五年制学前教育师范生师德教育策略

第一篇：五年制学前教育师范生师德教育策略

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889（2016）05c-0039-02

五年制人才培养模式，实行中职与高职互通，是目前搭建职业教育“立交桥”而推行的一种人才培养模式。这种培养模式的学生技能比较扎实，比较符合学前教育行业用人需求。与其他师范生相比，这个群体的师范生思想更具复杂性，他们很大部分因为学业成绩不理想，行为习惯有偏颇，在心理方面也欠积极，无法继续就读高中而选择读中职学校。他们在选择读师范时，多受父母左右，非出自内心意愿，对未来职业认识不清楚，更没有从事教师职业的思想准备，师德意识模糊，更谈不上对职业道德理想有更高的追求。

俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”师德的重要性不言而喻，特别是一段时间来，各地频现幼师虐童案件，幼儿教师的师德上升到一个社会关注的焦点问题，如何提升幼儿教师的师德水平成为一个迫切需要解决的问题。为教育领域输送幼教师资的师范院校，应该注重培养学生良好的师德。然而，很多师范院校忽略职业道德培养，这是造成目前幼儿教师师德问题的原因之一。而五年制学前教育专业学生有着特殊性，要使这个群体的学生养成良好的道德品质，符合教师的职业要求，应从他们实际出发，全方位有效地落实师德教育。

一、师德教育与“三观”教育相结合

正确的师德观依赖于科学的人生观、世界观、价值观的确立。五年制学前教育师范学生的入学年龄一般在14-16周岁之间，他们刚摆脱童年的稚嫩，开始步入人生、社会，他们人生观、价值观和世界观处于经常变换之中，品德观念尚未定型。所以，抓住青少年这一关键时期对学生进行职业道德的教化，对学生今后良好师德的形成至关重要。可根据学生的年龄、思想特点，对学生进行正确的“三观”引导，大力推进社会主义核心价值观教育，把学生的“三观”培养与学生的师德紧密联系起来。五年制的前两年是关键的时间点，学校要通过各种渠道、方式方法在让学生形成正确的“三观”的同时，加强师德教育，使学生对职业道德的知、情、意、行全面协调发展。

一是加强思想政治教育。实施师德教育的过程中，要运用马列主义的基本原理和社会主义核心价值观武装学生，引导学生自觉提高自身的理论修养和理论水平，树立正确的世界观、价值观和人生观，树立远大理想，增强是非判断力和行为的控制能力，形成高尚的道德情操。

二是在日常的“三观”教育中，要克服师德教育与日常学习相分离的现象，把师德教育渗透到日常学习中。特别是要提高学生对行为规范师范性的认识，并在日常的学习生活中进行严格要求和养成，充分体现师范生以身立教、身正为范的职业道德要求。如引导学生参加社会实践，参观爱国主义教育基地，帮助有困难的人等，培养师范生爱国、乐于助人、勇于奉献等精神；在各种集体性活动中培养学生的集体主义精神、合作意识等，并让学生明确这是作为一名教师应该具备的道德品质，使师德教育直观化、具体化，产生潜移默化的作用，让具有师范性的行为规范真正成为学生的自觉行动。

三是善于抓住现实生活中典型案例，从正反两方面进行比照，从学生年龄特点出发，通过现实生活中的事例，引导学生学会分析问题，逐步树立正确的世界观、价值观和人生观，形成高尚的道德评判标准，并内化为学生自我发展的动力，逐步形成爱岗敬业，无私奉献，热爱学生，以身作则，身正为范的正确职业态度。

二、师德实践与技能实训相结合

职业教育凸显工学结合，实训基地是人才培养的另一重要场所。相对来说，五年制学前教育专业的学生到幼儿园实训的机会比其他学段的要多，他们有更多的时间接受实训基地对他们的技能训练和师德的影响。见实习是师范生以教师的角色进入职业领域的开始，对于还未成年的五年制学生来说，实训基地是他们最初接触社会的地方。他们对将来职业场景及“教师”这个角色扮演是非常期待和好奇的，因而会很用心去观察、感受实训基地的一切，并表现出该年龄善于模仿的特征，内化成自身的言行和职业道德规范。因此，实训时期，学校及实习单位对师范生在师德方面的要求和规范往往会对他们将来从事教育事业有着很大的影响。师德示范性至关重要，特别是实训教师作为最重要、最直观和最有权威的模范，是学生最好的榜样。同时，学生通过对教师角色的体验、探索与思考，能够更好地把道德认识转化为道德行为，从而形成良好的教师职业。因此，师德实践与技能实训结合起来对师范生良好的师德形成非常重要。

一是要把师德培养纳入见实习的内容。校园双方要制定切实可行的见实习方案，把学生的师德教育作为与教学技能培养一样重要的内容。同时，要制定具体内容体系，健全评价标准，将师德行为列入对实训学生的考核内容。

二是加强对见实习学生师德规范指导。“教育实践是师德教育固化、深化的重要过程。”而这一实践和技能实训一样都需要教师悉心指导，要引导师范生在实训中践行教师角色、履行教师职责、承担教师义务中去体味师德规范的内涵，在实际问题的处理过程中感受师德的规范。师范生在教师角色实践过程中，严格要求自己，养成良好的师德行为，对其以后从事教师这一职业至关重要。

三是遴选具有高尚的师德的幼儿园教师作为师范生的实训指导教师。师德教育首先是潜移默化的隐性教育，实训指导教师是学生开始体验幼儿教师这个角色的首个对象，实训教师的一言一行对他们来说影响深远。因此，要重视实训基地教师自身品德对师范生的影响，对实训指导教师的遴选不应仅仅强调教育教学技能，也要强调职业道德。

三、师德课程评价与学生实际操行相结合 师德教育课程是师范院校必修的课程，能使师范生对师德的概念、内涵及要求等从理论层面进行感知。德国教育家第斯多惠也认为，要加强师德课程在教学中的地位，使师范生的一般道德水平、掌握基本的师德规范方面得以提升。但是学习本身就具有隐藏性，道德的行为化才是道德养成的重要标志。因此，对于年纪尚小，对理论认知较有难度的五年制师范生来说，应加强课程改革，把学生在课堂的理论与实际的行为结合起来，把刻板、没有生命的知识体系转化为生动的、实实在在的行为。而课程评价是检查学生掌握课程内容标尺，那么把师德课程的评价与学生现实行为的评价结合起来，做到理论与实践相结合，知行合一，则是开设课程之要旨。师范生的道德养成是一个习得的过程，要通过师德养成的过程评价，不断促进师范生养成良好道德品质。因此，把课程评价与学生的日常行为评价结合起来，无疑是师德课程建设的着力点。操行评定是对学生的思想及日常行为进行评定的一种形式，这些内容包含在师德的课程评价内容中，把这两者结合起来能更好地促进师德教育的知行合一，以一种具体可感的效果来检查学生师德养成及加以有效地引导。

师德建设是一个系统过程，师德教育课程内容要与学前教育紧密结合。2012年教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》（试行）中提出“幼儿为本，师德为先”的理念，要求幼儿教师必须“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”。具体从“职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为”四个方面进行阐释，体现了幼儿园教师专业理念与师德最重要的方面和原则，为幼儿园教师的专业行为提供了理论支点。我们要充分依据五年制学生的特点，对这个群体的师德教育进行整体规划，从培养学生的职业情感、职业理想、职业规范、合作精神等维度进行师德教育体系的构建，使师德教育贯穿于整个学习过程，但又有侧重点，从要求的明确到落实及考核评价进行统筹规划。如第一学年重点放在学生的常规强化和良好习惯的养成，加强学生对教师职业的感性认识，培养学生的职业情感；第二学年重点培养学生教师职业理想和职业规范等，逐一对师德的内涵体现进行有效落实。在每一阶段的师德教育目标落实中，要通过对学生参与活动的程度、表现及效果进行记录、评价，使师德教育不仅具有可操作性，也具有实践性。特别是，操行评定要重视从师范生学习生活的点滴入手，加以具体规范与引导。如：学习常规、生活常规、卫生常规、礼仪要求、与人合作要求等，把这些要求具体化，逐项进行考评，营造规范有序、积极向上的学习生活氛围，把学生在课堂习得的对师德理论的感知与现实中具体的行为联系起来，充分发挥隐性课程在道德行为规范中的作用。

四、师德教育与校园文化建设相结合

师德教育首先是潜移默化的隐性教育，或者说是被动教育。五年制师范生入学年龄小，“三观”没有定性，受环境的影响相对成年学生来说更大，丰富多彩的校园活动也更符合这个年龄段学生的心身成长规律。因此，我们要抓住这个群体的成长特性，致力于建设师德校园文化，营造良好的“师范氛围”，大力建设师德为主题的校园文化，充分发挥环境育人、文化育人的功能。

首先，构建以“师德”为精神内涵的校园精神，比如提炼出以“爱、责任”等为主题的校训、校歌、校风等，把师德内涵核心部分以校训、校歌等形式明确界定出来，给学生一个鲜明感知，并在反复吟唱中内化为自己的行为。

其次，加强师德的物质文化建设。“一切景语皆情语”，入学时还未成年的五年制学生，思维相对直观、感性，以直接的图案、情景对他们进行教育往往会取得更好的效果。所以，师范院校应该让校园的每个角落都成为师德教育的载体，让学生在每天的耳濡目染中，明确要求，树立标杆，与环境、楷模心神合一，并内化为自觉的行为，从而渐渐向高尚师德靠近。如在校园树立我国学前教育创始人张雪门、知名教育家陶行知等人的塑像；建立师德教育文化长廊；张挂、镌刻教育名言等。

最后，创设丰富多彩的师德教育活动文化。丰富多彩的师德教育活动符合五年制学生的认知特点，容易让学生身心投入活动，感受到师德的内涵。如通过举办歌咏比赛、演讲大赛、辩论会等活动，加强学生人生观、价值观、道德观教育；通过举行“师德论坛”、师德行为规范评比、教师风采展示等，加强学生职业道德教育；邀请教育家和优秀教师做师德修养报告和讲座，聘请优秀校友回校以自身的成长历程、生动案例帮助学生做好职业规划等。广西幼儿师范高等专科学校根据学前教育人才培养目标要求，构建以“大爱”为主题的校园文化，突出培养学前教育专业师范生“爱”的理念和品质，值得借鉴。

第二篇：五年制学前教育专业建设

基于以上的分析，我们制定了五年制学前教育的人才培养方案，经过几次的修改，逐步形成相对比较完整的体系，同时会结合社会需求和教学实际不断对人才培养方案进行优化。在实施的过程中，我们不断地优化课程体系，推进教学改革，完善实践教学体系。

1． 优化课程体系，“平台+模块”

结合幼师职业需求、职业教育的实践特征和五年制学前教育的教育教学特征，确定了“平台+模块”的课程结构体系，培养“知识实用，技能过硬，一专多能”应用型人才。平台主要是一些公共课程，分为公共基础（主要包括高中阶段的文化课和大学英语、大学语文、中国化的马克思主义等课程。最主要的功能是要完成高中阶段的文化素质教育，还有就是为专业课教学服务，实施大专文化基础教育。）专业理论（“必需、实用”，主要包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前教育史以及幼儿园活动设计与指导等类课程。专业理论课主要解决三个问题，即为什么而教，用什么去教和如何施教）、专业技能（教学技能、艺术修养与才能、信息技术等方面的课程，培养学生基本的教学能力）三个类别；模块由体现专业方向的课程群（行业定向课程：艺体、双语、0-3岁早期教育）和体现素质拓展（主要是选修课程，如合唱、器乐、蒙台梭利）的课程块组成，实现本专业不同方向的分流培养和学生的个性化发展。

加大实践课程的比重（占总课时的45%）。同时结合幼师从业资格及社会对早教人才的需求，将职业能力训练课程与职业资格认证课程纳入教学计划和课程体系中。如普通话考试指导，幼师资格证考试辅导，育婴师考试培训等课程，鼓励学生拿双证或多证，为就业奠定基础。Eg.小五星舞蹈考级，蒙台梭利教师资格证。

2.推进教学改革

主要体现在教学模式、教材编写、教学方法和评价四个方面。

1)形成理论和实践相结合，学生和教师同为主体，学生自主学习和探究式教学相结合的教学模式。

2)自编教材。结合学生特点，“起点低，落点高”。自编物理、英语、语文教材。

3)多样化的教学方法。案例分析法，问题讨论法，小组合作学习，教育实践法（幼儿

园活动设计，幼儿园游戏）。

4)构建以学生发展为主要目标的评价机制，以形成性评价和多元评价为主体，重视学

生实践能力和综合素质的实际发展。实行书面考试、口试、操作考试等多形式学业评定方式。改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼

儿教育经验的积累上，有效调动了学生的学习主动性、积极性和实践性。Eg.儿童文学(儿童剧，手绘版儿童文学杂志)；儿童游戏（理论课，户外实践课）

3．完善实践教学体系

1）校内实训和校外实训相结合实训室与校外实训基地

2）加强对实践过程监控

学前教育专业的教育实践工作主要通过课堂教学、课外训练、幼儿园实践、技能训练与竞赛等途径进行。Eg.中职生技能大赛，教案设计大赛

制订技能训练标准。对声乐(唱)、琴法(弹)、舞蹈(舞)等本专业基本技能考核项目都制订了具体的技能训练标准，同时对各考核项目的考核方法、成绩评定等都做了具体规定和要求。

加强对实践过程的管理。结合课程中的实践教学循序渐进地安排职业观察与认知(二年级)、见习（三、四年级）、短期实习（四年级），在第五学年安排14周的时间进行顶岗实习，保障实践的全程贯通，同时在课程学习中渗透“学—做—学”，强化实践。

第三篇：关于2008年师范类五年制学前教育

关于2008年师范类五年制学前教育 大专班招生术科加试办法的通知

各县（市、区）教育局、招生办、有关院校：

为认真做好温州市2008年招收初中毕业生的师范类专业招生工作，现将学前教育专业招生术科加试办法有关事项通知如下：

一、学前教育专业

1、加试项目和分值

加试项目为：声乐、舞蹈、美术（素描）、器乐。成绩满分为300分，其中声乐140分、舞蹈100分、美术（素描）30分、器乐30分。

2、具体要求

（1）、声乐

考生在以下歌曲中自选一首清唱

《国际歌》、《毕业歌》、《光荣啊，中国共青团》、《友谊地久天长》、《我们走在大路上》、《长江之歌》、《难忘的目光》、《送别》、《小草》、《采茶舞曲》、《南泥湾》、《中华人民共和

国国歌》、《年轻的朋友来相会》、《盼红军》、《八月桂花遍地开》、《我爱你塞北的雪》、《每当我走过老师的窗前》、《牧童之歌》、《歌声与微笑》、《好人一生平安》。

（2）、舞蹈

自定舞蹈一段，自备伴奏音乐磁带（VCD、CD、磁带均可）。

（3）、美术（素描）

考生参加美术（素描）考试，除画纸之外，画板和其它用具均要自带。

（4）、器乐

考生自选一种器乐（钢琴、电子琴、二胡等）演奏一曲，参加器乐加试所需乐器（除钢琴之外）均要自带。

二、有关事项

1、报名条件、体检、组档和录取等工作均按《温州市2008年师范类五年制大专招生工作的实施意见》（温招委〔2008〕2号）有关规定执行。

2、各县（市、区）要广泛开展宣传工作，认真做好报名工作，组织生源直接参加温州市术科加试（各地招办不再组织初试，报名人数不限制）。各地招办于5月9日将报名参加市加试的考生报名登记

表、花名册、报考费（每人110元）送交茶山高教园区温州大学招生办（南校区行政楼409室，电话：86689000）。加试时间定于5月17、18日两天，加试地点(考点)设在温州大学学院路校区（育英大礼堂左侧），各县（市、区）加试时间见安排表。

3、术科加试后，由市教育考试院公布上述专业的最低术科合格控制分数线，并将考生术科加试成绩和准予报考的考生名单通知各县（市、区）招办，由各县（市、区）招办公布加试上线名单。

4、文化统考后，各县（市、区）招办按考生的综合成绩实行单独划线。最低控制分数线各以招生计划数的130%划定，并从高分到低分排队，上线考生档案、花名册、分数线于6月底前上报温州市教育考试院。学校录取工作安排在7月2-3日。

5、各县（市、区）招办要按要求对报考学前教育专业的考生在参加市术科加试之前统一进行表面抗原化验，并在送档时将上线考生的表面抗原化验单交温州市教育考试院。表面抗原属阳性的考生不能报考学前教育专业。

6、加试工作由温州大学负责组织实施，市教育考试院

实行监督。

附：加试时间安排表、报名登记表、花名册

二ОО八年四月七日

第四篇：《陕西省学前教育师范生免费教育试点工作实施办法》

关于印发《陕西省学前教育师范生免费教育试点工作实施办法》的通知

陕教生〔2013〕4号

各市（区）教育局、人力资源和社会保障局、编办、财政局，有关师范院校：

《陕西省学前教育师范生免费教育试点工作实施办法》报经省政府同意，现印发你们，请遵照执行。

陕西省教育厅

陕西省人力资源和社会保障厅

陕西省机构编制委员会办公室

陕西省财政厅

2013年2月4日

陕西省学前教育师范生免费教育试点工作实施办法

为贯彻落实《陕西省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于完善和推进师范生免费教育意见的通知》（陕政办发〔2012〕44号）精神，缓解我省县、区以下幼儿园师资紧缺问题，吸引优秀青年从事幼儿教育工作，推动我省学前教育事业协调发展，结合实际，制定本实施办法。

一、组织机构

省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅等部门组成领导小组，负责制定并实施学前教育师范生免费教育试点工作方案，落实保障措施。

教育部门牵头并负责学前教育免费师范生招生计划制定、毕业生就业指导、落实工作岗位、办理接收和派遣手续；人力资源和社会保障部门负责办理学前教育免费师范毕业生审核聘用和人事接转工作；编制部门负责落实学前教育免费师范毕业生到幼儿园任教编制；财政部门负责落实学前教育免费师范生经费保障。

二、编制

省教育厅统一掌握全省幼教工作岗位需求情况，会同编制部门在核定的编制定额内，提前安排接收学前教育免费师范毕业生的编制计划。各市、县、区应先用空额编制、自然减员编制指标或采用先进后出的办法安排学前教育免费师范毕业生，必要时可设立专项周转编制，确保学前教育免费师范毕业生到幼儿园任教有编有岗。

三、经费保障

学前教育免费师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。所需经费由省财政安排，省财政按照同类高校学生学费及住宿费标准，逐年将免学费和住宿费补助资金拨付学校。根据经济发展水平和财政状况，建立免费师范生生活补助标准动态调整机制。优秀免费师范生可享受其他非义务教育性奖学金。

四、招生录取与退出

学前教育免费师范生在我省范围内招生，从2013年起，在陕西学前师范学院开展学前教育免费师范生免费教育试点工作。2013年计划招收400名，其中本科200名，专科200名；2014年计划招收600名，其中本科400名，专科200名； 2015计划招收本科专业800名。所培养的学生全部在县、区以下幼儿园从事幼教工作。

2015年以后，省教育厅会同省上其它相关部门根据各市（区）的实际需求及省上财政状况等，研究确定培养规模，将次年招生专业、招生层次、招生计划下达试点师范院校。

学前教育免费师范生志愿填报安排在提前批次内分别单独设置本、专科志愿，实行梯度志愿模式，择优选拔热爱教育事业，有志于长期从教、终身从教的考生。报考学前教育免费师范生的考生资格需符合省招办当年发布的有关规定精神，并且个人要有长期从事学前教育工作的意向。

学前教育免费师范生录取后，要与培养院校和生源所在市（区）的教育行政部门签订《学前教育师范生免费教育协议》（以下简称“教育协议”），明确三方的权利和义务。学前教育免费师范生毕业后需在县、区以下幼儿园从事幼教工作10年以上。不签订协议者，将取消其入学资格。

录取后经考察不适合从事幼儿教育的学前教育免费师范生，入学一年可按规定程序调整到非师范专业。对弄虚作假和有其他违规、违纪行为的学前教育免费师范生，按违约处理。

五、就业

（一）就业原则。

学前教育免费师范毕业生取得教师资格后，由省教育厅、省人力资源和社会保障厅下达就业方案，按照事业单位新进人员实行公开招聘制度的要求和教育协议规定就业。各市（区）、用人单位要本着“公正、公开、透明”的原则，认真做好学前教育免费师范毕业生的招聘、接收、安置工作。

（二）就业途径。

省教育厅会同省人力资源和社会保障厅按照全省中小学、幼儿园新任教师统一公开招聘的规定，负责组织用人学校与毕业生在需求岗位范围内进行双向选择，对已落实任教学校的，由市人力资源和社会保障局负责审核和签发《聘用通知》，市、县、区教育行政部门负责落实拟聘用人员工作岗位，对未落实任教学校的，派遣回生源所在市（区）教育行政部门，由各市（区）教育行政部门会同人力资源和社会保障部门统筹安排。

省教育厅要在学前教育免费师范生毕业前一年10月份将各市（区）生源的毕业生人数、学科分布等情况通报各市（区）教育行政部门，各市（区）教育行政部门根据本市（区）生源情况准确编制用人计划并于学前教育免费师范生毕业前一年的12月底前上报省教育厅。省教育厅将在陕西省高校毕业生就业网上发布学前教育教师岗位需求信息，为毕业生双向选择搭建信息平台。

（三）违约。

1．学前教育免费师范毕业生不履行教育协议的视为违约，跨省就业的按违约处理。毕业生须填写《学前教育免费师范生违约申请表》，经培养院校、生源市（区）教育行政部门审批后，按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。省教育厅负责学前教育免费师范毕业生的违约管理，受理免费教育费用和违约金；

2．违约申请时间为毕业前一年的11月1日至毕业当年的5月30日；

3．已办理违约手续的学前教育免费师范毕业生，参照其他统招毕业生办理就业手续；

4．已在职攻读教育硕士专业学位并在服务期内需要申请违约的，需填写《学前教育免费师范生违约申请表》，具体时间及流程参照省教育厅相关规定办理。

（四）休学与协议终止。

学前教育免费师范生有下列情形之一的，经培养院校同意、省教育厅核准，领导小组审批，办理休学或协议终止：

1．在校学习期间，经培养院校指定的二级甲等（含）以上医院认定，因身体原因不能完成学业；

2．学前教育免费师范毕业生在校学习期间或教育协议规定服务期内，因身体原因，经培养院校或市（区）教育行政部门指定的体检医院确认，不宜从事教师职业。

以上医院诊断结果须经省教育厅指定更高一级医院进行复查。

（五）协议解除。

学前教育免费师范生在校学习期间有下列情况之一的，学校有权解除协议，学生不再继续享受学前教育师范生免费教育，且须在学籍取消之日起一个月内一次性退还已享受的免费教育费用：

1．因触犯刑律或违反校纪被开除学籍；

2．自动放弃学籍；

3．肄业或结业。

（六）关系签转。

1．毕业前通过双向选择签订就业协议的学前教育免费师范毕业生，由培养学校直接派遣至幼儿园所在市（区）教育行政部门，户口档案随转；

2．毕业前未签订就业协议的学前教育免费师范毕业生，户口档案迁转至生源所在市（区）教育行政部门。

六、本《办法》适用于陕西省学前教育免费师范生，自印发之日起施行。各市（区）要加强领导，统筹相关部门，根据本办法，制定具体实施细则。

第五篇：五年制专科学前教育专业《舞蹈教学大纲》

《舞蹈》课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1.课程的性质、教学目的：

舞蹈是幼儿师范专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，掌握幼教专业舞蹈技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作，成为合格的幼儿园教师。

2.教学任务

学生通过本课程的学习具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。

3.教学基本要求

舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。教学中，应按照幼师专业培养目标的要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握。融会贯通，达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础，与幼儿园音乐教学法相配合。

三、教学方法和教学形式的建议：

1.教学方法：

本课程不是纯理论性课程。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，加强技能训练，提高学生的舞蹈素养。同是，根据培养目标的要求，突出实践环节，组织安排学生到幼儿园参观，提高感性认识。

2.教学形式：

为使每个学生都能达到培养目标的要求，教学形式以教师讲授、示范为基础的同时，针对不同水平层次的学生进行小教学和个别指导与之配合。

3.实践环节教学要求：

本课内容具有较强的实践性，教学中要结合课中内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程，有条件的要参与具体教学活动。部分边远地区如不具备条件，１

应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分。结合案例，增加学生的感性认识。

四、殊说明

1.课程的教学要求层次：

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求，有关具体的舞蹈技能技巧，按“掌握、会、了解”三个层次要求。

2.教学中应注意的问题：

①本课程教学内容理论性、规范性、实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举实例，善于借助录像课，引导学生互看互学，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

②随着素质教育的推进。幼儿园舞蹈教学也在改革中不断发展，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收有关的教育新信息，以丰富教学内容，更好地教好教活本课程的内容。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，教学中，既要从学生的知识水平实际出发，又要从本地实际出发，突出舞蹈的民族特点和地域特点，增强学生毕业后工作的适应能力。

第二部分大纲本文

第一教学单元

Ⅰ.教学目的及教学要求

通过本单元学习，要求初步掌握舞蹈的基本知识。具有正确的身体姿态，通过舞蹈技能训练，提高学生舞蹈节奏感、韵律感、协调性和柔美度。

Ⅱ.教学内容

一、理论课

1.掌握舞蹈的概念、种类，了解中国舞蹈发展简史。

2.理论幼儿舞与幼儿教育的关系。

3.了解舞台平面、空间、方位，懂得常用舞蹈术语，学会做简单的舞蹈记录。

二、舞蹈的基本训练

1.学习中国古典舞基本手位、脚位、手臂动作。古典芭蕾舞的基本手形、脚位、手位、脚形。古典舞训练：勾绷脚、擦地、蹲、小踢腿、腰的训练，收腿、大踢腿的节奏变化训 ２

练，训练学生的反应力，动作的灵敏性。

2.中间动作：大踢腿（前、旁、后）基本姿态、舞姿训练。舞蹈技巧训练。跳、翻、转的训练。

3.身段组合训练。

Ⅲ、教学建议

基本功训练中，可组织学生成立互助小组，让能力强的学生与能力弱的学生

组合成组共同训练。

第二教学单元

Ⅰ.教学目的及教学要求：

通过本单元学习，使学生初步了解中华民族民间舞的风格与动作特点。基本

舞步，舞姿造型、动律特点等，以及在幼儿舞蹈中的运用。这将扩大学生的舞蹈眼界，丰富舞蹈知识，提高舞蹈表现力和鉴赏能力。

Ⅱ.教学内容——中华民族民间舞

1.壮族民间舞

（1）了解壮族民间舞的风格与动作特点。

（2）常用的壮族手位，脚位。

（3）舞蹈动作基本动律练习。

（4）讲解示范动作，并掌握方法。

（5）组合练习3—2个。

2.藏族民间舞

（1）了解藏族民间舞的风格与动作特点。

（2）学习弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂动作、撩袖、摆袖、晃袖，献哈达、敬礼。

（3）学会组合3—4个。

（4）讲解、示范动作，注意动作与音乐的协调。

3.蒙古族民间舞

（1）了解蒙族的风格与动作特点。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、马步、跑马步、摇篮步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

３

（4）讲解动作特点，并掌握方法，注意动作与音乐配合协调。

（5）组合练习2—3个。

4.汉族民间舞

（1）了解东北秧歌的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）动律练习，单一动作训练。单臂花、交替花，盖分花、蝴蝶花、展翅花，扬臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、垫步、墩步、十字步。

（4）组合训练2—3个。

5.维吾尔族民间舞

（1）简介维吾尔族民间舞的风格和动作特点。

（2）舞蹈的基本动律练习。

（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：横垫步、进退步、三步一抬。

（5）讲解动作特点，并掌握方法，注意情绪配合。

（6）组合练习2—3个。

6.傣族民间舞

（1）了解傣族民间舞的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）基本手型、冠形、嘴形、叶形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）讲解动作特点，并掌握方法，注意音乐与动作的协调。

7.胶州秧歌民间舞

（1）了解胶州秧歌的风格与动作特点。

（2）舞蹈动作基本动律练习。

（3）基本舞步、丁字拧步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。

（4）讲解示范动作，注意情绪配合。

（5）组合练习2—3个。

8.云南花灯民间舞

①了解云南花灯民间舞的风格与动作特点。

４

②舞蹈的基本动律练习。

③体态动律：崴、小崴、正崴、反崴。

④扇、握扇、扣扇、团扇、别扇。

⑤讲解示范动作，注意动作与音乐的配合。

⑥组合训练2—3个。

Ⅲ.教学建议

本单元教学重点是民族民间舞的训练，在练习的过程中，可以结合一些录相资料，引导学生感受不同民族有不同的风格特点，使学生正确的掌握各异民族的动作风格。

第三教学单元

Ⅰ.教学内容：

一、幼儿舞蹈的基本常识：掌握幼儿舞蹈教学法幼儿舞蹈的创编和幼儿舞蹈的教学实力。

1.掌握幼儿舞蹈的创作，编排原则和方法。

2.理解幼儿舞的特点，学习基本步法，手位。

3.组合训练3—4个。

4.学习歌表演，舞蹈创编的原则，方法，会创编歌表演和舞蹈。

5.学习情绪性舞蹈创编的方法，会创编情绪性舞蹈。

Ⅲ.教学建议

本单元的教学重点是创编舞与幼儿舞蹈教学。创编舞教学一定要结合幼儿不同年龄班级特点和不同表演形式进行，舞蹈教学应组织学生到幼儿园观摩舞蹈教学过程。同时指导学生进行舞蹈教学模拟课。有条件的参与幼儿舞蹈教学实践，提高学生毕业后的适应能力。

第三部份多媒体教材一体化总设计

一、课程教学总时数与媒体的总体分配

1.第一单元需每周一节。一学期20周共20节。全年40周，共40节。

2.第二单元每周一节。一学期20周共20节。全年40周共40节。

3.第三单元每周一节。一学期20周共20节。全年40周共40节。

录像需用6节时间播放。

实践课需用8节课。

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二、教学媒体的使用说明

1.教学媒体的界定：本课程有两种媒体、即文字教科书、录像教材。

2.两种媒体中必须以文字教科书为主，力求内容科学，重点突击，知识准确，叙述繁简得当，录像教材能突出重点，难点和实践环节以及不易文字、口头说明的知识点和问题，图示配合文字教材。二者相补相辅，缺一不可。

第四部份主要教材及参考书

教材：

一、幼儿师范教科书《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中国舞等级考试教材》（一、二、三级）

北京舞蹈学院编、孙光言主编

人民音乐出版社

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