五年制学前教育专业建设

第一篇：五年制学前教育专业建设

基于以上的分析，我们制定了五年制学前教育的人才培养方案，经过几次的修改，逐步形成相对比较完整的体系，同时会结合社会需求和教学实际不断对人才培养方案进行优化。在实施的过程中，我们不断地优化课程体系，推进教学改革，完善实践教学体系。

1． 优化课程体系，“平台+模块”

结合幼师职业需求、职业教育的实践特征和五年制学前教育的教育教学特征，确定了“平台+模块”的课程结构体系，培养“知识实用，技能过硬，一专多能”应用型人才。平台主要是一些公共课程，分为公共基础（主要包括高中阶段的文化课和大学英语、大学语文、中国化的马克思主义等课程。最主要的功能是要完成高中阶段的文化素质教育，还有就是为专业课教学服务，实施大专文化基础教育。）专业理论（“必需、实用”，主要包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前教育史以及幼儿园活动设计与指导等类课程。专业理论课主要解决三个问题，即为什么而教，用什么去教和如何施教）、专业技能（教学技能、艺术修养与才能、信息技术等方面的课程，培养学生基本的教学能力）三个类别；模块由体现专业方向的课程群（行业定向课程：艺体、双语、0-3岁早期教育）和体现素质拓展（主要是选修课程，如合唱、器乐、蒙台梭利）的课程块组成，实现本专业不同方向的分流培养和学生的个性化发展。

加大实践课程的比重（占总课时的45%）。同时结合幼师从业资格及社会对早教人才的需求，将职业能力训练课程与职业资格认证课程纳入教学计划和课程体系中。如普通话考试指导，幼师资格证考试辅导，育婴师考试培训等课程，鼓励学生拿双证或多证，为就业奠定基础。Eg.小五星舞蹈考级，蒙台梭利教师资格证。

2.推进教学改革

主要体现在教学模式、教材编写、教学方法和评价四个方面。

1)形成理论和实践相结合，学生和教师同为主体，学生自主学习和探究式教学相结合的教学模式。

2)自编教材。结合学生特点，“起点低，落点高”。自编物理、英语、语文教材。

3)多样化的教学方法。案例分析法，问题讨论法，小组合作学习，教育实践法（幼儿

园活动设计，幼儿园游戏）。

4)构建以学生发展为主要目标的评价机制，以形成性评价和多元评价为主体，重视学

生实践能力和综合素质的实际发展。实行书面考试、口试、操作考试等多形式学业评定方式。改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼

儿教育经验的积累上，有效调动了学生的学习主动性、积极性和实践性。Eg.儿童文学(儿童剧，手绘版儿童文学杂志)；儿童游戏（理论课，户外实践课）

3．完善实践教学体系

1）校内实训和校外实训相结合实训室与校外实训基地

2）加强对实践过程监控

学前教育专业的教育实践工作主要通过课堂教学、课外训练、幼儿园实践、技能训练与竞赛等途径进行。Eg.中职生技能大赛，教案设计大赛

制订技能训练标准。对声乐(唱)、琴法(弹)、舞蹈(舞)等本专业基本技能考核项目都制订了具体的技能训练标准，同时对各考核项目的考核方法、成绩评定等都做了具体规定和要求。

加强对实践过程的管理。结合课程中的实践教学循序渐进地安排职业观察与认知(二年级)、见习（三、四年级）、短期实习（四年级），在第五学年安排14周的时间进行顶岗实习，保障实践的全程贯通，同时在课程学习中渗透“学—做—学”，强化实践。

第二篇：XX大学教育系五年制学前教育专业建设规划

XX大学教育系

五年制学前教育专业建设发展规划

XX大学教育系

五年制学前教育专业建设发展规划

一、专业现状

学前教育专业目标是培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼儿教育工作所必须的文化基础知识，专业基础知识与技能，理解与掌握蒙特梭利的幼儿教育思想及方法，能在各种幼儿教育机构用英、汉语进行教学的幼儿教师。

我院学前教育专业分为三年制与五年制专科。事实上，学前教育专业在中师时期即开始设立，1981年XX师范学校招收第一批三年制中专学前教育专业学生。2001年师范学校与教育学院合并转制后，于2004年开始招收五年一贯制专科学生，当年招生57人。近年来，本专业五年制大专招生人数呈逐年上升的态势，2011年招生人数为250人。

经过几年的发展，我专业现拥有18名专业教师，其中教授、副教授5人，讲师4人，助教9人，研究生7人，双师型教师3人。教学设施配套齐全，拥有蒙特梭利的一整套国际进口教具，并拥有多媒体语音室、形体训练房、画室、钢琴房、蒙特梭利实训室、幼儿英语情景教学实训室、幼儿绘本教学实训室、奥尔夫音乐实训室及其它各类乐器实践场所和教学与训练器材，签约十三家幼儿园作为校外实训基地，保证了实践教学的要求，为学生提供了良好的学习氛围和技能实践场所。

近几年来，我专业教师通过对学前教育专业的调研、申报和教学计划的修订、教学活动的组织实施、单门课程的建设等，不断深化学前教育专业建设，对该专业人才培养规格和培养思路有了清晰的认识，各项教学硬件、软件日趋完备，人才培养方案更为科学和富有实效，人才培养的特色正逐步形成。在专业建设方面形成了较合理的专业培养方案和教学计划。认真探索了与专业培养目标相适应的理论教学体系，设计了较好的教改方案，同时为了继续加大教学内容、课程体系的改革力度，进一步加强素质教育，尤其是文化素质教育，不断完善教改方案，完善教材、实训基地建设，进一步提高产学研水平。五年制学前教育专业自2004年招生以来，到2012年7月份，已毕业学生255 人，在校生 人。经过几年的准备和建设，本专业的各项建设正逐步走向规范化、科学化和正规化，主要表现在：

（一）制定了科学合理的培养模式。我们以学校的课程改革为契机，充分吸收了全国各地学前教育专业的办学经验，结合我专业的实际情况，制定了具有自身特色的培养模式。

（二）落实了师资队伍建设要求。针对本专业的课程特点，本着“学有特长，教有特色”的原则，提前将各门专业课落实到人，使教师早准备，早建设。除专职教师外，我们还聘请大量学有所长的外聘兼职教师，如幼儿园园长，担任学生实践课程的教学工作。对教师进行学前教育前沿培训，更好地适应社会需求。

（三）强化了学生的专业思想教育。利用入学教育和平时思想教育的时机，对学生进行专业思想教育。比如，在学生入学的第一学期，组织参观实训室、召开学生作品展、教师专业介绍、观看本专业毕业汇演、去实训基地参观实习等方式，使学生明确教师职业的特点和要求，明确学习的目的和方向，增强学习的动力。

（四）建立了稳定的教学实训基地。已经在省内外优秀幼儿园建立实训基地，为学生的教学实习和就业奠定了良好的基础。

（五）以科研促教学。通过院级课题、省级课题的研究，我专业已经形成科研和教学的有机结合，很好的促进了本专业教学质量的提升，逐步实现以科研带动教学的理想目标。

二、存在的问题与应对策略

2001 年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了大力的提升。社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育，呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质的幼教师资队伍，这给培养幼教师资的学前教育专业带来了良好的机遇，同时也提出了严峻的挑战。目前我专业建设还存在一些问题，如人才培养规格类型比较单一；教学内容难以符合幼儿园课程改革和发展的需要；培养人数较少，难以满足幼儿园市场的需要等。这些因素和问题的存在制约我专业的发展。结合当前我国幼儿教育发展的趋势，针对学前教育专业中存在的问题。我系学前教育专业建设应采取以下几点应对的策略：

（一）调整专业培养目标，适应城市、农村的双重需要

培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要，所以学前教育专业的发展前景应当是非常乐观的。但由于城市已经基本普及了学前教育，同时随着出生率的下降，人口增加量主要在农村，所以国家教育部提出“十五”期间，发展幼儿教育的重点在农村，难点也在农村。这就要求我们在招生和制定人才培养的质量规格以及学生就业等方面应更多地面向农村。这一方面是为促进农村幼教事业发展发挥作用，培养大批的适宜农村幼儿园教育的教师，另一方面也是为了保证自己的生源不枯竭，在竞争中赢得生存和发展。

（二）培养多样化专业人才

随着幼儿教育的发展，新的教育观念、教育理论不断涌现，幼儿园在办园渠道、办园模式、办园条件、教育特色等方面呈现多元化发展趋势。在办园条件方面，有硬件设施高档丰富、条件优裕、服务项目多样、收费较高的幼儿园；也有条件设施较差、依靠自力更生艰苦创业、面向大众收费较低的幼儿园。在教育特色方面，以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷，如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、特色体育、思维训练等等，可谓百花齐放。这就需要有不同专长的幼教专业人才，如英语教育类、艺术教育类、体育类等。这使学生在全面发展的基础上，能够学有所长，充分发展个性，同时也适应幼教事业发展的需要。

（三）扩大招生规模

2001年教育部制定了《当前幼教改革与发展的若干意见》，提出了“十五”期间幼儿教育事业的发展目标：到2005年，全国学前三年幼儿受教育率达到55％；学前一年受教育率达80％：大面积提高3岁以下和3～6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力，也即到2005年全国在原有基础上还要增加800万名入园幼儿。这一目标远未达到，要提高入园率，幼儿园、学前班数量的增长成为了必然，这就需要大量的幼教师资。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要，所以学前教育专业的发展前景应当是非常乐观的。就我专业的毕业生就业而言，远远不能满足市场的需要。比如2011年，我专业毕业学生103名，但仅来我系要招聘的幼儿教师名额将近200名，远远不能满足市场的需要，这就要求在以后的招生中，扩大招生规模，提高学生素质，为地方经济贡献力量。

三、专业建设定位和指导思想

（一）指导思想

以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，以发展为主题，调整为主线，改革为动力，质量为核心。从我专业的实际出发，遵循市场及高等教育发展规律，贯彻规模、结构、质量和效益相统一的原则，把提高质量和优化结构摆在突出的位置。1．全面贯彻落实以服务为中心，以就业为导向的高职教育理念，突出高职课程的实用性和技能性，在课程建设中重视和突出职业能力的培养。

2．以提高教育教学质量为核心，学习借鉴校级、市级、省级特色专业的建设评估指标体系，从基础做起，稳扎稳打，考虑长远建设需要，树立精品意识。

3．分层建设，逐步推进。从系级特色专业建设开始，经过五年的发展，逐步成为省级特色专业。

（二）专业定位

本专业坚持将社会需求作为教育发展的驱动力量的原则，以培养具有先进教育思想，有宽厚的文化科学基础知识，有扎实的教师基本技能，有创新精神的“四有”人才为目标，把专业办出特色，为社会输送合格人才。从学院的实际出发，根据新形势的需要，积极发展社会急需的应用型专业，集中力量建设具有领先地位和特色鲜明专业；既重视专业外延的发展，也重视专业内涵的建设。根据社会需求和自身条件，大力发展学前教育专业。为了培养高素质、应用型专业人才，该专业实施专业理论基础知识+专业技能训练的人才培养模式。专业建设规划大体上在第一学期侧重基础知识的掌握，从第二学期开始，开设体现专业技能专业选修课程，例如，钢琴、舞蹈、美术、幼儿手工等。同时我们将充分利用实训室、专业实训基地及其它各类乐器实践场所和教学与训练器材，强化学生的专业实践技能，为毕业后的幼儿教学打下良好的基础。

四、专业建设目标

（一）总体目标

根据国际、国内形势的变化和我国社会主义市场经济对学前教育专业人才的要求，我院明确提出了学前专业新的培养目标和规格，即立足XX，面向全国，服务基层，培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼儿教育工作所必须的文化基础知识，专业基础知识与技能，理解与掌握蒙特梭利的幼儿教育思想及方法，能在各种幼儿教育机构用英、汉语进行教学的幼儿教师，努力将本专业建成特色鲜明、实用性强的品牌专业。围绕我院总体发展战略规划，学院学科专业发展现状，以我院的学科、专业建设的总体发展目标：坚持发挥优势，突出特色的学科建设思路，按照“人无我有，人有我优，人优我精”的理念，坚持“特有、独有、需要”的学科建设基本原则，巩固和加强优势特色专业建设。

（二）具体目标

1、专业建设目标

根据前一阶段专业建设工作所累积的经验和业已打下的基础，借鉴国内著名大学相同或相关专业的发展趋向，未来一个时期（3-5年）我系学前教育专业建设的总体目标是：立足于本专业人才培养和需求的社会背景和职业背景，总结国内外同类及相关专业的办学特色，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，以数量扩张和质量提升相结合的协调发展为出发点，加大改革力度，进一步深化专业特色的研究、探索和建设，以学校专业建设的各项评价指标要求为建设方向，根据需要和可能科学定位和适时调整人才培养规格，进一步优化培养方案和教育资源配置，强化适应初等教育改革发展需要、体现时代特色的学前教育专业人才培养模式，把本专业办成立足地方基础教育发展实际，能适应21世纪我国基础教育事业改革发展需要的应用型专业。

2、实验实训基地建设

加强校内外实践教学基地建设，完善和扩建校内的实训室。为了加强学生的实践能力和创新精神的培养，在经过学习取经，调研论证的基础上，制定幼儿教师技能训练室建设规划，在校内完善舞蹈训练室、音乐教室、钢琴演奏室、画室，新建蒙特梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实验室、幼儿英语情境教学实训室、幼儿绘本教学实训室、作品陈列室，增加先进设备，满足实训需求。

继续积极拓展校外实训基地。通过3-5年的努力，在已有的十三所校外实训基地的基础上，建成本省、乃至外省市尤其是经济发达地区专业实践教学基地及就业实习基地。目标是每年扩建1—2个实训基地，为学生了解基础教育行业和市场现状及发展动态，毕业后顺利就业上岗创造良好的条件。

3、科研目标

大力推进教学改革，促进教材建设鼓励教师开展教学改革和创新，并及时总结教改成果编写教材。为了配合专业建设与课程教学改革工作。发动全体教师总结课堂教学改革的经验，编写适合高职学前教育的教材 2—4本。积极申报学院、省市级课题，全系教师参与专业教学研究工作，出研究成果。力争获得市级教学成果奖，力争实现申报省级教学成果奖。

4、人才培养目标

建立一支高水平、高素质的师资队伍优化学前教育专业的教师队伍结构，引进与培养并重。引进高职称、高学历、双师型骨干教师；积极鼓励中青年教师攻读博士、硕士学位；委派教师参加各种专业学术活动和培训班，学习新知识、掌握新理念，在接受继续教育的过程中提高学术水平；鼓励教师在幼儿园兼职或参与、承担教学、科研、管理，提高专业技能；申报学院教研项目和省市教学研究项目，探索教育规律，结合教学实践发表教学研究论文和科研论文。通过这些措施，优化教师结构，增大专任教师中的高级职称比例、硕士的比例、双师型教师比例。聘请幼儿园及社会人士担任部分专业课兼职教师。

五、专业建设的具体任务和措施

（一）教学基本建设

1、人才培养模式和培养方案

我们对人才培养方案进行了修订。更全面的体现了培养目标的要求，体现了知识、能力、素质协调发展的要求，注重培养学生的创新能力，实践能力和人文素养，有利于学生毕业后继续发展。学前教育专业主要培养有一定研究能力的幼教管理、科研人才和幼儿园的骨干教师，在比较重视系统的专业理论学习和科研能力的培养的同时，强调较为系统的专业理论和扎实的教学技能。

2、教学内容和课程体系

教学内容与课程体系的改革是课程建设质量的基本保证。本着重视基础课程，加强主干课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，加强专业课程体系的建设。同时，开展与相关课程配套的教学大纲、教材建设工作，坚持教材的实用性和科学性，以及教学的针对性，不断对教学内容和课程体系进行调整和修订。

根据专业培养目标逐渐完善培养方案和教学计划，构建符合学前教育规律的全新教学体系；围绕专业核心教师职业技能的形成安排理论课和实践课，理论以“必需、够用”为度，注重创新能力培养，强化实际操作技能训练；配合学院总体部署，加强教学管理，逐步实行学分制。开设专业选修课、提高学生综合素质。

具体来说，对课程建设的进一步规划是：凡所开课程（包括选修课）均应达到合格课程标准。在合格课程的基础上，增加精品课程的比重。计划每年重点建设两门系级精品课程，确保到2015年有10门左右的课程达到精品标准。要进一步加大建设力度，优中求精，计划到2015年有3门课程达到校级精品课程标准，至少2门课程达到省级精品课程标准。

3、实践性教学环节 制定并完善实践教学的环境、方案和内容。以提升教育见习、实习的实践性、综合性、开放性为目标，合理安排实践教学的时间、内容和方式，进一步提高实践性教学环节的质量和效果。

①多方争取专业建设经费，在校内完善蒙特梭利训练室、舞蹈训练室、音乐教室、钢琴演奏室、画室，新建幼儿早期教育实验室、幼儿游戏情境实训室、幼儿心理咨询室、作品陈列室，增加先进设备，满足实训需求；

②完善实习方案，明确具体到每周的实习内容，完善评估体系，激发每个学生实习的积极性；

③加深与现有实训基地的联系与协作，在满足数量要求的前提下，完善实习基地对学生的指导和评估机制，不断提高实习的质量和效率；

④在突出和强化教育科学、心理科学理论知识的基础上，充分发挥我系多专业的教学资源优势，深化学科之间的交融，实现扬长补短、优势互补；

⑤ 加大第二课堂力度，通过组织基本功训练、比赛等多种形式增强课程的实用性和学生的选择性。

4、教材建设

及时总结课程建设和教学改革的最新成果，编写适用的教材是专业建设规划的重要方面，几年来，专业教师在各出版社等主编、参编出版了多本教材。目前正着手编写出版学前教育专业教材。关于单门课程建设的要求，对学前教育专业开设的每门课程进行全面的高质量的建设。对有关课程特别是具有自身特色的专业方向选修课程进行教材建设或自编授课讲义。此外，加强多媒体教学课件建设，争取 80% 以上的课程都备有多媒体教学课件。

（二）师资队伍建设

师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。在新的世纪，为实现现代大学的办学目标，适应新时期高等教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化教师队伍建设。

1、师资结构

我专业现拥有 名专业教师，其中教授、副教授 人，讲师 人，助教 人，研究生（包括在职研究生）人，双师型教师3人。专任教师中大学本科学历的占100％，具有硕士学位以上的5人，教师学历层次整体水平偏低。到2015年，力争使具有研究生学历的教师比例要达到50％。

目前，急需引进学前教育专业硕士研究生，拓宽“双师”素质教师队伍的来源渠道，从社会上各行业，幼儿园一线网罗优秀人才到校任教，充实教师队伍，构建“双师型”教师队伍。到 2015年，力争使具有“双师”素质的教师比例要达到80％。在我校教师队伍的结构和素质不断取得明显优化和提高的同时，随着办学规模的扩大，办学层次的提升，现有教师队伍建设遇到一些困难，存在着一些问题： ①在学历结构上，仍然没有博士研究生毕业的教师；

②学科梯队发展不平衡。教授、副教授的比例较少，教育心理、课程论等学科的教师严重缺乏，未形成梯队。美术与舞蹈的专业教师还比较欠缺。

③有个别学科教师队伍不稳定，人才流失较严重。

2、师资的引进和培训

教师队伍既是专业建设的客体又是专业建设的主体。推进学前教育专业建设，必须按照这个专业的学科建设和教学需要，建设一支结构合理、数量足够、素质合格的师资队伍。

今后五年师资建设和培训工作的指导思想是：扩大规模，优化结构，强化培养高学历的人才，加大师资建设和培训经费投入，完善师资培训制度和政策。经过努力，在师资队伍的建设和培训上力争实现以下主要目标： 

①通过培训和学习，全体教师要提高自己的政治修养和道德修养，坚持四项基本原则，忠于人民的教育事业，教书育人，为人师表，牢固树立校荣我荣、校衰我耻的思想。 ②五年内，使我专业具有硕士研究生学历的教师数达到教师总数的50%以上，使我专业具有博士研究生学历的教师数达到教师总数的20%以上，使整体教师学历结构尽快适应我校发展的需要。

③制定并落实与师资队伍建设相关的政策和措施，大力引进高学历、高职称的人才到我系工作，稳定教师队伍，不断提高教学质量。

（三）制度建设

1．加强对专业建设工作的领导，专业建设指导委员会详细专业建设规划。

2.加强对专业建设的投入，包括硬件投入与软件投入，特别是专项建设经费的投入和相关政策的配套。专业建设的投入包括实验室、实习基地等基础设施建设投入，同时包括课程建设、教材建设、专业教学改革与建设投入。

3.强化中青年学科带头人和学术骨干队伍建设，设立师资培养专项经费，加大学术梯队的培养与引进力度，全面启动“名师名课”工程。建立与完善特聘教授制度；抓紧抓好优秀中青年骨干教师和学科人后备人才的选拔和培养工作；鼓励中青年教师攻读博士学位。

4.建立专业建设的评估与检查制度，完善重点专业评估制度、一类课程评估制度。定期检查各专业建设的进展情况，对传统专业、新兴专业、优势与特色专业核定不同的评价标准，并配套相应的激励措施，形成有效的竞争机制。

第三篇：五年制专科学前教育专业《舞蹈教学大纲》

《舞蹈》课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1.课程的性质、教学目的：

舞蹈是幼儿师范专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，掌握幼教专业舞蹈技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作，成为合格的幼儿园教师。

2.教学任务

学生通过本课程的学习具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。

3.教学基本要求

舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。教学中，应按照幼师专业培养目标的要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握。融会贯通，达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础，与幼儿园音乐教学法相配合。

三、教学方法和教学形式的建议：

1.教学方法：

本课程不是纯理论性课程。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，加强技能训练，提高学生的舞蹈素养。同是，根据培养目标的要求，突出实践环节，组织安排学生到幼儿园参观，提高感性认识。

2.教学形式：

为使每个学生都能达到培养目标的要求，教学形式以教师讲授、示范为基础的同时，针对不同水平层次的学生进行小教学和个别指导与之配合。

3.实践环节教学要求：

本课内容具有较强的实践性，教学中要结合课中内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程，有条件的要参与具体教学活动。部分边远地区如不具备条件，１

应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分。结合案例，增加学生的感性认识。

四、殊说明

1.课程的教学要求层次：

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求，有关具体的舞蹈技能技巧，按“掌握、会、了解”三个层次要求。

2.教学中应注意的问题：

①本课程教学内容理论性、规范性、实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举实例，善于借助录像课，引导学生互看互学，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

②随着素质教育的推进。幼儿园舞蹈教学也在改革中不断发展，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收有关的教育新信息，以丰富教学内容，更好地教好教活本课程的内容。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，教学中，既要从学生的知识水平实际出发，又要从本地实际出发，突出舞蹈的民族特点和地域特点，增强学生毕业后工作的适应能力。

第二部分大纲本文

第一教学单元

Ⅰ.教学目的及教学要求

通过本单元学习，要求初步掌握舞蹈的基本知识。具有正确的身体姿态，通过舞蹈技能训练，提高学生舞蹈节奏感、韵律感、协调性和柔美度。

Ⅱ.教学内容

一、理论课

1.掌握舞蹈的概念、种类，了解中国舞蹈发展简史。

2.理论幼儿舞与幼儿教育的关系。

3.了解舞台平面、空间、方位，懂得常用舞蹈术语，学会做简单的舞蹈记录。

二、舞蹈的基本训练

1.学习中国古典舞基本手位、脚位、手臂动作。古典芭蕾舞的基本手形、脚位、手位、脚形。古典舞训练：勾绷脚、擦地、蹲、小踢腿、腰的训练，收腿、大踢腿的节奏变化训 ２

练，训练学生的反应力，动作的灵敏性。

2.中间动作：大踢腿（前、旁、后）基本姿态、舞姿训练。舞蹈技巧训练。跳、翻、转的训练。

3.身段组合训练。

Ⅲ、教学建议

基本功训练中，可组织学生成立互助小组，让能力强的学生与能力弱的学生

组合成组共同训练。

第二教学单元

Ⅰ.教学目的及教学要求：

通过本单元学习，使学生初步了解中华民族民间舞的风格与动作特点。基本

舞步，舞姿造型、动律特点等，以及在幼儿舞蹈中的运用。这将扩大学生的舞蹈眼界，丰富舞蹈知识，提高舞蹈表现力和鉴赏能力。

Ⅱ.教学内容——中华民族民间舞

1.壮族民间舞

（1）了解壮族民间舞的风格与动作特点。

（2）常用的壮族手位，脚位。

（3）舞蹈动作基本动律练习。

（4）讲解示范动作，并掌握方法。

（5）组合练习3—2个。

2.藏族民间舞

（1）了解藏族民间舞的风格与动作特点。

（2）学习弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂动作、撩袖、摆袖、晃袖，献哈达、敬礼。

（3）学会组合3—4个。

（4）讲解、示范动作，注意动作与音乐的协调。

3.蒙古族民间舞

（1）了解蒙族的风格与动作特点。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、马步、跑马步、摇篮步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

３

（4）讲解动作特点，并掌握方法，注意动作与音乐配合协调。

（5）组合练习2—3个。

4.汉族民间舞

（1）了解东北秧歌的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）动律练习，单一动作训练。单臂花、交替花，盖分花、蝴蝶花、展翅花，扬臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、垫步、墩步、十字步。

（4）组合训练2—3个。

5.维吾尔族民间舞

（1）简介维吾尔族民间舞的风格和动作特点。

（2）舞蹈的基本动律练习。

（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：横垫步、进退步、三步一抬。

（5）讲解动作特点，并掌握方法，注意情绪配合。

（6）组合练习2—3个。

6.傣族民间舞

（1）了解傣族民间舞的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）基本手型、冠形、嘴形、叶形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）讲解动作特点，并掌握方法，注意音乐与动作的协调。

7.胶州秧歌民间舞

（1）了解胶州秧歌的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）基本舞步、丁字拧步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。

（4）讲解示范动作，注意情绪配合。

（5）组合练习2—3个。

8.云南花灯民间舞

①了解云南花灯民间舞的风格与动作特点。

４

②舞蹈的基本动律练习。

③体态动律：崴、小崴、正崴、反崴。

④扇、握扇、扣扇、团扇、别扇。

⑤讲解示范动作，注意动作与音乐的配合。

⑥组合训练2—3个。

Ⅲ.教学建议

本单元教学重点是民族民间舞的训练，在练习的过程中，可以结合一些录相资料，引导学生感受不同民族有不同的风格特点，使学生正确的掌握各异民族的动作风格。

第三教学单元

Ⅰ.教学内容：

一、幼儿舞蹈的基本常识：掌握幼儿舞蹈教学法幼儿舞蹈的创编和幼儿舞蹈的教学实力。

1.掌握幼儿舞蹈的创作，编排原则和方法。

2.理解幼儿舞的特点，学习基本步法，手位。

3.组合训练3—4个。

4.学习歌表演，舞蹈创编的原则，方法，会创编歌表演和舞蹈。

5.学习情绪性舞蹈创编的方法，会创编情绪性舞蹈。

Ⅲ.教学建议

本单元的教学重点是创编舞与幼儿舞蹈教学。创编舞教学一定要结合幼儿不同年龄班级特点和不同表演形式进行，舞蹈教学应组织学生到幼儿园观摩舞蹈教学过程。同时指导学生进行舞蹈教学模拟课。有条件的参与幼儿舞蹈教学实践，提高学生毕业后的适应能力。

第三部份多媒体教材一体化总设计

一、课程教学总时数与媒体的总体分配

1.第一单元需每周一节。一学期20周共20节。全年40周，共40节。

2.第二单元每周一节。一学期20周共20节。全年40周共40节。

3.第三单元每周一节。一学期20周共20节。全年40周共40节。

录像需用6节时间播放。

实践课需用8节课。

５

二、教学媒体的使用说明

1.教学媒体的界定：本课程有两种媒体、即文字教科书、录像教材。

2.两种媒体中必须以文字教科书为主，力求内容科学，重点突击，知识准确，叙述繁简得当，录像教材能突出重点，难点和实践环节以及不易文字、口头说明的知识点和问题，图示配合文字教材。二者相补相辅，缺一不可。

第四部份主要教材及参考书

教材：

一、幼儿师范教科书《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中国舞等级考试教材》（一、二、三级）

北京舞蹈学院编、孙光言主编

人民音乐出版社

６

第四篇：关于2008年师范类五年制学前教育

关于2008年师范类五年制学前教育 大专班招生术科加试办法的通知

各县（市、区）教育局、招生办、有关院校：

为认真做好温州市2008年招收初中毕业生的师范类专业招生工作，现将学前教育专业招生术科加试办法有关事项通知如下：

一、学前教育专业

1、加试项目和分值

加试项目为：声乐、舞蹈、美术（素描）、器乐。成绩满分为300分，其中声乐140分、舞蹈100分、美术（素描）30分、器乐30分。

2、具体要求

（1）、声乐

考生在以下歌曲中自选一首清唱

《国际歌》、《毕业歌》、《光荣啊，中国共青团》、《友谊地久天长》、《我们走在大路上》、《长江之歌》、《难忘的目光》、《送别》、《小草》、《采茶舞曲》、《南泥湾》、《中华人民共和

国国歌》、《年轻的朋友来相会》、《盼红军》、《八月桂花遍地开》、《我爱你塞北的雪》、《每当我走过老师的窗前》、《牧童之歌》、《歌声与微笑》、《好人一生平安》。

（2）、舞蹈

自定舞蹈一段，自备伴奏音乐磁带（VCD、CD、磁带均可）。

（3）、美术（素描）

考生参加美术（素描）考试，除画纸之外，画板和其它用具均要自带。

（4）、器乐

考生自选一种器乐（钢琴、电子琴、二胡等）演奏一曲，参加器乐加试所需乐器（除钢琴之外）均要自带。

二、有关事项

1、报名条件、体检、组档和录取等工作均按《温州市2008年师范类五年制大专招生工作的实施意见》（温招委〔2008〕2号）有关规定执行。

2、各县（市、区）要广泛开展宣传工作，认真做好报名工作，组织生源直接参加温州市术科加试（各地招办不再组织初试，报名人数不限制）。各地招办于5月9日将报名参加市加试的考生报名登记

表、花名册、报考费（每人110元）送交茶山高教园区温州大学招生办（南校区行政楼409室，电话：86689000）。加试时间定于5月17、18日两天，加试地点(考点)设在温州大学学院路校区（育英大礼堂左侧），各县（市、区）加试时间见安排表。

3、术科加试后，由市教育考试院公布上述专业的最低术科合格控制分数线，并将考生术科加试成绩和准予报考的考生名单通知各县（市、区）招办，由各县（市、区）招办公布加试上线名单。

4、文化统考后，各县（市、区）招办按考生的综合成绩实行单独划线。最低控制分数线各以招生计划数的130%划定，并从高分到低分排队，上线考生档案、花名册、分数线于6月底前上报温州市教育考试院。学校录取工作安排在7月2-3日。

5、各县（市、区）招办要按要求对报考学前教育专业的考生在参加市术科加试之前统一进行表面抗原化验，并在送档时将上线考生的表面抗原化验单交温州市教育考试院。表面抗原属阳性的考生不能报考学前教育专业。

6、加试工作由温州大学负责组织实施，市教育考试院

实行监督。

附：加试时间安排表、报名登记表、花名册

二ОО八年四月七日

第五篇：五年制专科学前教育专业《幼儿歌曲创编教学大纲》[定稿]

《幼儿歌曲创编》课程教学大纲

一、前言

（一）大纲的适用对象

本大纲适用于学前教育专业艺术方向教学。

（二）总学时安排

总学时18学时。

（三）课程的性质，目的和任务

本课程是学前教育专业艺术方向必修课，是专业理论基础课。课程的目的在于使学生初步掌握从事艺术教育、学前教育工作所必需的幼儿歌曲分析、创编基础知识。培养学生优良的思想品德和为幼儿园音乐教育事业的献身精神。使学生具有高尚的艺术情操，逐步形成正确的审美观。

课程的任务是要求学生基本具备分析、创编幼儿歌曲的能力，拓宽学生的音乐视野，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和创新能力。

（四）本课程与相关课程的关系

本课程主要是培养学生分析、创编幼儿歌曲的能力，掌握创编幼儿歌曲的一般特点，了解幼儿歌曲的基本曲式结构及初步的器乐曲式结构。在学习过程中必须要掌握乐理、钢琴、和声、音乐欣赏等其他有关课程的基础知识，同时还应具备一定的文学鉴赏能力（能判断、选择优秀的歌词进行创编），才能够全面地提高对音乐艺术的理解能力、分析能力，创编出符合幼儿特点的成功作品。

二、基本要求

（一）课程基本要求

要求学生初步掌握的幼儿歌曲创编基本理论与基本知识包括：幼儿歌曲的基本特点；歌词；旋律；旋律与歌词；主题音调的写作；主题音调的发展；歌曲的曲式结构；初步的器乐曲式结构；歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏。

（二）课程的重点和难点

课程的重点：

1、懂得幼儿歌曲创作的基础知识；

2、懂得歌曲基本的曲式结构及初步的器乐曲式结构。

课程的难点：

1、具有一定的分析歌曲、器乐曲，常用曲式结构的能力；

2、培养学生具有一定的分析，编写幼儿歌曲的能力。

三、本课程具体内容与要求

第二学年

第一章 幼儿歌曲的基本特点 学习的目的和要求

懂得幼儿歌曲创编基本理论与基本知识；懂得幼儿歌曲的基本特点；培养学生优良的思想品德和为幼儿园音乐教育事业的献身精神。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编的基本理论；

2、幼儿歌曲创编的基本常识；

3、幼儿歌曲的基本特点；

第二章歌词；旋律；旋律与歌词； 学习的目的和要求

懂得幼儿歌曲创编的歌词、旋律发展的基本理论与基本知识；懂得幼儿歌曲创编的歌词、旋律发展的基本特点；培养学生优良的思想品德和为幼儿园音乐教育事业的献身精神。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编的歌词的基本知识；

2、幼儿歌曲创编的旋律发展的基本常识；

3、幼儿歌曲创编的旋律与歌词特点；

第三章主题音调的写作；主题音调的发展； 学习的目的和要求

初步掌握幼儿歌曲创编中主题音调的写作及主题音调发展的基本理论与基本知识；

懂得幼儿歌曲创编中主题音调的写作及主题音调发展的基本特点；具有一定主题音调的写作能力；

课程内容：

1、幼儿歌曲创编中主题音调写作的基本知识；

2、幼儿歌曲创编中主题音调发展的基本常识；

3、幼儿歌曲创编中主题音调的写作及主题音调发展的特点； 第四章歌曲的曲式结构；初步的器乐曲式结构；

学习的目的和要求

初步掌握幼儿歌曲创编中歌曲的曲式结构；器乐曲曲式结构的基本理论与基本知

识；懂得幼儿歌曲创编中歌曲的曲式结构；初步的器乐曲式结构的基本特点；具有一定的分析歌曲、器乐曲，常用曲式结构的能力。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编中曲式结构的基本知识；

2、初步的器乐曲式结构的基本常识；

3、如何分析歌曲、器乐曲，常用的曲式结构； 第五章歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏； 学习的目的和要求

初步掌握幼儿歌曲创编中歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏的基本理论与基本知识；

懂得幼儿歌曲创编中歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏的基本特点；具有一定的分析歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏的能力。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编中高潮的基本知识；

2、幼儿歌曲创编中前奏的基本知识；

3、幼儿歌曲创编中间奏的基本知识；

4、幼儿歌曲创编中尾奏的基本常识； 第六章歌曲的民族风格与幼儿情趣； 学习的目的和要求

初步掌握幼儿歌曲创编中民族风格与幼儿情趣的基本理论与基本知识；懂得幼儿歌

曲创编中民族风格与幼儿情趣的基本特点；具有一定的分析歌曲的民族风格与幼儿情趣的能力。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编中民族风格的基本知识；

2、幼儿歌曲创编中幼儿情趣的基本知识；

3、如何分析幼儿歌曲创编中的民族风格与幼儿情趣； 第七章歌曲的创作，修改与赏析。学习的目的和要求

初步掌握幼儿歌曲创编的基本理论与基本知识；懂得幼儿歌曲创编中的修改与赏

析；培养学生具有一定的分析，编写幼儿歌曲的能力。

课程内容：

1、幼儿歌曲创编中的基本理论；

2、幼儿歌曲创编中的基本知识；

3、幼儿歌曲创编中的修改与赏析；

四、教材和主要参考书

教材：

全国中等艺术师范中师音乐班专业教材《儿童歌曲创作》，上海教育出版社

课程教学总时数及时间分配