学生教育管理特色汇报材料

第一篇：学生教育管理特色汇报材料

学生教育管理特色汇报材料

（学生处）

随着我院办学规模不断扩大和改革的不断深入，对学生管理提出更高的要求，我院学生工作立足素质教育，始终把“三个一切”作为管理教育出发点，全面贯彻“三个贴近”，牢固树立“人性化管理、规范化服务”的工作意识，围绕着一个中心，即抓学风建设，加强两个重点，即学生思想政治教育和行为规范管理，深化三项服务，即就业指导服务，扶贫资助服务和心理健康指导服务，开展学生工作。

一、实行全方位、全过程教育管理。

围绕高职人才培养目标，学生工作贯彻党的教育方针，落实中央16号文件精神，立足素质教育，本着“一切为了学生，为了一切学生，了为学生一切”服务理念，坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则开展学生工作，将学生教育管理工作融入日常管理、行为养成教育、思想道德教育等，形成进行全方位、全过程的教育管理。为了加强学生管理，督促学生行为养成，学工部（处）及各系开展晨检活动，主要检查学生仪容仪表、校徽佩戴、迟到等情况，取得较好的成效。同时加强宿舍管理，安排辅导员入住学生宿舍，要求辅导员要经常深入学生宿舍与学生谈心，了解学生思想动态，及时处理学生内部问题。

二、以制度为保障，加强政策引导。

围绕着高职办学方向和我院办学定位，以提高学生的实践能力和综合素质为重点，建立健全学生管理规章制度。促进学生管理的规范性，制订、完善并严格贯彻实施《高校学生行为准则》、《学院违纪处分暂行规定》、《学生宿舍管理办法》、《创建文明宿舍评选办法》、《漳州职业技术学院十要十不要》等规章制度，突出制度管理，明确告诉学生可以做什么，不能做什么，让学生懂得怎样做人，怎样处事，培养良好的文明行为习惯，在《学生综合测评试行办法》中，政治思想基本素质由软变硬，由虚变实，由定性到定量，实行奖励分和扣除分，有利于促进大学生思想道德建设。制定完善《奖学金评定办法》、《三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生和先进班集体评选办法》、《毕业生指导工作实施意见》等，通过评选省、市、校各种“先进集体”、“先进个人”，表彰在思想品德、学习成绩、文体活动、社会活动等德智体各方面全面发展的学生，通过一系列有益于学生健康成长的政策及规章制度，引导学生树立正确的学习观、成才观和就业观。

2005年开展了“诚信与我同行”主题教育和“感恩——我们的责任”主题班会活动。与中国人民银行漳州市中心支行及中国建设银行漳州市分行联合举办“大学生征信知识讲座”，通过此次讲座，积极宣传诚信的重要性，对大学生进行了一次深刻的诚信教育。

三、建立“五防四有”安全防范机制

牢固树立“稳定压倒一切”的思想，以《漳州职业技术学院学生安全责任书》为主要内容，拓展安全教育空间，引伸安全教育内涵，做到“五防”，即：防盗、防火、防诈骗、防病、防事故；确保“四有”，即：有安全领导小组，有安全预案，有安全教育活动方案，有安全检查记录。大力宣传，加强领导，明确责任，突出协调，全面培养学生的安全意识。逢节假日，即印发《安全须知》、《致学生家长一封信》，强调各系做好学生去向 登记；印发《警惕勤工就业陷阱 勿陷非法传销组织》安全教育学习材料。要求各系定期或不定期开展宿舍安全大检查，把不安全因素消除在萌芽状态。

四、将大学生思想政治教育同解决大学生实际问题紧密结合

1、大力推进大学生心理健康教育。建立“院-系-班”三级心理预警系统。2003年成立院心理健康协会，各系相应成立系心理健康协会，2005年，在各班增设心理委员，开展心协及班级心理委员的培训活动，建立、完善“院-系-班”三级心理预警系统；编辑学生心理健康辅导报《心旅》，成功举办首届“5〃25”心理健康周活动，开展新生心理健康教育普查，建立学生心理健康档案。

2、以人为本，构筑绿色通道。建立和完善“以勤工助学为主导，以助学贷款为主体——奖、助、贷、补、减免缓”五位一体的助学工作体系，确保每一个学生不因经济困难而辍学。

五、加强就业指导。

本着“转变管理观念，强化服务功能，加强信息服务，拓宽就业渠道”的工作原则。坚持两手抓，一手抓人才需求调查和人才培养质量，一手抓就业教育和推荐工作，年就业率在95%以上。将职业指导课纳入教学计划，引进《北森职业测评系统》，现已安装调试成功，准备于今年上半年结合职业指导课，对学生进行职业测评，帮助学生更加了解自己的职场优缺点，了解职业能力，做好职业生涯规划。创造性、科学性、系统性地开展职业生涯指导。这在省高职高专院校中是首例。

第二篇：班级学生自主管理特色汇报材料

班级学生自主管理特色汇报材料

习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。学生从小就应该养成各种良好习惯，世界著名心理学家威廉·詹姆斯说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一个人要服务社会，首先得有一个良好的习惯-----学会自我服务，培养学生的自理能力，养成学生良好的生活、卫生和劳动习惯。这才能使学生将来立足于社会。

现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。但往往忽视对孩子进行养成教育。目前，社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难，以自我为中心。任性，很少为他人着想，缺乏责任感等。其中依赖性强表现得较为普通。究其原因，来自于几个方面：

1、孩子的依赖强。入学年龄段的孩子独立性不强，自觉性不够，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。如果家长稍微迁就一下，孩子就会变本加厉地希望得到帮助，帮助一次就希望第二次，„„，直到家长全依了他，顺了他为止。

2、长辈的溺爱重。据调查了解，有40%的学生与长辈生活在一起，有些父母由于工作忙，从小就由爷爷奶奶照管，“隔代亲”的现象较为严重，带孩子往往重养轻教。不管什么事情都替孩子做。有些小事对家长来说是举手之劳，但对孩子来说却是失去了一次又一次自我服务能力的锻炼机会。如我班中李潇逸是个单亲家庭，爸爸是农民，秋天地里很忙，爷爷专门在街上租房陪孩子读书，爷爷每天到学校送他，而且每天都要送到教室把书从书包中掏出来，安顿好孩子再走。这个孩子不会整理自己的书包、桌面，每天桌上乱七八糟，座位下也掉的是书本，尽管我多次教他，但他仍旧老样子，每天写作业找不见本子，一问他就会说，我爷爷没给我装。

由此看来，低年级学生的自我服务自理能力的培养，已成为一个亟待解决的问题，针对以上问题，我将班级自主管理特色制定为自理能力的培养，将学生的习惯养成教育融入到丰富多彩的学校生活中，以课本为依托，以课堂为起点，以家庭为途径，对低年级学生进行自

我服务劳动能力的培养。

本学期，我是这样做的：

一、举行班队会主题活动，提高认识。

孩子们在班队会主题活动中通过行为指导、讨论交流、汇报、比赛等形式，提高对劳动意义的认识、增加劳动观念，学会各种劳动技能、体会自己创造劳动成果的喜悦。在有趣的活动中快快乐乐地接受养成习惯的教育。作为中队辅导员，我设计了许多有关养成教育的主题班会和队会。有的活动让孩子们自己教育自己热爱劳动。比如开展“自己的事情自己做”、“谁有一双小巧手”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”等形式多样的主题活动。让孩子们在丰富多彩的主题班会中激发对劳动的浓厚兴趣。这样的活动不仅锻炼了队员们的动手操作能力，也让他们体验到劳动的快乐。有的活动让孩子通过比赛提高自己的事情自己做的积极性，比如：比赛“系红领巾”、“穿衣服”、“整理书包”“系鞋带”等活动。

二.开展常规活动,融入实践

除了开展主题教育之外，平时的常规教育不可放松，否则孩子所得难以实践，劳动也不会成为习惯。在平时的教育活动中，我重视培养和形成良好的班风，让学生在爱集体的情感意识下主动做集体的事，为大家服务。我向学生提倡“搞好卫生，人人有责”，自己也以身作则，早上都提早到校，督促孩子们扫地，并且和他们一起打扫卫生。起初，有些学生不会打扫，我就一点一点教他们，刚开始，他们扫的并不令人满意，随着时间的推移，越来越好。还有的同学搞卫生时很马虎，专门偷懒，但看见老师在一旁督促，并且亲自参加劳动，他们也来劲了，和老师一起清洁，很快就把教室打扫干净。对于学生这些点滴的进步，我注意及时予以表扬，渐渐地，那些原来不爱劳动的学生，也能认真自觉地参加劳动了。

三、利用家长会，共同督促教育。

学生自我劳动观念淡薄，劳动习惯差，很大一部分原因是由家长宠爱造成的。家长常在孩子想做家务时，训斥孩子，只要学习成绩好，别的都无所谓。其实这观念的危害性是很大的。因此，要提高学生自我服务劳动意识，首先，让家长转变观念，重视对孩子的劳动教育，于是我们学校充分利用家长学校和家长会这一优势，向家长宣传小学生自我服务劳动的策略，如今的孩子与我们过去一代或几代相比，有

哪些不足？他们的这些不足影响今后的发展吗？面对孩子们缺乏自我服务能力，我们该怎么培养？通过讨论，思考，大家形成合一，培养孩子学会生存，学会自理能力，得从身边的小事做起，得从家庭生活中的点点滴滴做起。然后与家长们一道，根据孩子的年龄及实际情况，共同制订出有关自我服务劳动技能和养成良好生活习惯的目标，每个家庭针对自己孩子的不同情况，还制定出机动目标，我力求家长要求按目标去实施。在目标实施过程中，家庭主要是督促孩子完成任务，如实填好记载卡，通过一学期来的努力，家长终于改变了陈旧的观念，使学生在家庭中能真正做生活的小主人。

四．通过家庭生活，培养自理能力 孩子生活在家庭中与父母朝夕相处，父母的言谈举止将直接影响孩子的成长。众所周知学校教育获得成功的秘诀之一就是建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。而家庭教育对学生自理能力的培养有为重要。至于怎样在具体行动中训练落实到家庭，在家长的配合下才能实现。因此我们每周规定学生完成两项自我劳动内容，家长负责督子女按要求完成任务，并对孩子每周的达标情况作出小结、打分，进行评比。以此作为连接学校和家庭的纽带。每周还开一次班级家务劳动汇报会，以四人小组为单位汇报家中做家务的经过，把每个小组做得最好，最有特色的同学请到班集体中来汇报，并进行表扬。学生的积极性很高，能主动参与到劳动中去，并且学生之间暗暗较劲，比赛谁的事例展出多。实践证明，这种学校和家庭实行同步教育，有利于达成教学目标，有力地促进学生生活自理能力的提高和良好习惯的养成。只有让学生成为生活的主人，学生良好的个性才能形成。

我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做”。这对培养孩子的独立性，自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活，行为负责。提倡自我服务劳动，培养全面发展的社会人才。由于低年级学生做事坚持性差，在培养自我服务劳动方面需要老师与家长经常提醒，适时鼓励，来增强低年级学生学习做事的兴趣。

总之，只有我们切实重视对低年级学生进行自我服务劳动的教育，才能真正使我们的孩子茁壮成长，才能推动素质教育的迅速发展，才能使我们培养的一代新人更好地担负起开创新世纪的重任。

班级学生自主管理特色汇报材料

实验小学 任美俊 2016.12

第三篇：特色教育汇报材料

以活动为载体，内化学生素质-----王马义民学校特色教育汇报材料

所谓特色，是指一事物有别于其他事物最显著的地方，一般可以通俗地理解为－－“人无我有，人有我新，人新我特，人特我精”。特色不是简单的标志性的东西，而是学校发展的积淀、办学的积累，最终形成学校的传统。而特色学校是学校发展中的某个阶段要走的路，是教育资源不是非常丰富阶段的产物，聚集部分资源，形成自我优势。就现在教育形式而言，教育评价多元化的发展为创建特色教育学校提供了一个良好的环境，我校从实际出发，依托教师及学生实际，确定了自己的特色目标，使之成为我们自己的魅力和生命力之所在。

特色教育要从学校的实际出发，思考学校的那些资源可以传承，学校有哪些有特长的教师等，努力实现资源与课程的整合，但最终的落脚点是学生，要尽量满足学生个性化的需求，要做到面向全体学生，必须有广大学生的积极参与。在教研中，我们学校的很多老师反映，现在的学校的学生多为独生子女，家长对孩子的管理更趋于家庭化，孩子很聪明，但是很多内在的素质却有待提高，比如活动的组织能力，自我管理能力，与人合作能力，肢体的协调能力，对于美得欣赏能力等，所以，在做了深入分析和研讨之后我们确定了：“以活动为载体，引导学生努力实践，养成习惯，内化为个体素质”，的特色主题。

一、明确一个目标

我校制定了特色教育的总目标，那就是：树立特色教育的观念，培养特色教育的兴趣，研究特色教育的规律，探索发展个性的门路，争创一流特色教育。为实现这一目标，我们以制度立特色，学校制定了特色教育工作制度及安排，有明确的教育目标导航，有严格的制度护航，从而保证了我校特色教育工作的顺利实施。

二、加强师资培训，发挥教师特长

由于特色教育最终要落实在教师身上，要依靠教师来实施。从这一角度讲，特色教育对教师提出了很高的要求，但是就我们这种小学校而言，要说教师人才济济那是不可能的，所以在工作中我们改变思路，在加强师资培训，不断提高教师整体素质的基础上，充分发挥每个教师的特长，使之成为学校特色教育的生力军，比如我们学校年.轻教师苗富强字写得非常好，我们就结合小学校学生少的特点，有苗富强老师集中对学生进行写字指导和个人展示。从而使学生掌握书写的基本要求激发学生写好字的热情；孙碗红老师喜欢“舞文弄墨”，所以就由她来指导一些活动的文字工作，乔改老师朗读时表情丰富语气圆润；就由她来指导学生的表演和朗读，王艳丽老师喜欢弹唱说跳，文艺活动的主要指导老师就由他来担当........就这样，依托教师自身特点和小学校的特点，人尽其才，努力做好我校特色教育工作。

三、减负与特色教育相结合

说到搞特色教育，就有人会提到减负问题，学生会问会不会加重课业负担的减负，教师会问会不会加重工作负担，在实际工作中，我们充分考虑到了这一点，所以在活动的安排上，尽力做到精，不图数量，重点考察活动的实施过程，努力是学生通过活动内化素质同时提高兴趣；在活动的实施上尽力做到细，从工作的安排到工作的检查都做好计划安排，考虑到各方面因素的影响，重过程，重体验；在活动的总结上客观实际的找到问题，肯定成绩。所有工作不搞形式主义。

四、根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的、有计划地开展了活动。

小学生好奇心大，注意力集中时间短，热情高但是耐力差等年龄特征限制了我们对于活动的选择，而且，活动的开展是一个复杂的合作的过程，他不是一节课或一小时就可以完成的，所以我们在活动的安排上做到有目的，有计划，活动的选择结合小学生的年龄特点和身心发展规律。

成绩是喜人的，但付出也是艰辛的，在以后的工作中，我们将一如既往地努力工作，相信来年的我们还会有更多的收获。

王马义民学校 2011年11月

第四篇：特色教育汇报材料

让每一朵花都快乐绽放

——长沙市天心区红卫小学快乐教育纪实

一、快乐教育定位“快乐”，《现代汉语》辞典是指：“感到幸福和满意。”顾名思义，“快乐教育”是指“（让受教育者）感到幸福和满意的教育。”

快乐教育的思想源远流长，可以追溯到两千多年前的孔子，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”《学记》里也有关于“乐学”的阐述：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”快乐教育还可以追溯到西方的斯宾塞，他曾宣称，“应当以快乐的方法来教育青少年。”近代中国，提倡生活教育的陶行知，认为“学生有了兴味，就会用全副精力去做事”。20世纪90年代，北京第一师范的快乐教育卓有成效。“让孩子们拥有快乐的童年，美好的心灵、创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性”这是美好的理想，更可以成为努力的方向。

快乐教育还是时代的需要。2001年新课改纲领性文件明确要求：“课程目标改革要从注重单向传授知识转向三维目标转变，向具有创新精神、完整人格、终身学习、良好素养转变。”2013年年底，天心区教育局发布天教发【2013】56号文件——《区域推进创造教育资源开发与应用实施方案》，明确提出：“一校一品牌，一校一特色。”创新，是乐学的前提。因此，自2015年起，红卫小学着力打造快乐教育这一校园文化品牌。

二、快乐教育规划

红卫小学快乐教育规划主要从“校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化”进行阐述。

1、打造快乐的校园物质文化为第一步。校园物质文化是一所学校文化的显性表现。迁址重建后的红卫小学，从一所农村小学校华丽变身为城区现代化大学校，优越的教学条件，奠定了师生快乐的坚实根基。硬件上，红卫小学处处围绕“乐”字做文章，三幢教学楼均以“乐学楼”、“乐思楼”、“乐敬楼”命名，牛奶书吧和花园小亭分别以“乐悦屋”和“乐乎亭”命名。“阅读·梦飞翔”图书馆藏书丰富，走廊书吧图书随时更换，电子触屏图书海量，书的海洋谱写着乐的篇章。软件上，学科教学设置合理，每周一次的走课，因为有近50个社团，深受孩子们的欢迎。社会资源的深入挖掘，如乐韵合唱团与长郡中学联手，乐蹴足球队与奥星足球俱乐部联手，聘请外教，顺利解决了师资这一难题。

2、内化快乐的校园精神文化为第二步。校园精神文化是校园文化建设的核心部分，主要包括对校训、校徽、校风、教风等的理解与认同。“为快乐人生奠定基础，办人民满意的学校”的办学理念，强调学校的办学行为、教师的教学行为都要为学生的终生发展奠基，为学生的快乐成长服务。“我成长 我快乐”的校训，涵盖了“教师的专业成长”和学生的“全面发展、健康成长”两个方面。校徽以基础教育中常见的传统文化符号“旗帜”和“五角星”为设计题材，通过现代艺术表现手法以一位展开双臂、举旗欲飞的人形诠释了“擎和谐之美，塑明日之星”的设计思想。在此基础上拟定的校风为“让爱和诚信成为习惯”，学风为“让乐学、善学、勤学成就明天的我”，教风为“用责任和爱播种希望的种子”，逐渐深入师生的心灵。同时，通过组织开展各种研讨活动，努力将快乐文化延伸到班级文化建设，个性化班级标识牌的制作、班级口号的征集等让教室成为快乐温馨的空间，把理念变为师生的行动，逐步形成稳定的积极向上的校园主流文化。

3、形成快乐的校园制度文化为第三步。校园制度文化介于校园物质文化和校园精神文化之间的物化了的心理和意识化物质，主要由三种类型，一种是国家教育方针、政策、法律等；一种是政府主管部门制定的各种章程、规则、命令等；还有一种是学校结合自身实际制定的关于教学、科研、学习、日常管理等规章制度，占的比例最大。正是这些内化为个体的自觉要求后的各项制度，起到进一步规范行为，统一思想的作用，保证快乐的校园文化实现。

三、快乐教育实施

快乐教育的实施主要体现在三个方面：教师的快乐、学生的快乐、课程的快乐。

1、教师的快乐。“只有快乐的教师，才能培养快乐的学生。”教师的快乐，来自自身专业能力的发展，来自不断学习的快乐，在红卫小学，除了订阅专业杂志，购买经典著作外，学校还组织编撰了《学无止境》教师读本。同时，学校还充分利用校本研训，把专家请进来指导，比如，刘铁方、张楚廷等教育大家都曾与老师们面对面交流。其次，教师的快乐表现在教学的快乐。红卫小学以《红卫教师阶梯式专业发展方案》为依据，有针对性地组织“红卫新秀杯”、“红卫优质展示课”、“名师示范课”等方式，让老师们在研磨中成长，感受到成长的快乐。第三，教师交流的快乐。“微型秀吧”这一传统性活动，将日常的教学生活展现出来，给予教师们发展自我、展示自我的机会。2014年，红卫小学承办了“长沙——香港创建学习型校园校长高端论坛”，众多名家相聚红卫，打开了红卫教师的视野。同年，红卫教师还前往香港开展了教育考察活动，香港全人教育给老师们留下了深刻的印象。每个学期，我们都会派出部分教师外出学习。

2、学生的快乐。“一切为了学生。”是教育的宗旨。学校关注学生“玩中学”的快乐。游戏是儿童的天性，学校鼓励孩子们在游戏中创造和发现。比如，经过半年多的摸索，红卫小学刘依娜等六名同学成功创编出社会主义核心价值观飞行棋，以生活化的游戏规则、富有童趣的语言赢得了《长沙晚报》的高度评价——“玩把飞行棋，上堂德育课。”近年来，红卫小学还连续承担了长沙市“爱心捐助零花钱·关注困难小伙伴”的启动仪式，以此为契机，学校组织了“跳蚤市场”和“爱心拍卖”等专场活动，让孩子们在真实的生活体验中，学会讨价还价，大胆爱心竞拍，收获多多。此外，大队部还开展了多种形式的“手拉手”活动，让红卫孩子走出校门，走进农村，走进留守儿童，在给予中进行了爱的教育。

竞赛是调动兴趣、提升水平的重要抓手。利用少年儿童求胜、好强的心理，学校关注学生“赛中学”的快乐。每学年，红卫小学不仅会举办生动活泼的校园艺术节、读书节、科技节、足球节等活动。如读书节开展“我的一本课外书”大赛，在全校海选——年级竞技——全校晋级中，孩子们与专家深度交流，快乐成长。足球节，孩子们通过画足球、跳足球操、做足球、开展亲子足球赛等方式，体验运动带来的快乐。学校还先后承办并组织了大型赛事活动，如2015年湖南省“天心教育杯”DI创新思维大赛，2016年首届“红卫校园足球精英邀请赛”等，激烈的竞赛是挑战，更是交流。

3、课程的快乐。课程是教育的重要载体。目前，学校已经成功编撰了三个校本课程：《红卫小学慧读课程》（分低中高三个学段）、《红色经典德育课程》以及《红卫校园足球校本课程》。校本课程的编撰，有利于拓展学生阅读面，为孩子们提供系统学习。“每周一节足球兴趣课，每天下午4点后到6点进行足球专业课训练。”足球课进课表，既呵护了孩子们的学习兴趣又提升了他们的专业水准。已成型的三个校本课程，将为创新课程、艺术课程提供良好的思路。而课程的落实最后要靠课堂的落实来实现。

四、快乐教育成果

教师的快乐学习与教研，学生的自主学习与探究，各类活动的创意策划，生动开展，提升了学校的社会声誉，形成了快乐教育的内容体系，丰富了快乐教育的思想内涵。

1、提升了学校的社会声誉。搬迁重建后的红卫小学，在一系列的尝试中，丰收了成功的果实：2009年，《追风少年》登上人民大会堂，学校被评为“全国艺术教育特色单位”，成为红卫小学“艺术校园”的光辉起点；2010年，被评为“全国百家书香校园”，预示阅读成为良心工程进行开展；2014年，被评为“长沙市文明创建先进单位”，鼓舞着学校进一步打造“文明校园”的决心；2015年10月，承办湖南省“天心教育杯”DI创新思维大赛，勾勒着“创新校园”的蓝图。尤其是2015年6月，学校一举摘取“湖南省十佳魅力校园”的桂冠，良好的社会声誉为学校赢得了来自上级领导、学生家长等各方面的支持。

2、形成了快乐教育内容体系。“我成长，我快乐”的校训内化为师生的行动，教师的教育理念得以更新，学生的学习方法得到改进，从专注目的的快乐转向过程的快乐，追求在过程中求发展，在发展中求快乐。目前，阅读、德育、足球三个校本课程已成体系，尤其是足球课程，得到了高度评价。创新课程、艺术课程初具雏形，接下来是根据纲要进行进一步完善。

3、丰富了快乐教育的思想内涵。教师培训方面，创造了“微型秀吧“的新形式，创编了《红卫教师专业阶梯发展方案》，把教师培训与专业发展紧密结合，以阶梯认证的方式推动研训工作，有利于教研氛围的营造。同时，在充分尊重学生的个性心理特点，遵循教育教学规律的前提下，在“玩中学”、“赛中学”求创新，很好地落实了快乐教育。

总之，教育之美在于没有留下教育的痕迹。相信在快乐教育的思想指导下，红卫师生能够在成长中快乐，在快乐中创造，在创造中灵动成长。

第五篇：特色教育汇报

黎城县教育局 特色学校建设工作汇报

2011年4月，在市教育局的组织下，我县教育局组团赴武乡参加了“全市中小学特色学校建设现场观摩会”，在市局给我们提供的这一极好的学习机会中，使我们学习到兄弟县的先进做法和经验。下面，就我县近年来开展学校特色教育活动的情况作一个简要汇报。

黎城享有“千年古县”的盛誉，文化积淀深厚，人文胜景丰富。近代，又有著名的“黄崖洞保卫战”发生在这里，老一代革命家邓小平、刘伯承、左权等人的英雄事迹至今还留传于古黎大地。全县国土面积1101平方公里，耕地面积27.94万亩，现辖五镇四乡，251个行政村。总人口16.3万人。

近年来，在县委、县政府和市教育局的正确领导下，我县教育得到了长足的发展。随着素质教育的不断深化，根据《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》、《教育部关于加强和改进中小学艺术活动的意见》、《教育部关于“学生阳光体育运动”的实施意见》等文件精神，我局相继修订下发了《黎城县关于进一步加强未成年人思想道德建设实施方案》、《黎城县关于开展中小学特色活动实施方案》、《黎城县教育局关于进一步加强校园文化建设的通知》、《黎城县教育局关于体育、艺术2+1实施方案》等文件，充分利用我县独特的“黄崖洞精神”红色资源优势，深入开展以学校特色活动为抓手，着力构建和谐教育活动。活动开展以来，各级学校充满生机活力，有力地促进了全县基础教育的快速发展。

一、统筹全局，科学定位，规划特色学校格局 我们以特色学校建设为突破口全面推进素质教育。县教育局组织相关人员深入调研，全面分析我县各校特色优势，统筹全局，本着“张扬特色，突出实效”的原则，规划部署了黎城县特色学校建设工程。形成了以“四个三”为主体的特色学校建设思路框架：以教育科研为先导，以提高学生的综合素质为目的，搭好三个台阶（达到合格、发扬优势、形成特色），抓住三个环节（校长有风格、教师有特点、学生有特长），处理好三个关系（特色与全面的关系、特色与务实的关系、特色与常规的关系），解决三个问题（思想上要克服神秘化、物质上要有必要的投入、政策上要给予支持），最终达到教育教学的最优化。确立了农村学校和县城学校两个三步走实施规划。农村学校，第一步是加大薄弱学校基础建设的力度，尽快达到规范化要求；第二步是对达到规范化要求的学校，加强学校特色的建设；第三步是推进学校特色比较突出的学校与科研相结合，向特色学校发展。县城学校，第一步是对特色不太明显的学校，加强学校特色建设，尽早形成学校特色；第二步是推动学校特色比较突出的学校，向深层次拓展，努力创办特色学校；第三步是提高特色学校的社会知名度，向着更高层次的名校迈进。

我们一直坚持结合县情、校情、民情的变化，更新思路，调整细节，将全面、及时、有效的推进方案写入每年的工作要点中。形成了具有黎城风格的特色学校建设格局。黎城一中的“黄崖洞精神”红色教育，黎城二中的“一考三会”活动，西井中学的阳光体育活动，东阳关中学的信息化教育教研平台，上遥中学的体育俱乐部建设，城关小学的主题班会教育，北坊小学的校园文化建设，城内小学的“红领巾广播站”主题教育，东崖底中心校的精细管理已经形成了独特的风格。

二、各校特色学校建设风格

——创新思维，大胆突破，推进特色学校建设 各学校不断吸收最新、最全的知识，创新思维，突破瓶颈，以最新的理论，最实的工作保证特色学校建设工作的进程。

（一）传承历史，创新思维，营造特色校园新氛围。各学校在特色学校创建中，坚持与时俱进，学习新知，实现三个“创新”：即创新思维，创新方法，创新条件。提出了“以物质文化建设为依托，以精神文化建设为核心”的校园文化建设思路。倡导特色，丰富载体，活动引领，学科渗透，积极将校园文化建设的内容深化，内涵升华。为充分体现人文精神，发挥校园隐性育人功能，将创造良好的育人环境与精神文化建设有机的结合起来。校园整体设计，突出自己的特色，在思想概念、布局格调、育人功能上做到了和谐统一。

黎城一中自1989年以来，坚持组织高一新生参加军事训练活动，在学生中开展励志教育，鼓励学生“红心向党早立志，爱我国防强素质”。通过实施队列队形、内务整理、军事理论、红歌比赛、演讲赛等军事活动，培养了学生纪律严明、吃苦耐劳、事事讲原则、事事必落实的品质，增强了班级凝聚力，提高了当代中学生的国防意识，形成了敢于拼博、追求卓越的良好学风。

学校鼓励学生通过搜集黎城抗战史料、走访革命军人及其亲属的方式进行校本课程研究，组织学生参观红色教育基地，到烈士陵园扫墓祭奠，开展“当好一天八路，提升一种精神”实践活动，让学生重走革命道路，重温革命历史。同时组织地理和生物兴趣小组，赴黄崖洞考察地形地貌、动植物分布情况，研究论文获山西省科技创新二等奖。丰富的红色活动推动了教育教学工作。

西井中学将阳光体育活动与大课间活动、“体育、艺术2+1活动”有机结合起来，科学安排时间，精心设计内容，促进学生全面发展。大课间活动由学校统一组织，全校班级和老师共同参与，组织学生伴随着轻快的音乐慢跑，慢跑中在老师的带领下高喊本班的口号，体现本班的精神风貌。慢跑结束后，各班列队唱班歌，老师根据班级问题开班会，解决存在问题。学校还利用下午活动时间，组织艺术类活动小组开展活动。学校根据实际组建了绘画组、书法组、声乐组、舞蹈组等，以此提高学生的审美能力和艺术素养，进一步促进学生全面发展。

丰富多彩的阳光体育系列活动，让孩子体验到胜利的喜悦，合作的必须，坚持的重要。阳光体育活动的大力实施，使西井中学的办学行为更有特色，真正成为学生的成长乐园。

上遥中学在2006年加入了“长治市国家青少年体育俱乐部”，成立了“田径、自行车训练基地”。在体育特色的文化建设中，形成了“磨砺意志、激扬活力、强身健体、和谐发展”的体育教育和锻炼新理念，并提出了“更快、更高、更强”的发展要求，使体育突破了体育工作本身，向学生的精神追求延伸。

在近年的工作实践中，上遥中学为市体校输送了几十名优秀体育人才，在历届的中小学生田径运动会上取得了优异的成绩，在体育立校一盘棋的整体思路下，在体育教育和锻炼新理念的引导下，学校学生形成了尊师爱校的良好氛围。

东崖底中心校依据班主任工作的特点，学校积极勉励班主任要做到三参一训。一训为班主任必须无条件地参加学校聘请的知名班主任教师对中心校班主任教师进行了短期培训。每次培训过后，参会者须写出数千字的感悟心得。一参为参加小范围班主任工作讨论会。会后写出落实用辨证的办法管理班级的要义。二参是参加班主任感悟心得交流会，要求他们充分结合自己多年教学经验，相互交流先进、务实的班级管理办法，并写出下一步班务工作要点。三参是参加班主任定期例会。探讨如何用教育的艺术，人格的魅力去感染、塑造每一个灵魂，不断提升管理水平。

（二）大胆突破，科学实践，开拓特色教育新途径。我们不断拓展特色教育发展空间，运用最新、最全的前沿理论指导实际工作。实现三大“突破”：即突破习惯束缚，突破思维定向，突破盛名局限。坚持从细小做起，向长远发展。开拓途径，追求实效。

黎城二中自2010年以来，大力推行“一考三会”，在全校进行月月练考活动，月考之后组织月考主题班会、学科教师反思会、年级组教师分析会。“一考三会”运行以来成效显著，强化了学生双基的落实，有针对性的指导和促进了教学质量的提高。

2010年中考，黎城二中高中达线人数152人，较上年实现了翻番，其中：数学、文综、体育三科的均分成绩名列全县第一，董梓沛同学以649分夺得全县中考状元。2011年中考黎城二中高中达线235人，总均分、升学率、及格率、600分以上亮点学生比率均名列全县第一，总体成绩占据绝对优势，教学成绩取得了全面突破。

城关小学每周五的班会活动主题鲜明，从学习习惯、卫生习惯、起居习惯、文明用语、待人接物等等各方面渗透养成教育，让学生从中感悟，从而内化为行动。

城关小学将希望行为规范的种子播散到每个学生的心田，并且能够生根、发芽、开花、结果，为学生的幸福成长、精彩人生奠定基础。

城内小学通过红领巾广播站；每周之星；成立红领巾小卫士；以每周升旗、开学典礼、学生表彰大会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机，开展了“秉承传统文明，弘扬民族精神”“做一个有道德的人”和“八荣八耻”等教育活动；以共产党好、社会主义好、改革开放好等为主题，开展了各种征文比赛等活动，增强了学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。

加强社会主义公共道德、职业道德、家庭美德教育，引导学生培养良好的道德品质。学校持续开展了“塑造文明学生形象”“ 学生校内校外一个样”活动。以“母亲节”、“父亲节”、“教师节”等开展“爱父母”、“爱学校”、“爱老师”、“爱老、敬老、助老”系列读书活动、征文比赛、演讲比赛，大力开展实践活动，坚持“爱心救助”、“社区援助”、“一助一”、“环保小卫士”、“学雷锋讲奉献”活动。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。

（三）构筑网络，挖掘内涵，加大特色主题深研究。我们用具有时代感和前瞻性的理论研究引领全县特色学校建设工程，并利用黎城科教信息网等现代信息平台实现特色主题迅速、及时、经常、有效的交流，形成了特色主题研修网络。

我们还通过对教师、骨干、培训者三个层次的全员培训，使新课程新理念深入人心，使黎城教育工作者的业务技能全面增强。又通过形式新颖、内涵深刻的活动创新了学习的方式，提升了全体教师的能力。

东阳关中学自2007年完成了首批山西省农远工程项目校建设工作，为学校的信息化教学工作铺平道路。2008年学校自主开发完成了东阳关中学网站建设和东阳关中学教学资源平台。自开展信息技术与课程整合工作以来，学校先后组织全体教师进行了Office办公软件、Adobe Photoshop CS4图片处理软件、GSP5几何画板软件、教师教研博客等培训学习工作。领导带头参加，教师边听边练，网络管理员现场解答，考核合格率达100%，受到了良好的效果。

利用电子集体备课平台，实现了教师备课的无纸化、共享化。通过网站、资源库、网络硬盘等平台，学校实现了校本资源的共享。为学校的信息化教学工作奠定了坚实的基础。

学校积极组织、鼓励骨干教师参加各级有关信息技术与学科整合的培训。重视过程、并形成了培训成果。教师先后获得各级各类荣誉，其中郭志波老师的“信息技术与地理课整合课”获得县一等奖，宋苏永老师的“信息技术与物理课整合课”获得市一等奖，李端良老师的“信息技术与美术课整合课”获得市一等奖，2011年我校王涛老师和全体学生共同参加了“全国中小学教师及学生电脑绘画大赛”，并取得了一个金奖，两个银奖，三个铜奖的好成绩。

北坊小学因地制宜地开展丰富多彩的校园文化活动，积极为学生创造个性发展的平台。学校突出抓了校园文化建设。校园内用花草树木美化、绿化；还对东西两侧墙壁每一墙垛都进行了主题鲜明的设计，墙壁上有革命发展历程、古诗词配画等浮雕；教学楼内以每一层的走廊为教育阵地，建设了文学、艺术、安全法制、健康卫生、荣誉五大文化长廊，走廊内的墙壁上悬挂名人画像、名言警句、教育轶事、学生自创的绘画作品和简报、宣传栏等；各班级内设立了图书角，制作格言、名人名言牌；为学生的健康成长创造良好的育人环境。

三、黎城县特色学校建设发展设想

——科学引领，全面协调，实现特色学校持续发展 在今后几年的特色学校建设工作中，我们要通过把握两对矛盾：历史传承与开拓创新，内涵挖掘与突破瓶颈。做实两个规划：短期规划与长期战略。做到两个增加：加大教科研培的力度，保证用最新、最全的先进理念引导各校特色建设，协调各方加大对人力、财力、物力的投入。追求两个全面：学生全面健康发展，教师素质全面提升。实现对黎城县特色学校建设工作的科学引领，实现特色学校建设的全面、协调、可持续发展。具体做法如下：

把握两个矛盾：历史传承与开拓创新，内涵挖掘与突破瓶颈。在传承我们黎城县特色学校优势的同时，不断更新观念，更新知识结构，创新思维，开拓途径。既要保有优良的历史传统，又要具有与时俱进的开拓精神。在对特色内涵进行深度挖掘的同时，要突破固有模式，突破思维局限，大胆设想，积极探索。但也要避免为突破而突破，为创新而创新的表面工作，凝神定气，踏实推进，深入特色学校的建设工作。

做实两个规划：短期规划与长期战略。我们要抢前抓早，全局谋划，既要根据校情、县情，制定出细致全面、具有操作性的一年规划，还要精研探索特色建设的新理论，制定出具有时代性和前瞻性的、能够实现特色学校长远发展、持续发展、全面发展的长远战略。

做到两个增加：加大教科研培的力度，保证用最新、最全的先进理念引导各校特色建设，协调各方加大对人力、财力、物力的投入。

追求两个全面：我们特色学校建设追求两个全面：即学生全面健康发展，教师素质的全面提升。