关于五年制学生教育管理

第一篇：关于五年制学生教育管理

关于五年制学生教育管理

彭小倩西安理工大学高等技术学院

摘要：随着市场经济的飞速开展,作为教育这一行业来说，五年制专科的教育是学生管理工作的一个难点也是一个严重考验。五年制学生年年龄小、学习基础差、心思素质不高，一意孤行，我行我素，正好处于一个重要的价值观的形成期和习惯的养成期,所以我们在他们这个时期更要注重学生思想政治教育、心理的健康教育教育,正确引导学生消除自大心理,提高学习的动力,运用一些合理的教学手段,给学生提供专业的思想教育。

关键词;五年制；教育管理；素质；心理健康;因材施教

1．五年制学生特征分析

五年制是一个较为特殊的群体，他们表现出了一些不同于普通大学生的特征。

1.1年龄较小，思维与行为方式多样。

五年制学生入学时普遍与同时期入学的大学生相差3岁左右，思维与行为方式均多有不同。因此学生的管理既不能因循中专学生的“完全看管式”形式,也不同于照搬普通高校的学生管理任务中的“完全开放式“形式,他们的管理必需表现“五年一向”。我们是把五年中使学生素质失掉拓展、技艺失掉提高、思想不时成熟、人格失掉完善作为学生管理任务的总目的[1]。在思想上，他们所受到的思想道德教育尚不完全，还未形成较成熟的世界观、人生观、价值观；在心理上，他们常表现出脆弱、主观、偏激、浮躁等不稳定的心理情绪，在学习上，他们没有明确的目标，对学习提不起兴趣，缺乏上进心、求知欲，难以认真踏实的学习；在生活上，他们的独立能力、自理能力、时间观念都较差，缺乏自制力，常出现一些诸如违反作息时间、处理不好个人生活细节的问题。

1.2大部分都具有娇惯任性。

大多数五年制学生在成长的过程中，家人不在身边有的觉得不能照顾孩子，觉得有点欠孩子的所以他们为孩子创造了非常好的生活环境，对他们的各种要求都给予尽量满足，这样导致了他们习惯于以自我为中心。来到学校之后，他们不能摆脱原有的生活方式，以自我为中心，常常随心所欲、想干什么就干什么，比如说比吃穿、讲排场；对于学习则不屑一顾，常常无故旷课、逃学、谈恋爱、睡觉、互抄作业、考试作弊，只有在老师反复的督促下，学习活动才可以勉强的进行，然而效果却一点都不好。所有的学生都是在被迫的情况下去完成自己心中不愿意做的事情，很多时候都使得学生起到了逆反的心理。

1.3综合素质较差。

五年制学生的综合素质尤其是道德素质与普通大学生还存在一定差距。由于五年制学生之前受教育层次较低，没有在高中阶段的历练，加之家庭环境的影响，导致他们无论从心理素质、思想素质、文化素质、个人修养等方面均逊于同期在校大学生，部分学生甚至无视于社会公德，打架斗殴、破坏公物、严重扰乱学校正常的生活学习秩序。

五年制学生自身也有很多优势。首先，他们具有较强的可塑性，接纳新思想、新事物都快，只要能够对他们因势利导，他们会在各方面取得进步；其次，他们活泼热情，五年制学生活跃积极，喜欢参加各种活动，敢于表现自己；再次，五年制学生思维活跃，他们想象力丰富，最后，五年制学生人际交往能力较强，他们能够迅速和陌生人认识并熟悉，对成为朋友的人很重感情。2．五年制教育管理工作重心

2．1注重强化纪律的管理

对五年制学生的教育管理工作，首先要从强化纪律管理入手。由于大部分五年制学生之前没有形成良好的学习习惯，没有纪律观念，在大学环境中，更加不会遵守，严重的迟到旷课、抽烟喝酒、打架等的情况，严重扰乱了正常的教学、管理秩序。针对对违纪学生的调查和了解,发现五年制学生一个特性就是他们对自己有的自控能力特别差,而自己心里已经意识到了这一点却控制不住自己。这引起了我的高度注重,在与学生的交流中,我们还发现他们大专的欢迎中很多老师总是看不起五年制的学生，总是拿他们跟三年制的学生比较，或多或少地遭到代课老师们的歧视和呵责，导致孩子们起了逆反心里与老师对抗。

因此，纪律管理的强化显得尤为重要。自五年制学生入校之日起，就要有意识的加强纪律规范教育。在最初的入校军训阶段就应该对五年制学生加强纪律的管理，让他们养成良好的习惯，从而使他们树立较强的时间观念；在日常生活中，通过班会、座谈等多种形式进行纪律规范的宣传教育，尽可能的对学生们进行思想渗透；在教学过程中，严格考勤制度，督促学生按时上课，并保证课堂纪律；对于经常违反纪律的学生，在进行说服教育的同时适当进行纪律处分，以明确学生对错误行为的认识。

只有当学生们形成了较强纪律观念，才能使其他各项教育管理工作顺利开展，所以纪律风气的好坏是五年制教育管理工作成败的关键之一。

2．2注重综合素质的培养

五年制学生正处在一个重要的价值观念的形成期和习惯的养成期，此阶段应注重综合素质的培养。针对五年制学生整体综合素质较差这一问题，作为五年制的老师，一定要加强学生们的综合素质培养。

2．2.1道德规范教育。

思想道德规范教育是五年制教育工作中最根本的问题，对学生的成长起着重要的作用。一方面要加强思想教育引导，逐步学习各门思想政治课程；建立学生党课教育制度；并有条件的话开展一些学生思想政治课外学术活动，从而使学生宏观的认识道德规范。另一方面则要求所有老师要做到带头作用，从自身做起，从小事做起，实实在在地引导学生，如：教育学生增强集体意识，文明礼貌、宽以待人，保护公物及资源，在公交车上要把座位让给更需要的人等等。

2．2．2加强文化素质教育。针对学生文化素质差这一问题，要发掘其潜能，帮助学生端正学习态度，增强学习兴趣，根据他们学习的情况给予适当的鼓励力支持或者表扬，将知识文化讲授与就业指导相结合，培养学生的实践能力。

2．2．3加强心理素质教育。心理素质教育要融合在日常生活当中，通过各种方式适时传播健康的心理知识。要发挥心理咨询室的积极作用，为学生提供心理咨询服务，并将心理健康教育渗透到课堂教学及班级活动中；在课程设置环节，要开设心理学课程，使学生系统的学习相关知识［2］。而更重要的是要多方开展健康向上的活动，鼓励学生参加，在实践中培养学生乐观向上、积极进取、勇敢果断、自信坚强的健康心态。

2．2．4加强审美素质教育。审美素质可谓是人借以评判世界的重要依据之一，而五年制学生本身的年龄、经历等特点，使他们还没有形成良好的审美素质，对美与不美缺乏辨别能力。这就要求老师们在平时中给予正确的引导，让他们知道怎么去欣赏美，怎么去利用自己美的一面，当然这也对教师的审美素质有着极高的要求，只有老师我们自己本身提高了才会给学生们有好的指引。

2．3注重因材施教

由于五年制学生多数成长环境较为优越，很多家长有很宠孩子，因此学生们普遍个性比较强，并且有一部分学生具有较突出的表现。针对这些情况，只有因材施教，适应个性化发展，才能为学生们创造出较好的发展空间。因材施教的基础是了解学生［3］。从入学开始就要对每位学生的家庭状况、成长环境、学习成绩、爱好特长等方面进行了解；之后要通过单独谈话、与经常能够与家长及时沟通孩子的在校情况，能够及时跟家长配合共同监督督促学生，能够使他们意识到不学习的严重性。还要注意观察，通过具体的细节对学生的综合能力、道德水准进行整体评估，从而对每个学生的具体情况做到心中有数。

其次，要为学生营造和谐的发展空间。注重每位学生的思想动向，针对他们不同的个性选择不同的教育方式，要求他们树立理想、确立目标，并引导他们有计划、有针对性的为之努力，总之，对每位学生都要给予关注，适时引导督促，时常鼓励支持，尽量发挥其主观能动性，使其在大学生活中找到自己的位置，并对自己的未来进行合理的规划。

3．五年制教育管理工作方式

3．1情感化教育

情感化教育就是教师在教育管理工作中以富于感性的交流方式去热爱学生、教育学生、激励学生，让学生产生自信感、归属感，焕发前进的动力，从而起到积极的教育目的［4］。情感化教育可以加强师生之间的沟通，拉近师生间的距离，增进相互之间的信任感，使学生可以敞开心扉表达出个人的想法；也可以使很多问题在情感所营造的平和的环境中得以解决；还可以增强学生自律意识，提高教育管理工作的有效性，在这里我重点提出 “暖心工程”因为五年制的学生会硬碰硬但是你对他们心平气和的说话，谈心他们就会去尊重理解你，也就是要用我们的真爱去暖和学生,去教育学生,让学生感到学校就是一个充溢爱心的暖和的小家庭,所以无论是教学还是学生管理,我们都要以“爱”字当头,和学生做冤家,实在树立“教育即效劳”的看法,凡事动之以情,晓之以理,实在贯彻“暖心工程”。五年制学生年龄小、多自小被宠爱等特点决定了他们更加能够认同情感化教育。这就要求老师们要真心热爱学生、真诚为学生奉献；时时处处为学生着想；不要动不动就拿三年制的跟五年制的比较，如，学生身体不适时的嘘寒问暖，放假离校时的安全嘱咐，以及伤心快乐时的倾听分享等等，都会使师生间完成很好的情感交流。起到事半功倍的作用。

3．2积极组织开展健康有益的活动

一切教育活动都要理论联系实际，学校应该多给五年制学生一些展示自己的活动，他们都是具有热情的孩子们，可是学校没有给他们展示自己的机会，也没有给他们空间跟三年制的学生有交流的机会所以学校应该给他们创造更大的空间使其增长知识、提高其综合能力以及树立其团结合作的精神。

活动方式多种多样，如举办活动多让五年制的学生参与，组织有才艺学生参加各项比赛等等。这些活动既丰富了学生的生活，提高了他们的学习兴趣，又锻炼了学生的组织能力、演讲能力、表现能力、应变能力等，还增强了大家的团队精神及凝聚力，使五年制学生在轻松的氛围下受到了教育，可谓一举多得。

3.3 导员提高自身素质，做到诚信第一

因此作为一名教员必需注重平时的言一行,摆正自己的位置,不左不右;严于律己,宽于待人,公允公正的看待一切人和事,正人先正己,要求学生不说不做的,自己首先不说不做,勇于对学生说“向我看齐”。下面我举一个简单的例子我们对学生迟到、旷课、夜不归宿的管理制度相当严厉,迟到、旷课累计到达10学时者、10点半以后不到宿舍达三次者,都有处分,并让学生写出书面保证。我们之所以这样严厉要求学生,由于我们老师也能做到按时上班课堂的按时考勤，这样这样才干更有效的压服学生,才更方便我们的管理。再者,就是诚信效果老师对学生一定要讲信誉,这样才干正确引导和教育学生。而不是一些学生反映的老师的恐吓，如果你不学习怎么怎么样之类的话，毕竟五年制的孩子较小，这样只会打击他们的自信心因而对某门课的老师也产生了严重的排斥，所以我们老师在学生的面前也要做到以身作则，也可以更好地教书育人。

3.4 强化班风建学风建设

3.4.1严抓考勤，强化公寓管理。

首先,从抓考勤入手，经常早上查公寓，查旷课。其次，强化公寓管理, 通过多种方案提升宿舍的卫生质量，改善学生的生活环境。亲自督促学生整理内务组织学生进行班级互检宿舍，提升学生对宿舍生活环境的关注，树立个人在宿舍内外一致的良好形象。

3.4.2提高学生综合素质。

首先，掌握班级的基本情况，努力做到认识和了解每一名同学，对每一个有特殊情况的同学做到心中有数，并利用下班时间、有针对性的同学生进行一对一谈话，了解他们的思想动态。其次，组织召开主题班会，以学生手册为准则反复学习，限制频繁请假，反对迟到旷课进网吧，对任何问题都要讲明道理，说明危害，分析后果，教育学生学会学习，懂得做人做事。该处理的学生及时处理，经过及时的沟通与整顿，以上的现象明显有所减少。

3.4.3建立学校与家长的共同管理模式。

针对五年制，学习风气差，没有养成良好的学习习惯，尤其很多学生在校期间经常犯错且屡教不改，受到处分后仍然无法自控，因此必须及时与家长联系反映学生在校表现及学习情况，通过及时的沟通。达到家长与学校对学生共同监督和共同教育，最终使学生在学习上增强学习自觉性，提高学生的学习成绩；在生活上培养学生的良好的行为习惯；在思想上引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观。促进学生的健康全面发展。

四、结束语

五年制学生是高校中相对特殊的群体，对五年制的教育管理工作，要端正态度，积极热情，了解学生，因人而异，五年制学生和其他系学生相比,有其自身特点,这些特点有优点也有缺点，所以应该抓住这一特点,因势利导,因材施教。往常多留意他们的思想动态，通过学校的规章制度 从学习、纪律，品德等方面进行日常管理，把所有展现出来的矛盾扼杀在萌芽中。抓住主要矛盾，以主带次,以主动带自动。只有这样，才能使五年制教育管理工作顺利进行

参考文献：

［l］王旭平，郭芙琴．对五年制高职教育的思考与建议［J］．延安教育学院学报，2007（3）：45～56．

［2］许世建，张翌鸣．五年制高职学生综合素质现状调查分析［J］．职教论坛，2007（10）：60～64．

［3］张景萍，刘东梅．因材施教，不断创新———关于五年制高职教育的思考［J］．四川省卫生管理干部学院学报，2006（12）：299．

［4］捌玛阿末．浅析五年制学生的情感教育［J］．文化教育，2007（9）：181．

第二篇：浅谈五年制高职学生管理现状及对策

浅谈五年制高职学生管理现状及对策

杭红霞（无锡交通高等职业技术学校 江苏无锡 214151）

摘要：五年制高职招收初中应届毕业生，由于学生年龄偏小，是非辨别能力不强，自我约束能力较差等原因，部分学生在遵守学校纪律，文明礼貌，清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。但他们具有学制较长,可塑性强的独特优势。如何根据五年制学生的身心特点，按照学生成长的规律，努力探索培育五年制学生良好行为习惯的途径与方法，是学生管理工作的重中之重。

关键词：五年制高职，行为习惯

学生的行为习惯是学生在长期的学习生活过程中受诸多因素的影响而形成的较为稳定的倾向性的行为表现。良好的行为习惯有助于学生立志成才。五年制高职高职教师应根据学生的年龄、生理、心理等因素，探索独特的学生管理方法，促进学生的健康全面发展。

一、五年制高职学生的行为习惯现状

1、信心不足、缺乏目标

学生普遍对未来的前景感到担忧，而自身又存在着难以克服的惰性。他们一方面放松学习的懈怠情绪，另一方面则是由于对前途的迷惘、因惑，而产生焦虑的情绪。

2、文化基础薄弱

学生虽来自不同类型的学校，但学习状况却大体相似，除少部分同学的成绩处在原班级的中上等，其余属中等或偏下，学习能力和文化基础较薄弱。

3、行为习惯养成较差

由于长期得不到老师指导，学生处在自由生长状态，学生的身心、尊严或人格受到了不同程度的损害，有的学生在较长时间内遭受老师的白眼，心理已发生严重扭曲。具体表现为：①缺乏应有的自制；②做事没有毅力；③固执；④脾气大；⑤注意力不易集中；⑥遇事紧张；⑦与人少交流；⑧缺乏自信。有个别人已达到封闭自己的状态。

4、综合能力较差

被选上班委的同学只有热情，没有能力，在班集体中无表率和榜样作用，缺乏号召力与凝聚力，业余时间大都放在了看电视、玩、看课外书、逛街、打游戏、体育活动、上网等活动上。这些问题的产生除了学生个人素质差外，还与社会环境，家庭的教育方式，学校的教育观念、教育方法、教育内容等有较大关系。

二、五年制学生行为习惯的现状分析

1、长期以来的应试教育偏重学生智力因素的开发，对学生良好行为习惯的培育重视不够。叶圣陶先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中强调：“教育往简单方面说, 只须一句话, 就是养成良好的习惯。”而学校和教师往往偏重于学生智力因素的开发而忽视了非智力因素和理想信念、人格道德、意志毅力、行为习惯等方面的培养和教育。成绩好的学生受到学校的重视，教师的青睐；成绩差的学生受到学校的歧视和教师的疏远，其结果是成绩好的学生往往妄自尊大，成绩差的学生则产生自卑心理和厌学情绪，都不能正确的认识自我。这种不良认知如未及时得到学校和教师耐心细致的教育和引导, 久而久之就养成不良的行为习惯。

2、学校、家庭、社会教育的不谐调，严重影响着学生的健康成长。学生的教育与管理是学校、社会和家庭的共同责任与义务。目前，在校的五年制学生多数是20世纪90年代出生的，生长于改革开放年代，由于社会转型时期，体制不健全，学生深受社会上黄、赌、毒等不良社会风气的影响，有的学生极力仿效，出现了吸烟酗酒，打架骂人等不良行为习惯。家庭是子女成长的摇篮，父母的思想修养、文化程度、家庭成员之间关系的好坏都对学生产生较大的影响。有的家长只重视子女的学习，而对子女如何做人，养成良好的行为习惯则重视不够，甚至有的家长将子女的吃、穿、住、行全部包办，导致学生生活自理能力差，依赖性太强；有的家庭因父母离异、或父母一方过早去世、或者父母间经常打骂等原因，导致有的学生得不到家庭的温暖，到别处寻求欢快时而沾染上恶习。五年制学生好奇心强，识别真与假、美与丑的能力不强，自我约束能力较差，社会和家庭中的种种错误思想、言行对学生的影响很大。

3、德育队伍的素质。班主任是学校德育教育工作的具体组织者，班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。近年来，教师队伍日益年轻化，青年教师眼界开阔，思想活跃，精力旺盛，工作也很投入，但同时也存在不足的地方，主要表现在两个方面：一是考虑问题往往偏重于横向比较，不善于纵向比较，思考问题易产生片面性，处理问题易走极端；二是有的教师敬业精神不强，责任心不强，其言谈举止离为人师表的要求还有一定的距离，甚至有的教师的不良行为习惯潜移默化的影响着学生。教育者的示范作用和引导作用的参差不齐，致使学校德育教育的深入不够，对学生的不良行为未能得到及时的分析和矫正，效果甚微。

4、学校教育管理工作针对性不强。由于学生的年龄及身心特点, 决定了学校的教育管理工作要有别于本、专科学生，以增强针对性和实效性。五年制学生的教育管理是一个新的课题，从教育理念到具体行动都还存在较多的问题。学生管理制度从学校到各系、各班没有结合实际很好的细化，制定实施细则；学生培养的标准与目标不太明确；有的教材不符实际，要求过高，学生难于接受；有的教育管理者责任心不强，工作不落实，关爱学生不够；学生活动较少，针对性不强，教育引导力度不够等方面。五年制学生认知能力有限，自制力不强，进入高校宽松式的教育环境后，如没有规范、严格、耐心、细致的教育管理，原养成的不良行为习惯不仅得不到转化，甚至还会沾染上新的不良习惯。

三、五年制学生行为习惯的培育及对策

培养习惯的方法和途径可由定向开始，通过计划、开导、实践、控制、疏通、坚持，最后达到习惯自动化而告结束。

1、定向

根据习惯的趋向性，首先应确定所培养的好习惯指向的目标方向。即培养什么样的好习惯，或品质方面自我批评的好习惯，或学习方面勤查工具书的好习惯，或身体方面每日晨跑的好习惯。

2、计划

培养学生某方面的好习惯是一个复杂的过程，其间包含着众多的内容，培养又须按一定步骤。教育者必须在事前拟定具体内容和详细步骤，这样才能胸有全局，不至临事而迷，不知所措。

3、开导

教育者应该用道德启发引导学生，使之明确习惯在人生中的巨大作用，提高认识，产生培养好习惯的欲望，主动自学配合。

4、实践

行动是培养好习惯的重点，是培养良好习惯的起步。行动培养习惯,习惯培养性格。

5、控制

根据习惯的稳定性，过去不良习惯的惯性常会使人不由自主地按照过去习惯所指的方向行动，偏离培养好习惯的正确轨道，甚至反其道而行之。没有约束就不能打破旧习惯的定势，没有约束就不能建立好习惯的阵地。这就要求我们严格控制其方向和速度。控制的方法不仅要从时空上考虑，而且要从多方面调动一切积极有利因素进行调控。

6、疏通

提高学生的自觉性，增加活动中的愉悦性，引导学生体验自我放纵，体验自我原谅。因为学习不仅仅是肌肉反应，而且也使人们产生一种感情和喜好。

7、坚持

克服坏习惯，培养好习惯不可能一蹴而就，不能操之过急，必须坚持不懈，严格要求。坚持有助于减弱坏习惯的强度，增加好习惯的质量，扩大巩固好习惯的阵地。坚持能避免好习惯的培养前功尽弃和坏习惯的卷土重来。

8、自动

好习惯从被动到自动，从依赖到独立，从自觉到无意，从痛苦到愉悦，从脆弱到稳定，从量变到质变，最终产生了一个飞跃，这就是好习惯培养的最高境界。

现代心理学研究证明：一个人的成才所受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要方面，所以培养良好的习惯对学生的一生有重要作用。“润物细无声，教育即生活”，教师应该付出最大的努力，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，为学生的成人、成才打下坚实的基础。

【参考文献】

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[3] 张振川.现代企业风险价值管理问题探讨[J].会计研究.2004(03)

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[18] 刘志彪.发展现代生产者服务业与调整优化制造业结构[J].南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学版).2006(05)

第三篇：五年制高职学生思想政治工作初探

学生与就业工作论坛

五年制高职学生思想政治工作初探

管理系罗磊

[文章摘要] 本文通过对五年制高职学生现状的分析，就如何做好五年制高职学生的思想政治工作做了一些有意的探讨，提出了相应的对策，并取得好的效果。[关 键 词]五年制高职学生思想政治工作教育管理

五年制高职学生在大学校园里是一个比较特殊的群体，由于他们是初中起点，在年龄、知识水平、自控能力、是非观念、意志品质等方面较高中起点的普通高职学生有很大差距，但是这些学生可塑性强，参与自我管理和社会实践的欲望很强，有极强的自我表现意识，因此，对他们的管理要结合学生特点，发现规律、开展深入细致的思想政治工作，建立和谐、上进的班集体，使他们成为合格的人才。

一、五年制高职学生的现状

（一）生源特点

目前，五年制高职学生多为初中毕业生，他们多数为高中落榜生，中考成绩一般在400分以下（满分为720分左右），有的甚至只有100多分，他们绝大多数存在厌学情绪，许多学生是在家长逼迫下才走进校园的，因此，他们学习目的不明确，学习动力不足，对他们的管理比普高学生管理难度要大。

（二）心理特点：

1、矛盾心理

初中毕业学生，年龄在14—16岁之间，在心理方面发生了重大变化，自尊心增强，希望在他人面前树立自己的形象，希望自己的行为得到别人的认可和尊重。自尊心增强是一件好事，但有点盲目，他们认为自己长大了，就应该这样。学生的自尊心在增强，但自制力、自控力却跟不上，具有强烈的独立意识却又缺乏主见和是非观念，这就产生了自尊心强与自制力差的矛盾。加之这些学生大多是独生子女，有相当部分学生没有住过校，从未离开过

作者简介：罗磊女管理系辅导员

父母，自我管理、自我约束能力差，进入陌生环境有无所适从的感觉，由于学生普遍缺乏必要的心理教育和挫折锻炼，他们进入新的校园后面临一系列矛盾和冲突，如：我行我素的自由散漫生活习性与学校严明纪律之间的冲突；盲目攀比造成的高消费与家庭经济条件有限供给不足之间的冲突；对社会期望值过高与社会不能满足其愿望之间的冲突；想独立自主又离不开对家庭的依赖之间的冲突等等。由于没有受过独立生活能力的培养和必要的挫折教育，他们心理素质相对脆弱，吃不了苦头，受不了委屈，遇到轻微的挫折就心灰意冷，挫折强度大时，就会转向失望、自卑、萎靡不振、陷入迷惘、矛盾和痛苦之中，他们解决矛盾的方式有时也很极端。因此，常常表现出盲从、逆反、义气用事、不服从管理等行为特征。

2、逆反心理

五年制高职学生年龄普遍在17岁—20岁之间，正处于青春期的逆反期，加之这些学生中有很多在初中时就不是老师、家长眼里的好学生、好孩子，他们得到的肯定太少，否定太多，因而大多对批评、教育存有强烈的逆反心理。

3、依赖心理

五年制高职学生大多属于独生子女，他们在成长过程中基本上没有受过大的挫折，一直受到家长、老师及社会的关爱，生活环境优越，有的学生还是在溺爱的环境中长大，只知享受，不懂奋斗，具有很强的依赖心理。

4、自卑心理

五年制高职学生不同于普通高中生，更不同于

普通大学生，他们或是因为年龄小，父母之命难违，或是因为没有出路等外在因素，不得已才来的。因此，他们大部分是抱着失败者的心态走进校园，而且，从目前的状况来看，他们在学历上很少有进一步提高的机会，再加上这些学生由于没有形成良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩和自身素质较差，其行为表现往往得不到周围的人及社会、学校的认可，因此在他们身上都不同程度的存有自卑心理。

5、极强的自我表现意识

尽管五年制高职学生在学习、行为表现等方面有许多不尽人意的地方，但他们可塑性强，有不少学生渴望在社会实践中培养、锻炼自己，增长才干，以适应新形势下的人才需求。因而，这些学生参与自我管理、增强社会实践能力的欲望都很强，有极强的自我表现意识。

（三）学习方面的特点：

由于基础较差，学习中遇到困难，有不少同学对学习失去兴趣，厌学的现象比较严重；学生求知欲望不强，面对不同于初中的学习方式感到不知所措，一下子没了章法；另外，没有升学的压力，他们在学习上没有压力，只满足于应付考试，有不少学生不懂所学专业，完全不懂得如何去学习。

（四）在思想上存在的突出问题：

1、爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感。

2、人生观、价值观有所偏差，有相当一部分同学信仰利己主义，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华。持有享乐主义人生观，缺乏为人民服务的精神，同学之间在吃喝玩乐上存在攀比现象。

（五）家庭因素。

现在90%的家庭都是独生子女，部分家长送孩子来只是希望其混张文凭，不出大问题，免得在家惹事生非，这就增加了学校和辅导员工作的难度。父母的溺爱、迁就、纵容，养成了学生桀骜不训、不合群、个性强的特点。

二、解决的对策

（一）战胜挫折，耐心育人。

曾有许多专家、学者呼吁，对当今的学生要加强挫折教育，增强学生的心理承受能力，即耐挫力。其实，作为班级的组织者、管理者和教育者的辅导员，在控制自己的情绪，承受外界压力，把握自己的内心平衡等方面，更应高人一筹，才能胜任自己的工作。五年制高职班的辅导员更应如此。

首先，思想上要有准备，正确看待这部分学生存在的必然性。从对五年制高职学生现状的分析来看，在五年制高职学生中差生的存在有其必然性。想让每个学生一进学校就严守纪律，潜心于学，这是不太可能的。因此，辅导员要注意工作方法，用细心、耐心、真心和诚心，培养学生良好的个性品质。久而久之，学生会因我们心态的平和而变得平和，他们总有一天会理解我们的用心良苦，到那时，对学生的思想教育工作就会出现“水到渠成”、“柳暗花明”的可喜局面。“爱”与“宽容”是一切教育工作的基础，如果我们对学生的错误总是像“针尖对麦芒”的话，即便我们的出发点是好的，也往往会导致教育的失败。

其次，工作上要到位，仔细分析情况，对症下药。前苏联的意味教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”做老师就应该公平地对待每一个学生，而作为辅导员，重要的一点是要有一点偏爱精神，偏爱在学习、行为上有困难、有缺点的学生，深入其内心世界发现其内光点，真心诚意地关心、呵护他们。

人的能力是多方面的。尺有所短，寸有所长。事实证明，学习成绩不好或表现欠佳的学生走上社会后不一定比别人差，有些同学还会取得喜人的成绩。因此作为辅导员更应仔细分析每个学生的特点，对症下药。比如：我曾让一位喜爱羽毛球运动的学生组织班里的羽毛球比赛，这位同学非常积极，组织报名、给参赛选手讲解规则、当裁判，忙的不亦乐乎，结果羽毛球比赛组织的井然有序、有

声有色，这位同学也从中找到了自信，违纪明显减少。我还根据学生的特长对学生进行分类组织，如：组织爱学习的学生利用业余时间报班学习，组织心灵手巧的学生布置教室、宿舍，然后进行评比，组织能写会画的学生办黑板报、宣传栏，让喜欢球类运动的学生组织球类比赛，组织爱玩儿的学生进行棋类比赛、够级比赛„„这样一来，很多学生参与到他所喜爱的活动中去，而且在活动中充分展现自我，违纪率大大降低。

对于学生个性方面的长处也要善于发现，长于利用，这样在班级管理中会起到事半功倍的效果。我班有一位女生曾经是校区有名的“大姐大”，凡事都要占上风，因与同学打架受到纪律处分，还因与男同学交往过密造成不良影响，这让她的情绪非常低落，甚至产生了退学的念头，但这位学生性格爽直、泼辣、有较强的组织能力。对于这样在性格方面有突出长处的学生，不能因为她曾经是一个受过处分的学生而看不到她的长处，相反，还要最大限度地发挥她的优势，让她参与班级的管理，并给予她真诚地帮助。这样做的结果是她进步很快，在团支部成立大会上，被同学们选为团支部书记，这对她是一个莫大的鼓舞，使她在团支部书记的岗位上尽职尽责，越干越起劲儿。由于她积极组织开展团活动，悉心照顾生病的同学，受到老师、同学们的好评，她所在的团支部当选为先进团支部。最近，这位同学还通过自己的努力通过了计算机国家一级考试，并向党组织递交了入党申请书。

再次，行动上要有连续性，允许反复，反复抓好。差生的进步，不可能是直线型的，通常有一个进步——退步——稍有进步的过程，坏的毛病、习惯不会一下子改掉。根据差生的意志品质特点，辅导员要时刻不放松对他们的教育，并允许其反复，抓好反复，才能有好的效果。这既是考验学生意志，也是在考验辅导员的意志。

如果辅导员的工作虎头蛇尾，效果肯定不好。我们要用发展的眼光看人，不管对什么样的学生都不要轻下结论，要多纵向比较，让其感觉到他也是

有优点、有希望的，这样才能在多次的反复后产生质的改变。

（二）忠言“顺耳”利于行。

中国有句老话叫做“忠言逆耳利于行”，但是，这句古训用在五年制学生身上是行不通的。如果在教育这些学生时不注意方式方法，就会出现：说轻了不顶用，说重了他不愿意听，弄不好还破罐子破摔，跟你对着干上了。如果真的出现了这样的局面我们的教育工作就会陷入一个进退两难的尴尬境地。在教育工作中，我尝试了以下做法，取得了好的效果。

1、与学生谈话应事先备备课。

别看这些学生对自己的要求不高，可对教育者的要求很高，挑刺儿的水平很高，因此，与学生谈话前最好能备备课，使谈话内容主题突出、针对性强、简明扼要、富有逻辑性，还要言之有理、言之有物，诙谐幽默，这样的谈话学生一般都能够接受。

2、要讲学生想听的，而不要只讲你想说的。与学生谈话，目的是让学生能听进去、愿意听，从而达到教育学生的目的。这就需要在跟学生交流时，要讲学生想听的，而不要只讲我们想说的。即便是一个比较严肃的话题也应当选择一个学生喜欢谈论的话题切入进去，让学生“随风潜入夜”般的理解你对他讲话的意图。例如：我曾与一位经常不参加班级活动、经常不做值日的同学谈话，我没有直接批评他的缺点，而是与他谈论足球。因为他是个铁杆儿球迷，当时又正执世界杯，因此跟他谈论这样一个话题他是很感兴趣的，没有丝毫的敌意。交谈中，我们各自谈自己喜欢的球队、谈各自崇拜的球星，谈近期的赛事，在聊的很投机时，把话题一转，谈了我对于球赛的体会：“足球的魅力在于它的团队合作，球队赢了，球队里的每一个人都是胜利者；而球队输了，球队里的每个人都输掉了，不管他是罗纳尔多，还是贝克汉姆。”见学生很赞成我的观点，进而指出他的不足，他欣然接受，而且很快改正了缺点。

3、批评学生要注意方式，把揭短式的批评变

成期望式的。

管理、教育学生的效果还取决于我们与学生交流的方式。我们要熟悉每一位学生的性格、脾气、爱好，与之交流要“投其所好”，有的学生我们可以开门见山，直奔主题；有的学生就要迂回取道，“曲线救国”，这是不一样的。另外，批评学生一定不要让他当众下不了台，最好进行一对一的交流，要就事论事，点到为止，要让他知道你对他的期望是什么，而且让他体会到你是相信他的，千万不要揭短、翻旧账。相反，表扬学生的时候要大张旗鼓，既让受表扬的学生有自豪感，成就感，又让其他同学有榜样可学，这样的教育可以取得一箭双雕的效果。

（三）成为他们中的一员。

众所周知，要做好学生的思想政治工作，首先要让学生“当你是朋友”，那么，如何真正成为学生的朋友？最重要的一点就是“成为他们中的一员”，这也是增强班级凝聚力、战斗力，使班级沿着正确方向和谐发展的法宝。

有一次，学院举行宿舍文化评比活动，我没有简单地布置完任务就没事儿了，而是积极参与到学生的活动中去。帮学生搞创意，并亲手为学生用吹塑纸做月亮，用废旧饮料瓶做鱼缸，用废棉花做云朵，同学们可兴奋了，真诚的聘请我做他们宿舍的艺术指导，邀请我在她们宿舍住几天。在整个评比活动中，我所辖班级的宿舍几乎都获了奖，是全校区获奖最多的。这大大增强了班级的凝聚力，鼓舞了同学们的士气，提高了学生参与集体活动的积极性。平时，我还经常与同学们一起做操、打牌、下棋、打球；春游时，还精心制作了饭菜，与同学们一起分享，并参与他们“金牌菜”的评比；每次开联欢会，都准备节目，与同学们同台表演„„这些做法无形之中贴近了和学生的距离，使师生彼此融入得像一家人。

有一位女生，由于家庭的原因，养成了一些坏

习惯，张口骂人、旷课是常有的事儿，而且她很封闭自己的内心世界，你很难打开她的心门。有一天，天气非常闷热，我带她去洗澡，像妈妈对女儿一样，给她搓背，帮她捋头发，和她拉家常，从那以后，我们成了无话不说的好朋友，这位学生成长的非常快，她不仅改掉了不良习气，而且以良好的综合素质被铁道部专列局选中。

“成为他们中的一员”会得到许多意想不到的收获，学生不拿你当外人了，他们愿意靠近你，愿意对你说心里话，尤其是一些问题学生，他们不再欺瞒你，而是真诚地与你交流，这样一来，把握学生的思想动态就不再是一件难事。

（四）要舍得赞美学生，放大优点，缩小缺点。一位著名的教育家曾经说过：“赞美可以让白痴变成天才”，我们做学生思想工作的要善于发现学生身上的闪光点，要舍得赞美学生，一定不能拿着放大镜去找学生的缺点，这样做的结果只会适得其反。

有一位在初中时就患了精神抑郁症的学生，刚入学时，很封闭自己，不善交流，班里有些调皮的学生还捉弄她，使她更加抑郁，不愿意上学了。我在生活上格外关心她、照顾她，在学习上经常鼓励她，师生的交流也渐渐多起来。有一次期末考试后她跑到办公室，忐忑不安地问我：“老师，我能考及格吗？”我鼓励她说：“我看你平时学习非常认真，功夫不负有心人，你一定会取得好的成绩。即使不及格，也不后悔，因为我们努力了”。这样一说，学生塌实了许多，成绩公布后，这位学生果然取得了比较好的成绩，我在班里为她颁发了进步奖。她在作文中写到：真没想到老师还会给我发奖！现在，这名学生健康、快乐地成长着。

教育是一门艺术。做五年制高职辅导员，要求我们要有特别好的耐性，经得起挫折。我们要有战胜挫折的信念，增强挑战挫折的实力，这样才能圆满地完成肩负的重任。

第四篇：大专五年制学生自我鉴定怎么写

自我鉴定是个人在一个时期、一个、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。大专五年制学生自我鉴定怎么写，我们来看看。

【大专五年制学生自我鉴定怎么写(1)】

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗。现回首三年学习生活，历历在目。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。

但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。

对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长

【大专五年制学生自我鉴定怎么写(2)】

时光荏苒，光阴似箭。一晃眼，五年的大专学习生活就要结束了，毕业之即，对自已五年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

一、在思想品德上，我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

二、在学习上，严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过学院荣誉。电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。身为学生的我，在修好学业的同时也注重于社会实践的积累。

三、在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

四、在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

五、两年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

【大专五年制学生自我鉴定怎么写(3)】

我是一名应届毕业生，即将步入社会了，社会这个词对我来说似乎不是很熟悉，有时听了还会觉得身不由己。唯有经过自己的努力才能证明社会的一切;实践是检验真理的唯一标准。只要我付出了努力，没有什么事情是会做不到的。而且我相信自己行的，我也证明给社会看我是不一般的。

我的学习成绩在班里一直就是很优秀的，在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，其次是极大程度的提高了自己的自学能力。所有的知识都是靠日积月累得来的，大学就是自学能力得到提高的一个过程。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。

我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。有强烈的敬业精神的人!经过大学四年的锻炼，我相信我现在已经能够完成许多社会的工作。加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物。

在生活上，我渐渐地可以独立自主了，对于自己的事情自己就会独立解决。为人处世难，大学也教会了我怎样去待人善物，处理人与人之间的关系，做一个能融入这个社会的有新人。

在社会能力上，我用课外时间积累了一定的工作经验，绝对服从领导的安排和指示。组织性，纪律性强，会很努力的完成领导安排的任务工作。不管是过去的三年，将来的三年或者是十几年，我都会继续努力，不断的充实自己。

第五篇：2011学生教育管理工作总结

创新育人工作思路 构建全员育人格局

各位领导、老师： 大家上午好！

今天电气工程系交流的题目是《创新育人工作思路 构建全员育人格局》。电气工程系搬入北校区后，根据北校区的实际，对学生教育管理工作进行了探索和实践，现跟各位领导、老师简要汇报如下：

一、以德为先，积极创新学生思想教育工作思路

在工作中，坚持德育为先，高度重视学生的思想政治教育工作，坚持以弘扬中国优秀传统文化为载体、为主线、抓好学生人生观、价值观和良好品德的养成教育，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育、弘扬沂蒙精神为重点，以学生的全面发展为目标，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。全系教职员工各司其职、齐抓共管，全员育人、全方位育人、全过程育人，积极开展学生心理健康教育，加强学生的人文关怀和心理疏导，培养学生既成人又成才。

通过系列主题班会、清明节扫墓、十八岁成人教育仪式、国旗升旗仪式、公益课、青年志愿者活动、手抄报墙报比赛、广播体操比赛、歌手大赛、职业生涯规划演讲比赛、新生队列训练比赛和汇报表演、规章制度竞赛、篮球赛、拔河比赛、元旦晚会、创建文明宿舍文明教室评比、素质拓展训练等丰富多彩的文体生活，促进了学生职业素质的养成。寓学生思想教育于学习、竞赛、娱乐之中。在学院十大歌手大赛中获2个第二、1个第六、总成绩第一，在学院演讲比赛中获第1、7、8名、总成绩第一，在学院首届篮球联赛中获季军。

2、重视班主任的选拔、培训和管理，加快学生管理队伍建设

一是加强班主任和后备班主任的教育理论培训，通过组织班主任学习教育理论书籍（如哈佛家训）、观看班主任培训视频教材等方式，从如何做学生思想工作、如何进行班级管理工作、如何组织班级活动、如何对学生进行职业指导工作、如何加强与学生的沟通协调等方面进行全方位培训。二是通过集体备课的方式，对班主任进行专题培训，如新生班主任如何开好第一次班会培训，新生班主任队列训练培训，班主任内务管理培训。三是注重对新生班主任和后进班主任的培养，安排系里优秀老师对新进老师从技能和班级管理方面进行传、帮、带，通过技能课的组织和教学，逐步学会管理学生，其中10电一班主任葛振亮老师成长较快，班级2次被评为先进班级。四是定期召开班主任经验交流座谈会，相互交流，相互学习，共同提高。

3、学生日常教育管理工作常抓不懈

（1）始终把安全工作放在首位，建立健全安全管理机制，坚持系领导值班和教育教学督察制度，通过安全法制教育大会、安全主题班会、制作安全手抄报、消防安全宣传月、安全隐患大检查、安全疏散和消防演练、触电急救培训、张贴安全警示语、宿舍定时供电等多种形式和措施，重点检查和抽查相结合、强化学生安

全防范意识和自我保护意识。

（2）加强学生公寓管理，充分发挥学生宿管会的作用。坚持学生公寓24小时值班制，坚持系领导、辅导员班主任进宿舍查房制度，强化周六周日的管理和检查，重点进行安全消防检查、夜不归宿外出上网检查等。

（3）重视新生的入学教育工作，对2011级新生进行校史校情、校园生活指导、安全法制、纪律与礼仪、学习成才等方面的教育，并通过宿舍内务整理竞赛、《学生手册》学习和学分制考试、新生队列训练、组织观看《开学第一课》等文体活动，使新生初步养成了良好的学习生活习惯和自我教育、自我约束、自我管理的意识和能力。

4、充分发挥系团总支、学生会和学生社团学生教育管理的助手作用

系团总支加强对学生会和学生社团的管理和指导，注重对学生干部的培养及管理。通过学生班团干部培训会、团员培训会、入党积极分子培训会等多种形式加强对学生干部的思想教育和工作方法的培训，积极鼓励引导学生参加暑期社会实践、青年志愿者、争先创优等活动。其中系团总支荣获2011年临沂五四红旗团总支荣誉称号。2011年，有78名学生发展为团员，有33名同学发展为入党积极分子，有12名学生发展为预备党员和正式党员。