投影仪在化学微型实验教学中的应用

第一篇：投影仪在化学微型实验教学中的应用

投影仪在化学微型实验教学中的应用

【摘要】微型实验与投影合理结合可以使实验现象十分明显，这样处理后可优化思维情境，激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，取得较好的教学效果。

【关键词】微型实验;投影教学;思维情境;激发兴趣;培养能力

微型实验也称微格实验。其特点是实验仪器小而简便；便于操作携

带；反应容易发生；药品用量小，实验成本低。但有时实验现象不太明显。在推行微型实验的今天，怎样使课堂演示实验既微型化，又具有清晰的实验现象呢？笔者在教学实践中发现：微型实验与投影合理结合是解决这一矛盾的有效手段。

一、微型实验的投影教学在教学过程中的作用及实施过程

1、微型实验与投影合理结合符合直观性原则。

直观性原则是通过各种直观手段的使用而得以贯彻的。直观手段运用得合理与科学，不仅有助于学生对事物的感知，而且会促进他们对直观材料自觉地进行比较、分析、综合、抽象和概括等思维活动，便于掌握事物的本质和规律。这为整个教学目的的实现提供了前提。我们把直观手段运用得越合理，越科学，它在这些方面所起得作用就越明显。在微型实验的教学过程中，我们必须设法使演示结果很“直观”，因此在微型实验的教学过程中可以把它与投影实验合理地结合起来。

2、微型实验与投影合理结合可优化思维情境

化学实验是一种兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能强烈地刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。教师应善于通过化学实验，优化思维情境，培养学习兴趣。为此，微型实验设法与投影合理结合，使实验现象明显化，以便于学生观察。这对激发学生的好奇心、提高他们探索化学奥秘的积极性，起到事半功倍的效果。比如，学习金属与水反应的知识时，我就这样设计：取一培养皿（或小烧杯）放入三分之一体积的水，滴入几滴酚酞溶液，将其置于调节好的投影仪上，然后把一小块不规则的钠投入培养皿中，在屏幕上就可以清晰地看到钠被熔化成一个小球，在培养皿中向各个方向游动，溶液逐渐变为红色。这样的设计使得实验现象十分明显，这时学生心里立即产生出强烈的寻求问题答案的欲望，在此基础上我开始讲解钠与水的反应，学生无不侧耳聆听，从而使课堂效果达到最佳状态。

3、微型实验与投影合理结合可培养学生的观察能力和分

析问题、解决问题的能力

培养学生敏锐的观察力，让学生积极思维，是化学实验教学的一个重要环节。通过对实验的细心正确的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。而培养这三个方面能力的前提就是实验现象要明显。由于是微型实验，现象往往不明显，因此，微型实验必须和投影合理结合。如学到盐的水解时我进行了如下设计：取一块20cm×20cm的玻璃片，用透明胶带分成如图所示的20个小方框凹槽，用透明胶带再重复一次以增加凹槽的深度。用碳素墨水笔在第一横槽和第一纵槽中分别写上如图中所示的有关文字。然后将玻璃片水平放置在已调节好的投影仪上，用滴管在对应的凹槽中分别滴上三份NaC1溶液、三份CH3COONa溶液，三份NH4C1溶液，每份4~6滴，最后按纵行要求向每份溶液中滴加1~2滴对应的指示剂。这时在屏幕上就可以清晰的看到：向NaC1溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液仍呈紫色，滴入甲基橙溶液呈黄色；向CH3COONa溶液中滴入无色酚酞溶液呈红色，滴入紫色石蕊溶液呈蓝色，滴入甲基橙溶液也呈红色，而向NH4CL溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液呈红色，滴入甲基溶液也呈红色。以上现象先让学生观察、思考，然后让学生比较、分析上述现象，展开讨论，得出结论，最后教师再用碳素墨水填上对应的结论，这样既培养学生的观察能力、又培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、微型实验与投影合理结合，可激发学生的兴趣。

化学教学首先要激发兴趣，调动学生的积极性。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”有了兴趣学生就会以科学的态度、坚强的毅力克服学习中可能遇到的困难，可在获得了知识的同时，能力也得到了培养和发展。学生在经历了一次次求知的快乐和成功的喜悦后，他们会很自然地热爱你这位教师。有了这份热爱，学生会变得乐学，教师会变得乐教。我们的教学就有了成功的可能性。

如学到电解池时，电解CuCl2的实验往往由教师做，这样只有小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面来看又浪费时间。为了提高演示效果，便于观察，我采用化学投影仪来和微型实验配合，学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，这时再取出另一根碳棒，在投影仪强光照射下它表面析出的铜十分醒目。传统的实验与先进的投影仪合理结合，提高了实验的可见度、清晰度，提

高了实验效果、活跃了课堂气氛，激发了兴趣，调动了学生的学习积极性。学习效果很明显。

二、微型实验的投影教学在教学过程中应注意的几个问题

1、并不是所有的微型实验都适合和投影结合起来教学。

一般学校只配备了投影仪，而不配备实物投影机，导致有些微型实验的投影效果不是很理想，因此只能用另外的方法来教学了。

2、在能提高教学质量的前提下，微型实验的投影教学的适用范围还能扩大，也就是说它可以是演示实验，也可以是学生实验、家庭小实验和其它实验。

我在几年的教学实践过程中发现微型实验与投影合理结合后，在课堂教学中取得了比较好的效果，在此我把它整理成文，旨在抛砖引玉，以便更好地向同行们学习。

【参考文献】

[1]高等教育出版社2001年版中等职业学校《化学》

[2]人民教育出版社2001年版普通高级中学《化学教学参考》

[3]《中学化学教学与参考》（好范文整理）

第二篇：浅谈投影仪在教学中的应用

浅谈多媒体投影仪在教学中的应用

长坝镇中心小学校

湛玉强

本学期，我校为了提高教学质量，充分发挥现代教育手段的直观性、生动性和趣味性。下面我想谈谈多媒体投影仪在教学中的应用。

一、投影仪在教学中应用的优越性。

未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，我国教育的发展迫切需要高科技与现行教育相结合，因此，是否让多媒体充分地服务于教学，最大限度地激发学习动机和积极性，从而提高教学质量，已成为衡量教学手段优劣的一个重要方面。但是，就目前的情况来看，由于多媒体教学起步较晚，（尤其对于城乡学校来说）受电教设备不齐全，专业人才缺乏等因素的制约，真正的实施仍然有一定的难度。在这种情况下，投影仪毫无疑问地成为多媒体辅助教学的首选对象。

首先，使用投影仪教学，城乡学校都可以办到，而且所制作的幻灯片可以长期保存，重复使用，这样老师就有更多的时间去钻研教材、研究教法，形成良性循环，最终达到提高教学质量的目的。

其次，运用投影仪，可节约老师一部分课堂上讲的时间以及在黑板上抄写的时间，扩充许多教学内容，课堂容量增加，学生练习的机会就会增多，解决问题的能力自然就增加了。

第三，使用投影仪教学，有利于学生记忆，跟遗忘作斗争；有利于逻辑思维和理解记忆；并且可以多次复现，强化循环记忆。

第四，使用投影仪教学，增大了课堂容量，提高了教学效率。如果一堂课容量过小是很难收到预期的效果的。使用投影仪教学，则可以解决这个问题，一堂课一般可以设计3---5张幻灯片，也可以更多，这样做，可以扩充许多内容。

二、投影仪在教学中的应用

1、使用投影仪将知识在短时间内系统化。

有些知识不够系统，学生完全掌握比较困难。作为教师必须帮助学生把学到的知识进行整理、归类，使之系统化，简单可行的办法就是制作投影幻灯片，把这些分散的、零星的知识点进行归类，某一项内容集中在一起，通过投影仪展示给学生们，只有这样，才能保证在现有条件下复习起来一目了然，练习起来简单方便，记忆起来印象深刻。同时，在课堂教学中，要有计划地适时复现，反复练习，帮助学生跟遗忘作斗争。

2、使用投影仪，集中强化“重点和难点”.教学中的重点和难点，要求学生一次性完成掌握是不现实的。这就需要教师把这些内容编制成幻灯片，当涉及到相关内容时，就用投影仪给学生复习一次，并增加一些新的练习，既复习、巩固了以前学过的知识，又学到了新的知识，达到了强化记忆和增强运用能力的目的。

4、使用投影仪使学生“查缺补漏”。

在平时的教学过程中，发现学生中的一些共性的且尚未弄懂 的问题，要及时地把这些问题再通过一定的形式制成幻灯片，让学生反复练习，直到完全弄懂为止。

5、使用投影仪教学，强化题型训练。

为了使学生在全面复习的基础上，指导学生进行各种题型的训练，以提高他们的应考能力也是必要的。指导他们朝什么方向思考，抓哪些要点。学生运用语言的能力大大提高。

三、使用投影仪教学应注意的问题。

运用多媒体手段进行教学能突出教学重点，提高信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，并能积极应用所学知识和所具有的技能进行交流。但是在教学过程中还要注意以下几个问题：

1、教师要根据实际情况，调节进度，促使学生踊跃参与训练，激发他们的求知欲望和潜能；

2、要充分利用多媒体创设有利于学生积极参与交流的问题情景和自然情景，使学生在教师的指导、启发和鼓励下主动参与学习探究。

3、要给学生流出空白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上的学习习惯，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象，从而达到提高教学质量的目的。

第三篇：微课在化学实验教学中的应用

浅谈微课在化学实验教学中的应用

武功县代家中学

李彩利

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学在整个教学过程中起着非常重要的作用。然而在我们实际教学过程中，实验操作、实验步骤、实验现象等都是一闪而过的过程。时间久了，在学生的脑海里留下的印象会越来越模糊，甚至会彻底忘记和混淆，给教学带来困扰。微课作为一种新生的事物进入我们的教学，越来越受到老师和学生的喜爱。特别是对于实验教学而言更是如鱼得水。下面我就自己在实验教学中应用微课的体会谈谈自己的看法。

首先，常规型实验微课在实验教学中的应用解决了学生对实验的遗忘问题。在自己动手做实验，亲眼观察实验的基础上，掌握相关的知识，对实验操作、实验步骤、实验现象等形成初步印象。在后期的学习和复习时，利用微课可以让实验过程重现，让学生再次进行观察和学习，也可多次重复观看学习，加深印象，达到巩固掌握的目的。例如，在学习了炼铁反应原理之后，对于实验操作中的注意事项及实验现象，学生在理解的基础上进行记忆，但是，在进行系统复习时，很多学生对实验操作中的注意事项及实验现象已经印象模糊了，这时就可以利用微课对实验进行重现，让学生再次进行学习，在多次观看的基础上，深刻体会了实验中的注意事项及实验现象，方便快捷，效果好。

其次，对比型实验微课可以让对比实验更清楚。在传统的实验教学中，要完整的做完一个学生实验，必定耗费大量的人力物力和时间，是非常不容易的事。而实验现象如昙花一现，很快就消失殆尽了，特别是一些对比实验，久而久之，学生就会将实验现象混为一谈，胡拉乱扯的进行描述。面对这一现象，微课很好的解决了这个问题。在制作微课的过程中，我们可以将几个相关的实验同时拉入到微课制作中来进行对比分析，学生在需要时就可以随时随地的拿出来学习，既节约了时间，有巩固了所学知识，一举两得。

第三，补充型实验微课可以在很大程度上拓宽学生的视野，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在化学学习的过程中，学生的表现一般都是，开始的时候由于实验吸引，学生对化学表现出浓厚的学习兴趣，而随着所学内容越来越多，需要理解记忆的东西越来越多，学生会对化学产生厌倦，失去兴趣。而补充型实验微课不仅可以拓宽学生的视野，更能引起学生的学习兴趣。在日常的教学中时不时的拿出一些有趣的补充型实验微课，调节调节课堂气氛，活跃学生的思维，开阔学生的眼界，不失为一种行之有效的方法。比如，在学习浓硫酸的性质的时候，拿出魔棒点灯的微课视频，让学生眼前一亮，表现出强烈的学习欲望。既可以让学生掌握相关的知识，又可以适时的提高学生的学习兴趣。

实验型微课虽然对我们的教学有很大的辅助作用，但是，它却不能代替常规教学中的实验。实验教学是整个化学教学中的灵魂，能让学生亲身验证自己所学知识，也能体会实验成功后的喜悦，提高对化学学习的兴趣。正所谓眼过千遍不如手过一遍，亲身体会比袖手旁观更有说服力。

第四篇：微型投影仪市场调查问卷

红蝶科技

微型投影仪市场投放调查问卷

红蝶科技是国内生产微型投影仪产品的先进企业，目前红蝶将开发一款新的搭载在手机上的投影仪，敬请关注。欢迎您参加本次的问卷调查，您所填写的信息将受到严格的保密

第一部分 基本信息

姓名 性别 联系方式

1、您的年龄是

A 20岁以下 B 20-35岁 C 35---50岁 D 50岁以上

2、您的平均月收入：

A 2000元以下 B 2000至4000元 C 4000至8000元 D 8000元以上、您的工作单位性质

A 私营企业 B 国企 C 外资企业 D 政府机构

4、您的职位是

A 普通员工 B基层管理 C中层领导 D高层管理 E 老板

第二部分 购买调查 您使用投影仪的频率（）

A 从没使用过 B很少使用 C 家庭里经常用来看电影 D 公司经常用来办公 如果推出手机上的投影仪，您会（）

A 根本不感兴趣 B 会关注 C 感兴趣 D非常感兴趣 E 一定会购买 如果购买微型投影仪您可以接受的价格是（）

A 3000元以下 B 3000至5000元 C 5000至8000元 D 8000至10000元 E 10000元以上 您如果购买微型投影仪，您会选择的地方是（）

A 电脑城或电子城 B 国美苏宁一样的3C卖场 C 网上商城 D 品牌专卖店 如果您购买的话你会选择的品牌

A 索尼 B佳能 C 明基 D 爱普生 E红蝶（国内品牌）您希望微型投影仪还有哪些功能

A 手机 B 数码相机 C 移动存储 D MP4/MP5 E 掌上电脑 F 数字电视 G这些功能都有 您如果购买，最喜欢的促销活动

A 打折 B 降价 C 买投影仪送手机 D金牌售后服务 E 抽奖

8如果您在网买上购，您会选择

红蝶科技

红蝶科技

A 京东商城 B 太平洋在线 C 泡泡网 D IT168 E 中关村在线 F 华强电子网 G 淘宝、当当或卓越 如果购买微型投影仪，您最看重的是

A 品牌知名度 B价钱便宜 C携带使用方便，随时可以用 D 清晰度高 E 质量好 F 有诸如打电话等其它的功能

10如果购买微型投影仪，您最担心的是

A 质量山寨 B品牌知名度小 C售后难保 D 清晰度不高 E 与电脑或其它输出设备兼容性不好 如果您购买微型投影仪，你主要用于

A 在家里看电影 B 公司办公用 C 作为礼品送给朋友

您对我们的投影仪有其它什么建议

（）

问卷结束，再次感谢您的支持与合作！

红蝶科技

第五篇：例谈信息技术在化学实验教学中的应用

论文:

例谈现代信息技术在农村初中化学实验教学中的应用

单位：青海省互助县红崖子沟乡上寨中学

姓名：陈世娟

例谈现代信息技术在农村初中化学实验教学中的应用

青海省互助县红崖子沟乡上寨中学 陈世娟

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生感性认知物质、感受生活、走进生活的有效途径和方法，实验也是研究化学的重要手段。所以加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段，但在化学实验的实际教学中，由于我们农村中学实验条件的限制，有的实验不能保证满意的实验效果，甚至有些实验就根本无法开设。

为更好的适应学生的学习特点，我校筹建了多媒体室、网络室各一个，还将网线通到了各实验室并配上电脑，开始运用现代信息技术多媒体辅助教学，这既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了我校实验教学中化学实验仪器不配套和不足的弊端，使化学实验教学得到优化，较好地提高了农村中学化学实验教学质量。

在近几年的化学教学实践中本人悟出了传统的教学方法与现代信息技术辅助教学相结合的一些辅助作用和一点反思。

一、利用信息技术建立化学实验素材库

（1）图片素材库。包括：实验仪器图片、实验装置图片、实验操作图片等。

实验仪器图片包括我们初中化学实验中常见的仪器。比如：酒精灯、试管、烧杯、导气管、量筒、集气瓶等。通过图片的展示使学生们认识并熟记仪器名称。

实验操作图片主要是基本实验规范操作的相关图片。比如：酒精灯的使用、药品的取用、滴管的使用、试管夹的使用等。其中包括一些常见的错误操作，在实际的教学中我们可以通过规范操作和错误操作的对比，从而增强教学效果。

实验装置图片主要是重点实验的装置图片。比如：氧气、二氧化碳的实验室制取、木炭还原氧化铜，实验室炼铁等。还有这些图片拼装图，可以根据教学的需要，进行组装和拆分，使用鼠标拖动任何一部分仪器，完整展示实验过程中的各个环节，包括不规范操作或者错误操作而引起危险的实验后果。

（2）视频素材库：

我们可以利用实验教学光盘或者网络视频，获取大量的素材。比如：有的视频中可实用的资料只有一小部分，本人通过视频剪切合并器将视频分段截取，然后按照基本操作实验、物质制取实验、物质性质实验、探究实验、创新实验等分类整理，以备在的教学中使用。

（3）网址素材库：

互联网资源丰富，更新迅速，也是一个很好的学习交流平台，可以把有益的网址收藏起来，需要随时点击链接。

本人常用的网址有：

中学化学资料网：http://www.xiexiebang.com/chemistry/ 经常浏览这些具有优质教育资源网站，一定会对提高教学质量，创建活力课堂有极大的帮助。

二、利用信息技术构建活力实验课堂

1、利用信息技术创建危险实验场景。

在化学实验教学中，有些实验具有一定危险性，若在课堂上演示，可能会对师生造成伤害。借助信息技术制成课件，进行模拟实验教学，能达到良好的教学效果。

比如：①初中化学实验中氢气的制取和性质这一实验危险性较大，本人利用多媒体课件展示Flash动画，显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，这样加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。②浓硫酸稀释的实验，学生往往会有强烈的疑问：把水倒入浓硫酸，会带来什么后果呢？这个实验危险性很大，我利用Flash动画演示将浓硫酸滴入水中，通过动画模拟让学生看到硫酸溶液飞溅的现象，加上伴音效果让学生明确实验危险性，使学生加深理解浓硫酸稀释时我们一定要做到“酸入水”的原理。

利用多媒体课件展示Flash动画演示真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要深刻的多，这样既有利于对这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到警示，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

2、利用信息技术洞察微观粒子的运动。

化学概念和原理大多较为抽象。比如：分子、原子是构成物质的微观粒子，它们既看不见、又摸不着，只靠语言和文字描述，无法感知，更无从谈起微观粒子的运动变化，这对多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象，较难理解。本人通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动地表现出分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，从而理解化学反应原理。

比如：在讲解水在通电作用下分解的实验，本人通过课件模拟水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不断运动，相互碰撞，每两个氢原子碰撞结合成一个氢分子，每两个氧原子碰撞结合成一个氧分子，就生成了氢气和氧气。

课件展示了微粒分开和结合的过程，使学生对粒子间有间隔、粒子在不停的运动有了更直观的认识；对水分解的变化有了更形象的理解；同时揭示了化学反应的实质是分子分裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。

4、利用信息技术放大细微实验现象。

我们在做演示实验时，一般是教师在讲台上演示，学生在下面观察现象。讲台附近的同学，可以捕捉到一些细微的实验现象，而稍远一点的同学常常观察不到明显的现象。运用信息技术可以放大实验现象，让每一位学生都清晰地看到相关实验现象。

比如：《金属的化学性质》一节探究Mg、Zn、Fe、Cu四种金属的活动性时，哪些金属能与盐酸发生反应？反应的剧烈程度如何？通过对比实验现象，引出金属活动性顺序。在实验时我将试管放在实物展台仪上，把反应现象投影到背投电视的大屏幕上。每个学生都能非常清晰地看到是否有气泡产生、产生气泡的多少以及这些金属与盐酸反应速度的快慢，不仅演示效果真实可信，也便于学生理解金属活动性顺序。通过信息技术与实验的整合，克服了常规演示实验教学中后面学生看不清的弊端，面向全体学生展开教学，给每个学生提供平等学习发展的机会，充分体现了教育的公平性。三、一点反思

运用信息技术开展化学实验教学，可以反复再现实验情景，构建探究型化学实验课堂，激发学生学习兴趣，培养问题意识，提高创新能力，这对对传统实验教学的有益补充和发展。但运用现代信息技术进行化学实验教学在把信息技术运用于化学课堂教学时，我们应注意避免以下三个误区：①因为信息技术的运用把课堂变得眼花缭乱，导致有些教师往往会忽视学生的主动参与，把实验教学过程变成“影视欣赏”。②因为信息技术的运用，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象，所以不必每节课从头到尾都使用信息技术。③因为信息技术的运用，而忽视了教师的人格魅力作用，教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中演绎的，所以计算机和虚拟网络世界所无法替代的。因此，我们的教学设计坚持以学生为中心，以学生生活为背景创设教学情景，以学生能力为基准设置探究问题，引导学生主动、积极参与整个学习过程,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。

在课程改革的不断推动下，现代信息技术作为辅助教学手段与传统实验教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，为农村初中化学实验教学带来了生机，确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行，为实验教学提供了新型的学习资源环境，当然如何现代信息技作为辅助教学手段术与传统实验教学活灵活用这也是每位教育工作者面临的问题与挑战。