中学生物学实验教学研究 第二章 作业

第一篇：中学生物学实验教学研究 第二章 作业

简答题：

1、什么是生物教学目标的“三维化”？

答：指在生物教学目标的设计维度上要兼顾知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观“三维”的实验教学目标的制定。

2、素质教育有哪些特征？

答：素质教育具有以下特征：

1）面向全体的教育

2）差异性教育

3）是学生全面发展的教育

4）培养创新精神

5）弘扬人的个性和主体性的教育

6）终身可持续发展的教育

3、如何理解提高学生生物科学素养？

答：在“初中课标”中指出：生物科学素养是指参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

“高中课标”明确提出：生物科学素养是公民参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。

“课标”所说的“生物科学素养”，不是培养学生成为生物科学家的生物科学素养，而是培养学生形成普通公民应有的生物科学素养，即学生能理解生物科学概念和科学的原理和方法（即科学本质）；理解重要的科学术语和概念（即科学知识）；理解科学技术对社会的影响，能够合理地将所学到的知识运用到社会及个人生活中。

4、以某一实验为例，谈谈实验教学过程的设计。

答：实验教学过程的设计就是将前面制定的实验教学目标、设计的实验教学方法在实验中具体实施的过程。

如在“探究影响酶活性的因素”的实验教学设计中，有一个技能目标为“学会操作控制实验变量，观察和检测因变量收集实验证据”，在探究过程中，就要引导学生分析试验中的自变量和因变量，并通过绘制曲线图等方式让学生体会自变量和因变量之间的关系。/ 1

第二篇：中学生物学教法实验课

3、结果记录及处理

由于不能定时去到实验室进行观察，故对果蝇的生长过程有些忽略，对蛹化时间和羽化时间的记录比较笼统；而且称量果蝇体重对天平的精准要求很高，实验室也达不到条件；所以我们只能在第3天时通过解剖镜定性观察不同甲醛浓度处理下的幼虫大小，对此进行定性检测。同时，在第3天时记录各组三龄幼虫的数量，见表格。

培养基中的甲醛

浓度

0.25％

0.50％

0.75％

通过观察，甲醛对果蝇的个体发育有明显的影响，添加0.75％甲醛的培养基中的成蝇个头明显较对照组的小，且生活力也很差，添加0.25％和0.5％甲醛的培养基中的成蝇也较对照组的小，但没最高浓度的明显，生活力也比较弱。

表格中显示了各组从接种到发育为三龄幼虫的发育历期以及从产卵到羽化的发育历期。结果表明，对照组中，从接种到化蛹之间的发育历期为7d，而饲料中添加0．25％的甲醛后，该发育历期延长为 9d甚至可能更长，饲料中添加0．50％的甲醛也使得果蝇化蛹时间进一步滞后，从产卵到化蛹之间的发育历期为10d甚至更长。

饲料中添加甲醛也导致果蝇的羽化时间延迟。与对照组相比，添加了o．25％、0．5％和0.75％甲醛的实验组果蝇从产卵到羽化之间的发育历期均显著长于对照组，但甲醛浓度0．5％的实验组与浓度0．25％的实验组相比，差异不显著。实验中加入0.75％甲醛的果蝇在整体实验结束之前没能发育好，故不能记录，但明显甲醛浓度越高使得果蝇的生活史时间延长，甚至可能导致个体生长不良或致死。

三龄幼虫数量(个)54 35 23 8 接种到三龄幼虫羽化成虫的时的时间（d）蛹化的时间（d）间（d）4 3 4 5 4 5 5 15 5 — — —

第三篇：浅谈中学生物学实验的重要性

浅谈中学生物学实验的重要性

梁少薇

摘 要：近年来，生物科学技术在社会的地位越来越高，生物实验课提升前所未有的层次，生物实验对生物学科的教育起着越来越重要的作用，本文对中学实验对学校生物学科教育的作用作出了简单的探讨。关键词：生物教育 中学生物实验

随着生物学科新课标的实施，在生物教学的过程中，生物实验起着举足轻重的作用，它已经超越了实验的本身，已经不仅仅是一个单纯的实验操作，还是生物教学中的一个重要组成部分，对于生物教学起着重要的作用，这主要是由生物科学的学科性质、学校教育对生物实验的需求以及社会赋予生物实验教学的任务所决定的。1生物科学的学科性质

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学

【1】，生物学的许多重要规律，都是通过实验发现的。生物学本身也是一门实验学科，需要通过实验不断地证明理论的真实性，需要在实验中不断收集科学事实，从而获得证明科学真理的证据。2学校生物教育与中学生物实验 2.1中学生物实验 生物课程是基础教育中学阶段重要的学科课程，生物实验课是生物课程的重要组成部分，它是人类认识和研究生物科学的重要方法，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的生物实践活动【2】。

【3】2.2学校教育对中学生物实验的要求及其作用

生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习科学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。

2.2.1中学生通过生物实验帮助掌握与巩固理论知识 在学生学习的过程中，有不少科学理论是需要实验证明的，这是由生物学的学科性质决定的，空泛的文字讲解已经不能满足教学的需要。而在实验中，特别是演示实验中，通过教师对科学事实的示范，加上恰当的解释，引导学生看懂实验，懂得实验原理，这样便增强了学生的感性认识，帮助学生理解生物学的基础知识。在验证与巩固知识的实验中，教师边演示边说明，由于学生之前已经学习了有关内容，那么在实验中，就能更好的巩固与掌握生物学基础理论知识，深化对科学原理、生物规律的理解。新课标倡导探究性实验，教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问自己动手实验。探究性实验教学符合“实践－认识－再实践－再认识”的认识规律，例如在“光对鼠妇的生活有影响” 的探究实验中，学生在捉鼠妇的时候或以前的常识中就已经初步认识到，鼠妇可能因为光照或者惊吓而躲起来，已经对鼠妇怕光提出了疑问，而经过教师引导制定实验方案、学生自己实施以后，通过实验证明了心中的论点，印证了“鼠妇是怕光的，光对鼠妇的生活的确有影响”，因为学生是在亲自动手的实验的过程中获得与印证知识的，因此在实验中大大提高了学生对知识的理解程度以及解决实际问题能力。

2.2.2培养学生生物学实验操作技能，达到课标的技能要求 在演示实验中，教师已经通过实验示范了各类仪器的使用，学生通过观察，也学会了仪器的初步操作。在实验中，最基本的要求是要求学生掌握一定的实验方法，学生必须要掌握一定的实验操作方法才能进行实验，学生在教师的指导下制作临时装片、徒手切片、简单染色、收集制作动植物标本、使用显微镜等实验操作，从需要教师指导到自己熟练操作，在反复练习的过程中，掌握了基本的实验技能，培养了科学的实验动手能力，从而打下坚实的实际实验操作基础。2.2.3培养中学生必须形成的能力、科学素养和精神 通过科学实验，能培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力。例如，在调查校园生物的时候，就要用到观察这种能力，要正确分辨该生物是什么种类，有什么特点，生长在什么环境之中，就必须细细观察；又如在进行植物对空气湿度的影响实验时，为什么要选择裸地、草地和灌丛呢？为什么不同地方的空气湿度有所不同呢？学生就会积极地为这些为什么而思考分析，从而激起学生学习的内在动机，提高学生对现象的观察、问题的探究与概念的形成，使知识理解、结论的检验、思维的发展融为一体，在手脑并用的实验中得到锻炼，这对于学生掌握科学的逻辑思维方法和提高解决问题的能力起了积极的促进作用，从而使学生形成一种较为系统性的思维方法，不仅仅是用于实验，并且对于学生平常的决策、办事都会产生很大的影响，已上升为一种理论指导方法。

科学实验还有利于学生形成严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯。实验的本身就具备严密的科学性，需要实事求是的科学态度，实验的过程必须制定切实可行的实验方法，实验中仔细观察实验现象、规范严谨的操作，不怕失败坚持改良实验，才会得到预期的效果，否则实验就无法成功。如在实验中，学生没有按照操作规程操作，操作产生错误，实验必定不能进行下去；没有细致观察实验过程和现象，实验就可能观察不到结果；歪曲实验现象，不尊重实验结果，只会离真实结果越来越远……这就对学生提出了一定的要求，需要学生有严谨求实的科学态度、细致认真的观察方法等，而学生在满足这些要求的同时，也提高了自身的科学素养。

除此以外，学生在分组实验过程中，还能通过分工合作、互相配合而形成团队合作精神；在实验过程中，有可能遇到实验失败或其他阻碍，这样，就需要同学们有坚持不懈的的精神，实验才能获得最终的成功。另外，在实验的科学事实证明下，有利于学生确立辨证唯物主义自然观。

总的来说，生物实验是教师教学生物学知识、学生学习生物学课程的基本方式之一，学校教育对生物实验提出了一定的要求，实验有利于学生掌握知识，有利于学生培养一定水平的科学素养与方法论，不仅在知识层面，还在培养学生能力层面有重要作用。3社会赋予生物实验的任务 3.1社会对生物专业实验人员的需求

3.1.1教材更密切联系实验，为高校提供更专业的生物人才 随着现代教育的发展，各高校对生物人才的需求越来越明确，高考科目从原来的文理科细分为3＋X，生物也根据其方向分为3大方向选修。在选修的课程中，生物学科的学习对实验的依赖程度越来越高，高三选修的知识基本是以实验为专题学习，充分体现了实验与学科的联系性，学生对通过后期课程的学习，掌握更专业和科学的实验方法，从而塑造出更专业的生物人才。

3.1.2社会对生物专才的需要与技术要求

生物科学是自然科学中发展得最为迅速的科学之一，生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA序列和功能的揭示、克隆技术的成功、人类基因组计划等，标志着21世纪将成为生物科学技术的新时代。随着科学的进步，社会对生物专才的需求越来越多，要求也越来越高，中学阶段的实验操作，为生物专才打下了坚实的实验操作与能力基础。生物教育通过生物生产科学技术，促进经济发展

【4】，生物学科是以实验为基础的学科，生物专才实验能力的高低，决定了未来生物科学世界的生存能力，将影响未来社会的发展。

3.2社会对社会成员基本生物素养的要求

随着生物科学的发展，生物科学向着社会各方向渗透，这就要求了社会基本成员能拥有一定的基本生物科学常识，懂得基本的生物实验原理与实验操作，例如知道什么叫无土蔬菜，懂得制作泡菜，酿造甜酒等方法原理，明白白色污染的由来，具备一定的环保意识，懂得更健康的生活。教育具有改善人口质量，提高民族素质的功能，经济的发展更是离不开教育。生物实验在生物教育中的地位明显，对推动社会经济发展起了一定的作用，但是，我国的生物教学中依然存在着重视理论，轻视实验的倾向，优化生物实验教学，是学科教学实施素质教育的一个重要方面，我们应该对生物实验给以应有的重视。

参考文献：[1] 生物课程标准（实验稿），国家教育部章程，中华人民共和国教育部

[2] 刘恩山.中学生物学实验.中学生物学教学论（M）.北京：高等教育出版社，2003，143-159 [3] 耿秀丽.浅谈如何提高生物实验教学质量.枫叶教育网 [4] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育的社会功能.教育学基础（M）.北京：教育科学出版社，2002，39-45

第四篇：中学生物实验教学研究-作业7

1、生物学实验教学中学生的应有的角色是什么？

答：学生是问题的发现者，知识的构建者，实验的实施者。

2、生物学实验教学中教师与学生的关系是什么？ 答：（1）塑造民主、平等的教学风格。

（2）理解学生。

（3）倾听学生。

（4）培养助手。

（5）善于处理实验学习中的各种关系。

第五篇：中学生物实验教学研究-作业5

第五章

研究性实验教学的一般过程是什么？

答：1．提出问题：学生在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出研究价值的问题。

2．假设与猜想：在已掌握的生物实验和实践经验的基础上，对所提出的可能性答案做出猜想与假设。

3．设计实验：学生根据研究性实验的要求，结合拟选题目进行实验设计。

4．制定研究计划：通过分析与比较，针对研究目的和条件设计实验。

5．实施研究设计：学生在教师的指导下独立进行实验。

6．分析问题、得出结论、撰写实验报告