实验10：种子发芽与温度的关系（合集五篇）

第一篇：实验10：种子发芽与温度的关系

实验10：种子发芽与温度的关系

（第十课 种子发芽了）

实验类型：分组实验

实验材料：几个大豆种子、水、棉纱布、两个瓷盘。

实验步骤：

1、将同样的几粒种子分别放在瓷盘里，倒入相同、适量的水。并覆盖棉纱布。

2、把这两个瓷盘一个放到室温环境中，一个放到冰箱冷藏室中。、3、坚持每天观察并做好记录。

实验现象：室温环境中的大豆发芽了，冰箱冷藏室中的大豆没有发芽。实验结论：大豆发芽需要适宜的温度。

注意事项：

1、做此实验时，水不宜过多。

2、选择粒大饱满、胚完整、有生命力的种子。

第二篇： 《种子发芽实验》教案

《种子发芽实验》教案

本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。

第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。

1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。

2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。

第1课 种子发芽实验

(教材P2～3)

授课时间：______________累计____1____课时

第三篇：种子发芽实验论文

种子发芽实验论文今天，我从种子发芽实验中，发现了一些神奇的奥秘。

老师说：“你们觉得种子发芽需要水，空气，阳光，土或适宜温度吗？我们就来做这个实验。”我选择的是水。我种上了这些绿豆，不过一杯浇水，一杯不浇，然后我耐心地等它发芽。一天过去了，我走到窗台前一看，呀！浇了水的绿豆已经发了小小的、细细的根，不浇水的绿豆黯然失色，一点样子也没变。

第二天，浇了水的绿豆的子叶破了一个小口，没浇水的绿豆还是静静地躺在纸杯里„„

终于，一个星期过去了，浇了水的绿豆发出了新叶，而没浇水的绿豆没有一点要发芽的迹象。

第四篇：种子发芽实验(一)

教学内容：种子发芽实验

（一）教学目标：

科学概念：知道种子发芽跟一定的条件有关，了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容。

过程与方法：历经设计种子发芽实验的过程，学习运用对比试验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的的条件。

情感、态度、价值观：历经设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣。教学重点：学习运用对比实验中控制莫个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学难点：能根据要求设计出自己的试验计划。

教学准备：

教学过程：

一、讨论种子发芽的条件

1、今天我们学习第一单元“生物与环境”，我们都知道植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：需要土壤，水，合适的温度，阳光，空气等）

3、一个完好的绿豆种子，如果让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

4、大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判断了。

二、设计种子发芽实验

1、该怎样用实验证明呢？（预设：制定周密的实验计划，只能改变一个条件等）

2、为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎么做？

（2）你们预测的结果会是怎样的？

（3）你们在研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件没有改变？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在试验中还应该注意什么？、确定研究的问题，并写出实验计划。

•小组讨论准备选择什么问题进行研究。

•对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。（预设：水组，光组，温度组）

•引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

5、全课总结。

三、阅读书第4页，种子的发芽实验

1、阅读教材的举例，提出需要注意的地方。

•准备实验盒；纸巾，绿豆

•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

•往纸巾上滴水；

•用手按出一个小洞种进绿豆。

2、讨论如何记录实验记录表。

三、布置任务

1、回家完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对实验结果进行分析。

3、有条件的同学拍摄绿豆种子发芽变化的照片，尝试撰写研究报告。

第五篇：《种子发芽实验》教案

1、种子发芽实验

（一）【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣

【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。【教学过程】

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）

4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。