到自豪才对！课文情节紧凑，富有戏剧性变化，角色形象鲜明，语言活泼，颇有个性。我心想，现在是该放手让孩子们自己去阅读，自己去感悟的时候了，就对学生说：“今天老师的嗓子好疼，不能读课文给你们听了，真抱歉！不过，考验你们的时间也到了，学习这篇课文，我交给你们两个任务：一是请你们自己去通读课文，生字要你们自己去学习；二是边读边静静地思细细地想，可以和同学交流，把这篇课文读好了。愿意接受老师的挑战吗？”“愿意！——”孩子们的热情被调动了，积极主动地投入到文本的阅读中去了：看，有的摇头晃脑，有的低头细读，有的几个人一起读，还互相争论，互相纠正„„最后孩子们交出一份让我比较“满意”的答卷：小红马认为小骆驼长得难看，它对小骆驼说的话要读出嘲弄的语气；小骆驼回家挺委屈，回家对妈妈说的话要读出小骆驼受到奚落后极其难过的心情，还要用疼爱的语气读好骆驼妈妈说的话；在沙漠里小骆驼的话要抓住“担心”这个词来读，并用安慰、自豪的语气读骆驼妈妈的话；最后一段小骆驼心里想的那一句话，就应该表现出小骆驼非常自豪的情感„„看着孩子们在交流中自己走入了文本，对文本有了自己的感悟，达到了心灵与文本的交融。听着孩子们声情并茂的朗读，我不由得为他们鼓掌、喝彩！真可谓“情自心中来，情自口中出！”反思：

英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”可见交流对于提高人的思想认识水平是多么的重要。新课程标准同样指出，课堂的实质是沟通，是交流。然而，传统的课堂教学中，大多只是师生间的交流，而且这种交流是以教师为主导的交流，是以教师为信息源对学生的单向交流，是带有强制意识的交流，这种交流限制了学生思想的碰撞、情感的体验、理性的升华，缺少了学生交流的声音。因为嗓子疼，给予了学生机会，把课堂还给了学生，让他们自主探究，凭借着自己的知识积累、思维方式、内心感受去自读自悟，去主动探究，这是一种思想的交流，情感的交流，信息的交流！课堂教学中，我们要给予学生交流的时空，实现师生、生生间的大胆交流，鼓励学生勇于将自己的思维过程展现出来，让学生从多样的思想、情感、认识的交换中，撞出火花，产生质的飞跃。

（案例2：争辩的声音）

《“黑板”跑了》是苏教版第四册中的课文，课文具体描写了安培在散步时专心思考数学题，结果把马车车厢的后壁当黑板来演算的趣事。在教学这篇课文第四自然段时，我抓住了其中关键的一句话让学生仔细地体会安培的“聚精会神”、“专心忘我”。

出示句子：（安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”）

师：自己先读读看，你准备用怎样的语气读？

生：（自由读）

生：用着急的语气。

师：为什么要用着急的语气读呢？

生：因为在这个“快要得到结果”的关键时刻，“黑板”却动了，安培能不急吗？生：我觉得应该读得急促一点。

师：好，请你范读一遍给大家听听，好吗？

生：（读句略）

师：是啊，在这样关键的时刻，“黑板”却动了起来，安培知道吗？

生：知道！

生：不知道！

师：请各自说明理由！

生：因为安培说：“别动，别动，„„！”他既然这么说，他一定知道！

生：我的理由是：“黑板”还在向前移动，安培“不由自主”地跟着“黑板”走，“不由自主”就是自己也控制不住自己，他的精力全部集中在演算数学题上，所以他根本不知道“黑板”在动——或许，“黑板”刚动的时候，安培是知道的，后来就忘记了！

师：各自的理由都很充分。我们暂且不去追究安培究竟知不知道“黑板”在动，这也说明了一点：安培在“聚精会神”地演算着，这么专心，连自己在“不由自主”地跟着“黑板”走都不知道，你们说，安培傻不傻？如果你当时在街上看见安培在专心、忘我地演算着，你会怎么说？

生：哈哈，安培真是个大傻瓜！把马车车厢当成“黑板”也不知道！

生：安培呀安培，你真是“聪明一世，糊涂一时”，这可不是黑板呀！

生：哪儿跑来这么一个大傻瓜？

生：不！我觉得安培不是傻！而是他太专心于数学题，所以变“傻”了！我佩服他！生：对！我也敬佩他！他的傻，是我们学习的榜样！

生：我们要向安培学习，学习他做题时的专心致志！（掌声）

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反思：

改变传统的课堂上，教师是真理的代言人，是知识的化身，学生与老师不容争辩、同学间答案一致，观点相同，无须争辩的局面。“真理越辩越明。”学生是独立的个体，个体间存在着差异，不同的个体思考问题的方法，解决问题的策略不同，在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦，教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论，多些学生争

辩的声音，与老师争辩、与教材争辩、与同学争辩，在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。

我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩„„哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。此时，在教师的调控引导下，学生一个个进入了“研究者”“探索者”的角色中，探讨问题情绪高涨，唇枪舌战，甚至争到面红耳赤„„“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这种无所顾忌的各抒己见的场面，竟使本堂课高潮迭起！英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。这样才能让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。

（案例3：质疑的声音）

《燕子》是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。在感受了燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性和轻快灵活的飞行姿态后，就要欣赏燕子文静优雅的休息场面了，我问：其实燕子停在那里也是一种美，看图，你们觉得燕子停在电线上的情景像什么？（孩子们很快就找到了课文中的一个比喻句。）

这时，有一位小朋友提出了问题：“老师，我发现这里有个字印错了？”

师：哦？哪个字印错了？

生：我们平时都说是几条或者几根红线，从来没有听说“几痕”细线，这里是不是印刷错误？

师：“是呀，你很有勇气，敢说出自己的意见，你说的也有一定道理，难道这里的“痕”真的是印刷错误吗？”（这里为什么用“几痕”，这原本就是我想问的，这下可好，我顺势把“球”踢给了学生。）

师：“痕”是什么意思啊？

生：痕迹！

生：哦，老师我知道了！这里的“痕”没有印错！而且用在这里非常好！

师：说说你的理由。

生：因为作者离电线很远很远，电线很也高，作者远远望去，也看不清那儿的电线，只能看到电线模糊的痕迹，所以用“痕”作量词，用得非常巧妙。

师：是啊！像“一根麻绳”，“一条河”，“两道红线”等等这些东西是明显可见的，而课文中的远处模糊不清的电线，看过去好像只看到电线的一些痕迹一样，嫩蓝的天空中有几道隐约可见、似有似无的痕迹，上面还有几个小黑点，很像是“正待演奏的曲谱”，所以这里要

用？

生：几痕细线！

师：多形象，多有趣啊！通过你们的讲解，老师也明白了。真为你们的发现感到高兴，自己为自己鼓掌。

反思：

我惊叹，我的学生竟有如此的感悟能力！我也感到欣慰，因为学生敢问、善思，表现出了强烈的参与意识、探究意识。在本案例中，学生习得的不仅仅是一个词语的意思，或者是理解了一句话的意思，而是一种读书方法！

“学起于思，思缘于疑”，语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，学生能善于抓住这些矛盾之处加以质疑，能帮助他们更深入地理解课文。我抓住学生看来“矛盾”的地方，顺势引导他们进行探究性的学习，层层深入，自悟自得，让学生了探索发现的过程，使整个课堂变得情趣盎然。在这个过程中，学生之间的思维碰撞，互相启发，使学生的思维、想象、言语表达能力都得到了实实在在的锻炼和提高。有疑才有思，质疑是启迪学生思维，点燃学生智慧火花的有效手段，然而，长期以来，我们教师为学生的“学”提供了很好的条件，提出了很多的要求，而对“问”则很少关心，很少要求，只要求学生按老师的方法、思路去接受、去学习，而不要求学生按个人的思维方式去思考、去发现。教师只要学生知道是什么，而不必知道为什么，有时甚至对学生的疑问，教师会感到吃惊、不满乃至训斥，导致学生头脑中的“？”小了，甚至没有了，疑问被压抑了。长此以往，必然会抑制学生的思维，削弱学生的想象力和创造力，在失去动脑思考这一有利的契机的同时，学生便会形成一种等待给予的惰性。这是有悖于新课程理念的，更不利于学生的未来发展。因此，教学中教师要创设民主的环境和气氛，给学生创设更多的发挥自己才能的空间，大胆鼓励学生质疑问难，引导学生独立思考问题，提出问题，变被动的课堂教学为主动的师生互动，形成一种真正的“学习共同体”，让新课程理念下的课堂多些学生质疑的声音。

学生是成长中的花朵，一花一世界。学生的个性、能力和潜力千差万别，花开的声音曼妙无比。常听人说，学生的幸运是遇到一位好教师，我想说，教师的幸运是人生的旅程中有如花的学生相伴，倾听花开的声音，教师的生命就这样饱满丰润。课堂是学生成长的舞台，就把课堂还给学生，把发现、质疑、讨论、争辩的主动权还给学生，把课堂变成师生思维碰撞和观点交锋的课堂，变成学生体验成长快乐的课堂，让学生的个性和灵性在课堂飞扬，让新课程理念下的课堂中充满孩子们思考、讨论、想象、交流、争辩、质疑的声音！

第二篇：倾听花开的声音

倾听花开的声音

自然界中，如果是棵小草，就要把绿色献给春天；如果是朵花儿，就要把美丽带给人间。

今天，听到一句话，说：“好孩子是你教出来的，也不是你教出来的，但坏孩子却是你教出来的。”因为好孩子不用你教，本身素质就高；坏孩子之所以坏，就是在最需要你的时候，你作为人师，没有给予足够的或者恰当的指导与教育，丧失了教育的最佳时机，所以孩子们不给你说实话的时候，也就是你教育最苍白的时候。因此，你要让他知道你对他是真爱、假爱还是错爱，要经常聆听孩子们的话语，给他们一个自由释放的空间，或正能量，或负能量，都要去聆听，让他感觉到你是孩子值得信任的人，有时候不一定家长说教多少，一个无声的陪伴就胜过千言万语，所以，多听听孩子们的声音，他会还给你一个意想不到的收获。每个孩子都是一朵花，都是一朵美丽的花，要想让这朵花开的更美，开得更艳丽，还是多倾听花开的声音吧。

花开有声，认真倾听；花开有情，藏在心中。

第三篇：倾听花开的声音

倾听花开的声音

—— 送给交大六十华诞的赞礼

我和你有一场约定，待到花开之时，我们一起见证你的辉煌。像一场烟雨，演绎你永不凋谢的繁华。可以和你手牵手，沿着时光的轨迹，侧耳倾听属于你的故事。

一颗种子的宣言

“只要有梦想，就可以远航。”那时的你，犹如邻家初长成的少女，稚嫩羞涩，也同时被寄予了满满的期望。你开始出发了，在所有人怀疑或肯定的目光中，坚定着自己的步伐，在风雨中去探寻你所想要的未来。梦想的路途是艰难的，你知道想要有结果，就要深深扎进泥土里，吸百家之长，炼自我之强。所以你一直在努力，等待着梦的微光。

沿着梦想一路攀爬

“因为有梦，所以不曾停歇。”你开始慢慢发芽，长出新叶，去感知阳光、雨露。成功并不那么轻易就被实现，你也躲不过狂风、暴雨所带来的打击，却从未想过放弃。在岁月的磨砺下，你没有羽化为泡沫，而是如珍珠般展现出自己追梦的勇气和所散发的无穷魅力。你征服了所有的千言和万语，在风雨中找寻到属于你的专属世界。

我听见花开的声音

“成功的秘诀，在永不改变既定的目的。”活着就是为了改变世界，而你的存在就是为了使更多的人拥有去改变世界的能力。你成功了。你用你的热情迎接来自五湖四海的莘莘学子，你用你的博学引领

一批又一批的学子向着新世代跨进，你用你的精神鼓舞着奋进的人们去探寻更美好的世界。我听到他们追逐梦想的永不停息，我听到他们展翅飞翔的凌云壮志，我听到他们乘风破浪的蓬勃激情。在这如火炙热人心的时刻，我更清楚地听到你的梦想花开。

六十年的风风雨雨，六十年的坎坷曲折，六十年的繁花硕果，六十年的荣耀闪烁。你用你的实际行动向世人们展示了一幅桃李满园，你告诉我们这仅仅是一个开始，一个新的里程碑。在未来，我们还要一起见证新的辉煌。那时的你依旧青春不老，依旧孜孜不倦地辛勤培育，依旧迎着朝阳成长，依旧奔赴着美好的梦想。

这是一曲凯旋的战歌，这是一首动人的行诗，这是一本耐人寻味的典著，这是你铸就六十年的辉煌岁月。我想那些曾在你知识殿堂里追寻过梦想的人们该回来看看。看到你在历史的沉淀下，没有被流年所掩埋，而是愈发绚烂；看到你在风雨的洗礼后，绽放出一朵永不凋零的花；看到你在辛勤的培育中，让梦想照亮更多人的旅途；看到和他们一样走向社会的学子们，在事业上披荆斩棘。

风雨前行，磨砺成钢。重庆交通大学，我们感谢你，感谢你给予我们追逐梦想的勇气和能力，感谢你指引我们开拓进取的方向，感谢你赋予我们为未来拼搏的动力。在这一刻，我愿和你紧紧相拥，一起期待明天可以更加精彩，一起期待再创辉煌，一起期待扬帆起航去追寻更广阔的空间，一起和未来许下新的约定。

祝福你，我亲爱的母校！

谭浪

第四篇：倾听花开的声音①

倾听花开的声音

曾几何时，因为花匠爱的浇灌，培育出这枚花蕾，它新嫩的身腰让大家都怜爱万分，大家尽心竭力照顾着它，不让它经历任何风吹雨打；日复一日，花蕾茁壮成长，有了养料的滋养和阳光的照耀，它开始幻想外面的世界；年复一年，花蕾终于长大，变成一朵娇艳的鲜花……它要离开安逸的温室，要脱离花匠的照料，要到百花园中一展风姿，就在这时我竖起了耳朵，倾听这朵花开的声音。

岁月的年轮循序渐进，我就像这朵幸福的小花……在没有上大学的时候，我的生活真可谓一帆风顺，在家里因为最小我是大家的宠儿，除了爸爸妈妈会锻炼我，让我学习一些生活的经验，至于其他大家对我基本上是百依百顺；在学校里因为我性格乐观，虽然学习成绩不算优越，但是也不影响我人缘好的特长。在此时，花开得声音是那么清新。

“挂塔塔，挂塔塔……”火车的前进声，将我带入另一个全新的世界，我也像大家一样，经历了轰轰烈烈的高考，成功的离开了家乡，到异地求学。可能就是在家里没有激烈挑战，我丝毫不犹豫选择了长春那片富饶的黑土地。家人的不舍，朋友的鼓励，让我变得异常激动开心。在此时，花开的声音是那么刺激。

怀着好奇的心情，到了长春师范学院，在我还没有去猎奇周边的新鲜事物时，一场严格的军训展开了我大学的新篇章，军

训时期的苦与累让我一天熬着一天，往昔的种种就像电影一般浮现眼眸，一切是那么渴求,每天焦急的等待着父母的电话，想知道家中的一切消息….原来的海阔天空都是奢侈，想回家就是唯一的梦想。在此时，花开的声音又是那么伤感。

慢慢的，身边的朋友又多了起来，天南地北，五湖四海的大家都让我大开眼界，天天和更多新颖的朋友接触，渐渐缓冲了我想念家的低落，逐渐变的成熟，逐渐有了更高的追求，逐渐有了为以后拼搏的动力。在此时，花开的声音是那么动听。

倾听花开的声音，一切是那么有意义，这里记录了我的成长,书写着我的人生轨迹,从平淡无奇的清新到内涵充实的动听，我深深明了，这是成长的积累，岁月的沉淀，时间的历练。倾听花开的声音，领略美好的纪念!

11级计算机科学与技术学院图形图像制作(文)

李海燕

第五篇：倾听花开的声音

倾听花开的声音

——小学一年级班主任感悟“水仙花，一盆清水的滋养换取满屋清香。”这是陶行知先生对教师崇高的定位。“老师”是一个重值千斤万两的词眼。作为一个刚刚踏入教学岗位的一年级班主任，我的脑海里深深记着母校的校训：厚德博学，为人师表。毕业不久的我也只是个大孩子，如何去带着一群天真无知的孩子一起进步，这是我工作中常想的问题，为此，我经常向前辈讨教经验，前辈的指教帮助我在工作上有了很多长进，也积累起了自信，迈着我自己的步伐，在慢步前行中记下了一点感悟。由一节数学公开课我想到了许多。这节课讲的是比较。激情引入部分是从孩子熟悉的画面摘苹果入手，让孩子感觉数学就在身边，激发孩子学习数学的兴趣。我深知兴趣是最好的老师，因此在我的课堂上，我比较注重抓孩子的兴趣点。所以比身高的时候我让学生自己选择和谁比较身高，可是我没有考虑到上课的效果，结果发生了两个孩子的身高基本上一样高的一幕，反而影响了教学效果。对此，我以后会多加考虑的。比较绳子长短的时候，我拿了两跟绳子，问哪个学生会比较，本来是想学生变成小老师教全班学生的，毕竟课堂上学生是主体，老师是辅助学生自主学习的，去开教研会的时候教研的老师也这样指导我们的，达到了预期效果，学生真切地体会到了比较长短的方法。至于高效课堂，让孩子自己亲手操作得出了结果就是高效的一种体现，孩子自己探索发现的知识比从老师那里获取的知识要记得更牢固些。孩子们在比较跳绳长短的过程就是高效课堂的一种体现。课堂上尽量少齐读，齐读是不高效的一种表现，特别是在数学课上，既

掩盖了知识没学会的学生，又浪费了时间。一堂数学课下来，在校长和各位老师的帮助下，我知道了自己的不足之处，也离完美的高效课堂更近了一步。

下面说说班级管理方面的问题。我只要求了柜子里的物品摆放，书本摆放，却忽略了书桌里面的物品摆放。感谢校长提醒，不然我可能一学期都发现不了这个问题。对于班级纪律管理的问题，我每周有一个重点强化点，比如第一周就是强化走廊纪律。而且我每天都严抓走廊不遵守纪律的学生，表现好的学生放学前奖励一面小红旗。在我的眼里，每一个学生，虽然只有六七岁，他们也有尊严和人格。每次批评学生的时候我都三思而后行。说什么话会伤害到他们幼小的心灵、说什么话会打击他们的积极性，我都仔细斟酌之后才出口。

厚德博学，为人师表。老师的一言一行，学生都看得清清楚楚。人们都说孩子是家长的一面镜子，在学校里学生也是老师的一面镜子啊！我的学生也许不是学习最好的，但一定要是为人正直，诚实善良的孩子。我在用一言一行，一举一动感染着孩子。老师弯腰拾起地上的废纸并扔到垃圾桶里远比对学生说“我们看到废纸应该扔到垃圾桶里。”来得实际些。老师应该用实际行动树立好榜样，喊口号在实际行动面前显得太苍白无力。还记得班里一个孩子呕吐了，当时全班学生都躲开了，我拿着笤帚拖布去收拾，一边收拾一边告诉学生们，每当看到别的小朋友遇到困难的时候，我们应该伸出双手帮助他，而不是躲得远远的。话一出口，就有好几个学生去拿拖布跟我一起收拾。教育孩子就是这么简单，老师先做到了，孩子们自然就做到了。试想，如果连老师都不会说谢谢，学生怎么能心存感恩呢？

年轻的教师缺乏经验，的确，但是有经验就一定是好事吗？老套的思想，陈旧跟不上时代的步伐，其实不见得有多好。怎么说呢，凡事都要辩证地看吧。一切事物都在变化，创新是一个民族的灵魂。管理班级，教育教学同样要创新。为了打造我的个性化班级，我真的付出了我的全部，每天回家都在思考如何改进班级的不足，如何创造本班的亮点。“努力”是我一切工作的总结，也是我所有工作的延伸！我愿用一盆清水的营养，输给孩子们满心的芬芳！穿行在孩子们世界里，才觉得童真是世间最美好的东西，美丽的情在里面，五彩的灵光在里面。这是一个神奇的世界，既有清清湖水的明净，也有湛蓝苍穹的纯洁，也有绚丽霞光的缤纷。做一年级的班主任真幸福！让我和孩子们一起成长，一起创造属于我们自己的辉煌！

花儿总在一年四季里绽放，花开的声音也总在悄悄地进行。蹲下身子，弯下腰杆，静下心来，倾听花开的声音。

金州区八里小学

潘媛媛