第一篇：青岛版三年级科学下册实验设置
1、玩滑梯的启示
【实验名称】探究摩擦力大小与什么因素有关
【实验目的】了解影响摩擦力大小的因素：物体的表面光滑程度和物体轻重。
【实验器材】长木板、毛巾、橡皮筋、被拉动物体（钩码及钩码盒代替）
【实验步骤】
1、用橡皮筋在光滑的木板上匀速拉动物体，观察橡皮筋的长度变化。
2、在木板上铺上毛巾，让它表面变得粗糙，再用橡皮筋拉动刚才的物体，观察橡皮筋的长度变化（比在光滑木板上拉动时橡皮筋变得更长些）。说明：在光滑木板上摩擦力小，在粗糙木板上运动摩擦力大。
3、在光滑木板上再拉动物体，观察橡皮筋长度的变化；向钩码盒内加放钩码或减少钩码来改变物体重量，再拉动观察橡皮筋长度变化。会发现：物体重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。
【实验结论】摩擦力的大小与物体的表面光滑程度和物体轻重有关。表面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力也越大。
【实验说明】
1、“被拉动的物体”用“钩码盒”代替，在改变物体轻重时，只改变盒内钩码数即可。
2、对比实验的设计从四年级上册开始，而这里没有要求学生学会设计对比实验（即实验中只有一个不同条件，其他条件相同）。但作为老师准备材料时应做到心中有数，按对比实验要求准备。
3、测力计的使用是四年级下册设计的内容，三年级的学生还没有认识测力计以及力的单位“牛顿”，因此，不能用测力计拉动物体比较力的大小，只能用橡皮筋或松紧带拉动，通过比较橡皮筋或松紧带长短变化获得“摩擦力大小与什么因素有关”这一知识。
2、有趣的磁铁
【实验名称】探究磁铁的性质
【实验目的】了解磁铁的基本性质
【实验器材】磁铁、大头针、金属片、玻璃片、木片、纸片、塑料、水槽（盛水）、泡沫板、支架（铁架台）
【实验步骤】
1、用磁铁靠近木片、纸片、塑料、大头针等材料，发现磁铁只把铁制物品吸起来，说明磁铁有吸铁的性质。
2、拿起磁铁用线固定在中间，让它水平悬挂起来；把另一块磁铁放在水中的泡沫板上。过一会儿，观察到两块磁铁都是一端指南，一端指北。指南的一端叫南极（S），指北的一端叫北极（N）。以上现象说明磁铁有两极，有指南北的性质。
3、拿起另一块磁铁，用它的两端分别去靠近水槽中或悬挂着的磁铁，发现相同磁极相互排斥、不同磁极相互吸引。说明磁铁的两个磁极，同极相互排斥，异极相吸。
4、再拿起磁铁去靠近大头针，发现两极吸的大头针多，而中间吸的大头针少。说明磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
【实验结论】
1、磁铁有吸铁的性质。
2、磁铁有两极，有指南北的性质。
3、磁铁的两个磁极，同极相互排斥，异极相吸。
4、磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
3、热气球上升的秘密
【实验名称】热空气实验
【实验器材】酒精灯、火柴、不漏气的塑料袋。
【实验步骤】
1、点燃酒精灯，用不漏气的塑料袋口朝下罩在酒精灯火焰上方。
2、塑料袋罩到火焰上后，我们看到塑料袋慢慢鼓胀。用手摸一摸塑料袋，热乎乎的，手还感到塑料袋要往上跑似地。松手后，塑料袋上升，升到空中翻转口向上，变瘪飘然下落。
【实验现象】在这个实验中，我们先看到塑料袋在火上方慢慢鼓胀，这是塑料袋内空气膨胀引起的，松手后又看到塑料袋上升，这是塑料袋内热空气带动的。
【实验结论】空气受热后，体积膨胀，比冷空气轻，会上升。
【实验说明】
1、规范使用酒精灯。
2、本实验中要引导孩子：（1）感觉：塑料袋热，而且有一股上升的力量，说明里面的空气已成为热空气。（2）看：塑料袋鼓起来，说明里面空气受热体积膨胀。松手后，看到塑料袋上升。说明热空气轻会上升。
3、如果用“纸蛇”实验，先把纸蛇提起，观察到纸蛇不转。再把它放在火焰上方，观察到纸蛇转动起来。这样对比观察，更有利于说明热空气的性质。
4、土壤里有什么【分析土壤的成分】
把土壤放进盛有水的烧杯里，有气泡出现，说明土壤里有空气；再尽量搅拌，然后静止，发现沉淀物分层，说明有大颗粒的沙河小颗粒粘土；最后用滴管取上层清水少许，放在小碟中加热，烧干后，有“脏”痕出现，说明土中有溶于水的物质，同时有气味，变色，说明含腐殖质；把土放在铁盘里用火烧，冒烟，有气味，烧过后颜色变浅，说明有可燃腐殖质。
5、土壤的种类【认识各种土壤的不同特点】
用捏团，看颜色、颗粒的方法，比较土壤粘性、颗粒不同。把三个同样大小的去底塑料瓶用纱布扎好口，倒放在支架上，分别加入同样干燥、同样多的砂土、壤土和粘土，在同一高度同时倒同样多的水。过一会儿，比较它们的渗水性不同，进而说明透气性也不同。
6、岩石的风化【温度变化对岩石的破坏】
用镊子夹一小岩石，在酒精灯上烧一会儿，然后立即把它放进冷水中，反复几次，看其表面裂缝或掉下石屑。说明温度变化对岩石的破坏。此实验若用已风化过的页岩，有点裂缝，可节省时间。
7、灯泡亮了
【实验名称】探究基本电路的组成（或：探究灯泡亮的秘密）
【实验目的】学会连接电路，了解一个完整电路的组成。
【实验器材】电池及电池盒、开关、导线、灯泡及灯座等
【实验步骤】
1、用导线把电池（装入电池盒）、开关、灯座（固定好灯泡）依次连接起来。
2、合上开关，灯泡就亮起来了。
3、打开开关，灯泡就灭了。这样，就组成了一个完整的电路
【实验结论】一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
【实验说明】
实验步骤中，让学生明白各部分的作用：
1、开关：控制灯泡亮灭；
2、电源：电的来源；
3、用电器：用电工作的机器，统称用电器；
4、灯座、电池盒是附属部分。
8、让更多的灯泡亮起来
【实验名称】让更多的灯泡亮起来
【实验目的】会把两个或两个以上的灯泡连接在一个完整电路中
【实验说明】小学阶段不必出现“串联”、“并联”两个名词。让学生明白共有两种连接方法：一种是手拉手，另一种是并排连接，形象掌握即可。
9、谁的本领大
【实验名称】探究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
【实验器材】塑料、玻璃、橡胶、纸板、木头（干、湿）、石头、金属丝（铜、铁、铝„„）、电流表
【实验说明】
1、能把各种材料连接进电路，看灯泡亮不亮；区分常见导体、绝缘体。
2、有意识地准备干、湿两种木块。连接干木块时，灯泡不亮，说明干木块不容易导电；连接湿木块时，由于电路电流小，灯泡也不亮，但不能根据这一现象确定湿木块不容易导电，从而属于绝缘体，这时教师应引导用更精密的仪器电流表来检测，从而认识到湿木块是导体。
3、区分好“容易”、“不容易”与“能”、“不能”的不同。
第二篇：青岛版三年级科学上册实验整理
青岛版三年级科学上册实验整理
3课《科学在我们身边》的实验
实验名称：吹蜡烛的实验(1)
实验目的：隔着形状不同的物体吹点燃的蜡烛，能吹灭吗 实验器材：一根蜡烛、火柴、瓶子、木头、文具盒 实验步骤：
1、点燃蜡烛，并固定在桌上。
2、分别隔着瓶子、木头、文具盒吹蜡烛。蜡烛能吹灭吗？
实验现象：隔着木头、文具盒吹蜡烛，蜡烛不灭。隔着瓶子吹蜡烛，蜡烛熄灭。实验结果：隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木头、文具盒等不能吹灭蜡烛。实验名称：吹蜡烛的实验（2）
实验目的：用漏斗的宽口和小口吹蜡烛，能吹灭吗？ 实验器材：一根蜡烛、一个小漏斗、火柴 实验步骤：
1、点燃蜡烛，并固定在桌上。
2、使漏斗的宽口正对着火焰，从漏斗的小口用力吹气。蜡烛能吹灭吗？
3、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口用力吹气。蜡烛能被吹灭吗？ 实验结果：蜡烛将很容易被吹灭。
注意事项：
1、瓶子、木块、文具盒、和漏斗与蜡烛的距离必须相等。
2、嘴与蜡烛的火焰要在同一水平线上。
3、这个试验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。
实验名称：用吸管吸水试验 实验材料：杯子、水、两根吸管
实验步骤：口含两根吸管，一根插到一只装有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，你能从吸管里喝到水吗？
实验结果：按照上面的方法喝水，你就是使出九牛二虎之力，也无法喝到一滴汽水。注意事项：杯子里的水能安全饮用，合理使用吸管。
7、水温的变化 实验名称：热水温度变化的实验
实验目的：探究常温下一杯热水温度的变化规律 实验材料：铁架台、烧杯、水温计、计时器。实验步骤：
1、将温度计悬吊在铁架台上。
2在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡安全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
3、等温度计的液拄上升到最高点时，读出此时的温度，并将读书填写到表格的0分钟格内。从此时期每隔两分钟记录一次，持续观察15--20分钟。实验现象：热水的温度随着时间的推移而不断下降。实验结论：热水降温的过程是先快后慢。
注意事项：0分钟的温度应该是液柱在最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
加快热水降温的实验 实验名称：加快热水降温的实验
实验器材：烧杯、筷子、扇子、冷水、热水、水槽等
实验步骤：
1、把五个烧杯分别编上号，倒上等量同温度的热水。
2、在1号杯子的上方用扇子扇，2号杯子用筷子搅，3号杯子放进盛冷水的水槽中，4号杯子往另一个杯子来回倒，5号杯子静放在桌子上。
3、半分钟后，同时测量五杯水的温度。
4、继续按照原来的方法实验，一分钟后再次测量五杯水的温度。实验现象：1~4号杯中热水的降温速度都比5号杯中的热水降温速度快。
实验结论：用扇子扇、筷子搅、放到冷水中、两杯子倒都可以加快热水降温的速度。其中降温最快的方法是用两个杯子互倒（由于外部条件的不同，有时放到冷水中降温的速度最快），静置状态降温最慢。注意事项：往杯子倒热水时注意安全，防止烫伤。11课、有趣的浮沉现象
实验名称：下沉的物体是否受到水的浮力试验
实验器材：钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水
实验步骤：
1、把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺子测量橡皮筋的长。
2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。
3、比较两次橡皮筋的长度，有什么发现？
实验现象：同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。
实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了，提起时所用的力小了，所以橡皮筋比较短。说明下沉的物体也受到水的浮力。
12课、改变浮和沉
实验名称：改变浮和沉的实验
实验器材：带盖的空牙膏皮（铝制）、剪刀、一杯水、一只 鸡蛋、大口径玻璃杯、一包盐 实验步骤：
1、将瘪的空牙膏皮的尾部剪去，放进水杯里，可以看到牙膏皮下沉。
2、取出牙膏皮，可将牙膏皮捏成船形，放在水面上，会看到它浮在水面上。如果想使牙膏皮竖直起来，可以从它尾部见开出用手指将它扒开，使它稍稍鼓起，再次将它放到水杯里，可看到它会竖直浮在水面上。
注意事项：在做让牙膏皮竖直浮起来的实验时，只需将牙膏皮的尾部稍稍鼓起一些。若将牙膏皮整体都扒开，搞的较鼓，再放进水杯，牙膏皮就难以竖直浮在水中而要倒下并下沉。为此上课前要预做几次，以便掌握好牙膏皮应该鼓起的程度。
3、把一只鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋，往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。实验结论：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。13课、水面的秘密
实验名称：证明水有表面张力的实验
（一）实验器材：水、广口瓶、滴管、曲别针、抹布、托盘
实验步骤：
1、将广口瓶用滴管帮助装满水，直到能清晰地看到水的凸面为止。
2、往盛满水的杯子里放曲别针，要一枚一枚慢慢放入，仔细观察水表面的样子。
3、一直放到水溢出为止，记下放入曲别针或大头针、装订针的数量。实验结论：水的表面有张力
注意事项：
1、实验时桌子一定要平稳，不然杯子装满水时，水面的高度不一致。很容易导致实验失败。
2、向装满水的瓶内放曲别针时，注意小心轻放。
3、最后放入的曲别针使水溢出，不计入数量。实验名称：证明水的表面有张力
（二）实验器材：水、玻璃杯、滴管、托盘 实验步骤：
1、将玻璃杯装满水。
2、用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，仔细观察水表面的变化。
3、一直滴到水溢出为止，记下滴入水滴的数量。实验结论：水的表面有张力
注意事项：
1、实验时桌子一定要平稳。
2、向装满水的玻璃杯内滴水时，注意速度要慢，水滴大小要尽量均衡。
3、最后滴入的水滴使水溢出，不计入数量。实验名称：水的表面有张力
（三）实验器材：硬币、水槽、叉子等。实验步骤：
1、把硬币放到叉子上。
2、小心地把托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。
3、认真观察硬币周围水的样子。实验结论：水的表面有张力。
14课、水往高处走
实验名称：探究毛细现象的实验
（一）实验器材：一条毛巾、水槽
实验步骤：
1、在水槽里倒上三分之二的水。
2、将毛巾搭在水槽边上，一端浸在水中，一端在水槽外，仔细观察毛巾的变化。实验结论：水能沿着像毛巾这样有缝隙的材料往上爬。实验名称：探究毛细现象的实验
（二）实验器材：两块约20㎝唱的长方形透明玻璃片。一个曲别针，一对橡皮筋。
实验步骤：
1、将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋分别从两端套住，并用区别针将一侧的两块玻璃片隔开。
2、然后将它的一端浸在水中，仔细观察现象。实验结论：水能沿着玻璃片缝隙往上爬 实验名称：探究毛细现象的实验
（三）实验材料：水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片等、实验步骤：
1、在水槽中倒入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。
2、将实验材料的一端分别浸入水中，仔细观察，哪些材料可以让水往上爬。实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬
20课、空气在哪里
实验名称：试验证明空气占据空间
（一）实验材料：水槽（内装水，水面能没过杯子）、一个玻璃杯、几张干燥的废纸、一块毛巾。实验目的：通过实验，真切感受到空气无处不在
实验步骤：
1、取一个杯子，将纸团成一团，放入杯子底部，塞紧。
2、将杯子口部朝下，竖直放入水中，直至水没过杯底。
3、将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水。将纸从杯中取出，让学生观察。
4、再次将有干燥纸团的杯子竖直放入水中，在水中慢慢倾斜，直到水进入杯子，引导学生观察
将杯子提出水面，取出纸团观察。实验结论：只有让杯子里的空气出来，水才能进入。说明空气占据空间。实验名称：实验证明空气占据空间
（二）实验器材：1个饮料瓶、一个气球
实验步骤：
1、将气球套在饮料瓶口上，发现气球是瘪的。
2、用力捏饮料瓶，会发现气球鼓起来。
实验结论：瓶子里有空气。瓶子里的空气跑到气球里，瓶子瘪了，气球却鼓了起来。实验名称：实验证明空气占据空间
（三）实验材料：水槽（内装水）、气球、饮料瓶、锥子。实验步骤：
1、用锥子在饮料瓶底扎几个洞。
2、将气球套在饮料瓶口上，之后放入水槽中，手用力往下按。实验现象：水从瓶下面的孔流进瓶里，气球鼓了。
实验结论：瓶子里面有空气。瓶外大气压和水压使水流进瓶里，把瓶中的一部分空气压入气球。注意事项：使用锥子是注意安全。实验名称：证明空气占据空间
（四）实验材料：带有橡胶塞的集气瓶（橡胶塞上有两个孔，正好能插入弯玻璃管与漏斗）、烧杯、蜡烛、火柴、橡皮泥、弯玻璃管、漏斗。实验步骤：
1、用带有漏斗和弯玻璃管的橡胶塞塞进集气瓶（集气瓶剂量小，因为空气容易被压缩），用橡皮泥堵住弯玻璃管的上端，用烧杯往漏斗里倒入适量的水。引导学生讨论：为什么漏斗里的水流不进集气瓶？（因为空气占据集气瓶的空间，所以水流不进去。）
2、去掉堵住玻璃关口的橡皮泥，在管的出口处，放上一支点燃的蜡烛，然后，往漏斗里倒水。仔细观察现象。实验结论：空气占据空间，空气排出后，水才能流进集气瓶中。实验名称：空气从一个杯子倒进另一个杯子
（一）实验材料：水槽、透明玻璃杯2个
实验步骤：
1、往水槽里倒入约3/5的水，将一个杯子装满水，另一个杯子空着。（里面已充满空气）。
2、把两个杯子都倒扣在水中，把空杯子稍微倾斜，并对装满水的杯子（这个杯子也要稍微倾斜），会发现有气泡从空杯子进入盛水 的杯中，盛水的杯子中的水被空气挤得越来越少。实验结论：空气从一个杯子进入了另一个杯子。注意事项：
1、操作时注意不要打碎玻璃瓶。
2、试验中，两只杯口都不要离开水面。实验动作要慢，观察要仔细。
实验名称：空气从一个杯子进入另一个杯子
（二）实验材料：水适量、透明玻璃杯2个 已充满空气）。
2、将空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使2个杯子口口相对。（为了保证实验的严密性，还可以在杯口相接处，用透明胶封闭）。
3、将2个杯子一体地旋转180度，使原来的两个杯子的位置颠倒过来。实验结论：空气从一个杯子倒进了另一个杯子。
注意事项：两个杯子的位置上下颠倒时，动作要快，不能让水从杯口缝隙处流出。
21课、空气的成分
实验名称：验证空气成分的实验
（一）实验器材：蜡烛、去掉底的塑料饮料瓶、培养皿、红色水、火柴
实验步骤：
1、在三个培养皿内分别粘好三只一样长的蜡烛，倒入同样多的红色的水，并分别点燃蜡烛。
2、把一大一小两个饮料瓶（瓶上拧紧瓶盖）分别同时罩到两只燃烧着的蜡烛上，观察现象。实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有空气。
3、往培养皿里倒入红色水，使水面略高于瓶内的水面。
4、拧开瓶盖，把点燃的火柴迅速插入饮料瓶内，观察现象。实验结论：剩下的气体不支持燃烧。
总结论：空气中有一种成分能支持燃烧，一种不支持燃烧。实验名称：验证空气成分的实验
（二）实验器材：玻璃钟罩、水槽、小木板、蜡烛、细铁丝、火柴。
实验步骤：
1、在水槽里放约30毫米深的水，滴入几滴红墨水染成红色。
2、将粘有小蜡烛的木板放置于水面中央，点燃蜡烛。
3、罩上玻璃钟罩，立即塞住钟罩上面的开上升。
4、缓慢地向水槽中加水，使水槽里的水面略高于钟罩内的水面。这时将钟罩上面的塞子取下，立即向钟罩内插进点燃的火柴。
实验现象：发现燃着的火柴进入钟罩后马上熄灭了。实验结论：罩内剩下的空气不能支持燃烧。注意事项：
1、玻璃钟罩的塞子要密封不漏气。
2、实验时，在烛火上罩钟罩后，要立即塞住钟罩口，实验效果才好。实验名称：验证空气成分的实验
（三）实验器材：玻璃钟罩、橡皮塞、水槽、铁丝、蜡烛
实验步骤：
1、在水槽里放约30毫米深的水，加数滴红墨水染成红色。将钟罩放入水槽中，让学生看到罩内外的水面是相平的。
2、在橡皮塞下插进一根铁丝，另一头弯个钩，钩上插一下段蜡烛。点燃蜡烛，将它塞入钟罩内，同时塞紧橡皮塞。可以看到开始烛火在罩内燃烧，过一会儿，烛火慢慢熄灭，这时罩内水面开始上升。
3、然后向水槽里加水，使水面上升至与罩内水平面相平。打开橡皮塞，立即向罩内插进燃着的火柴，可以看到火柴进入罩内马上熄灭了。
实验结论：空气中至少有两种气体，一种能支持燃烧，另一种不能支持燃烧。注意事项：橡皮塞要塞紧密，不能漏气。
第三篇：三年级科学下册实验方案
三年级科学下册实验方案
一、小车运动快慢与拉力大小的关系
猜想：拉力越大小车运动越快，拉力越小小车运动越慢。
方案：
1、用1个垫圈的拉力，测试小车走过50厘米的距离使用的时间。
2、用三个垫圈的拉力，测试小车走过50厘米的距离使用的时间。
3、用五个垫圈的拉力，测试小车走过50厘米的距离使用的时间。发现：拉力越大小车运动越快。（保持不变的条件是小车的重量、小车经过的距离。需要改变的条件是拉力的大小。）
二、摩擦力的大小与物体表面光滑程度的关系
猜想：摩擦力的大小与物体表面光滑程度的有关系。我的方案：
1、把木块放在粗糙的木板、较光滑的木板和非常光滑的木板上拖拉，用弹簧秤分别测出所需的拉力。比较三次试验结果，说明了什么？ 发现：物体表面越光滑摩擦力越小，物体表面越粗糙摩擦力就越大。
三、摩擦力的大小与哪些因素有关？
实验猜测：可能与对接触面压力的大小有关，与物体的接触面的光滑程度有关
实验方案：
1、、选择体积相同，重量不同的铁块和木块，放在同一个平面上拉动，分别用测力计测出拉动木块和铁块时所用的力。并比较这两个力的大小。
2、、将同一个物体分别放在光滑、粗糙的木板上拉动，并分别测出拉动物体时所用的力。并比较这两个力的大小。
我的结论：摩擦力的大小与对接触面的压力的大小和与接触面的光滑程度有关。
四、磁铁的性质
1、我的猜想：磁铁有吸铁的性质
我的方案：用磁铁吸铁片、铜片、铝片、木片，观察现象。我的发现：磁铁能吸铁。
2、猜想：磁铁能够指示南北方向
方案：用细线把一条形磁铁悬吊起来，静止后观察。发现：N极总是指向北方，S极总是指示南方
结论：磁铁有指示南北的性质
3、我的猜想：磁铁同极相斥、异极相吸
方案：用一块磁铁N极接触令一块磁铁的N极和S极，观察现象。发现：N极和N极相互排斥，N极和S极相互吸引结论: 磁铁同极相斥、异极相吸
4、猜想：磁铁两端磁性强
方案：用磁铁吸引图钉
发现：磁铁两端吸引了许多图钉，而中间没有。
结论：磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
五、失去标记的磁铁用怎样的方法知道它的南北极？你的实验方案。我的猜想：根据磁铁的性质，或根据同极相斥，异极相吸的性质来判断。
我的方案：（1）把细线系在磁铁的中间吊起来，静止后，指南的一端是南极。2）用另一块磁铁去靠近，和北极相吸的是南极。
六、迷路了哪些方法可以帮我们辨别方向？写出你的实验方案。猜想：看树冠，影子，北极星，指南针等方法辨别方向。
实验方案：方法一看树木的树冠长得茂盛的一侧向阳是南方。方法
二中午人的影子在人北侧。方法三北极星所在的方向是北方。方法四看指南针，指南的方向是南。
七、光与影子的关系
我的猜想：阳光下同一物体的影子的长短、方向是有变化的。方案：
1、将铅笔竖立在桌面上。
2、拿起手电筒，在铅笔上方慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动位置一样，仔细观察铅笔影子的变化。
发现：阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面，一天中早晚影子较长，正午影子最短影子的方向与太阳运动方向相反。
八、1、探究小灯泡亮起来的实验
猜想：把电池、开关、小灯泡依次用导线连接起来灯泡就会亮
方案：
1、观察开关等材料的特点。
2、把电池、开关、小灯泡依次用导线连接起来。
3、接通开关观察。4断开开关观察
发现：一个完整的电路主要包括电源、（如电池）开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
2、让更多的灯泡亮起来(串联电路)
猜想：把电池、开关、两（或三）个小灯泡依次用导线连接起来，两个灯泡都亮。
方案：把电池、开关、两（或三）个小灯泡依次用导线连接起来。接通开关观察。发现：把几个导体依次首尾相连接这样连接的电路是串联电路。
3、让更多的灯泡亮起来(并联电路)
猜想：把两个灯泡两端连在一起，另一端也连在一起，接入电路，两个灯泡都亮。
方案：把两个灯泡两端连在一起，另一端也连在一起，接入电路，观察。
1、磁铁有吸铁的性质。
2、磁铁有两极，有指南北的性质。
3、磁铁的两个磁极，同极相互排斥，异极相吸。
4、磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
15、灯泡亮了
【实验名称】探究基本电路的组成（或：探究灯泡亮的秘密）
【实验目的】学会连接电路，了解一个完整电路的组成。
【实验器材】电池及电池盒、开关、导线、灯泡及灯座等
【实验步骤】
1、用导线把电池（装入电池盒）、开关、灯座（固定好灯泡）依次连接起来。
2、合上开关，灯泡就亮起来了。
3、打开开关，灯泡就灭了。这样，就组成了一个完整的电路
【实验结论】一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
【实验说明】
实验步骤中，让学生明白各部分的作用：
1、开关：控制灯泡亮灭；
2、电源：电的来源；
3、用电器：用电工作的机器，统称用电器；
4、灯座、电池盒是附属部分。
17、谁的本领大
【实验名称】探究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
【实验器材】塑料、玻璃、橡胶、纸板、木头（干、湿）、石头、金属丝（铜、铁、铝„„）、电流表
【实验说明】
1、能把各种材料连接进电路，看灯泡亮不亮；区分常见导体、绝缘体。
2、有意识地准备干、湿两种木块。连接干木块时，灯泡不亮，说明干木块不容易导电；连接湿木块时，由于电路电流小，灯泡也不亮，但不能根据这一现象确定湿木块不容易导电，从而属于绝缘体，这时教师应引导用更精密的仪器电流表来检测，从而认识到湿木块是导体。
3、区分好“容易”、“不容易”与“能”、“不能”的不同。
第四篇：青岛版科学三年级下册教学计划
青岛版科学三年级下册教学计划
天桥区丁屯小学 申丽萍
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。
三、教学目标：
1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
四、学情分析
本学期三年级学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不强。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
五、本册教材的知识系统和结构
本册书22课。从知识方面可以分为五个单元：
1、游戏里的科学：（1--６）课，主要引导学生对生活中有力的现象进行研究，如推力和拉力；物体之间相互接触而形成的摩擦力；物体发生形变而产生的弹力等等，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，体验科学探究。
2、太阳与时间：（７---１０）课，让学生通过阅读大量资料、对太阳的概况有初步了解，并通过观察阳光下物体影子的变化规律，发现利用太阳计时的方法，了解计时工具发明的过程。
3、电的本领：（１１--14）课，引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。能够组装简单的电路，正确使用常见的用电器，做到安全用电，更好地为学生的生活服务。
4、我们的身体：（15---１８）课，从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域――人体，对生命世界产生浓厚的兴趣；培养学生对生命世界的热爱，对生命可持续发展的关注，以形成良好生活习惯和健康生活的意识。
5、动物王国：（１９—2２）课，以学生对常见动物已有的认识为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时了解、认识昆虫、鸟类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、鱼类的基本特征。让学生意识到珍爱生命，理解生命的本质。
6、研究与实践：（２３、２４）课，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划；培养学生“调查与研究”等实践能力，从而实现开发学生科学学习潜能、培养创新精神和动手实践的能力。
六、教学进度安排:后附页
第五篇：青岛版三年级科学下册教学计划
青岛版三年级科学下册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。
三、教学目标：
1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
四、学情分析
本学期三年级学生共五个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不强。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学探究能力和创新精神。努力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
五、本册教材的知识系统和结构
本册书22课。从知识方面可以分为五个单元：
1、游戏里的科学：（1--６）课，主要引导学生对生活中有力的现象进行研究，如推力和拉力；物体之间相互接触而形成的摩擦力；物体发生形变而产生的弹力等等，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，体验科学探究。
2、太阳与时间：（７---１０）课，让学生通过阅读大量资料、对太阳的概况有初步了解，并通过观察阳光下物体影子的变化规律，发现利用太阳计时的方法，了解计时工具发明的过程。
3、电的本领：（１１--14）课，引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。能够组装简单的电路，正确使用常见的用电器，做到安全用电，更好地为学生的生活服务。
4、我们的身体：（15---１８）课，从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域――人体，对生命世界产生浓厚的兴趣；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对生命世界的热爱，对生命可持续发展的关注，以形成良好生活习惯和健康生活的意识。
5、动物王国：（１９—2２）课，以学生对常见动物已有的认识为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时了解、认识昆虫、鸟类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、鱼类的基本特征。让学生意识到珍爱生命，理解生命的本质。
6、研究与实践：（２３、２４）课，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]“调查与研究”等实践能力，从而实现开发学生科学学习潜能、培养创新精神和动手实践的能力。
六、教学进度安排
本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。
第一单元：游戏里的科学
六课时
第二单元：太阳与时间
六课时
第三单元：电的本领
五课时
第四单元：我们的身体
五课时
第五单元：动物王国
六课时
点击咨询 