第一篇：实训基地存在问题及措施1
职教实训基地建设存在的主要问题
尽管我国职业院校实训基地建设近年来有很大进展，但仍存在政府统筹乏力、投资主体不到位、仪器设备陈旧落后、实训工位不足等问题，不利于培养技能型人才，制约了教学质量的提高。
投资不到位，制约实训基地建设。近年来，省级财政职业教育经费虽有较大幅度增长，但在一些地（市），职教专项经费设立仍存在困难。调查表明，在实训基地建设总经费中，院校自筹经费占８０％以上，地方各级政府配套投入仅占２０％。投资不到位，影响了实训基地的建设与改造。
政府和教育部门统筹乏力，存在重复建设、资源浪费现象。改革开放以来，职业院校办学自主权进一步扩大，使得各级各类学校争建同一类实训基地的现象比较突出，其原因之一是基地建设规划统筹不力，浪费了有限的职教经费。为加强职业教育发展，发展改革委、财政部、省级职教专项经费逐步增长，但由于分属不同部门管理，没有统一的规划审批机构，分头申报，分头审批，分散重复建设实训基地的情况非常普遍。此外，在教育部门内部，中、高等职业教育分属不同部门管理，难于统一规划，存在同一区域相同专业的中高职院校实习实训基地重复建设、资源浪费的现象。
实训基地结构不合理，影响实训基地作用的发挥。抽样分析表明，第一产业类专业建成实训基地投资比重过低，基地数偏少，不适应建设社会主义新农村的需要；第二产业类专业建成实训基地投资比重偏小，基地数不足，满足不了社会对技工类人才的需求；第三产业类专业建成实训基地投资比重过大。这一问题值得关注。
现有基地设备陈旧，数量不足。职业教育实训基地建设比普通高中、本科高等教育实验室建设需要投入更多资金。由于经费紧张，很多学校仪器设备的性能、规格和数量达不到教育部颁布标准，落后于生产企业实际水平，无法起到实训功能。理工类专业实训室工位严重不足，不可能使全部学生零距离进行实践和操作。
“双师型”教师数量少、知识更新慢、操作技能有待提高，同样影响了实训基地的发展。具有较强实践操作技能的“双师型”教师是建设实训基地和培养学生操作技能的主导力量，但职业高中专业教师大多是普通师范院校毕业的改行教师，虽有部分教师是专业院校毕业的，但大多都忙于教学而缺少生产实践、经营管理的实际经验，因此很难适应学生技能训练工作。
此外，校外实习实训基地不稳定，校内实训基地建设方式单一，不能满足职业教育发展的需要。以就业为导向，“订单式”培养职业技术人才是职业教育发展的必然趋势，而各院校校外实训基地基本是“合同式”，仅能依据合同安排部分学生顶岗实习，年度间基地单位变化较大。
加强职教实训基地建设的相关对策
首先，应统筹规划，增加投入，加快公用实训基地建设。明确地方政府和行业主管部门在职业教育实训基地建设中的职责，强化市（地）级政府在实训基地建设中的统筹功能，统筹规划区域内政府、行业、企业举办的职业院校实训基地规划建设工作。依据各职业院校专业优势，利用优质教育资源，“统一规划、统一投资、统一建设、统一管理、互利互惠、成本分担、资源共享”，在政府财力支持下，实行校校、校企合资、合股、加大投资力度，建设一批水平高、规模大、设施设备先进、符合教学生产需要的公用实训基地，以资源共享、培养学生为主，面向社会开展培训。
公用基地建设的运作方式：一是共同投入，合作建设。利用企业现有设备资源，通过国家职业教育专项资金投入，更新和改善企业设备设施，满足企业设备更新换代需求，教育部门与企业签订基地使用合同，保障共建后的基地长期接纳学生实训使用。二是成本分担，优先供给。对于急需专门人才的企业，争取他们提供实习指导教师和设备设施接纳学生实训，把对学生的实习培养成本分担给相关企业，实习学生毕业时，该企业优先选用。三是校企合一，发挥优势。努力挖掘和有效利用行业和企业职业教育学校优势，通过专业布局结构调整，把二产类培养任务交给企办职业学校承担，这样既扶持了企办职业教育发展，又紧紧依托企业建立了稳定的二产学生实训基地。四是产教结合，资源统筹。选择一些办学条件好，或拥有相当规模校办企业的中、高职院校，给予适当扶持建设相关专业的学生实训基地。其次，加强“双师型”教师队伍建设。职业教育师资队伍建设，要以专业教师技能培养培训为重点，实行在职专业教师轮训制度，实行到企业和行业选聘兼职专业教师制度，提高专业教师队伍的整体技能水平。通过国家重点师训基地和出国培训及省级学科带头人培养，加强骨干教师队伍建设。
再次，改革办学机制，创新实训基地建设方式。进一步调整职业教育专业结构布局，充分发挥行业企业职业教育机构的实训和师资等办学条件优势，搞好二产专业实用人才培养培训，为老工业基地振兴服务。不断扩大职业学校“订单式”培养培训规模，以此推动职业学校与行业企业的紧密合作，提高职业教育人才培养培训的实效性，促进职业学校的就业率和就业质量的提升。
最后，完善政策法规，为实训基地建设提供保障。一是组织专家在专题调研基础上制定中、高等职业教育生均经费标准，增加职教经费，按标准拨付，加快实训基地建设步伐；二是制定市、县级职教专项经费设置管理办法，依据各地经济发展水平确定额度，实施管理、落实奖惩；三是出台关于企业接收职业院校毕业生实习的实施意见，依据企业规模确定每年接受实习生的数量，并给企业进行减免税等相关待遇，规定企业不得收取实习费；顶岗实习创造价值的实习生应获得一定劳动报酬；对拒不接受学生实习的企业按职工工资总额的一定比例税前提取，计入成本，财政设立专户，划归地方政府教育部门管理用于实训基地建设；四是结合人事制度改革，重新核定职业院校教师编制，设置实训指导教师指标，定岗定编，扩大学校用人自主权；五是职业高中教师职称评定应纳入中等专业教育职称评审系列，统一标准，引导专业教师提高专业理论和实践技能水平；六是建立职业教育实训基地多元化资金筹措机制，制定相关政策和实施办法。企业支持职业院校实训基地建设的投资，应从生产成本中扣除，享受税收优惠政策等。
第二篇：实训基地建设存在的问题
十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
实训基地建设存在的问题
一、为什么实训基地越建越多，学生距离实践越来越远？
尽管事实上，实训基地在很大程度上助推了职业教育的发展。我们无意全面否定职业学校的实训基地建设，但“实训基地越建越多，学生距离实践越来越远”的确在一些职业学校的专业教学中客观存在着，这恐怕也是不争的事实。
以会计专业为例，以往的专业实训分为单元实习、综合实习和毕业实习三个阶段，每一个阶段的专业实习学生都要到企业去，时间或长或短，完全根据专业教学的需要。这样的安排，使得学生在毕业实习时，已经参观、见习过许多企业，因而毕业实习基本上可以做到“顶岗”。
反观现在的职业学校会计专业，大部分学生直到顶岗实习前还不知道“车间”、“原材料”、“半成品”、“精加工”、“粗加工”、“企业管理”等为何物？因为学生的专业学习是在教室和机房里进行的。学生面对的不是真实的企业生产过程在会计工作中的反应，而是从教材到教师再到上机学习会计软件。脱离了生产过程的会计专业学习，不仅使学生学得空、学得死，也使会计专业本身失去了原有的魅力活力。
我们想提出的问题是：对于职业学校来说，校内实训基地是极其重要的，甚至是不可或缺的。但无论什么专业的实训基地都应该是强化学生的实践能力、职业能力而不是削弱。换言之，实训基地应该起到拉近学生与企业岗位的距离的作用而不是相反。专业特点不同，实训基地的定位、功能、作用也应该有所不同。但就大部分专业而言，再先进的实训基地，恐怕也不能代替学生与实践、与工作岗位的“亲密接触”。
二、实训基地是为“培养人”服务的，还是为专业教学服务的？
为“培养人”服务和为专业教学服务不是一回事吗？从理论上说，二者是一回事，从实际上看，二者不完全是一回事。
在职业学校里，由于现代职教理念的贯彻落实不到位，由于受现有教师队伍素质、能力、结构的限制，我们的专业教学为“培养人”服务还只是一个理想的目标，远没有落地生根。职十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
业学校的课堂以及整个教学过程，教师依然是主宰者。在职业学校的课堂上，“培养人”往往体现为“管理人”，“以学会为主体”往往体现为“以教师灌输为主体”，“人的全面发展”往往体现为“单一技能的训练” ……。鉴于这种现状，实训基地要想建成为“培养人”服务的基地，难度是相当大的。这是因为实训基地从为“专业教学服务”到为“培养人”服务，中间需要一个媒介或者转换——教师队伍。因而，为“专业教学服务”实际上演变为为“专业教师服务”。这里就存在一个“条件假设”，假设职业学校教师队伍是一支素质优良、结构合理、爱岗敬业的队伍，那么，即使实训基地的条件简陋一些，也完全可以起到“培养人”的作用。反之，即使实训基地建设得再先进、再现代化，也只能起到辅助教师培养学生技能的作用。更何况现有的实训基地就是由现有的职业学校教师建立起来的，这其中就必然包含着“先天”的、潜在的“危险”。
三、为什么企业的生产环境与学校的实训基地总是存在着隔膜？
尽管教育行政部门一再强调实训基地建设的实用性、真实性、仿真性、生产性、辐射性，但众多职业学校建设的实训基地与企业的实际情况总是存在着隔膜。这是为什么？原因何在？实训基地由谁来建，用什么程序立项、批准、验收，这很重要。
现存的模式是，实训基地项目是按计划进行的。教育行政部门预先确定了建设实训基地的数量，然后由职业学校申报，教育行政部门批准立项，职业学校负责建设，教育行政部门负责验收。显而易见，这样的建设机制潜伏着诸多的“问题”。
问题一，既然教育行政部门预先确定了数量，就不会出现“完不成计划”的情况。国家投资的项目，哪个职业学校不是做足了文章向里挤？挤进去了，就有几百万甚至上千万元的投入。问题二，职业学校“挤进去”之后再来考虑如何建设，但由于时间紧迫，经费不用就要收回，没有足够的时间用来调研论证，校长只好催促专业系部尽快拿出建设方案，尽快完成建设任务。问题三，在职业学校建设实训基地的过程中，教育行政部门由于精力有限，难以做到全程监督。因而建得好不好，有没有达到预期目的，也就完全依赖于立项的职业学校自身的能力与素质了。这样的机制使得实训基地建设留下了隐患。问题四，建设项目完成后，教育行政部门组织力量验收。而这时大楼已经建起来了，设备已经安装完毕，一句话，经费已经花光用光，有的学校甚至还配套投入了大量经费。在木已成舟的情况下，验收的结果只十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
能是“通过”，对个别问题较多的实训基地也只能是“限期整改”。不予通过，收回经费的可能性几乎为零。
对上述第三个问题，把实训基地交给职业学校自己去建，也就等于交给了职业学校专业教师去建。这对职业学校教师来说，是一个全新的考验。除了少数职业学校和教师外，多数职业学校教师只能或者说只愿意在自己熟悉的领域里做文章。从这样的意识出发，建设出来的实训基地对教师来说肯定是好用的、能用的、会用的，对教师的教学肯定是有帮助的。至于能否通过实训基地建设，提升学生的职业能力、就业竞争力、职业素养等就要打个问号了。
比如，一些软件公司是真正为企业服务的，因为如果他们研究、开发出来的软件得不到企业的认可，公司就无法生存下去。然而奇怪的是，受到企业欢迎的软件在职业学校里却遭遇到了阻力。原因是，软件公司的产品是针对广大企业事业单位的实际需要的，而职业学校专业教学是以教科书为依据的。说得通俗一点，许多软件是将企业的产供销全过程作为一个整体来服务的，而职业学校的学科是有着明确分工的，是细化的，也是碎片化的。单独哪一个学科甚至哪一个专业的教师是没有能力驾驭软件的全部内容的。所以，他们只愿意选取其中一部分跟自己教学联系较为紧密的软件作为实训基地建设的内容。退一步说，即使购买的是全套软件，在实际教学中所能用到的也只是其中一小部分。也正因为如此，看起来职业学校建立了实训基地，添置了实训设备，购买了软件，但培养出来的学生依然不受企业的欢迎。
四、高水平的实训基地一定是庞大的、豪华的吗？
职业学校有了实训基地的建设经费，就急于摆脱过去“囊中羞涩，条件简陋”的尴尬局面，这种心态是可以理解的。但是，把经费用在什么地方，追求什么样的“收益”，这的确是一个值得考量和探究的重要问题。尽管政府的投入远远没有让职业学校从“囊中羞涩”瞬间变为“腰缠万贯”，但我们一些“有思想”、“有魄力”的校长，有着“大视野”，偏好“大手笔”，于是，几千平米甚至上万平米的实训大楼拔地而起，做大做强的心态暴露无遗。在一些职业学校，现代化的实训大楼，成了学校的名片。然而，实训基地的规模与豪华程度和它的功能的发挥是成正比的吗？不少职业学校，学生的实训项目没变、实训内容没变、实训安排没变、实训要求以及指导教师也没变，但实训环境变了，从一般楼房变成了现代化的大楼，从水泥地面变成了花岗岩、大理石地面，从一般工作台变成了一色不锈钢的工作台，从一般电脑变成了一色的液晶电脑„„ 十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
反观德国、奥地利、法国、加拿大一些国家的职业教育，这些发达国家职业学校的实训基地，和我们上述职业学校的实训基地相比，显然属于“欠发达”的：楼房普通、房屋普通、面积不大、设备不多，但功能齐全实用。例如德国有两个职业学校的实训室，一个学校的实训室是维修上下水的，也就是两间屋，但几面墙上布满了各种上下水管道，学生可以依次拆装、维修，非常实用。教师自豪地告诉我们，经历了我们这里的实训，学生就业后，就不会遇到困难了。另一个职业学校的实训室是专门清洗卫生间的，也是两间很普通的房屋，但里面有各种各样的马桶、有用各种地砖铺设的地面、用各种墙砖装饰的墙面。这里的教师同样自豪地说，学生经过训练，到各个宾馆和家庭，都知道用什么方法清洗什么样的马桶、地面和墙面了。
由此可见，实训基地的根本功能在于培养学生的实践能力，从这个意义上说，它与是否庞大、是否豪华是没有一点关系的
五、实训基地的功能仅限于“技能训练”吗？
如前所述，实训基地的根本功能在于培养学生的实践能力。但这里的实践能力可以理解为仅仅是“技能训练”吗？它不应该包括综合职业能力的培养和职业素养的熏陶吗？学生进入实训基地，犹如进入生产岗位，这里的一切不应该是企业生产环境的再现吗？企业的生产环境有着一系列的工作规范、工作制度、安全守则、文明素养等方面的要求，职业学校的实训基地不应该是全方位地引进上述“企业文化”吗？
这几个问题的提出不是空穴来风，而是有针对性的。就考察过的一些职业学校实训基地来看，上述问题都不同程度地存在着。比如，在一个现代化的中餐烹饪实训室里，学生没有工作服、不戴工作帽，是学校没有规定，还是教师没有要求？头发暴露在外面自不必说了，笔者特意检查了几个学生的手，有一半学生的手指甲不符合要求。还有一个印刷出版学校的实训室，学生将印刷的书籍随地乱放。笔者半开玩笑地对学生说，你们将来的工作和书籍有关，对待书籍不应该有一点敬重之心、文明之举吗？在你们的实训室里，不应该飘散着书香的味道吗？在一些工科类的职业学校实训车间，“安全黄线”基本上是形同虚设，学生在“车间”里可以任意穿行，有的学生甚至不戴工作帽就爬到机器上看教师操作……，类似的例子不胜枚举。在这样的实训基地里，其功能就只剩下了一个：技能训练。
为了扭转职业学校实训基地的功能单一局面，为了更好地通过实训基地促进校企合作，培养高素质技能型人才，教育行政主管部门提出了“全仿真性”、“生产性”等要求，并提倡“厂十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
中校”和“校中厂”等校企合作方式。这一想法无疑是为了“培养人”、为了提升学生就业竞争力考虑的。但实际情况又是怎样呢？据笔者观察，对于“厂中校”企业没有积极性，有些所谓的“厂中校”无非是企业为把实习学生变成准员工而进行的培训，说到底，企业还是为了自身的利益而非为了职业学校。“校中厂”的情况也好不到哪里去。许多学校的“校中厂”是用国家的钱建设了厂房、投入了设备，让企业来生产，学校的“利益点”就在于安排一些学生参观或见习。这样的“校中厂”其投入和收益根本不成正比。
六、实训基地的利用率不高，是否存在着巨大的资源浪费？
多数职业学校的实训基地只是用来正常教学的，而职业学校的正常教学一般是白天六到七节课。这就意味着“八小时以外”的大部分时间，实训基地处于闲置状态。这种状况我们已经习以为常，司空见惯了。
我们需要反思两个方面的问题：（1）一方面实训基地总是处于紧张状态，教师总是反映机房不够、实训场所不够，另一方面却又让基地大部分时间闲置。不止一个从新加坡南洋理工学院学习回来的教师反映：“人家那里的实训室不仅白天排得满满的，就是晚上也是灯火通明，始终有学生在使用。”假如是同样的投入，人家的效益是我们的两倍。这样的做法实在值得我们借鉴。（2）我们的实训基地有一些内容原本就不是用于教学而是用于展示的，比如会计专业中的“票据陈列室”、“货币陈列室”，再比如物流管理专业中的物流流程示意模型等。说起来，这些“陈列室”或“模型”，都有利于学生对专业的认知，但一届学生也只是参观一次，平时只能闲置起来，岂不是资源的浪费？
我们的实训基地为什么不能全天候开放？从表面上看，似乎是个管理问题，但从实质上看，恐怕还是我们的办学思路和教学理念出了问题。我们重集体轻个人、重整齐划一轻个体需求、重统一管理轻个性发展的积习很深，我们习惯于早自习、白天几节课、课外活动、晚自习这样的作息制度；习惯于上课铃一响，校园里静悄悄的；习惯于固定的教室、课表；习惯于学生做什么都要有老师看着管着。无论什么专业，用这几种“习惯”一套，学校的“教学秩序”就得到了基本保证。教学秩序本来是用来保证教学质量的，我们所追求的教学秩序在某种意义上是以牺牲教学质量为代价的。或许笔者有些危言耸听，但不能不说，这是一个值得探究的问题。
为什么我们要建一些一年只用一两天的“陈列室”或“模型”？教师们也许是真的从专业认知的角度考虑问题的，但我们的管理人员考虑更多的恐怕是追求所谓的“门面”和“创十三五产教融合发展工程100问产教融合研究中心|铸梦堂科技
新”等。有了这些“陈列室”或“模型”，实训基地就显得“与众不同”，领导或同行来参观时也就有了可以宣传的“经验”和“亮点”。
需要说明的是，我们并不是反对为强化学生专业认知而做一些必要的“展示”、“陈列”和“模型”，相反，所有这些都是专业文化的有机组成部分。问题是我们应该如何展示？如何陈列？如何让学生直观地感受专业氛围？不久前，我们参观一所学校时惊喜地发现，这所学校的“校史陈列室”是完全开放式的，既没有门窗也没有围墙，校史的一些资料就陈列在一个同样是开放式的会客空间。这个空间既可以接待客人、也可以开小型的座谈会、同时又起到“校史馆”的作用。校史资料巧妙地装饰了会客空间，会客空间充满了艺术气息和人文底蕴，真是相得益彰、相映生辉！笔者在另一所职业学校也看到了类似的“神来之笔”：一个废弃的车床，加上一个讲究的底座，构成了一道独特的风景，校长介绍说，我们这是废物利用，对外号称是“工业雕塑”。由上面这两个实例笔者联想到，会计专业的“票据”为什么不能陈列在教学楼的走廊里呢？各个时期的“货币”为什么不能在大礼堂或学生活动中心展示呢？物流企业的模型为什么不能固化为雕塑或背景墙呢？
第三篇：探讨商务英语实训基地建设的现状和存在的问题
摘 要 英国论文写作新加坡南洋理工学院的 教学工厂 是该院院长林靖东提出的一种新型的教学模式 本文对其概念内涵进行了阐述 分析了 教学工厂 的特色 并对当前我国高职院校商务英语实训基地建设的现状和存在的问题进行了探讨 最后 在借鉴 教学工厂的基础上 对商务英语实训基地的建设做出了思考
一 教学工厂 的概念内涵教学工厂 是南洋理工学院院长林靖东借鉴德国 双元制 而推出的一种新的教学模式 即将教学和工厂紧密地结合起来，把学校办成工厂模式，学生可以在类似工厂的学习环境中通过真实的生产和实际的项目设计掌握相关的知识和技能它的具体做法是：学校从生产厂家承揽工业生产项目，将这些项目作为学生毕业设计的课题，生产厂家通过借用或者提供的方式在学校建立一个和实际工厂完全一样的生产车间，然后教师通过授课的方式组织生产项目，同时工人师傅提供指导和训练，学生进行实际的生产操作 这种教学模式使学生在实际操作过程中既能巩固所学的理论知识，又能掌握上岗的基本技能，可以说真正做到了 学以致用 [1]
二 教学工厂 的特色
双元制 的教学模式教学工厂 的理念区别于传统意义上的教学实习工厂，它的产生是基于职业院校培养出来的学生不能很快适应工作岗位的需求，而企业要求学校必须重视培养学生实践能力的情况，并借鉴德国的 双元制 而推出的一种新型教学模式，即以学院为本位，将先进的教学设备 真实的企业实践环境引入学校,并与学校教学有机结合，形成学校 培训中心 企业三位合一的办学理念，以适应现代企业需求和职业技术教育的需求三大关键要素培养职业能力林靖东院长认为 教材 师资和工业项目是 教学工厂 的关键要素 在这种模式中，学生可以直接接触到企业当前最需要开发的实际项目，并通过专业教师 先会后懂 的教学方法，以及 校本教材 的学习和实践生产出企业正在生产和销售的产品，这样就大大提高了学生的动手能力和创新能力，培养了他们的职业意识和职业习惯，缩短了教学与就业岗位之间的距离，使学生毕业后就能立即上岗独立承担生产或设计任务由模拟到模仿再到融合的办学理念南洋理工学院的 教学工厂 经历了一个从模拟（simulation）到模仿（emula-tion）再到融合（integration）的实践过程，即先与企业建立伙伴关系，从企业吸纳一定的资金和技术，全方位模拟企业的环境，做到尽可能与企业保持一致，让学生参与项目工作，得到锻炼；然后建立教学工厂 项目平台，使企业与学院保持长期合作；在坚持项目平台的基础上，着重专能开发和教职员的专业培训工作，为学院的可持续性发展奠定基础，同时建成经验知识库（AES），便于师生方便快捷地得到帮助并提高学校工程专能开发的效率 [2]这样的办学理念为学生提供了一个完善和有效的学习环境和过程，促进了学生的创新能力和解决实际问题的能力，使学生成为企业所欢迎的高素质 应用型 开发型的专业技术人才多元化，多层次的校企合作南洋理工学院先后与经发局 劳发局 资信局等政府部门 法定机构，与RosettaNet SITF等工商协会，与 IBM 微软 思科系统 罗德与施瓦茨等前沿技术领航企业，与国防科技研究院 国立基因组研究所等科技发展实验室与研究所，与 ESIEE Potsdam等大专学府进行多元化 多层次的校企合作建立了多个 教学工厂，做到了真正意义上的 产 教 研融为一体 正是这些具备前瞻性 战略性和双赢的校企合作，使得学院与企业不断融合，获得共同发展
三 我国高职商务英语实训基地的现状及存在的问题建设资金不足我国高职教育的投资体制为多元化形式，即国家 地方政府 企业和个人多渠道筹集，政府投资大致比例少于 40，明显投入偏低，而非国有的高职院校的办学经费只能依靠学生个人学费及社会资助和捐赠
[3]因此用于实训基地的建设资金受到限制硬件设施落后受资金方面的限制，目前我高职院校商务英语实训基地的实验设备条件等硬件设施还十分有限，普遍落后于企业行业的生产技术现状和市场需求，难以形成外企 外贸 外交等活动所需要的较完整的实践环境，以至于出现了 费时低效 的局面，不能很好地满足实践教学要求，如一般的语音教室只具备基本的语
音设备，学生只能坐着听不断播放的磁带，造成学习模式单一 枯燥乏味 缺乏交流和互动的情况，降低了教学效果；另外，受到教室面积的限制，大班（约 45人）的课程由于座位的短缺只能采取拆班或轮流上课的形式，严重影响了学生的学习积极性和效率，而诸如外贸 营销等专业课程，由于缺乏相应的设备设施无法很好地指导学生开展实践操作和训练，使得教学效果大打折扣管理手段稀松目前对实训基地的管理缺乏必要的监督检查机制和质量控制体系，使得基地在实际教学过程中无法得到有效的运用 同时，由于缺乏清晰的 具体的过程管理机制和效果评估手段,各院校对实训基地也难以形成一套切实可行又有实效的管理方法,无法做到有效地解决商务英语实训中碰到的各种难题师资队伍短缺实训基地的建设离不开 人 的参与 传统上一般认为理论教学比实训教学重要，因此许多教师选择从事专业理论教学而不愿做实训指导老师，这样就形成了实训师资队伍数量短缺 水平参差不齐 综合素质不高的情况，大大降低了实训效果并严重阻碍了基地的良好运作 另外，由于在专业教师的选择方面受到传统的 重学历轻技能 观念的影响，被选择的实训教师一般是从大学刚毕业的学生，他们普遍缺乏技能和实践工作的经验，这样就阻碍了基地师资队伍建设良性形成循环，影响了实训教学的开发
四 对商务英语实训基地建设的启示加强商务英语实践教学，强化学生职业技能的训练，是提高学生职业能力的关键环节，而实训基地是实训课程的重要平台, 也是专业实践教学得以实施提高 突破的重要载体,还是提高学生职业能力,有效拓展 校外实践实习工作平台的希望方舟 因此，必须加强实训基地建设，将企业的经营管理模式和市场的需求模式引入校园，使教学过程和生产 科研 经营过程融合在一起，做到教师 真实地教，学生 真切地学，[4]加快理论与实践的结合，使学生加深对企业和市场真实环境的了解，毕业后能更快地融入企业和社会并得到认可 为此，我们可以从南洋理工 教学工厂 的模式中借鉴相关理念和具体操作方式，有效改善商务英语实训基地的建设，积极推行职业技术教育改革加大投入，改善条件除依靠政府加大资金投入外，高职院校应有效地利用现有条件，通过改进扩建等方式建设实训基地，同时，仿效教学工厂 的做法，积极主动与企业行业联系 沟通和协商，特别是加强与知名企业的合作，引进先进的设备 设施以及技术，采取支教或助教等各种方式以争取资金 设备和技术等不同渠道的支持和合作，改善现有硬件设备和实训条件做好师资配套工作改善基地硬件设施的同时，不能忽视师资配套的工作 可以从以下几个方面来加强建设： 通过解决待遇问题，鼓励教师特别是有高职称的人员，积极从事语言实验室 多媒体教室等的实训指导老师和管理工作； 借鉴南洋理工 教学工厂 的经验（选择专业教师的一个首要条件就是该教师必须要有三年或以上的工厂工作经验），从企业行业选聘具有专业实践经验的人员，对其进行培训使之担任实训基地的指导员或实践课教师； 不断加强专业教师的实践能力，应制定一套计划以安排或分配专业老师轮流到实训基地从事教学和管理工作；院校可设立专项基金对教师进行培训，如安排教师到企业参与项目开发的全过程，或通过院校自己承接企业项目的方式让教师参与完成的过程，并鼓励老师有目的地自行开发项目
建立产业化运作模式的实训基地随着市场经济变化和社会进步，企业和行业需求不断变化，许多生产设备更新换代，一旦出现软硬件落后的情况，实训基地就需要进一步的投资 如何才能最大限度地发挥学校设备的资源优势，提高设备设施资源的利用率，这是值得我们思考的问题 产业化运作模式的实训基地可以有效地解决，具体来说就是在完成商务英语专业实训任务的基础上，直接开展经营业务，从事经营活动，如利用商务谈判室 商务综合实训室等，通过从企业 行业获得的实际项目进行商务 国际贸易 市场营销等方面的活动 这样，既可以从获得的经济效益中提取部分利润重新投入到实训基地设备设施的建设上，又可以使学生亲身参与 真实体验生产经营和实际运作过程，并且可以为服务地方经济建设做贡献建立综合性的实训基地
要打破实训基地单一的为本校教学服务的状态，建立综合性能的实训基地，以满足多层次教学的需要，如将基地打造成职业教育师资培训中心 商务职业技能考证中心 转岗培训 再就业培训中心，积极推行证书化教学，还可建立功能完善的高职商务英语资源中心，打造高职商务英语资源型门户网站，为高职商务英语专业和一线的商务英语从业人员提供全面的电子参考图书资料，使实训基地集教学 培训 社会服务 职业技能鉴定功能于一身，起到推动职业教育发展的作用
校外实训基地的建设校外实训基地建设是校内实践教学的延伸,高职院校应充分利用各种社会资源,实施全方位工学结合，走校企合作之路，加快校外实训基地的建设，形成 专业 产业 教学 良性循环的职业教育环境 同时，应加强与企业密切合作，强化专业与产业对接，建立科学的运行机制，在人才培养和技术服务等方面校企互惠互利，实现双赢 企业为人才培养提供职业技能培训条件和物质支持，学校为企业提供所需人才 培训企业上岗员工，同时为企业产品开发 科技创新提供技术服务 如建立以商务文秘 翻译 市场销售 营销策划 货运代理 进出口业务操作的企业为主要目标的校外实训基地总之，新加坡南洋理工学院 教学工厂 的理念是一种优越的校企合作的教学模式，在学习这种模式的过程中应结合院校商务英语专业的具体特点和实际情况，将该理念的优势灵活 恰到好处地运用在专业实训基地的建设中，做到既能实施和贯彻党的教育方针, 以培养生产 管理 建设 服务第一线的应用型 复合型的高级人才为目标，又能借鉴国内外的成功经验积极推行职业教育改革，全方位打造集语言教学 商务实训和信息网络 社会服务为一体的商务英语实训基地,为学生提供长期 稳定 高层次的专业实训场所，为专业教学和培养具备职业能力的综合性人才服务 参考文献
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第四篇：实训中心存在的问题与改进措施2
实训中心学习“三严三实”提出存在的问题
及整改措施
按照中央和自治区党委统一部署，根据自治区教育工委、教育厅《关于印发<2015年开展群众评议机关（单位）学校和干部作风活动的实施方案>的通知》（宁教工委办〔2015〕31号）精神，结合贯彻落实中央八项规定精神和学院目前开展的“守纪律、讲规矩”活动、“三严三实”专题教育以及学院实际，结合本部门实际情况通过自己找、相互提、领导点、群众评，实训中心不存在乱收费、以教谋私、吃拿卡要等有悖师德师风问题；不存在有“门难进、脸难看、事难办”和“不作为、慢作为”等问题；中层以上干部守纪律、讲规矩、顾大局；作风扎实，不存在“守摊子、混日子”等问题；对自身要求严格，无公款吃喝、公车私用、公款旅游以及收受节礼、利用婚丧喜庆事宜借机敛财问题；不存在宗旨意识淡薄、忽视群众利益、服务群众能力不强的问题；不存在不负责任、不敢担当、政策执行力不强的问题；不存在目无法纪、作风霸道、独断专行、热衷做表面文章的问题；不存在设租寻租、官商勾结和执法不严、办事不公的问题。但美中不足的是还存在以下问题！
一、存在的问题
在查找过程中对作风方面主要存在以下突出问题：
1、在学风方面，系统性不强。作为主要提供学生实训工作的科室，加强学习是履行好职责的前提和保证。近年来，实训中心坚持个人自学和集体学习相结合，重要事情集体学习讨论、共同完成等好的制度，推动实训中心每个人的提高。但从实际来看，学习抓的还不紧，存在实用主义，现用现学。学习的系统性不强，缺乏对重点针对性的系统性的学习和研究，对一些问题的认识比较肤浅。学习需要很多时间，客观上由于日常性的琐碎事情比较多，需要花费许多时间和精力去完成;主观地自己存在自满情绪，2、在作风方面，与各部门联系还不够。都是各干各的工作，没有建立起与各部门沟通联系的长效机制，对一些实训工作缺乏深入的了解。调查研究开展的不够主动，到各部门的交往次数非常有限，有针对性深入进行的专题调研更少，与老师学生面对面交流少,对其他系部创造的新鲜经验、涌现出来的先进典型了解不够,有时存在蜻蜓点水、走马观花的漂浮调研现象。
3、管理制度不够完善。结合学校创建工作，我们梳理和完善了学校的各项规章制度，并进一步加强对学校已有制度的学习和落实。以制度执行来加强行风建设。把行风评议工作列入党风廉政责任制的考核范围，纳入考核，严格实施考核教职工自评、互评、学生评、家长评、领导评的多层评价机制，确保行风建设取得成效，同时强化行风建设的督查，严格责任追究
4、整体师资水平有限。由于各方面的原因，实训工作要理论联系实际，所有要有强有力的实训岗位知识。实训知识缺乏，要加强师资培训！
二、存在问题的思想根源
1、思想政治工作抓得不紧。在平时工作中，存在重业务、轻思想政治教育的现象。实训中心各项制度落实不够有力，党性教育、道德教育等主要依托于办公室党总支的集体安排，在结合科室业务、人员实际，有针对性地加强思想政治教育、锤炼党性等方面做得不好，对科室工作人员的思想状况、家庭状况等了解不深，思想政治工作浮于表面。
2、是对学习的重视程度不够。从思想上对政治理论学习重视程度不够，抓得不紧，学得不深。有时即便是抽时间学习了一些理论知识，但学习缺乏系统性和连贯性，精神内涵领会得还不够透彻，政策理论水平进步不快，与新形势、新任务的高要求还存在一定差距。在学习形式上，念文章、读报纸的多，真正深入思考，把学习同工作实际结合起来的少，学习流于形式，学习效果不明显，存在以干代学的现象。从根本上说，是对学习的重要性、紧迫性认识不足。
3、为学生服务的意识不强。在主观上存在只要为领导老师服务好就行了的思想，在实训工作业务工作中，主要是贯彻上级精神，贯彻领导意图，但是站在学生立场对各项工作具体分析、部署不够。从根源上看，是群众意识不强的外在表现，导致大部分时间浮在上面，与学生老师交流，直接听取各系部的意见不多，对群众最关心的问题调查了解不够。
4、思想观念和素质能力尚有差距。当前，实训工作实际知识要求越来越高，对实训中心人员的思想、业务、作风等各方面的要求也越来越高。从业务工作看，实训中心的业务能力和水平与领导要求和工作需要还有一定差距，有时存在一定程度的形式主义现象削弱了科室的整体战斗力，需要在今后的工作中积极投入实践，参加相关的培训加以解决。
三、今后整改措施
按照群众评议学院和干部作风活动要求，针对查找出的问题，有计划地组织实施整改，推动科室及干部工作作风得到进一步改进，服务群众意识得到进一步增强，工作能力得到进一步提升，更好地服务全院师生。
1、积极改进学风。用发展的眼光抓学习，注重系统性、实效性，以谦虚诚实的态度学知识、学本领，摒弃一知半解、浅尝辄止的不正学风，力求学有所成、学有所得、学有所长。增强学用结合的本领，把科学的观点和方法运用到实践，提高工作的主动性、预见性、创造性。坚持改造主观世界与改造客观世界的统一，不断提升科室干部党性修养和思想境界，努力做到修身慎行、怀德自重、敦方正直和清廉自守。
2、完善制度建设，以制度加强行风建设。一是建章立制，健全办公室各项规章制度。按照“谁主管，谁负责”的原则，层层建立岗位责任制和奖惩制度，把行风评议工作纳入党风廉政建设责任制目标考核范围，作为考核的重要内容，以确保行风建设工作取得实效；
3、不断改进作风。站稳群众立场，坚持群众路线，提高做好群众工作的能力，更好的为学生服务。坚持和完善联系各部门制度，带头调查研究，拿出一定时间深入各系部，深入群众，建立经常联系、双向互通机制，推进联系沟通的互动性、经常化，认真查问题、摸实情，掌握第一手资料，拿出有指 导借鉴作用的调研报告。
4、注重制度建设，加强科学管理，以“双师型”教师队伍为建设核心，打造一支数量充足、素质优良、技能扎实的实训师资队伍。形成校内基础实习实训、综合实习实训、模拟仿真实训和现场实践实习逐层次提高的实践教学环境，以基地建设带动相关专业的建设，适应社会经济发展和行业需求，积极拓展服务领域，逐步实现与国内一流职业技能公共实训中心接轨。
实训中心 2015年9月9日
第五篇：实训基地制度
天津市仪表无线电工业学校实训基地建设与管理制度目录
一、关于实训基地管理与运行
1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定 6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定 7．天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
二、关于教学仪器设备管理
1．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备管理办法（设备管理台账）2．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备采购管理办法
3．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备招标、投标、购置管理办法 4．天津市仪表无线电工业学校实训材料、低值耐用品、易耗品管理办法 5．天津市仪表无线电工业学校实验实训室特种设备安全管理办法 6．天津市仪表无线电工业学校大型教学仪器设备使用管理办法 7．天津市仪表无线电工业学校实践教学耗材管理办法（含使用笔记本）8．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
三、关于实验实训室标准化管理的基本要求 1．实验实训室门牌 2．实验实训室简介
3．实验实训室管理人员工作岗位职责 4．实验实训室教师岗位职责 5．实验实训室学生守则 6．实验实训室相关操作规程 7．实验实训室安全管理制度
8．实验实训室承担典型实践内容介绍（2至3个）9．实验实训室设备编号（粘贴条码标签）
一、关于实训基地管理与运行 1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）
第一章 总 则
第一条 校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现中等职业教育目标的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，必须重视和加强实训基地的领导、建设和管理。结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条 校内实训基地必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。
第三条 校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。
第二章 校内实训基地的基本功能与主要任务
第四条 校内实训基地的基本功能为：完成实践教学任务，承担职业技术技能培训；负责专业技术技能鉴定考核工作；进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。逐步发展为我校培养中等职业教育人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核的重要基地。
第五条 校内实训基地的主要任务：
1.根据专业培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材。2.根据教学计划的要求和专业岗位群的技术技能要求，制定实训计划和方案。3.按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施技术培训。
4.依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。
5.组织进行专业技术技能资格鉴定工作，颁发国家认可的专业技术资格证书。
第六条 实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。
第三章 校内实训基地组织与管理
第七条 为加强实训基地的领导和管理，学校建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工 作。要根据实训基地的特点和需要建立既具有教育教学特征，又具有社会专业实际工作特征的强有力的实训基地组织管理机构。要选派数量适当、思想品质好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实训基地的管理人员和指导教师。以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
第八条 校内实训基地要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施，实训基地人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。
第九条 校内实训基地要以教育教学为中心，建设科学、健全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。
第十条 校内实训基地要建立完善的设备设施及物资管理制度。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到90%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。
第十一条 校内实训基地要严格遵守国家有关部门颁布的法规，法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和文明生产措施。营造良好的育人环境。
第四章 实训基地检查与评估
第十二条 要建立校内实训基地检查、验收制度。校内实训基地基本建成之后，学校要依据实训基地建设方案和有关规定对各实训基地组织专家进行验收，并对实训基地运行及教学质量进行检查。
第十三条 建立校内实训基地的评估考核制度。学校按照实训室环境、管理体制、培养目标、实训基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。对成绩显著的集体和个人进行表彰和鼓励，对违章失职或因工作不负责任造成损失者，按学校有关规定赔偿损失外，要进行批评教育。
第五章 附则 第十四条 本办法自公布之日起实施。由教务处负责解释
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2012年9月
2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
第一条、实训基地使用必须严格执行学校各项规章制度和安全防范制度，确保教学设备和人身安全。
第二条、实训基地工作人员要严格执行实训室管理制度。初到基地工作的教职工和首次进入基地的学生必须认真学习学校“8S”现场管理标准，经过安全教育且掌握了防护用品的使用方法方可进入基地工作。
第三条、实训教师应在每学期接到教学任务3天内向教学系提供相应的仪器设备和耗材情况统计，并将实训设备、工具、测量仪表和防护用具等完好情况向教学系通报。
第四条、实训教师组织学生穿戴好防护用品，有序地进入实训教室，按要求进入工位。学生必须遵守实训守则，爱护实训设备、节约使用材料，严格按照操作规程操作。
第五条、实训过程中保持室内安静和整洁，实训结束后，实训班级负责做好卫生，如实填写实训室使用记录。
第六条、每学期结束要进行实训室的交接，要检查仪器设备的完好率。
第七条、实训基地设备严格执行借还手续，建立登记本，及时登记。借还时，双方当面进行质量检查。外借（包括校内、外）仪器设备以不影响教学工作的正常进行为原则，经系主任同意，主管校长批准并办理外借手续，方可借出且及时归还。
第八条、实训基地定期进行安全检查，实训教师为本实训室安全第一责任人，做好防火防盗工作，实训人员离开实训室时，必须关好空调、水、电、门窗，杜绝隐患，确保基地财物安全。
第九条、实训基地为教学基层单位，学校外人员联系业务，须经教学系主任同意。天津电子信息高级技术学校
2012年9月
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定
第一章 总则
第一条 为加强学校实验实训室建设和管理，规范实验实训室管理，特制定本办法。第二条 实验实训室的建立、调整和撤销必须根据学校事业发展及教学科研的实际需要，做好可行性论证，避免因盲目的建立、调整和撤销造成人力和物力的浪费。实验实训室的建立、调整和撤销必须按照规定进行审批。各类实验实训室由教务处统一管理。
第二章 实验实训室建立、调整、撤销的申报和审批程序
第三条 实验实训室的建立必须进行必要性、可行性论证。凡申请新建的实验实训室，须由系一级的单位向教务处提出书面申请，说明实验实训室建立的必要性和可行性，提供实验实训室发展规划，教务处对申请建立的实验实训室进行初审后，提交主管校长审定，校长批准后方可建立。
第四条 实验实训室的调整指对实验实训室进行不涉及实验实训室新建和原有实验实训室撤销的调整，如：实验实训室的更名、实验实训室部分合并、实验实训室方向和任务变化等。实验实训室调整须由系一级单位详细说明调整理由和方案，书面报送教务处，经校长批准后方可进行。
第五条 实验实训室的撤销，需要由系一级单位详细说明实验实训室撤销的理由和方案以及实验实训室工作人员的安排、实验实训室用房的处理办法、实验实训室仪器设备及相关经费的处理意见等，书面报送教务处、人事处，经校长批准后方可执行。
第三章 附则
第六条 本办法自发布之日起执行，由教务处负责解释。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 为加强我校实验实训室基本信息收集、整理和报送工作，提高实验实训室信息收集和报送的质量，确保统计信息真实、可靠和完整，特制定本办法
第一章 实验实训室基本信息收集管理工作职责
第一条 实验实训室实训基本信息收集整理工作是实验实训室工作的重要组成部分，通过信息的收集管理，及时反映实验实训室的现状，为领导决策提供依据，实验实训室全体工作人员要加强信息收集的意识。
第二条 实验实训室信息管理工作人员应积极学习计算机、网络等方面的相关知识，能够利用先进的工具和手段进行信息收集整理工作。
第三条 各实验实训室应指定专门的实验实训室和仪器设备管理人员负责具体的实验实训室基本信息收集整理工作。
第四条 实验实训室每年上报的信息均以学为统计时间单位。
第二章 实验实训室基本信息收集整理的内容
第五条 实验实训室基本信息收集内容包括： 1.实验实训室实验教学项目信息。2.专任实验实训室人员信息及人员情况。3.教学科研仪器设备及增减、变动情况。
4.教学科研贵重仪器设备（单价20万元以上）使用情况。5.实验实训室经费信息。
第三章 附则
第六条 对实验实训室基本信息收集、整理和报送工作积极配合，高质量按时完成的单位和个人，学校将予以通报表扬；对组织工作不力，收集报送信息不全，谎报虚假信息的单位和责任人，给予通报批评。实验实训室基本信息收集、整理和报送工作将作为实验实训室工作先进集体和先进工作者评选条件之一。第七条 本规定自颁布之日起执行，由教务处负责解释。
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2012年9月
5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定
实践教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识进行独立思考、独立操作的能力，正确地掌握专业技能和技巧，完善其智能结构，使之成为适应现代企业需要的高素质技能人才。本规定所指的实践教学包括教学实习、生产实习。
第一章 总 则
第一条、教学实习、生产实习是实践教学的重要环节，根据教学计划的安排和实习大纲的要求，在主管教学的副校长领导下进行。
第二条、各种实习都应制定详细的实习计划,由教务处协调安排时间进行。学校其他各有关部门应协同做好有关工作。
第三条、实习的经费来源由校财务处统筹安排，并纳入经费预算计划。
第二章 实践场所的选择和实践基地
第四条、教学实习一般在校内进行。生产实习场所应首先选择与学校联合办学企业和单位。若专业无联合办学企业和单位，在专业基本对口，能满足实习大纲要求的前提下，本着就近、相对稳定、节约开支的原则，选择技术、设备比较先进，生产较正常，对学生实习较重视，便于安排师生食宿的企业、厂、所。实践地点的确定须报主管校领导批准。
第五条、某些专业、某种性质的实习可采取学生自选地点（单位）分散实习的办法，但必须经教研室、系部研究批准后，认真组织并有保证实践教学质量的检查、考核措施和手段。
第六条、一次实习一般应在一个单位进行，如若不能满足实习要求，以当日能返回实习点或学校为原则选择几个实习点。
第三章 教学实习
第七条、课程内安排的大型集中性实践教学称为教学实习，一般为一周以上。第八条、教学实习由教研室负责人根据教学计划安排情况和大纲要求，合理制定 出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第九条、实习前，由各系部组织召开实习动员会，明确实习计划、目的、意义、安全、组织纪律等相关事项。实习指导教师将与实习有关的资料、实习卡片等发给学生。
第十条、教学实习以任课教师为主，任课教师有其他教学任务的应安排实训指导教师负责。
第十一条、在实习前一周任课教师应与实训指导教师一起参与教学实习的仪器设备准备工作和其他准备工作；实习结束后，实训指导教师应整理仪器设备和其他善后工作。
第十二条、教学实习成绩由任课教师和实训指导教师共同参与测评或答辩得出。
第四章 生产实习
第十三条、到企业、厂或其它基层部门进行的实践性教学称为生产实习，一般为1周以上。
第十四条、实习由各系部根据各专业的教学计划和学期进度安排，合理制定出实习时间，并由教研室负责人制定出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第十五条、实习指导教师的主要任务是组织和检查学生的实习进行情况；与实习单位技术人员密切配合，加强对学生的指导，加强安全教育，严防各类事故的发生；充分调动每个学生的主观能动性，使学生积极参加生产实践，培养实际操作能力。教师应利用实习的机会注意收集生产现场的技术资料，提高自己的实践能力和业务能力。
第十六条、实习结束时，每个学生应写出实习报告，教师对学生实习情况进行考核，并以百分制评定成绩。考核的方式可根据实习的内容和特点确定，并列入实习计划之中。教师要认真批阅学生的实习报告，并给予书面评语，也可以请实习单位的指导人员共同参加审阅。实习队长负责组织指导教师共同写出实习总结，交教学系(部)。
第五章 实习卡片和实习报告
第十七条、实习期间．学生必须写实习卡片，记载每天实习的简略情况（如心得、收获、发现的问题），作为检查实习计划实际执行情况的依据，并为编写实习报告积累资料。第十八条、学生实习报告着重写自己的收获、体会及自己的分析、看法等实际内容。
第十九条、实习结束。学生必须把实习卡片和实习报告交给实习指导教师审阅，并评定成绩后，全部送系部统一保管和处理。
第六章、实习鉴定与考核
第二十条、学生实习鉴定以政治思想为主要内容。包含学习态度、劳动态度、组织纪律、分析问题和解决问题的能力等。实习鉴定时，由学生先作出自我鉴定或小结，实习单位给出鉴定意见并签署盖章。
第二十一条、实习成绩考核包括理论和实践两个部分。
理论部分的考核：实习期间若进行理论授课，由理论授课教师按照教学大纲要求，根据学生在实习中对基本理论、基本知识的理解和掌握程度出具书面试题进行，成绩按百分制评定，成绩计入学生档案。
实践部分的考核，由指导教师根据学生在实习中对基本技能的理解和掌握程度，学生实习卡片、实习报告，实习中的纪律和表现情况，现场指导人员意见和实习单位出具的鉴定综合评定实习成绩。
第二十二条、实习指导教师应于实习结束后一周内将考核成绩及实习鉴定送系部，各系部应将学生实习成绩及时报教务处。
第二十三条、未按时交实习报告的学生，或病假、事假总计占实习时数的1／3。或无故旷工累计为2天的学生，考核成绩不及格。考核成绩不及格的学生按学生学籍管理的有关规定处理。
第七章 实习纪律
第二十四条、学生应该严格遵守国家政策法令和学校、企业的有关规章制度，遵守学校与实践单位签定的有关合同、协议，遵守安全操作规程。如有违犯，实习指导教师应及时进行教育，帮助改正。并书面报系。对情节比较严重的，实习指导师与实习单位领导研究后可停止其实习。并限期返校，听候处理。
第二十五条、学生在实习期间，原则上一律不准请假。如有特殊情况需请事假或病假的，须持有证明，经实习小组或实习指导教师签注意见，经系批准，才能离队，并按规定补实习，否则，按旷课论处。第二十六条、实习学生应爱护现场所使用的劳动工具和使用仪器，未经现场指导人员许可，不能擅自开动机器和使用仪器，如经现场指导人员许可，也必须按有关操作规程进行，否则发生损坏事故，将追究责任，并给予适当处理。
第二十七条、实习未结束，不得提前离队。
第八章、实践教学质量监控
第二十八条、实践教学质量由系部、教务处、共同进行监控
第二十九条、教学实习在结束时由校督导室不定期派督导员对实习情况进行调查，并及时将情况反馈到实践教学管理所属系部，以便在下次实习时进行改进。
第三十条、生产实习和毕业实习由学校、教务处、系部不定期派人到学生所在的生产实习和毕业实习单位进行巡视检查，掌握实习单位、实习学生情况，并针对掌握的具体情况与学生实践所在企业、单位、厂、所协商解决存在的问题，以便在下次实践教学时进行改进。
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6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定
为了充分发挥实验实训室的资源优势，促进实践教学改革，鼓励学生在课余时间利用实验实训室资源进行实验、实训、科研等活动，提高实践动手能力。为规范并有序地做好实验实训室的开放工作，特制定本办法。
第一章 开放的意义
第一条 实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，提高实验实训室开放率和开放内涵，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。
第二条 全校教学管理各环节应重视实验实训室向学生开放工作，把实验实训室开 放工作纳入教育教学改革的重要内容。实验实训中心和各教学单位应充分利用现有实验实训条件或创造必要的条件，统筹规划，鼓励实验实训室采取各种形式对学生开放。各实验实训室应本着实践教学改革的精神，积极开展实验实训室开放工作。
第二章 开放的形式
第三条 时间开放 实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。
第四条 实验实训项目开放 针对每门课程的实验要求和集中的实训课程要求，由实验实训室拟定该门课程必开的实验实训项目和选开的实验实训项目。学生必须完成必开的实验实训项目，并且从选开实验实训项目中选做，达到本课程要求的实验实训学时数。
第三章 实验实训室开放的内容
第五条 实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容有以下几个方面：
（一）实验实训室所承担的实验实训教学内容。
（二）综合性、设计性实验项目。综合性实验实训是指实验实训内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验实训；设计性实验实训是指给定实验实训目的、要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验实训。
（三）小发明、小制作等，由实验实训室拟定题目、方案，向学生公布。
（四）学生自带的实验实训项目。
（五）课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养。
（六）教师的科研课题。
第四章 开放的实施方案
第六条 实验实训室开放工作，在分管校长的统一领导下，由教务处协调组织，充分发挥教学单位和实验实训室的管理作用，教学单位直接负责本单位的实验实训室开放工作，具体组织实施。
第七条 由实验实训室拟定相关课程的必开和选开实验实训项目，每学期向学生公布开放的项目。
第八条 不属于实验实训室公布范围内的实验实训项目，由实验实训者制定实验目的、步骤、方案等，向实验实训室申请，由部门领导审核。
第九条 开放实验实训教学所需材料（科研课题除外）由实验实训室提计划，经系 部批准，由教务处统一采购。
第五章 开放的要求
第十条 各开放实验实训室应根据学生人数的多少和实验实训内容做好实验实训准备工作，在实验实训过程中，指导教师应注意加强对学生素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养，并做好开放情况和安全等方面的记录工作。
第十一条 学生在进入开放实验实训室前应预习、阅读与实验实训内容有关的文献资料，做好实验实训实施方案和有关实验实训准备工作。
第十二条 学生进入实验实训室，必须严格遵守实验实训室的各项规章制度，损坏仪器设备按学校有关规定处理。
第十三条 学生在实验实训项目完成后，对实验实训项目的创新点、实验实训数据采集记录、实验实训操作过程、实验实训结果、收获与体会等进行认真总结，把实验实训报告、论文等提交实验实训室。实验实训室应及时总结和做好成果收集和论文推荐工作。
第六章 鼓励与奖励办法
第十四条 学校每年评选一批在培养学生创新能力方面成效突出的开放项目作为优秀项目。
第十五条 各实验实训室可根据本规定，制定本部门的实验实训室开放实施细则。
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天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
为切实做好实践教学过程的安全和防护措施，强化“以人为本，安全第一”的意识，确保师生员工的人身安全和健康，特制订本管理规定。
第一条、实习实训学生要进行安全教育，要认真学习和遵守实习实训的各项规章制度，学生要严格遵守学生守则和学生日常行为规范；严格执行请假制度。
第二条、学生到车间实习实训，不准穿拖鞋、凉鞋，不准戴围巾、手套，男同学不准穿短裤、背心，女同学不准穿高跟鞋、裙子，要戴工作帽。严格遵守设备的操作规程，严禁违章操作，确保设备和人身安全。第三条、学生实验或实习，必须有教师或实验实训室技术人员在场指导。每学期的第一次实验实训课，必须进行安全教育。
第四条、车间里的电闸、开关、配电柜等不准随意乱动，以防造成停电短路事件及人身设备伤害事故。
第五条、实验实训室的特种设备如：压力容器、行车等，应做好验收、年检等工作，并指定专人持证上岗。对上岗人员必须按规定进行培训，并经考核合格后方能上岗操作。实验实训室需建立特种设备运行档案，确保安全实验。
第六条、实验实训室必须按规定配齐对口、专业消防器材。消防器材要放在明显和便于取用的位置，周围不得堆放杂物，注意经常检查、及时更换并建立记录制度。严禁将消防器材移作他用，并保持消防通道畅通、整洁。
第七条、不准在车间内追逐、打闹、喧哗、窜岗和抽烟等，以免造成事故或影响他人工作
第八条、实验结束后清理好各种器材、工具、资料，切断电源，熄灭火源，关好门窗和水龙头，对易燃物品、纸屑等杂物，必须清扫干净，消除隐患。
第九条、建立完善的安全检查制度，国家法定节假日前和每学期放假前，校（系）应进行例行的安全检查，平时进行不定期的安全检查，并做好记录
第十条、如发生事故，要保持冷静，迅速切断电源，防止事故扩大，并注意保护现场，及时向主管部门报告。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
第一章 总则
第一条、设备统计是指学校各管理部门和统计人员对学校各类教学实训设备按月度、季度或进行的设备状况、设备利用及使用效果方面的统计和分析，设备统 计工作是教学实训设备管理的重要组成部分。为了有效地、科学地理顺设备统计工作，保障统计资料的准确性、及时性，发挥设备统计工作在设备管理中的重要作用，特制订本制度。
第二章 职责范围
第二条、各系部应设专职或兼职设备统计员，负责本部门的设备统计工作。统计人员名单报教务处备案。
第三条、教务处是学校教学实训设备统计管理的职能部门，各系部统计员负责设备使用原始数据的收集、汇总、分析并报送教务处；教务处负责设备故障、维修方面的统计管理。
第三章 统计工作任务
第四条、设备统计工作的任务是对设备管理所涉及的问题进行必要的信息的选择、收集、加工、分析和反馈，以便考察分析、研究提高教学实训设备管理工作，其具体任务是：
1.统计学校拥有的各类教学实训设备的数量及其变动情况，2.统计设备的使用率，反映设备利用程度和效率，为教学安排与制定提供依据。3.统计设备的故障率，反映设备的运行状况，为教学实训设备采购提供参考。4.统计设备的运转、消耗情况，整理并积累使用各项数据。
5.统计设备维修情况及效果，为实验实训室维护提供依据。
第四章 统计报表的管理与规定
第五条、各系部报送的统计报表要求书面与电子版各一份，书面报表必须经系主任审核签字并留一份备查。
第六条、统计报表数字要准确，字迹要清晰，做到不虚报，不漏报、不迟报。第七条、各系部要建立健全各种原始记录，要求做到标准化、规范化、程序化、档案化，各类原始资料保存期一年，各类统计报表保存期五年。
第八条、如果审阅人员发现统计数字有误，要通知责任者本人及时更正。第九条、统计人员应在月初5号前将上月设备管理统计资料统计完毕 第十条、每季度教务处负责组织对各系部的设备统计工作进行一次全面的检查评定。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
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