青岛版科学三年级下册全册教案

第一篇：青岛版科学三年级下册全册教案

1.小车的运动

教科书说明：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照‚问题——假设——验证——发现——交流‛的科学认识程序，探究‚推和拉都是力‛、‚推力和拉力都有方向和大小‛以及‚推力和拉力在生活中的应用‛等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据《科学课程标准》中‚知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向‛这一目标而编写的。

教学目标

1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2.指导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码

‚我们的表现‛表格、推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程： 1.戏导入（1）组织游戏

老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位臵。

师生交流游戏规则。注意安全。（2）交流反思：

谈话：你在游戏中发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位臵我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。2.究活动

活动一：探究推和拉都是力

（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？

小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。

全班交流。

教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？（2）探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？

学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

活动二：我们来玩小车（1）推力和拉力是有大小的。

提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？ 学生预测：

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。

教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

设计探究思路：

教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力，测量通过相同的

距离时所用的时间。给学生树立控制变量的思想。

‚探究影响小车运动快慢因素‛实验记录 我的实验记录

学生探究，教师巡视指导。我们的发现

拉力越大，物体运动的越快，拉力越小，物体运动越慢。（2）推力和拉力是有方向的 引出活动内容：

教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：教师交待‚这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。‛可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向的。

‚小司机‛游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用点。关门时作用点的不同，所需要的力就不同。

活动三推力和拉力在生活应用

（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？

（2）学生汇报交流。

（3）教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？

自由活动

1.‚比一比谁的力气大‛

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们 的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个‚比一比谁的力气大‛的游戏。学生分两组进行‚拔河比赛‛。

2.活动评价：

这节课你有哪些发现？ 拓展活动

讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个‚震惊世界‛的超大秘密！

板书设计：

小车的运动 推力

｝运动 拉力

力的三要素：大小、方向、作用点 教后反思：

2.玩滑梯的启示

教科书说明：

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

教学目标

1.利用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

2.善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。

3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

活动准备：木块、直尺、木板、线等 活动过程

导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？

生：

可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电。

滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。

活动一：探究摩擦力的存在

组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确‚当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。‛

活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关

提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。实验方案：①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。

②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。

总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。

活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？

参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠的同样是摩擦。），以及人们克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等），并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。

拓展活动：

谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。

板书设计：

玩滑梯的启示 摩擦力

摩擦力的大小有关因素：

物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度 教后反思：

本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。

3．跷跷板

教科书说明

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。天平是生产生活中一种重要的测量仪器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继前面探究了‚跷跷板‛之后，学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上安排了认识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目的是让学生在制作即使用自己制作的工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。

教学目标

1.用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

3.道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。4.解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。

活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。活动过程

谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？

学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 对于这种现象，你想提出什么问题？ 探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。

活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.论探究方案

（1）提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2.行探究实验

以杠杆尺一边不同位臵放不同数量的钩码在另一端的不同位臵放数量不同的钩码数，学生实验。

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3.流实验情况即发现

活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 活动四：认识天平的结构和使用方法 1.认识天平的结构

提出问题：天平的结构是怎样的呢？

天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码 学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？

师生交流

2.学习天平的使用方法

（1）教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。注意：左物右码

（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你

打算用它来干什么？

学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。

板书设计：

跷跷板

杠杆尺

平衡原理 物重

左右一样 底座、砝码

距离 注意：左物右码教后反思：

天平结构：指针、游码、镊子、托盘、9

4.弹簧中的学问

一、教科书说明

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照‚游戏——问题——假设——体验——结论‛的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

二、教学目标

1.通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2.愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3.知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

三、教学准备

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

四、活动过程： 教学导入：

1.谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。

学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2.师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

探究过程：

活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。1.学生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2.学生分组活动。3.活动小结及交流。

（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

4.小结：

当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

活动二：了解生活中的弹力现象

1.师谈话 刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

如：气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

2.学生交流

3.师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

自由活动

1.设计弹力玩具。

（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

（2）小组同设计活动。

（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。2.自我评价 拓展活动

设计、制作‚从高处丢鸡蛋摔不破装臵‛。板书设计： 弹簧里的学问

弹簧等，压缩或拉伸时

会产生一种要恢复原状的力，这种力就叫做弹力。教后反思：

这节课本身内容很少，但与生活息息相关，弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生兴趣，关于弹簧有很多小

实验，但由于学生人数较多没有分组实验，但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的学问有了更深刻的认识。达到了预期的目的。

5.有趣的磁铁

教科书说明

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教学目标

1.能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。

2.认识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.知道磁铁的性质。教学准备

学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。

教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。

活动过程： 谈话导入: 大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？

各组展示、交流各种各种形状的磁铁。教师适时补充相关资料和实物。

通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。

探究活动

活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。1.学生交流玩磁铁的方法。

（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！

（2）学生交流。

（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2.开展‚磁铁游戏‛活动

（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;‚给磁铁找朋友‛游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

总结出：磁铁能吸铁。

‚悬调磁铁‛游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁极相互吸引。1.玩接链游戏‛‚两极对中间‛游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

2.玩看不见的磁力线‛游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。

3.利用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。

磁铁对电磁波有影响。

4.一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。磁铁有指示南北的性质。（2）交流总结

教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。1.利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。2.教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了

‚司南‛作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）

3.学生交流磁铁在生活中的应用。

4.教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。

我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？

活动三：设计、制作磁铁玩具 1.作磁铁：

（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2）交流、展示。2.计、制作磁铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船 自由活动：

玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：这节课我的收获？ 板书设计：

有趣的磁铁 吸引铁等物体

磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引，异极相互排斥 教后反思：

6.指南针

教学目标：

1.利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2.道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3.验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

教学活动：

（一）教学引入

师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

生：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山上积雪的融化程度；用指南针〃〃〃〃〃〃

师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？ 生：指南针 出示指南针。

师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？ 生：指南针由哪些部分构成？ 指南针为什么能指南北？ 怎样使用指南针？ 〃〃〃〃〃〃

师 ：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。

（二）探究活动

1.识指南针的构造及原理。（1）指导学生观察指南针。

思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？

（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上

端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。

2.解指南针的用途和使用方法。什么时候用到指南针？ 生：

怎样使用指南针？

讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。

3.解指南针的历史。

讲述：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。

4.作简易指南针。

了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？

根据课本的提示，分组进行实验制作。

（三）巩固应用

用自己制作的指南针确定周围物体的方位。板书设计：

指南针

磁铁能指示南北。

司南

底盘、磁针 教后反思：

7.认识太阳

教学目标

1.道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。

2.查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3.重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。

教学准备：关于太阳的图片，文字，录像资料。教学活动

一、师生游戏，教学导入

（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？

学生猜。

师：同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？(沿圆的周围画八条短小的直线)学生回答。

师：对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？

（学生自由汇报一下自己的认识）

师：看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。（板书：认识太阳）

二、交流资料，探讨新知

1.小组为单位进行汇报，实现资源共享。

师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？

学生发言。

学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。

2.师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。

师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？ 边看课件边讲解。

（1）太阳的外观、银河系。

讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它 的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。

银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。

（2）太阳的结构

讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。

（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。

太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做‚耀斑‛。

日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。

（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的33万倍。

由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。

三、知识巩固，内容拓展。

师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？

（学生自由汇报。）

安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。

四、太阳与人类生活的关系。

师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？

（学生自由汇报。）

我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？

（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。

教后反思：

8、太阳和影子

教学目标：

1.道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。

2.做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。

3.重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。

活动准备：

铅笔、手电筒、白纸 活动过程：

一、教学引入

师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？

生：影子。

师：对于影子你知道哪些？说给大家听听。生：

师：同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。

二、通过游戏揭示产生影子的条件。1.影子游戏，发现问题。

师：什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。

（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现。）

师：你们有什么发现？ 生1：灯光越亮影子越黑。生2：卡片是透明的，影子很浅。

（教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。）

生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。2.据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明 的物体。

第二课时:

一、探讨太阳与影子的关系 1.出问题。

师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？

2.导学生猜想。

生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。

生2：影子和太阳的方向是相反的。〃〃〃〃〃〃 3.定实验方案。

师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？

（生分组讨论设计实验方案）学生汇报。

生：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。

师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。然后继续升至垂直方位，观察并画出铅笔影子的长短与方向。再继续由垂直处向侧下方慢慢移动，观察铅笔影子长短与方向并画下来。或者用手电筒先在铅笔正上方照射，再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。

4.生实验

5.生汇报与交流。生：〃〃〃〃〃〃 6.得结论。

师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位臵的变化，会发生斜射与直射的变化。

二、探究太阳位臵的变化与人类生活的关系。师：我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位臵的变化与我们日常生活的关系。

三、拓展活动

师：通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。

教后反思：

9.用太阳计时

教学目标

1.识日晷和古代计时工具的原理。2.用日晷的原理制作计时器。

3.识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

教学重点难点

认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器

教学准备

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型 教学过程

（一）铺垫

师：‚哪位同学能告诉我现在几点了？‛（学生说出时间）‚你们是通过什么知道现在的时间？‛（手表；上课的时间表）‚那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？‛（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时

（二）探究新知 认识古代计时器

1.民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2.学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3.组请代表汇报

4.们还知道其他的什么计时方法吗？ 1．初步认识日晷

a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。）

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位臵变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为‚牛顿钟‛

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？ 2.探究日晷原理（1）介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把‚日晷‛板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合‚牛顿钟‛的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用日晷可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

（三）认识手掌日晷

1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

2．学生回答

3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位臵代表着不同的时间。

4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）

5.小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生 的观察能力和分析能力.这节课，是观察课，学生动手制作了简易的“日晷”，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系。

教后反思：

10．制作计时工具

教学目标

1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。

2.意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。

3.会制作一种简单的计时工具。教学重点

学会制作简单的计时工具。教学准备

剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料 教学过程 1.导入

同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

2.设计制作方案

小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。学生设计各自的方案，理清制作思路。交流方案，互相提出建议。对自己的方案进行调整。

这节课主要是学生的动手实验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。

3.展制作活动

教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。

以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。

做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。

对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。

4.展示与交流

将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。

对作品提出修改建议，提出改进方法。5.拓展延伸

建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。

教后反思：

11.灯泡亮了

教学目标

1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2.能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。

活动准备：会使用手电筒、认识电池的正负极。教学过程描述：

一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题 1．讲故事。

同学们，今天老师给你们带来了一个故事。

师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。）

2．提出问题。

关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？

二、进行探究活动一‚手电筒为什么会亮呢？‛ 1．大胆猜想。

（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒）

同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2．验证猜想。

要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）

（1）出示小建议。

①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。

（2）学生拆装手电筒。（3）交流发现。3．提出假设。

你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）

老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？

三、进行探索活动二‚连一连，让小灯泡亮起来‛ 1．小组分工，拟定实验方案。

（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）

（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）

2．分组合作，实施探究。

（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。3．展示交流，得出结论。

（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。

（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。

总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。

四、创新设计，拓展延伸

1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。

2．创新发明，课外延伸。

（1）布臵学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。

教后反思：

12．让更多的灯光亮起来

一、教学目标：

1.过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。

2.会使用灯座和电池盒。

二、教学重点难点：

通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。

三、课前准备：

电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。

四、教学过程：

上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。1.我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用吗？

学生把电池放入电池盒中。师再发下两根电线。

师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？ 学生试验。师巡视。一分钟后，师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。

观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？ 导线。

2.：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。（出示小灯座）

师：知道这是干什么用的吗？

发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。

等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的？小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？猜测小灯座的内部结构，然后拆开一个小灯座，了解内部的结构。

然后把你连接的电路画在记录纸上。

几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。

师：大家画得很好，画的时候麻烦吗？能不能用简单的符号把它画出来呢？

学生试画。

教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别：

A用符号表示画起来简单。

B符号图是方块图，实物图不是方块图。要求用符号试画电路图。第二课时：

教学目标：试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。

教学过程：

1.刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。

学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时，连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。2.小结：

比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。

这节课好玩吗？但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？

在实验中应注意：

1.些电路不能使用220V交流电。

2.时注意用电安全，不能触碰带电的电器。3.意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。如果我们要在家里玩，又没有这些东西（灯座等等），该怎么办？

给大家准备了一点东西（出示自制的一个小灯座和电池夹），就奖给我们班了，你学着做一个，就可以在家里玩小灯泡了。

名称：简单的串联和并联电路 我的方案： 我的电路图

13．谁的本领大

一、教学目标：

1.根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。

2.验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。3.道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

二、教学重点：

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

三、教学难点： 知道科学探究的过程

四、教学准备：

简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

五、教学过程：

一、导入新课

同学们喜欢做游戏吗？

师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

做游戏要注意：

1、要分工合作好。

2、仔细倾听别人的发言。

3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）

2.面我们就进行第一个游戏，‚灯泡亮了‛。（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。（2）学生连接简单电路

（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

二、探究活动 活动1：假设猜想

1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，‚考一考、猜一猜‛。

2.游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画‚√‛表示，哪些不能导电画‚○‛表示。

小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画‚√‛表示和画‚○‛的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）

3.学生猜测、记录

4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

活动2：实验探究

1.导语：现在我们就来进行第三个游戏‚做一做‛。验证刚才的猜测是否正确。

2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。

4.学生汇报

5.再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

6.导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜

测是不科学的，必须亲自实验。

（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

活动3：交流探究成果

1.导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，‚说一说‛。

2.学生说一说分几类？（两类）生：两类。

哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？ 小组讨论

汇报：1生：一种是电体，一种不是电体。2生：一种是导电体，一种不是导电体。3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。4生：一种能导电，一种不能导电。．．．．．．．．．．．

师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）

（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

指名说说什么是导体、绝缘体？

我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

活动4：成果升华

1.过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用

非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，‚辩论‛游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？

2.组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。

3.组讨论：给学生充分的讨论时间。4.生开始辩论。

通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：‚导体和绝缘体都很重要‛。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）

三、总结

转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？

小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。

四、拓展作业

课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

板书设计： 谁的本领大 导

体

容易导电 绝缘体

不容易导电 教后反思：

14．安全用电

一、教学目标：1.了解安全用电常识。

2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。

3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

二、重点难点：1.了解安全用电常识。

2.学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

三、课前准备：

搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。

四、准备材料：

教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。

五、教学过程： 一谈话导入：

师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？ 有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）

同学们讨论：

1.说明这样做对吗？为什么？ 2.一说电可以给人类带来那些危害？ 小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。

教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。

板书：安全用电。

二、学习新课

1.谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？ 2.教师提问：

（1）在擦灯泡时应注意什么？（①关电源

②用干布擦）

（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（不

能）

（3）遇到家用电器着火应怎么办?(①先切断电源。②在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。)（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？(一定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。(不能，以防触电。)（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。(不能，应找专业人员修理)（8）人触电以后，用什么方法救助。(①用木棍。②关电源)学生结合自己的经验展开讨论。

提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。学生汇报。

教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。谈话:通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。

学生分组讨论、制定。汇报，教师补充。3.评价：

谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满意吗？请把自己的评价填在 ‚星级评价表‛ 中。

学生填写‚星级评价表‛。用这种方式提高学生安全用电的意识。

4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。

教后反思：

15．我们的身体

一、教学目标： 科学概念：

人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

过程与方法：

能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

情感态度与价值观：

1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2.能探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

观察身体内部器官。身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点： 观察身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

五、活动过程：

（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1.出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2.映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

（二）观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2.人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位臵都是一样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

第二课时：

教学目标：

1.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

教学过程：

1.观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半

瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法： ①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位臵；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； ……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

2.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

（三）课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

板书设计： 我们的身体： 头 颈 躯干 四肢 教后反思：

16、骨骼

教学目标：

1.够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

2.道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

3.道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

4.过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；

2、通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

教学重点难点：

知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的。知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

教学准备：

课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

教学过程

一、观察图片，揭示课题

1.问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？

2.问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？ 3.话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。

4.问：关于骨骼，你们想知道些什么？

5.纳学生想研究的问题，布臵本节课的学习任务。

二、探究：人体骨骼系统的构成

1.话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼？

2.生交流方法。

3.践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4.生汇报、交流。

5.问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？

6.臵任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。（学生分组活动：摸骨数骨）

7.报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。

8.问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）

9.结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

10.一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。

11.充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

12.手做：拼装人体骨骼的模型图片

13.示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？ 14.结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

三、体验：人体骨骼系统的作用 1.话：人体的骨骼具有什么作用呢？

2.生交流讨论。3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。

（1）队列训练——运动；

（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；（3）呵护‚小娃娃‛——保护内脏器官。4.生汇报活动体验。

5.展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？ 6.结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。

7.问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些

改变？

8.全教育。

四、作业

1.图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……

2.成活动记录上的作业。

3.爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。

教后反思：

17．关节

教学目标：

1.能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； 2.能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。

3.知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

4.认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；

教学重点难点：

认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式

教学准备：

1.学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

2.几种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；

3.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。

教学过程设计

一、交流谈话，揭示课题

1.投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

2.学生交流介绍。

3.问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4.谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1.讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2.讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就

是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

4.小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

5.汇报交流，实践体验。

6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；

（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

8.汇报实验结果，交流试验体验。

9.小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

三、体验关节的多种连接方式

1.按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

2.师生交流汇报。

3.猜测：里面的骨头是怎么连接的？

4.谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

5.学生交流讨论。

6.示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。

7.完成下列各项活动：

（1）转动你的胳膊；（2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手；（5）转动你的头；（6）跪下。

列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

8.对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

9.小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

四、总结拓展

1.小话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了

解？

2.思考：关节还有什么作用？

3.运动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

教学反思：

18．肌肉

教学目标：

1.能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；

2.知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；

3.知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；

4.过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用； 5.了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。

教学重点难点：

了解骨骼运动由骨骼肌引起 教学准备：

人体肌肉的教学挂图；手臂活动模型；人体肌肉的相关电教资料片。

教学过程设计

一、交流谈话，揭示课题

1.谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？

2.述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉）

二、了解肌肉的分布及类型

1.提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？

2.师生交流。

3.利用电教资料介绍：肌肉的类型。

人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。

4.观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。

5.小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

6.活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、观察体验：肌肉是如何工作的1.探索活动：肌肉在运动中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。

（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。

（3）思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。

2.猜测：肌肉是如何工作的？

3.活动体验：

（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

4.师生交流体验。

5.师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。

6.学生阅读资料。

7.利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。

8.小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。

五、总结拓展

1.谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？

2.游戏：谁是木头人？

讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？

3.作业：

（1）做一个手臂活动的模型；

（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型。

六、教学反思：

第二篇：青岛版科学三年级下册全册教案

19、蚂蚁

教学目标：

1、科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。

2、情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

3、科学知识：认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。教学重点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。

教学准备：

放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。

教学过程：

一、课前游戏： 找朋友。（渗透共同特征）。同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗？想成为老师的朋友吗？要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：（课件出示要求：第一条：和我一样（穿

没穿）的同学。第二条：和我一样是（短

长）头发的同学。第三条：和我一样是（男生

女生）的同学。师：你们想来试一下吗？

刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。

师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。

二、、猜谜语，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）

师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。（板书课题：

19、蚂蚁）

三、探究新知。

师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？ 学生汇报，师生交流

教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。教师交待观察中需要注意的问题。（课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

1、小组观察。

师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。学生分小组观察，师巡视指导。

2、汇报交流。师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。（学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。师课件展示：蚂蚁的身体结构图。

师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。

3、再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。（师板画蚂蚁身体简笔画）

4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：

5、介绍蚂蚁基本资料

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。

（课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字）

6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？

同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。最后通过亲自观察来验证大家的猜测。根据学生说的师点课件展示：

课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗？ 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。

师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。

8、师生共同总结昆虫的共同特征。

（昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）。

四、巩固训练：

师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。

为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角

（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。）为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。

五、制作昆虫模型。

请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型？制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点？想好再动手。学生制作，教师巡视。展示表扬。

五、小结。

师：同学们今天这节课有那些收获？

师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

六、活动拓展。

师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。20、它们都是鸟 教学目标： 能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型.2 意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究.3 认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征.教学重难点: 1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型.2 意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究.3 认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征.教具准备: 课件

教学过程: 活动一: 观察鸟的特征

1、学生观察鸟: 教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?

2、布置探究任务: 我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上，分组探究.教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.3、学生进行交流: 你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好.学生进行比较归纳.4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之处?

5、学生交流:

6、总结:像鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.7、教师出示几种动物，让学生判断他们是否是鸟? 活动二: 保护我们的朋友-----鸟 讨论:有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看? 2 交流.3 讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢? 4 交流:保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟.自由活动: 教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.2、学生在讨论的基础上进行准备，3、展示作品.拓展活动: 教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.教后反思：

21、猫和兔

一、教学目标：

1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。（身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身长毛，小动物吃奶是重点）

2.培养学生的观察能力（重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观察）。3.培养学生热爱小动物的情感。

二、重点难点

观察猫的走、跑、蹿，以及上树时的运动状态。

比较猫和兔的相同点：全身长毛；身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；小时候吃奶。

三、课前准备

教师准备：小猫、小兔各一只（或猫和兔的标本若干个）。猫和兔的挂图、幻灯片。学生准备：有关猫和兔的图片或照片。

四、教学过程 导入新课

1.提问：青蛙的身体分几部分？蚂蚁的身体分几部分？鸽子的身体分几部分？

2.讲述：在以前的自然课里，我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。在这节课里，我们再来观察两种动物——猫和兔。（板书课题）学习新课

1.观察猫的外形

（1）讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样的。（2）讨论观察方法：

①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说，要观察猫的身体是什么样的，应该怎样观察？

②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。（3）学生观察

（4）汇报观察结果：猫的身体分几部分？猫的全身长有什么？（5）教师小结：

（出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用观察时使用的小猫。）

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。（6）学生复述：猫身体的外形特征（要求能从整体到部分有顺序地表述）。（7）指导学生观察猫身体的各个部分

①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长短大小如何，上面长有什么等等。②小组观察、讨论。③汇报观察结果。④教师小结：

（重点总结猫的牙、舌和足的特征）猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。2.指导学生观察猫的运动（1）观察猫的行走

①讲解观察目的和要求：我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的？（观察活猫走路有困难，也可以观察图片或幻灯片等）②学生观察、讨论。③汇报观察讨论结果。

（汇报的时候，可以让学生口述，也可以让学生边表述，边表演。）④教师小结：

猫在走路的时候，主要是靠腿和脚。猫在行走时，脚的移动规律是：如果右前脚先向前迈步，左后脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚就会跟着向前走。（2）观察猫的奔跑

①讲解观察目的要求：下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的？ ②学生观察、讨论。③汇报观察讨论结果。④教师小结

奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时，猫的四只脚常常是只有一只与地面接触，甚至是四只脚一起离地。猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。

接上述步骤研究猫怎样蹿（往高处跳）？猫怎样爬树？

研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律，只是给儿童打开一个思路，引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。3.指导学生观察猫的食性

（1）谈话：猫吃什么？怎么吃？

（让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述，教师根据情况再加以补充。）

（2）讲述：小猫刚生下来时，还不会吃食物，是靠吃猫**的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时，用爪子帮助，用牙咬肉，用舌头舔骨头。猫捉老鼠时，先用耳朵听，再用眼睛看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手！（3）讨论：猫为什么能成为捕鼠能手？它的身体有哪些适于捕鼠的特点？

（4）讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利，便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫，猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。

4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性

（出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页插图。）（1）提问：这是什么动物？你看见过兔吗？

（2）小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征？（3）汇报讨论结果。

（4）小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方

如要时间允许，学生能够接受，可以组织学生对猫和兔进行比较。（1）比较猫和兔有什么不同的地方

①讲解比较重点：我们比较猫和兔有什么不同的地方，主要从这几方面进行：外形上的不同，运动方式上的不同，吃的食物不同。②学生观察、比较、讨论。③小组汇报讨论结果。

④教师小结：猫的尾巴长，兔的尾巴短。猫的四肢长短相似，兔的四肢是前腿短，后腿长。猫和兔身体表面的主颜色不同，长短不同。猫的耳朵短，兔的耳朵长。猫的嘴唇没有裂开，犬齿和臼齿发达，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中间裂开，门齿发达，舌上没有倒刺。猫的爪锐利，兔的爪不锐利。猫吃鱼和肉，免吃青草、青菜。猫走路时，四只脚先后着地，兔是“跳”着行走的。

（2）比较猫和兔有什么相同的地方

①讲解比较重点。按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较。②学生观察、比较、讨论。③汇报讨论结果④教师小结：猫和兔全身表面长毛；身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；猫和兔都用奶喂小动物。教后反思：

22、多样的动物 【教学目标】 科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法

记录和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。

2、设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？” “‘大动物’我们能想到那些动物？” “‘小动物’我们能想到那些动物？”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、总结：

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。教后反思：

第三篇：湘教版科学三年级下册教案全册

湘教版科学三年级下册教案全册

第一单元 冷与热 1． 知冷知热

教学目标 科学探究：

1． 会使用温度计准确地测量水温。2． 会用温度单位做好每次测量的记录。

情感、态度价值观：

1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。

科学知识：

1． 知道温度是表示物体的冷热程度。

2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一．教学导入：

1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。

2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？ 二．活动 感觉冷热

1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。

2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？

4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。5．教师讲解温度的概念。三．活动 测量温度

1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。3．摄氏温度的读和写。

4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）

四．拓展：认识各种各样的温度计

（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。（2．）详细介绍体温计的认识和使用。课后反思：

2．热胀冷缩 第一课时

教学目标 科学探究

学会自制“液体温度计”。

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观

在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

培养学生严谨的科学态度。

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学导入

1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一．活动 自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。

（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3．）小组讨论制作方法。（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3．）学生观察。（4．）汇报观察到的情况。

3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。（1．）以4人小组为单位进行观察。（2．）预测：我们会看到什么现象？（3．）方法指导。（4．）学生观察。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2．）引起变化的实验条件是什么？（3．）这些变化说明了什么？

（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二．学生解释自制“温度计”的原理。课后反思：

第二课时

教学目标

科学探究

1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

情感态度与价值观

1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2．培养学生严谨的科学态度。

让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 一．教学导入

1．复习：液体热胀冷缩的性质。2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？ 二．活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计：

（1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里？

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善： ·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。（3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4．）形成各自完整的实验方案。2．实验现象猜想。3．按设计的方法完成实验。4．描述观察到的现象。

5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？ 三．小结：

空气也有热胀冷缩的性质。四．学生解释伽利略温度计的原理。课后反思：

第三课时

教学目标 科学探究

1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观

1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2．培养学生严谨的科学态度。

3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备

小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一．教学导入 1．阅读指南车信箱。

2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？ 3．让我们一同来研究研究吧！二．活动 研究铁轨间为什么留缝隙 1．实验研究：固体的热胀冷缩（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：

①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？ 2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质

（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？

（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。三．小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四．拓展：生活中的热胀冷缩现象

（1）解释教材出示的三种现象。（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？

热的传递

教学目标 科学探究

1．经历探究热的传递规律过程。

2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。情感态度与价值观

1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。2．养成实事求是的科学态度。

3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。科学知识

1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。

3．了解热传递的三种方式。

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。一．教学导入

1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。

2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。二．活动 物体怎样传热

1．教师介绍实验装置及实验材料。

2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）3．交待实验注意事项。4．学生实验。5．汇报。

6．检查自己的猜想是否正确。

7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。三．活动 测量变化的水温

1．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？ 2．讨论：要做好实验，该怎样进行？

3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。4．分析数据，发现规律：

热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。四．拓展：热的传递方式 多媒体课件辅助介绍。

第二单元 变化的天气 1．多姿多彩的天气

教学目标 科学探究

会描述不同天气现象的特点。

能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。情感、态度与价值观 欣赏美丽的天气。

知道我国古代就有了天气现象的各种记录。科学知识

知道各种不同的天气现象

知道天气可以用一些可测量的量来描述。体验到天气对人类工作、生活的影响。教学准备：

各种天气现象的图像资料；有关天气现象的诗歌、成语（课件）；各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。一．教学导入：

1．课件出示：古代有关天气现象的记录。2．提问：我们知道有哪些天气现象？ 二．活动 欣赏天气现象

1．认识各种天气现象并描述其特点。（1、）课件出示：教材第16的插图。要求：仔细观察，认识各种天气现象。（2．）提问：用自己的语言描述天气的特点。（3．）组内同学互述。（4．）指名全班描述。

（5．）教师总结概括不同天气的特点。2．收集有关天气现象的诗歌与成语。

（1．）课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。（2．）学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。（此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。）（3．）布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。三．活动 我们与天气

1．布置任务：设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。2．指导学生看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示？ 3．交待游戏规则与注意事项。4．学生游戏。四．小结

1．总结不同的天气现象及其特点。2．评价在每一环节中表现好的小组和个人。

2． 测量气温 第一课时

科学探究

1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。情感、态度与价值观

1．团结合作地开展气温的观测活动。科学知识

1．知道气温就是空气的温度 2．学习测量气温的方法。教学准备：

红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。一．教学导入：

1．复习：我们知道哪一些天气现象？

2．讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。3．过渡：今天让我们来测量气温。二．活动 测气温

1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。2．交流。

3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。4．教师交待活动要求：（1．）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。（2．）分 组：全班分4组，每组负责一处地点。

（3．）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。（4．）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天）5．布置任务，交待下一节课进行汇报。6．认识百叶箱：

（1．）出示百叶箱课件，学生观察。

（2．）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。三．指南车信箱（1．）介绍竺可桢。

（2．）学生自由阅读指南车信箱的资料。

第二课时

教学目标 科学探究

1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。情感、态度与价值观

1．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。科学知识

1．知道一天里气温变化的规律。记录表、气温曲线图等。一．教学导入：

1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？

2．各小组汇报数据。

3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。二．活动 绘制气温变化曲线图

1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。2．指导学生绘制气温变化曲线图。（1．）在最下面一行中填好测得的时间。

（2．）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。

（3．）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。（在对应位置标小圆点）（4．）用线连接每支温度计上的小圆点。3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。4．评价：哪张图绘制得最好。三．分析曲线图

1．学生观察气温变化曲线图。

2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？ 3．交流。

4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？ 四．作业

你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？

第二单元 变化的天气

3．观测风

教学目标 科学探究

1．会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。2．能用目测的方法判断风力的大小。3．会制作简易的风向仪。情感、态度与价值观

1．辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。科学知识

1．知道风有方向与大小的不同。

2．知道气象站用风向标与风速计来观测风。3．知道风力会给人们带来好处与灾难。教学准备：

自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。一．教学导入

1．（教师打开电风扇）提问：同学们，你们能感受到什么？ 2．说说你对风的认识。

3．过渡：今天，我们从科学的角度来学习有关风的知识。二．活动 观测风 1．明确：风有方向、大小的不同。

2．提问：平日里我们用什么方法来判断风向？ 3．学生回答问题并演示其方法。

4．出示方向图，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。5．明确“风向” ：

“丝巾飘向什么方向？”、“说明风是从什么方向吹过来的？”、“说一说此时的风向？”。总结：风向与丝巾飘扬的方向相反。6．根据风级图目测风力。

（1．）观察风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。（2．）阅读指南车信箱。

（3．）教师将风级图编成风级歌，帮助学生记忆。

（4．）用目测的方法来判断风力的大小，并把观察结果记录在教材第21页的表格中。

7．认识风向标、风速计。三．活动 自制简易风向标 1．指导看教材的制作步骤。2．检查材料是否齐全。3．学生动手制作风向标。

4．学生展开交流，说一说自己制作的风向标的结构、使用方法和注意事项。在交流的过程中，引导学生对自制的风向标进行评价。5．将自制简易风向标带到校园内进行观测。

第二单元 变化的天气 4． 雨下得有多大

教学目标 科学探究

1．会用简易雨量筒来测量雨量。2．会制作简易的雨量筒。情感、态度与价值观 1．乐于合作、善于合作。科学知识

1．知道雨量筒的结构和用途。2．知道雨的大小是根据雨量来判断的。教学准备：

雨量筒的实物或模型、自制简易雨量筒的材料。一．教学导入

1．猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

2．指导学生看教材第23页导入部分的三幅图，提问：怎样判断雨的大小呢？二．活动 测量雨量

1．出示实物或模型让学生观察，使他们了解其构造。2．明确：雨量筒是测量雨量的仪器。3．指导制作雨量筒。

（1．）看图。

（2．）所需材料：大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。（3．）讲解制作步骤。4．自制雨量筒。5．交流、评价。

6．教师教给学生测量雨量的方法。7．雨量等级表

（1．）明确：人们根据雨量的大小，制定了雨量等级表。（2．）学生熟悉雨量等级表的划分。

（3．）对照雨量等级表，确定所测雨量的等级。

8．布置作业：下雨天用自制雨量筒测量雨量并填写教材第24页的记录表。三．指南车信箱 1．学生自由阅读。2．教师补充介绍。

5． 怎样预报天气

教学目标 科学探究

1．能依据天气谚语来预报天气。

2．会收集天气谚语等有关天气预报的资料。情感、态度与价值观

1．想知道人们是怎样预报天气的，有学习的兴趣。

2．知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。科学知识

1．能列举天气变化对动物行为的影响。

2．知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。3．知道气象台预报天气的过程。教学准备：

天气谚语与其他有关天气预报的资料。一．教学导入

1．讲述：天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观察天气现象的经验总结。

2．过渡：让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。二．活动 搜集天气谚语

1．指导看教材第25页的图，对照图，了解有关天气谚语。

2．你还知道哪些天气谚语？ 3．交流，教师补充适量的天气谚语。4．阅读指南车信箱：了解天气谚语的分类。5．布置任务：课后搜集天气谚语。三．阅读 气象台是怎样预报天气的

1．阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。2．教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。3．议一议：通过阅读和讲解，对天气预报有什么认识，还有哪些问题。四 拓展活动 小小气象站

利用我们自制的气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。元 我们来养蚕

1．蚕宝宝出生了 第一课时 布置养蚕任务

教学目标 科学探究

1．能通过查资料或询问他人，了解养蚕的有关知识。2．能制订计划，做有计划的观察研究。情感态度与价值观

1．善思考与爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。科学知识

1．知道养蚕的有关知识。科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。教学准备

蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等。养蚕史及养蚕过程的有关课件。

课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。一．教学导入

1．出示课件：学生了解我国养蚕的历史。

2．提问：我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业，你有什么想说的？ 3．过渡：想不想我们动手来养蚕？ 二．活动 了解怎样养蚕 1．提问：怎样养蚕？ 第三单

2．学生根据所查资料或向他人请教的汇报。3．交流后明确：

蚕宝宝的家的安排：温暖、通风、清洁、舒适的环境。（准备丝绵纸，小纸盒等。）蚕的食物：新鲜、干净的桑叶。

4．为了能把蚕养得更好，根据自己的设想，制定一个养蚕计划。三．布置养蚕任务

1．分组，按家庭住址就近为原则。

2．分发蚕卵，课后用放大镜观察蚕卵的形状。

3．密切注视蚕卵的孵化，结合教材第30页的提示探究怎样的环境更适宜蚕卵孵化。

4．做好观察记录（写好观察日记）。记录孵化出来的蚁蚕（刚从卵中孵化出来的蚕）是什么样子的。

5．待大多数小组都开始孵化的时机组织课上观察和讨论。

第三单元 我们来养蚕 1．蚕宝宝出生了

第二课时 养蚕第一次集体展示、交流和评价

教学目标 科学探究

1．能细致观察蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用合适的方式做好记录。

2．能设计简单的实验探究什么样的环境比较适宜蚕卵孵化。情感态度与价值观

关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。养成实事求是的科学态度。科学知识

1．知道蚕卵孵化与气温等条件有密切关系。

2．观察蚕卵和蚕蚁的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的变化 科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中的各种生命体和人类是有密切关系的。教学准备

（学生在平时的养蚕活动中需要：蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒、放大镜、气温计、记录纸等。）养蚕记录表、养出的蚁蚕。一．教学导入

1．提问：同学们，老师发给你们的蚕卵孵出蚁蚕了吗？ 2．过渡：这节课，就让我们一起交流其中的发现吧！二．交流 蚕宝宝出生记

1．指导交流：围绕中心、语言简洁、如实描述。

2．交流：通过观察蚕卵，你能描述蚕卵的形状、大小、颜色吗？ 学生描述。

评价观察得好的小组和个人。3．交流：怎样的环境更适宜蚕卵孵化 学生汇报探究的过程和其发现？ 教师评价。

明确：蚕卵的孵化与温度和湿度有关。

交流：孵化出来的蚁蚕（刚从卵中孵化出来的蚕）是什么样子的？ 学生如实描述。

明确：体呈褐色或赤褐色，细小。蚁蚕体长约2.5mm，体幅约0.5mm。三．展示

1．出示：各小组孵出的蚁蚕。2．集体评价：哪一组的蚕长的最好？ 3．优秀小组进行经验介绍。4．教师补充在后续养蚕活动中要注意的问题。四．作业

1．继续观察蚕的生长情况，及时写好观察日记。2．两周后进行交流

第三单元 我们来养蚕 2．蚕宝宝在长大

第一课时 教学目标 科学探究

1．能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。

2．能坚持长期的细致观察，能设计一些表格，比较细致的记录养蚕过程中的各种信息。

3．能设计一些可行的小实验来探讨自己提出来的一些问题。4．能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。情感态度与价值观

1．关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2．爱护蚕宝宝，设计和进行实验时，不伤害蚕宝宝。3．乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。科学知识

1．知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2．知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。

3．积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。科学、技术、社会、环境

体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。

教学准备

放大镜、温度计、新鲜桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观察记录本等。蚕宝宝顺利出生了，怎样才能把它们养得又大又壮，它们会发生怎样的变化？让我们一起关注蚕宝宝的成长吧！二．活动 观察蚕体生长与变化

1．蚕宝宝出生有两周了，在这两周里，大家发现蚕宝宝的哪些变化？ 2．交流蚕的新变化：

（1．）描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。（2．）描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。（3．）描述其他新发现。

3．教师进一步指导学生观察。（可以用放大镜、温度计、直尺辅助观察）4．鼓励提出新问题进行探讨，并指导学生制定相应的观察记录表。三．活动 蚕宝宝还喜欢吃什么

1．过渡：在不伤害蚕宝宝的前提下，我们在饲养过程中还可以针对自己的问题做一些小实验。

2．提问：你打算针对哪些问题做一些小实验？ 3．学生罗列问题。以“蚕宝宝还喜欢吃什么？”为例：

（1．）设计方案：把几种食物放在大容器的边上，再把蚕放在中间，看他到底喜欢食用那种食物。当蚕爬向某种食物并开始进食时，我们还只能肯定蚕喜欢这种食物，而不能完全肯定它不喜欢其他食物。此后还需进一步研究和证实。比如，把蚕直接放到某种食物上，观察它到底是否食用。（2．）学生实验、做好实验记录。

第三单元 我们来养蚕 2．蚕宝宝在长大

第二课时

教学目标 科学探究

1．能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。2．能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。情感态度与价值观

1．关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2．乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。科学知识

1．知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2．知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。

3．积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。科学、技术、社会、环境

体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。教学准备

蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。处于眠前、眠中和眠后的蚕。一．教学导入 1．观看蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。提问：它们怎么了？ 2．明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠”和“蜕皮”。3．过渡：让我们来仔细观察吧。二．活动 观察蚕宝宝换“新衣” 1．出示：处于眠前、眠中和眠后的蚕。

2．组织学生观察：比较蚕宝宝“蜕皮”前、“蜕皮”中、“蜕皮”后的情形。3．汇报观察结果。

4．把观察结果记到养蚕日记上。填好教材第33页的记录图。三．拓展

蚕宝宝为什么要蜕皮？ 四．布置任务

课后观察自己所在小组养的蚕，统计其一生中要蜕多少次皮。

第三单元 我们来养蚕 3． 蚕宝宝大变样

第一课时

教学目标 科学探究

1．培养学生动手制作，解决实际问题的能力。

2．继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。情感态度与价值观

1．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。科学知识 观察了解蚕的生长过程。科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。教学准备

硬纸板或稻草等制作“蚕山”的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。一．教学导入

1．汇报：蚕一生中要蜕多少次皮。

2．明确：一般蚕一生中要进行4次这样的“睡眠”和“蜕皮”。

3．过渡：当蚕进行完第4次这样的“睡眠”和“蜕皮”后，再过一段时间，蚕宝宝又不吃桑叶了，浑身通明透亮??这时，它要吐茧结丝了。二．活动 蚕宝宝“作茧自缚”

1．观察熟蚕：

（1．）学生欣赏熟蚕那晶莹透亮的美丽身体。

（2．）观察蚕成熟了发生了哪些变化，如体色、体形、大小等各方面的变化等（3．）学生总结出熟蚕的形态特征，并利用这些特征去辨别自己养的蚕是否成熟。（4．）做好观察记录。2．阅读指南车信箱

明白：蚕熟之后，它们会本能的向上攀爬，以寻找一个适合它们结茧的立体空间，这种

现象就叫做“上山”。我国古代人们用干草扎在一起给蚕制作了一个可以依托的空间。现代，人们又用硬纸板做成了一个个小格子来给蚕做茧。3．过渡：我们也来做一个“蚕山”，帮助蚕宝宝结茧吧！4．指导做“蚕山”。

5．观看蚕宝宝吐丝结茧过程的录象，说一说，“蚕山”为什么能帮助蚕宝宝吐丝结茧？

6．阅读指南车信箱

了解：新型的蚕品种和蚕丝。

第三单元 我们来养蚕 3． 蚕宝宝大变样

第二课时

教学目标 科学探究

1．能在观察中对观察对象进行适当的处理，以帮助更好的观察。2．．继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。情感态度与价值观

1．培养学生欣赏生命、珍爱生命的科学情感。

2．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。科学知识 3．观察了解蚕的生长过程。科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。教学准备

剪刀、刀片、放大镜等 一．教学导入

1．设疑：蚕结茧后还会发生哪些变化呢？ 2．学生口头猜测。

3．过渡：到底是怎样的情形，让我们一起来探究吧！

二．活动 蚕茧里的秘密

1．把先结成的茧和刚结的茧轻轻摇动（注意：要提醒学生只能轻轻摇动，否则会撞伤蚕蛹），比较发出的不同声音让他们猜想蚕在里面发生了怎样的变化。2．指导他们剖开蚕茧，取出蚕蛹。

3．观察蚕蛹，描述蚕蛹是什么样的。做好观察记录。4．比较蚕蛹与熟蚕有什么不同？

5．辨别蚕蛹，区分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹个体比较瘦小，但显得很结实。

6．观察结束，还将蚕蛹装进蚕茧，并把剪下的蚕茧“盖子”还盖上。三．布置任务

继续观察：蚕蛹还会怎样变化？

第三单元 我们来养蚕 3． 蚕宝宝大变样

第三课时

教学目标 科学探究

1．培养学生主动运用观察工具进行观察。

2．做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。情感态度与价值观

1．了解昆虫一生中形态发生的重大变化，培养学生欣赏生命，为生命而赞叹的科学情感。

2．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。科学知识

3．观察了解蚕由幼虫变为成虫的形态变化过程。科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。教学准备

蚕蛾破茧而出时的录象、破茧而出的蚕蛾。一．教学导入

1．提问：蚕蛹还会怎样变化？ 2．学生描述这段时间所观察到的。

3．学生观看蚕蛾破茧而出时的录象，教师讲述：把蚕蛾放在通风温暖的地方，过一段时间，蚕蛹就会变成蚕蛾，破茧而出。

4．过渡：老师这里有破茧而出的蚕蛾，让我们一起来观察它吧。二．活动 破茧而出 学生自主观察蚕蛾。

1．提问：蚕蛾是什么样子？观察它的身体由哪些部分组成？（头、胸、腹三部分）

2．观察蚕蛾，结合蚕宝宝的观察记录提问：蚕蛾和蚕宝宝的外形、生活习性有何不同？

3．观察蚕蛾，提问：你能发现雌蛾和雄蛾有什么区别吗？

明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行动缓慢；雄蛾瘦小精神，比较好动，行动较快。1． 讲述：当雄蛾嗅到雌蛾的气味后，会更加好动，主动歪着尾部向其靠近并与其交配。讨论：蚕蛾要产卵了，我们要做哪些准备？

2． 布置任务：观察蚕蛾交配是一件非常有趣的活动，观察雌蛾产卵的情景，看一看产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？

6．交待：蚕蛾死后，教师教育学生很好的处理蚕蛾的尸体，切不要随意乱丢，以此渗透珍爱小生物的教育。三．阅读指南车信箱

了解我国的蚕文化，激发学生热爱祖国、热爱科学之情。

第三单元 我们来养蚕

4．昆虫

教学目标 科学探究

1．通过分析自己的养蚕日记，能够取得新发现。

2．能够学习“观察——比较、概括、总结——概念“这种认知方法。3．能够运用所学知识解决实际问题。情感态度价值观

乐于与他人交流在养蚕活动中的新发现。科学知识

1．通过对养蚕经验、观察记录的交流，构建新的养蚕经验，对蚕的过程有更深入的了解。

2．了解昆虫的变态，掌握昆虫的特征。教学准备

布置学生课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。一些昆虫实物。一．教学导入

1．交流：雌蛾产卵的情景——产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？ 2．讨论：养蚕活动中，我们还有哪些疑问？在下次养蚕中继续研究。3．过渡：让我们一起来整理养蚕活动中的资料，看有什么新发现。二．活动 整理养蚕日记

1．出示所有养蚕日记。

2．整理养蚕日记，看有什么新发现。学生汇报。

3．分析养蚕日记，思考：蚕宝宝一生要经历哪几次大的变化？ 学生汇报，填写好教材第38页的表格。

整理：蚕的一生经历卵——幼虫——蛹——成虫4个时期。4．学生汇报课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。5．比较这几种动物的一生有什么相同之处。6．教师归纳：变态。三．活动 比较它们的身体

1．出示蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁等实物。

2．观察它们的身体由几部分组成？每部分是什么样子？它们的身体有什么相似之处？

3．记录观察结果并汇报。4．总结昆虫的共同特征。5．阅读指南车信箱，加深了解。四．拓展 它们是昆虫吗

1．学生看教材第40页的图，指出这些动物哪些是昆虫，哪些不是，并说明理由。2．到你住宅的周围去找一找，看能找到哪些昆虫，把它们画下来，装订成一本昆虫图册。

第四单元 磁铁的奥秘

1．神奇的磁力

教学目标 科学探究

1．能进行实地观察、实验并取得数据。2．经历一次完整探究活动的大体过程。情感、态度与价值观 1．注重事实的科学素养 科学知识

1．认识磁力。2．知道磁极。教学准备：

透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针。

教师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等，一．教学导入：

1．指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。

2．演示实验：神奇的魔钓。（用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼）3．提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗？

4．学生根据生活经验回答：因为鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。5．揭题：今天，让我们来了解磁铁的奥秘。

二．活动 探物游戏 1．教师出示条形磁铁。

2．布置任务：在周围试一试，它能吸引哪些物体。

提示：（1）不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。（2）猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？（3）试一试它隔着书还能吸引哪些东西？?? 1． 学生实验，并将结果填写在教材42页的记录表中。2． 学生汇报。

3． 思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？

4． 讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。磁铁有环行的、条形的、圆形的?? 三．活动 哪里磁力大

1．提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？

2．学生猜测。3．思考：怎样设计实验来证实自己的猜想？ 4．结合教材提示设计实验方案。5．学生分组实验。6．汇报交流。

7．总结：磁铁磁力最大的部分是磁极。

2． 司南的启示 第一课时

科学探究

1．能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。情感、态度与价值观

1．在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。科学知识

1．知道自制磁针的方法； 2．学会自制指南针。

3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。教学准备： 指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。将司南的知识制作成课件。一．教学导入：

1．出示课件：了解司南。

2．出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。3．过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？ 二．活动 自制指南针

1．设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？ 2．指导看教材第44页的图，初知实验过程。3．学生操作。明确：

（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。

41（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。（3）用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。（4）小心！别扎手。

（5）摩擦的时间应在20次以上。4．阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。

5．选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？ 学生制作。

6我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？ 实验验证。

7可以直接用磁铁做指南针吗？ 三．总结

第四篇：三年级下册科学全册教案1

第一单元 植物的生长变化

1、植物新生命的开始

第一课时

【教学目标】：

科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】：

一、听听说说

1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

2、生：思考后，回答老师提出的问题。

3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

二、想想画画

1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

3、师：展示学生画的作品。

4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

三、观察种子

1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

四、课堂小结

第二课时

【教学目标】：

1、引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

2、观察各种植物的种子。教学过程:

一、观察种子

1、生：说说自己的想法？

2、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

3、生：观察植物的种子。

4、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

5、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

6、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种 皮不一样等。种子的里面有什么呢？

7、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

8、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

9、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

10、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

二、做好准备

1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。

三、作业布置

家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。【板书设计】：

1.植物新生命的开始

外部：形状、大小、颜色 植物的种子

内部：胚根、胚芽

2、种植我们的植物

第一课时

【教学目标】： 过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。【教学重点】：播种的方法 【教学准备】：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。【教学过程】：

一、学习播种方法

1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

4、师：指一名学生说说播种的方法。

5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

二、关注种子变化

1、师：播种了凤仙花以后做什么？

2、生：说出自己的想法。

3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

三、课堂小结

第二课时

【教学目标】：

1、确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

2、长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。【教学准备】：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。【教学过程】：

一、导入新课

二、记录生长日记

1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

三、实地指导播种

1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。【作业布置】

家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。【板书设计】

2.种植我们的植物

记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。

关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。

3、我们先看到了根

【教学目标】：

科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。【教学难点】：根吸收水分的实验。【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。【教学过程】：

一、（导入活动）问题导入

1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

2、生：思考后回答。

3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

二、（观察活动）观察植物根的生长

1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

4、生；汇报自己的发现。

5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

三、（研究活动）植物的根有什么作用

1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

2、生：说出自己的想法。

3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。【作业布置】：

家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。【板书设计】：

3.我们先看到了根

固定植物 植物根的作用

吸收水分

4、种子变成了幼苗

【教学目标】： 科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。【教学难点】：研究植物叶的作用。【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。【教学过程】：

一、出土后幼苗的变化 活动导入：

1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2、生：以小组为单位互相交流。活动指导：

1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）

3、师：指导学生观察实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

5、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。【作业布置】： 家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。【板书设计】：

4.种子变成了幼苗

阳光

二氧化碳＋水——→氧气＋养料 【教学反思】：

5、茎越长越高

【教学目标】：

科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。过程与方法：运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。

情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。【教学重点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。【教学难点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。【教学准备】：（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。【教学过程】：

一、整理有关茎的观察记录

1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。

2、师：（活动指导）①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。③指导学生分析柱状统计图，引领学生 5 根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？

二、植物茎的作用

1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。

2、师：（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。③引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）； 得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

3、生：观看植物光合作用的课件。

4、师：教师总结本节课的学习内容。

三、提醒学生注意

1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。【作业布置】：

家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。【板书设计】：

5.茎越长越高

科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论

6、开花了，结果了

【教学目标】

科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。

过程与方法：根据观察到的现象进行预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。情感态度价值观：激发学生对生命现象探究的兴趣。【教学重点】：凤仙花花开花落及结果的过程。【教学难点】：凤仙花花开花落及结果的过程。【教学准备】：（教师准备）教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。（学生准备）用于交流观察的记录单。【教学过程】：

一、提出任务

1、师：我们种下的凤仙花开花了，结果了。

2、师：凤仙花开花和结果有什么联系吗？

二、整理并交流我们的观察记录 交流活动：

1、师：组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花和果实的生长现象。

2、生：学生分小组交流。

3、师：根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习惯。整理观察信息的活动：

1、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

2、生：在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

3、师：引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。

三、研究花变果实的过程

1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。

2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。

3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一部分的名称。）

4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、观察凤仙花的果实

1、师：凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？

2、师：组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比较观察。

3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）

4、生：学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。

5、师：教师总结。【作业布置】：

继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。【板书设计】：

6.开花了，结果了

花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果实是由雌蕊发育而来的。果实里面有种子。

7、我们的大丰收

【教学目标】：

科学概念：一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子；绿色开花植物通过种子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期；植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。

过程与方法：用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题；通过整理观察记录，发现植物生长的规律；用适宜的方法陈述自己的观点。

情感态度价值观：体会生命的神奇，激发学生研究生命现象的兴趣；体会资源共享的快乐，提高合作意识；树立用证据表达观点的意识。【教学重点】：绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。【教学难点】：整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律，【教学准备】：（教师准备）为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花，一张大白纸；几张主要生长阶段的凤仙花照片。（学生准备）个人的观察日记或观察记录表。【教学过程】：

一、谈话引入

1、师：经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。

2、生：赞成。

二、我们收获了种子

1、师：统计一下，你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子？

2、生：（对着自己的观察记录表）汇报。

3、师：引领学生用估算的方法进行统计。（通过统计活动，学生获得了一株植物结出的种子数，意在让学生通过数据真切感受“收获”，体会植物物种得以延续并壮大的原因。）

三、我们获得了植物生长变化的数据

1、师：引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折线图，了解凤仙花在哪段时间里生长最快。（见书P17页制作折线图的方法）

2、师：指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期。

3、师：指导学生填写书上P17页上的表格。

4、师：引领学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子、种子萌芽、幼苗、开花、结果。

5、师：引领学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

6、师：引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

7、师：根据单元起始课学生记录的植物生长变化的过程，组织学生自我评价，经历了这样的种植活动，对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。【作业布置】：

家庭作业：阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。【板书设计】：

7.我们的大丰收 植物都有自己的生命周期

绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期 植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度

第二单元 动物的生命周期

《教材修改个人意见》：北方的老师在教学这一单元的时候，可以用黄粉虫代替蚕的观察。因为北方的气候不适合蚕生长，而且北方没有桑叶，即使有柞树蚕但造价也很高，很不适合我们的教学，黄粉虫既经济又好购买，而且黄粉虫的一生也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，这就是黄粉虫的生命周期。并且能够让学生经历养黄粉虫的过程, 黄粉虫一生形态变化的观察和描述过程；了解黄粉虫的生长、发育、繁殖和死亡的过程。我已经实验一年了，如果哪位老师感兴趣也可以试一试。

1、蚕卵里孵出的新生命

科学概念

1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。

2、蚕卵里孕育生命，新的小蚕将从蚕卵里孵出。

3、在气温、湿度适合的时候，小蚕才会孵出，小蚕孵出后就要吃食物。过程与方法

1、饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。

2、观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。

3、用放大镜对蚕卵进行仔细的观察，用测量的方法记录蚕的生长变化。情感态度价值观

1、培养饲养、观察动物的兴趣。

2、培养对动物的爱心及责任心，细心地照管小蚕。

3、能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。

[教学重点]观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。[教学难点]观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。[教学准备] 分组实验器材:蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。

教师演示器材:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。[教学过程]

一、导入新课 同学们，我们养上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？

二、学习新课

1、观察蚕卵

（1）让我们来饲养蚕，观察蚕

A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状（说明：蚕卵近似圆形，看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1—2天变成淡红、浅褐，再经3 —4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。）

B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。（2）仔细观察，还有什么发现？

（比如蚕卵的中心处是凹下去的等。学生也可能会发现有黄色的卵，那可能是未受精的卵，是不会孵出小蚕来的。如果是白色的，那是已经孵出小蚕的空卵壳，如果仔细观察，在空卵壳上还会发现有小孔。）

2、从卵里出来的小生命

（1）小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么?（让学生预测一下，目的激发学生继续观察的兴趣。）

（2）小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢?（学生分组讨论）（3）为什么要在盒盖上扎小孔呢？ 一是指导学生为小蚕准备好家（这个活动的重点是为蚕的出生做准备。具体来说要准备一个盒子作为蚕的“房子”，还要在盒盖上扎些小孔，“如果天气干燥，可以在蚕卵上洒一些水”。）二是课外观察蚕卵的变化;（指导学生课后继续观察蚕卵的变化。具体来说观察小蚕是怎样孵出的，刚孵出的小蚕是什么样的。）要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。

三是指导学习观察和记录的方法。指导学生阅读养蚕窍门

教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。板书设计：

蚕卵里孵出的新生命

颜色 观察蚕卵 大小 形状

2、蚕的生长变化

【教学目标】 科学概念

1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。

2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。

3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。过程与方法

1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。

2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。

3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。

4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。

5、对蚕的生长变化进行预测。情感态度价值观

1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。

2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。

[教学重点]怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。

[教学难点]要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量，[教学准备] 分组实验器材:放大镜，直尺，天平;学生自己饲养的蚕。

教师演示器材:有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。教学过程：

一、导入新课

同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生长变化。

二、学习新课

1、交流蚕的生长变化

学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）

关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）

2、观察蚕的外形和行为

（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。

3、蚕还会长成什么样

预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。（教学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。）板书设计：

2蚕的生长变化

日期

体长（毫米）

吃食情况

排便情况 活动情况

3、蚕变了新模样

【教学目标】 科学概念

1、变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一个形态。蛹的外形和幼虫区别很大。

2、蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。

3、蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。过程与方法

1、观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧。

2、估计蚕丝的长度和抽取蚕丝。

3、用画图、语言文字记录和交流观察结果。情感态度价值观

1、培养对动物研究的兴趣。

2、理解人类的生存依赖于自然环境，并可以通过技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。

3、对我国古代劳动人们的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。[教学重点]观察蚕蛹是本课的重点活动

[教学难点] 对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。[教学准备] 分组实验器材:蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒。教师演示器材:热水，小碗，竹签，丝绸制品。[教学过程]

一、教学导入：

同学们蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么要做个茧把自 己包起来 ？茧里的蚕变成什么样子了？下来我们就来进行观察。

二、学习新课

1、观察蚕蛹

蚕吐丝把自己裹了起来，结茧后就看不见蚕了。蚕变成了什么样呢?茧里面的蚕还活着吗？这是学生们非常好奇的问题。希望学生们能作出猜测，同时能想办法证明自己的猜测。对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。(1)蛹的外形和蚕有什么不同?(2)还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗?(3)蛹会动吗?它的身上长出了什么东西?(4)在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么?(5)其他发现。（指茧里还能发现蚕吐尽丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。）

最后的推测是蛹还会变化吗?它会变成什么模样?希望学生的推测能以一定的观察事实作为依据。

2、观察蚕茧和蚕丝

第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少?（这个活动的日的意义在于对蚕茧有一定的认识。蚕茧的大小和重量是衡量其质量的重要标准，蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。）

第二，指导学生进行拉蚕丝的活动。（“把蚕茧放在热水中泡一下吧”“用竹签把丝头挑出来，绕在纸板上”等。这个活动使他们对我国劳动人民的发明有更多的认识。）

第三，教师可通过多媒体介绍给学生。教学中还可以出示一些丝绸制品给学生欣赏。板书设计：

3、蚕变了新模样 蚕茧的形状

大小 颜色

测量茧的长度

4、蛹变成了什么

【教学目标】 科学概念

1、蚕蛹经过to天一15天，会变成蚕蛾。

2、蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。过程与方法

1、观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。

2、在观察比较中认识昆虫的外部特征。情感态度价值观

1、领悟到生命的神奇。

2、进一步培养观察动物的兴趣。

【教学重点】“观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。

【教学难点】“比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的”是本课的难点。[教学准备] 蚕蛾。教学过程：

一、导入新课

同学们一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？下面我们就来交流的我们新发现？

二、学习新课

1、交流我们的新发现

（1）“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧?”（这只是一种推测，到底是不是呢?需要学生经过思考来回答。）（说明这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。相信学生会做出合理的回答:茧里只有蛹，而我们又亲眼看见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢?当然这样的回答还需要从下面对蚕蛾和蚕蛹的对比观察中去发现更多的证据。）

（2）蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学生，要把它从茧上面拿下来，最好专门放到另一个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。

2、观察蚕蛾的形态特征和行为

（1）先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。（这是按照儿童的心理特征设计的。三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。）对蚕蛾身体形态的观察，应该是一种有序的观察，先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成，然后观察各部分是怎样的，有什么器官。（2）怎样观察蚕蛾的行为?具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么?”。（教师要启发学生有更多的发现，比如刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开;还有不少蚕蛾在震动翅等。同时也希望学生在观察的同时提出问题。）（3）对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，仔细观察仍能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。让学生认识蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来，蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。（4）如何区别蚕蛾的雌雄?（这是学生很感兴趣的问题。）（5）“一只雌蛾大约能产多少粒卵?刚产下的卵是什么颜色的?和我们观察过的卵有什么相同和不同?

3、画蚕蛾和蛹的图

4、蚕蛾是什么

是比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。板书设计：

4、蛹变成了什么 蚕蛾和蛹的比较 蚕蛾

蛹

5、蚕的生命周期

【教学目标】 科学概念

1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。

2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。

3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。过程与方法

整理资料，归纳概括蚕的一生。情感态度价值观

1、培养对生命的珍爱之情。

2、认识资料积累和整理的重要意义。

【教学重点】整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。【教学难点】认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。[教学准备] 学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。

一、导入新课

同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。

二、学习新课

1、用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。

蚕的一生经历了几个阶段？ 各个阶段的形态和行为有什么不同。

2、小结蚕的一生

小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。（在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。）（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。

3、蚕的生命周期

这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。

4、什么因素影响蚕的生命和变化

蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的;（目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。）5展示会

让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。板书设计： 5 蚕的生命周期

幼虫 卵

蛹

成虫

6、其他动物的生命周期

【教学目标】 科学概念

1、动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

2、不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。过程与方法

1、查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。

2、从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。

3、用流程图和循环图表示动物的生命周期。

4、按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。情感态度价值观

1、认识到动物的生长发育都有自己的规律。

2、培养研究生命奥秘的兴趣。

【教学重点】观察了解其他动物的生命周期。【教学难点】不同的生命周期。[教学准备] 分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。

一、导入新课

蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他 动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样 的呢？这节课我们就来研究这些问题。

二、学习新课

1、让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期

分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪 些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解 它的生命周期的时间（即寿命）。（在查阅资料中还要注意:动物的寿命问题较复杂，它同环境关系极大，尽量采用人工饲养条件下取得的数据。）

2、不同的生命周期（1）比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。（让学生能总结出它们相同的地方）（2）指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎生。

3、观察了解其他动物的生命周期。

（1）课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期和寿命的资料，并带到课堂上来。（活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交流的方式进行。）

(2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。

(3)小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。为节约时间，流程图或循环图都用文字和箭头表示。（鼓励学生能查找出某种动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。）

(4)小组汇报交流。在某个小组汇报的时候，查阅相同资料的组，可以补充和提出不同意见。（学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表上。）

4、教师小结：虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。板书设计： 其他动物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐

│动物名称 │生命周期(流程图)│」生命周期的时间│ │

│

│

│ ├─────┼─────────┼─────┤

│鸡

│卵。雏鸡。成鸡

│约14年

│ ├─────┼─────────┼─────┤

│蝴蝶

│卵。幼虫。蛹。成虫│约20年

├─────┼─────────┼─────┤

│蜻蜓

│卵。幼虫。成虫

│约1年 ├─────┼─────────┼─────┤

│山羊

│小羊。成羊 │约15年

├─────┼─────────┼─────┤

│熊猫

│幼仔。成年熊猫

│约20年

├─────┼─────────┼─────┤

│鱼(鱼里鱼)│卵。幼鱼。成年鱼 │约50年

└─────┴─────────┴─────┘

7、我们的生命周期

【教学目标】

科学概念

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法

1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。情感态度价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

2、认识到自然事物的变化是有规律的。【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。[教学准备]

1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。

2、教师演示器材0岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。

一、导入新课

同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

二、学习新课

1、我们的出生与生长变化（1）我们是从哪里来的;（2）我们刚出生时是什么样子的;（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下 15 表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）

2、我们的一生

（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:

（一）、找出身边最熟悉的人;

（二）、弄清他们的年龄段;

（三）、把他们归到不同的年龄组;

（四）、观察他们的身体特点。

（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。

（3）教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。

3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）

4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。板书设计： 我们的生命周期

15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)16岁一35岁为青年 35岁一60岁为中年 60岁以后为老年

第三单元 温度与水的变化

1、温度和温度计

【教学目标】 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指 导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计

二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃

—5℃

—10℃

（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）

（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计：

2、测量水的温度

【教学目标】 科学概念：

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法：

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】

小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）

全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】

一、测量水温的方法

1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度

2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？

4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）

二、测量水的温度

1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内 18 装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记录 自来水的温度

温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

2、学生测量后汇报。

（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）

讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）

3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

4、小组测量，教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

0分钟

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

…… 自来水的温度

温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？

（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。

3、水结冰了

【教学目标】 科学概念：

1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法：

1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观：

1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、初次感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1 杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。

【教学过程】

一、冰的观察

1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了

3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。

4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）

5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）

7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？

（学生发表意见，并请他们阐述原因。）通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。

（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。

二、水在什么温度时结冰

1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）

3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。

4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？

（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）

5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？

（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）

三、拓展

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水（液态）冰（固态）

2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。

4、冰融化了

【教学目标】 科学概念：

1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法：

1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。情感、态度、价值观：

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素

【教学准备】小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时 温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。【教学过程】

一、观察冰的融化

1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

2、学生根据已有生活经验做出预测。

3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了

师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50

4、学生介绍观察方法，师生共同补充。（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。）

5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。冰块融化时的温度记录

时间

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

…… 温度

冰融化时周围空气的温度记录表

时间

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

…… 盛放烧杯内空气温度

紧靠烧杯外壁空气温度

远离冰块处空气温度

6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）

二、加快冰的融化

1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？

2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。）

3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。

5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）

三、拓展

1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：冰（固态）水（液态）

2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）板书设计：

5、水珠从哪里来

【教学目标】

科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。过程与方法：

1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。

2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。

3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。【教学重点】经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程 【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系

【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯 装冰块）。

【教学过程】

一、水珠是从冰化成的水吗

1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？ 板书：水珠从哪里来

2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好

（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）

3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？ 师生共同分析所有提到的这些合理的解释。（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）

通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。

二、水珠的形成与冰有关系吗

1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?

2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）

3、学生观察

师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）

4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？

学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）

5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。板书设计：

6、水和水蒸气

【教学目标】 科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。过程与方法：

1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。【教学过程】

一、水到哪里去了

1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）

师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）

师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）

3、学生实验观察 师：有什么发现吗？

（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。

板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气

4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。）

二、加热能加快水蒸发吗

1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？

2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报

（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）

师：实验的时候要注意些什么呢？

（课件出示：

1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；

2、远离水沸腾后产生的蒸气。）

3、学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？

（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）

小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

三、空气中的水

1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？

（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？

学生讨论后汇报

（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教师投影演示。师：有什么发现吗？

（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）师：你能解释吗？

（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结

师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）板书：水蒸气（气态）水（液态）

四、拓展

师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。板书设计：

7、水的三态变化

【教学目标】 科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法：

1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观：

1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、学生讨论交流。（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件

水的形态

变化的过程

变化的条件

霜

水蒸气（气体）

冰晶（固体）

温度降到0℃以下 雪

水蒸气（气体）

冰晶（固体）

温度降到0℃以下 冰

水（液体）

冰晶（固体）

温度降到0℃以下 露

水蒸气（气体）

水（液体）

温度降到0℃以上 云

水蒸气（气体）

水（液体）

温度降到0℃以上 雾

水蒸气（气体）

水（液体）

温度降到0℃以上

（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

第四单元 磁铁

1、我们知道的磁铁 【教学目标】 科学概念

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法

1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观

1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。【教学过程】

一、激趣导入：

1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：我们知道的磁铁。（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。（2）、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？

27（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）

3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。（3）、交流汇报。

四、总结延伸：

1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

2、磁铁有磁性 第一课时

【教学目标】 科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学准备】 为小组准备:

1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】

一、问题导入：

1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）

2、怎样检验我们的观点？（做实验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）

3、交流汇报。

4、小结。（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

5、辨认铁制品。（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。

三、课堂小结

第二课时

【教学目标】 过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学过程】

一、导入：

二、隔物吸铁：

1、引入研究。（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

4、汇报交流。

5、小结。（1）、通过实验，你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）

三、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。

3、磁铁的两极

【教学目标】 科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同 30 的办法吗？（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？ 学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

4、磁极的相互作用

【教学目标】 科学概念

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。【教学准备】

为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。【教学过程】

一、回顾引入：

1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！

3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）

3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用：

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）

2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！

3、学生实验，并做记录。

4、汇报交流。（教师适时板书）

5、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。

32（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）

四、拓展延伸：

1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）

2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。

5、磁力大小会变化吗

【教学目标】 科学概念

两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。过程与方法

1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观

体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。【教学过程】

一、提出问题，进行猜测：

1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）

3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。

二、测量磁力，收集数据：

1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。）

2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。

二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。）

3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）（2）、指导填写记录表。（3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的 33 磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）

4、交流汇总。

三、分析数据，得出结论：

1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。

2、我们先前的猜测对吗？

3、由此，我们可以推出什么结论？

四、总结延伸：

1、今天的课，给你带来了什么？

2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

五、资料收集：

收集有关指南针的资料，下节课带来。

6、指南针 第一课时

【教学目标】 科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法

用指南针确定方向。情感态度价值观

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】

为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。【教学过程】

一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展 34 历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

三、课堂小结

第二课时

【教学目标】 情感态度价值观

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。【教学过程】

一、提问引入：

二、用指南针定方向：

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2、观察教学用的指南针。（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？

3、用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

三、总结延伸：

1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

2、我们用指南针还能做什么？ 四u、课后思考题：

1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？

2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？ 经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

7、做一个指南针

【教学目标】 科学概念

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观

培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】

一、回顾导入：

1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？

2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）

二、做磁针：

1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）

三、安装磁针：

1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）

2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。

4、用自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针：

1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸：

1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动：

1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。

第五篇：青岛版四年级下册科学全册教案

青岛版科学四年级下册全册教案

小学科学青岛版科学四年级下册各单元三维目标分布框图 第一单元

热胀冷缩 第一课

温度计的秘密 第二课

自行车胎为什么爆裂 第二单元

岩石的科学 第三课

认识岩石 第四课

做个岩石百宝箱 第五课

岩石的用途 第六课

岩石的风化 第三单元

土壤与植物 第七课

土壤里有什么 第八课

土壤的种类 第九课

土壤与植物 第十课

保护土壤 第十一课

认识光 第十二课

玩镜子 第十三课

筷子“折”了 第十五课

飞旋的陀螺 第十六课

光与我们的生活 彩虹的秘密 飞旋的陀螺 光与我们的生活 第十七课

航海家的发现 第十八课

地球上有什么 第十九课

我在哪里 第二十课

苹果为什么落地 第二十一课

测量重力

单元 科学探究 情感态度和价值观 科学知识

热胀冷缩 •认识科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更重要。

•提出问题：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。•猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。•制订计划：能提出探究活动的大致思路。

•观察、试验、制作：能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。

•思考与结论：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。•对待科学学习态度：尊重证据，愿意合作交流。

•对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的科学知识改善生活，关注日常生活中科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。•物质世界：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

岩石的科学 •认识科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。

•提出问题：能选择适合自己探究的问题

•观察、实验、制作：能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并作试验记录。•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。

•思考与结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。•表达与交流：选择擅长的方式表述探究过程和结果。

•对待科学学习：想知道，爱提问，意识到科学探究要尊重证据，愿意合作与交流。

•对待自然：意识到人与自然要和谐相处。

•地球与宇宙：能用不同的分类标准对岩石进行分类，认识到保护资源的重要性。

土壤与植物 •认识科学探究：了解科学探究的结果是可以重复验证的，知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

•提出问题：能从这是什么为什么会这样等角度对周围事物提出问题。•猜想与假设：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。•思考与结论：能反思自己探究的过程，将探究的结果与假设相比较。

•观察、实验、制作：能用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录。

•对待科学学习：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流。•对待自然：意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。•生命世界：设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响，知道环境对生物生长、生活习性等方面有影响。

•地球与宇宙：知道土壤的构成，能设计不同土壤对植物生长影响的实验，意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。

光与我们的生活 •认识科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理即运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更有效。

•猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

•观察、试验、制作：能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。

•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源。

•思考与结论：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。•对待科学：尊重证据，愿意合作交流。

•对待科学学习：认识到科学是不断发展的。

•对待科学技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会跟人类带来好处，也可能产生负面影响。•物质世界：了解光的直线传播现象，了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道光是有颜色的。了解日光的色散现象。

我们的家园——地球 •认识科学探究：懂得交流与讨论可以引发新的想法。•提出问题：能对所提出的问题进行比较和评价。•猜想与假设：能区分什么是假设，什么是事实。

•制定计划：能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。

•观察、实验、制作：能用简单的工具（测力计等）对物体进行定性和定量的观察，并能用图文表达；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源。表达与交流：能选择自己的擅长的方式表述探究过程和结果，能对探究过程和结果进行评议。•对待科学学习：喜欢大胆想象，愿意合作交流。

•对待自然：注意保护所观察的植物，意识到人和自然要和谐相处，懂得要珍爱生命。•物质世界：能定型的描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解一个物体的位置需要相对以其他物体的位置来确定。

•地球与宇宙：知道地球的形状、大小，知道地球时由小部分陆地和大部分水域构成的，了解人类对地球形状认识的历史，了解地球仪、地区的主要表示和功能，了解地球表面是在不断变化的，认识到各种自然力量对地表改变的影响。

研究与实践 •认识科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效：知道不同的问题要用不同的探究方法

•制定计划：能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。

•观察、实验、制作：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

•表达与交流：能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。•对待科学学习：能参与中长期科学探究活动。•对待科学：认识到科学是不断发展的。

•对待自然：意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。

•对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的科学知识改善生活，关系日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。•生命世界：了解当地的植物资源，知道植物与人类生活的密切关系；通过栽培植物的过程了解植物生长的过程；了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。

•物质世界：能用不同的分类标准对岩石进行分类，认识到保护资源的重要性。

科学四年级下册各课实验指导与说明

第一单元 热胀冷缩

1课 温度计的秘密 自制温度计 【制作材料】找一个盛过青霉素的小瓶，准备一支用完了的透明针管中性笔芯（含笔尖密封的塑料帽）和一杯茶水。【制作方法】

1．把针管笔尖从橡皮瓶盖下部穿向上部（可用铁圆规脚先打一个小孔，但要确保笔芯与瓶盖密合），套上密封塑料帽。

2．把茶水倒一些到小瓶内盛满，滴一滴红墨水或蓝墨水将水染色。

3．盖上插有笔芯的橡皮瓶盖，并盖紧，以保证密封性，注意不要弄湿桌面。自制温度计就这样做成了。

4．然后，将小瓶先放入预制温度的热水里，后放入预制温度的冷水里，观察到的水柱变化范围，划上相应刻度，根据两次温度差值均分标记范围的刻度，这样一个简单测量温度的温度计就制作成功了。

2课 自行车胎为什么爆裂 固体热胀冷缩实验

（一）【实验材料】铁垫圈一个、木板、小钉两个、酒精灯、镊子、冷水、烧杯。【实验方法】

1．在木板上钉两个小钉，便两钉间的距离正好通过铁垫圈。2．加热前，观察铁垫圈确能从铁钉间通过。3．将铁垫圈在酒精灯火焰上加热。

4．观察加热后铁垫圈能不能从两钉间通过。

5．将铁垫圈在冷水里浸一下，观察能不能从两钉间通过。【注意事项】

1．垫圈最好是铜的，直径要大一些。

2．两钉间距要恰好通过铁垫圈，缝隙越小越好。

固体热胀冷缩实验

（二）【实验材料】木棍、小钉两个、细铜丝、酒精灯、火柴、污物桶 【实验方法】

1．在木条上钉两个小钉，钉距为20厘米。将细铜丝绷紧在两钉上。2．点燃酒精灯，顺铜丝来回加热。观察铜丝有什么变化。3．熄灭酒精灯，观察铜丝有什么变化。【注意事项】

1．实验时不要烧到木条。2．铜丝要绷紧。

第二单元 岩石的科学

3课 认识岩石 采集、观察岩石

【实验目的】采集并研究各种各样的岩石

【实验材料】各种各样的岩石、盐酸、滴管、锤子、小刀、盐酸。【观察、实验步骤】

1．请你到旷野、山区或海岸寻找岩石，尽可能多采集些不同种类的岩石。2．用水冲洗并检查每块岩石，摸摸每块岩石，是光滑的还是粗糙的？观察它的棱角，是圆的还是尖的？用刀片、铜钥匙、手指甲刻划每块岩石，测试其硬度大小。每块岩石的颜色又是怎样的？

3．观察岩石的内部，用手掰开或者是用锤子敲开每块岩石，看看岩石的内部有什么东西？岩石内部和外部的颜色是相同的吗？有小沙粒掉下来吗？ 4．在每块岩石上滴一滴盐酸（注意安全），冒泡吗？ 【实验现象及结论】 岩石名称

观察结果

花岗岩

颜色：花斑（白、肉红或黄褐、黑）；硬度：很硬；结构：块状； 遇盐酸：无反应。页岩

颜色：红褐色或灰色；硬度：较软；结构：薄层状；遇盐酸：无反应。石灰岩

颜色：青灰色或褐色；硬度：较硬；结构：颗粒状；遇盐酸：冒泡。大理岩

颜色：纯白色或有花纹；硬度：较软；结构：颗粒状；遇盐酸：冒泡。放大镜的使用

放大镜是简单的放大仪器。它的主要部分是一个两面凸的透镜。一般的放大镜能够将物体放大5～10倍，也有能放大20～30倍的。

放大镜的正确使用方法：一般5倍以下的放大镜使用时，可将放大镜放在被观察的物体上，上下移动直至看清楚为止。10倍以上的放大镜如果也用同样的方法，往往使观察对象变形，因此，应将放大镜放在眼前，再用另一只手移动观察对象直至看清楚为止。

4课 做个岩石百宝箱 做个岩石百宝箱

【实验目的】制作岩石标本。

【实验材料】木板、三合板、采集的各种岩石、标签纸。【实验步骤】

1．用木板、三合板等制作一个标本盒。

2．将采集或收集来的岩石洗净，加工成适当大小。

3．将选择好的各种岩石装入盒内，贴上标签，留作标本。

6课 岩石的风化 岩石风化的分类

岩石在日光、水分和空气的作用下，逐渐被破坏和分解为沙和泥土，称为风化作用。沙和泥土就是岩石风化后的产物。岩石的风化分为：①物理风化作用。主要包括温度变化引起的岩石胀缩、岩石裂隙中水的冻结和盐类结晶引起的撑胀、岩石因荷载解除引起的膨胀等。②化学风化作用。包括：水对岩石的溶解作用；矿物吸收水分形成新的含水矿物，从而引起岩石膨胀崩解的水化作用；矿物与水反应分解为新矿物的水解作用；岩石因受空气或水中游离氧作用而致破坏的氧化作用。③生物风化作用。包括动物和植物对岩石的破坏，其对岩石的机械破坏亦属物理风化作用，其尸体分解对岩石的侵蚀亦属化学风化作用。人为破坏也是岩石风化的重要原因。岩石风化程度可分为全风化、强风化、弱风化和微风化4个级别。

温度变化对岩石的破坏作用

【实验目的】探究温度对岩石的影响。

【实验材料】酒精灯、火柴、镊子、小块岩石、烧杯、冷水。【实验步骤】

1．用镊子夹住一小块岩石在酒精灯上烧一会儿，然后立即把它放入冷水中，观察有什么变化。

2．照上述方法反复做几次，观察这块岩石有什么变化。【实验现象】

岩石的表面出现裂缝，而且裂缝越来越大，甚至一块块往下掉碎石屑。【实验结论】

当岩石受热时，体积膨胀，由于岩石从表面到内部受热程度不一样，因此整块岩石各部分的膨胀程度也就不同。当岩石受冷时，体积收缩，同样，由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样，整块岩石各部分收缩的程度也不同。时间长了，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，产生裂缝，甚至脱落下碎石屑。

岩石的风化与分解

大约在200年前，人们可能认为高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不变的特征。可现在我们已经知道高山最终将被风化和剥蚀为平地，湖泊终将被沉积物和植被填满，沙漠会随着气候的变化而行踪不定。地球上的物质永无止境地运动着。暴露在地壳表面的大部分岩石都处在与其形成时不同的物理化学条件下，而且地表富含氧气、二氧化碳和水，因而岩石极易发生变化和破坏。表现为整块的岩石变为碎块，或其成分发生变化，最终使坚硬的岩石变成松散的碎屑和土壤。矿物和岩石在地表条件下发生的机械碎裂和化学分解过程称为风化。由于风、水流及冰川等动力将风化作用的产物搬离原地的作用过程叫做剥蚀。

地表岩石在原地发生机械破碎而不改变其化学成分也不新矿物的作用称物理风化作用。如矿物岩石的热胀冷缩、冰劈作用、层裂和盐分结晶等作用均可使岩石由大块变成小块以至完全碎裂。化学风化作用是指地表岩石受到水、氧气和二氧化碳的作用而发生化学成分和矿物成分变化，并产生新矿物的作用。主要通过溶解作用、水化作用、水解作用、碳酸化作用和氧化作用等方式进行。

虽然所有的岩石都会风化，但并不是都按同一条路径或同一个速率发生变化。经过长年累月对不同条件下风化岩石的观察，我们知道岩石特征、气候和地形条件是控制岩石风化的主要因素。不同的岩石具有不同的矿物组成和结构构造，不同矿物的溶解性差异很大。节理、层理和孔隙的分布状况和矿物的粒度，又决定了岩石的易碎性和表面积。风化速率的差异，可以从不同岩石类型的石碑上表现出来。如花岗岩石碑，其成分主要是硅酸盐矿物。这种石碑就能很好地抵御化学风化。而大理岩石碑则明显地容易遭受风化。

气候因素主要是通过气温、降雨量以及生物的繁殖状况而表现的。在温暖和潮湿的环境下，气温高，降雨量大，植物茂密，微生物活跃，化学风化作用速度快而充分，岩石的分解向纵深发展可形成巨厚的风化层。在极地和沙漠地区，由于气候干冷，化学风化的作用不大，岩石易破碎为棱角状的碎屑。最典型的例子，是将矗立于干燥的埃及已35个世纪并保存完好的克列奥帕特拉花岗岩尖柱塔，搬移到空气污染严重的纽约城中心公园之后，仅过了75年就已面目全非。

地势的高度影响到气候：中低纬度的高山区山麓与山顶的温度、气候差别很大，其生物界面貌显著不同。因而风化作用也存在显著的差别。地势的起伏程度对于风化作用也具普遍意义：地势起伏大的山区，风化产物易被外力剥蚀而使基岩裸露，加速风化。山坡的方向涉及到气候和日照强度，如山体的向阳坡日照强，雨水多，而山体的背阳坡可能常年冰雪不化，显然岩石的风化特点差别较大。

剥蚀与风化作用在大自然中相辅相成，只有当岩石被风化后，才易被剥蚀。而当岩石被剥蚀后，才能露出新鲜的岩石，使之继续风化。风化产物的搬运是剥蚀作用的主要体现。当岩屑随着搬运介质，如风或水等流动时，会对地表、河床及湖岸带产生侵蚀。这样也就产生更多的碎屑，为沉积作用提供了物质条件。

岩石与地形变化

岩石常具有特殊的物理和化学性质，在地貌形态的形成和发展过程中起稳定而明显的作用。由于物质组成不同，酸性熔岩粘性大，不易流动，冷凝速度快。碱性熔岩粘性小，易流动。两者在火山地貌形态上有明显的差别；碎屑沉积岩最常见的是砂岩和页岩，坚硬的砂岩常构成山地，软弱的页岩则构成谷地。碎屑岩胶结物中以硅质胶结最强，铁质和钙质次之，泥质最弱；石灰岩在含有二氧化碳的水的作用下，易于溶解，形成岩溶地貌。白云岩由于含有碳酸镁，降低了岩石的溶解度，因此岩溶地貌发育的规模和速度远不如石灰岩地区。岩石成分对地貌的影响，在那些经历了长时间剥蚀的地区表现最明显。在“年轻”的山区，地面起伏主要受构造控制，但是在经历了长期剥蚀以后，主要由岩石性质控制着地面起伏。

岩石结构对地貌的影响主要取决于岩石中孔隙的大小及裂隙发育的程度。岩石孔隙度对岩石抗侵蚀能力有一定影响。如石英岩和砂岩同以石英为主要成分，但石英岩质地致密，孔隙度小，抗风化能力较砂岩要强；岩石中的节理是裂隙的重要表现形式，它们常控制着地面沟谷的延伸方向。在厚层砂岩和块状岩浆岩地区，风化作用常沿着几组交叉节理从岩块的边缘向内部发展，形成圆球形或椭球形的岩块，这种风化现象称为球状风化。孔隙和裂隙的存在使外力作用对岩石的破坏不仅在表面进行，而且深入到岩体内部。在可溶性岩石地区，岩石的孔隙和裂隙是岩溶作用强烈进行的地方，因此发育了各种岩溶地貌形态。

深成岩浆岩的产状以巨大的块状岩体为主，其边缘与其他岩石的接触线一般是圆滑的曲线。在深成岩分布区地形高差小，地面水系以树枝状形式为特点；沉积岩的单层厚度及岩层倾角对地貌形态影响甚大。薄层岩石构成的地貌形态一般较破碎零乱。水平岩层与倾斜岩层对地貌形态影响也是不同的，水平岩层易形成平顶高地。

地表物质的组成成分、坚硬程度和物质结构影响着地貌形态的发育。一般来说，巨大的花岗岩体因垂直节理非常发育，往往形成奇峰林立、陡峻高耸的山地，如黄山、华山等；大面积基性熔岩流常构成阶梯状的熔岩台地，如长白山地等；中生代红色岩层比较容易遭受侵蚀，多呈波状起伏的丘陵，如华中和华南的红岩丘陵、四川盆地中部丘陵；而古老的结晶岩大多为高峻的山地，如秦岭、泰山、横断山脉等。在干旱地区，地表缺乏植被覆盖，在风力作用下，沙丘广泛分布。

在我国境内，黄土和碳酸盐岩分布面积甚广。我国黄土分布面积约30万平方公里，主要集中在甘肃、陕西及山西省等地，成为世界上最大的黄土高原，构成了独特的黄土地貌区；碳酸盐岩在我国分布面积达130万平方公里，约占全国总面积的14%，是世界上岩溶面积最广的国家，其中尤以广西、贵州和云南东部岩溶面积最大。如两广地区的热带峰林；华中亚热带岩溶丘陵和洼地；华北温带岩溶泉和干谷。广西桂林、阳朔一带的石灰岩峰林，驰名中外，被誉为“桂林山水甲天下”。

第一单元 热胀冷缩 第一课 温度计的秘密 教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。教学目标 能力目标：

1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；

2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；

3、会与他人合作探究； 知识目标：

1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。习惯与情感目标：

1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；

2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。教学准备

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课： 教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

一、学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”

教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩…… 教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：

教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

2、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

板书设计：

第一课 温度计的秘密 板书：变大——胀 变小——缩 原理：热胀冷缩 课堂检测：

1、温度计的设计原理是什么？

2、你还见过哪些温度计？

3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？ 教学反思

本课的教学内容，课前我就在想对于这样以技能培养为主的教学内容，该如何突出新课程的理念，如何区别传统的教学呢？

我想本课学生的技能掌握是关键，这和自然课是没有区别的，可以在此过程中更突出学生的主体作用，更注重学生的观察能力和思维能力的培养。为此我设计了有别于以前的两个教学活动：一是观察研究温度计，看看你有什么发现？此过程主要让学生通过观察、探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看，有些学生思维能力得到了较好的发展，有些则没有很好的理清思路。如表现好的学生不仅能说出，温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，而且还能说出温度计受热是从外到里“一层一层”进去的，先上外面的玻璃，再是里面的液体。

为了让学生自主探究，我设计了这样一个教学环节，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究—发现—运用”的过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。

我这样设计，1、课堂上体现了以学生为主体。我们在教学前必须要预设，我们的预设要真正关注学生的发展，关注学生的个体差异（包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观等），要让每个学生都有话可说，有事可做，真正地“卷入”到活动中去。如在这堂课的开头，教师以聊天的方式，让学生判断哪杯是热水哪杯是冷水，调动学生的生活积累，帮助学生构建了温度的概念。对于温度计，四年级的学生一般接触过，但大都没有准确的认识，所以，可以说他们对温度计是既熟悉又陌生的。

2、满足了学生探究的欲望。《科学课程标准》中也明确要求“要注重培养儿童学会自行探究的能力和习惯”，儿童与生惧来也就有一种探究的习惯，当有了不同的观点，就会提出自己的疑问等。当学生第一次测量了温度之后，他们满足了探究的欲望，但同时，新的探究欲望、更深层次的探究欲望被激发了：当他们面对自己暴露出的对温度计的原有认识时，他们矛盾了，他们困惑了（为什么每个人测的温度都不一样，难道我们出错了……），水到渠成，教师引导学生去观察温度计，他们再一次投入到探究活动中去。

第二课 自行车胎为什么爆裂

教材简析：本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。学习目标：

1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。

2、通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。

3、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。学习重点：

学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

学习难点：

学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。学习准备： 教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。

学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生一起点评提出合理化建议，引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。

教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致，对发现的现象认真思考，使用热水时注意安全等。

教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。

二、拓展延伸：

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。

1、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。

2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

学生了解教师的出示探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究实验学习活动。学生交流汇报探究实验结果。

学生认识固体的热胀冷缩现象。

学生根据新的探究问题进行自主探究实验学习活动。先设计后动手操作，观察现象积极思考。

学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。

3、学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发兴趣，延伸拓展课后学习活动。

（一）教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象，使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的欲望，引出问题。

（二）教师提供学生充分的空间去进行交流、设计实验。引导学生根据实验设计自主选择一起，按时到实验方法的多样性。

教师引导学生对实验现象进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得结论，获得结论，得出空气具有热胀冷缩的性质。

教师可以适当加以演示实验，但最终还是以学生的体验为主。

（三）教师给学生充分的探究空间去进行设计。让学生提出问题然后再结合掌握知识解决这些问题。

板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关： 温度升得越高，膨胀越明显； 温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩越明显。课堂检测：

1、热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？

2、生活中看到过那些热胀冷缩的应用现象 教学反思：

第二单元 岩石的科学 第三课 认识岩石 教材简析

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石了，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行研究的方法。学习目标：

1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

3.通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。学习重点：

学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。学习难点：

学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验（观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。

三、拓展延伸：

教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

1、学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。学生在教师引导下观察发现岩石的特征，发现岩石的不同。

学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。认识教师出示的稀盐酸等实验材料，学习掌握科学正确使用滴管方法，充分交流讨论，学会科学研究岩石的方法。

学生进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验。在教师指导帮助下观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点，主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名。

学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充分交流的基础上，掌握一定的学习方法。

学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，认识常见岩石的硬度情况。

3、学生了解教师提出的课后探究主题活动内容，进一步增加对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

（一）教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导，使学生能够从不同区域、地区去采集效果会更好。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。让学生先动脑后动手，有目的有方向地探究岩石特征，并能从不同角度对自己的研究成果加以描述。

结构层理包含是一层层还是一粒粒？是同种颗粒还不同同种颗粒？是粗粒还是细粒等。

遇酸反应是否冒泡。质地研究方法：将岩石在地面上划或放入水中观察是否冒泡，以了解岩石的致密松软程度。

教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不同方面加以介绍，同时汇报实验方法。

本活动目的不在于分类，重在通过实验使学生了解岩石的特征。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，以增加学生对岩石了解，为接下来的学习奠定基础。板书设计: 岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度不同 遇酸反应是否冒泡 课堂检测：

1、生活中常见的岩石有哪些？

2、从哪些方面观察研究岩石？ 教学反思

《认识岩石》一课，要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法，并通过亲自观察和实验，知道常见的五种岩石的特征。金娟老师采用了“教师引路，学生发现”的教学模式，不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。具体特点如下：

一、充分发挥学生的主体作用

关于鉴别岩石的方法、五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石？”“以上各方面分别用什么方法观察？”的问题来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生根据旧知识自己找出岩石的特征，以及用什么样的方法来认识这些特征，不仅使学生“学会”知识，还使他们“会学”知识。

要培养学生的能力，就应当尽量让学生进行独立的实践活动。放手让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。

在学生独立探索后，老师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。

二、充分发挥教师的主导作用

学生的探索活动，离不开教师的指导，实验材料的选择，困难之处的点拨，关键之点的指导，研讨过程的引导，都是由教师完成的。比如，用滴酸的方法鉴别岩石，学生没有旧知识作基础，是不能自己探索出来的，教师就把方法直接告诉他们。鉴别岩石硬度和滴酸实验，是本课的重点、难点实验，教师不但做了示范演示，还采取了出示“操作提示”的方法作指导，顺利地突破了难点。在学生的研讨活动中，教师参与学生的讨论，不以教材列出的特征为唯一标准，而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见，老师不是简单的否定，而是再提出有针对性的问题，让其再实验或思考，引导得出正确结论。

三、注意巩固、应用探索结果

本教案在巩固环节并不局限于让学生记住已知的五种岩石的特征，还让学生用本课学到的方法来鉴别B盒中的岩石，从而把学习与应用、理论与实际联系起来。

第四课 做个岩石百宝箱 教材简析：本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱的活动让学生继续体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩石百宝箱，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。

【教学目标】

1．过程与方法：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

2．知识与技能：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

3．情感、态度与价值观：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。【学情分析】

本课教学的对象是三年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚刚开始经历科学课程的学习不久，但已经初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备了初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

学生在通过学习《认识石头》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见岩石的基本特征，如结构、质地、颜色、软硬、花纹等等，知道了岩石的作用。在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题。并在搜集、制作过程中发现岩石的用途，培养了研究岩石的兴趣。学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，对常见岩石特征的观察发现，进一步激发自身学习兴趣，认识到没有统一命名带来的不便，了解引入本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。学生在教师指导下亲身观察，对照岩石标本实验盒里的岩石标本。学习教师出示的相关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。

学生充分交流制作岩石标本箱的方法，在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般步骤，激发动手制作学习兴趣，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。

学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

3、学生进一步激发自身学习兴趣，了解课后继续探究的主题活动内容，进一步了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

（一）教师努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，积极激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）本环节设计目的使学生观察完岩石标本时，能对照岩石标本了解其相应的特征。教师在指导学生感受、体验和欣赏岩石标本过程中，充分积极激发学生制作岩石标本箱的兴趣，进而为学生对其制作方法进行指导，提供感性基础。教师指导学生小组合作制作学习活动中，尽量放手，让学生在宽松的环境中相互合作，人人动手一起制作，进而在制作过程中获得更多的岩石信息，让学生在活动中体验到成功的乐趣。

（三）教师积极引导学生进一步了解并欣赏自然界岩石的种类和神奇的美石和奇石，产生热爱大自然的美好情感，进而引导学生在考察过程中发现岩石的用途，了解更多的岩石信息，培养学生研究岩石的兴趣。板书设计：

制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签

课堂检测：

1、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征

2、制作岩石标本箱的一般步骤？ 教学反思：

一、合理利用教学资源，明确研究目的。

本课开始，我巧妙地抓住了生活中的教学资源，从我们学校附近的文化艺术城的奇石展图片和各种矿石图片谈起，引导学生欣赏了美轮美奂的岩石图片，领略了大自然的鬼斧神工。接下来，我们一起欣赏了常见岩石标本箱，将学生很自然的带入了本节课的教学情境中。

二、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。

教材通过做个岩石百宝箱的活动引发学生进行深入探究。所以，课前要求学生尽可能多的搜集各种各样的小岩石，并把它带到学校里来，以供小组合作使用。考虑到单纯的抛出这个活动学生无从下手，我提前让学生欣赏了常见岩石标本箱。学生通过观察，初步了解常见岩石标本箱的制作标准，以及标本箱内标本的分类、标本的摆放、标签的设计、目录的编写等等。这时给岩石分类，制作岩石百宝箱的活动随之被引出，动手制作也就成了学生探究活动的需要。接下来教师引导学生通过仔细的观察与思考规范标签的基本格式，为下面学生制作百宝箱的活动做好准备。

三、让学生自主探究，真正成为学习的主人。

根据《小学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”。使学生在制作岩石百宝箱活动中，激发探究岩石的兴趣，欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

四、让学生将探究活动延伸到户外、课外。

各小组的岩石百宝箱做好后，教师组织学生开岩石博览会，展示岩石百宝箱。在这个过程中，教师引导学生相互学习，取长补短。在参观过后又引入评价机制，现场让同学们对自己小组或其他小组的百宝箱进行评价和交流。最后，我还将百宝箱的补充和完善活动延伸到课外，引导学生进一步搜集更多的岩石，使自己制作的岩石百宝箱更加丰富。同时，这也体现了课堂的开放性，有利于培养学生进行长期研究的能力。

第五课 岩石的用途 教材简析：

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识了常见的岩石后，知道学生认识岩石在生产、生活中的应用，并引导学生对岩石进行深入研究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石资源息息相关，渗透对岩石矿产资源的保护意识。

学习目标：

1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

2.通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

3.通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。学习重点：

学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。

学习难点：

学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。学习准备：

教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流关于岩石的用途。

教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

教师积极引导学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动：

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，讨论对岩石用途的情况，充分激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下交流关于岩石的用途。

学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。学习教师出示的相关图片、资料，积极讨论，交流汇报并进行简单的知识归纳整理学习活动。学生在教师指导下认识调查岩石与人类生活的关系。

学生结合自身身边生活实际，积极交流。学习收集资料的方法，（如倾听、查阅书刊、上网等），学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系，学习教师出示的图片等资料，进一步讨论交流，积极思考岩石对于人类生活的影响，从而认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

学生在教师指导下进行制作关于岩石的手抄小报学习活动。

学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动：

（一）教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作学习活动，主要从以下四个方面认识了解岩石的用途：建材；生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等。积极引导学生加强交流讨论，以帮助学生进行思维加工和信息整理。此部分知识和经验大多是间接的，以理性知识为主，教师应努力引导学生知识联系实际生活。

（三）在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生知道人类开采活动给保护资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意识。拓展延伸课后学习活动。板书设计：

岩石的用途：建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等 课堂检测：

1、岩石都有哪些用途？

2、如何保护岩石资源？ 教学反思： 第六课 岩石的风化 教材简析：

本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引领下，学生开展探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。教师应重点培养学生的推理和想象能力。教学设计：建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识是由学习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和同学）利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。在这个过程中，学生是信息加工、意义建构的主体，而教师则是意义建构的帮助者和促进者。结合本课教学的实际，在选择教学方法时努力做到以下三点：第一，让学生自主探究。中国古代的教育家荀子，将学习视为一个“闻——见——知——行”的活动过程，强调“行”的作用。“行之，明也”。《科学课程标准》也指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”强调科学学习要以探究为核心。课堂上让学生在发现问题、验证假设、尝试解决问题的过程中经历成功或失败。第二，重视小组合作。在探究过程中，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的，按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个课题。在探究中使学生之间有一个互教互学，彼此交流的过程。第三，“不悱不启，不愤不发”——在学生需要指导的时候才进行适当的，有针对性的帮助。从研究内容的确定和研究方法的选择，给他们充分的自由。学习目标：

教学目标：（1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。学习难点：

学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生认识岩石的风化。教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步使学生明确实验各相关步骤的目的意义，提示学生认真观察，及时主动将发现给予记录，提示学生注意给岩石加热和浸入冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观察的学习行为及时给予肯定和表扬。

教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

*教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识。

2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：

教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

1、学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观察认识，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下认识岩石的风化。学生充分激发自身好奇心，依据已有的生活经验和知识，积极猜想岩石变化的原因。充分交流讨论、简要归纳整理，并积极想办法对自己的猜测给予证明。学生学习认识教师出示的酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，积极讨论交流设计实验方案，通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。学生在教师指导下充分交流模拟实验设计方案，做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步明确实验各相关步骤的目的意义，认真观察，及时主动将发现给予记录。

学生交流汇报小组学习中的发现，并认真倾听他人学习成果，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果并简单归纳。通过教师出示的图片等资料，直观认识理解岩石的风化现象。认识到岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

*学生学习观察教师演示实验，认真观察岩石遇酸后的对比情况，了解教师介绍的相关知识，培养保护环境的意识。学生积极思考教师提出问题，学习相关资料，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测并充分交流自己的观点。

3、学生学习教师出示的资料，主动产生问题，积极思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

（一）教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石的破坏，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生大胆猜想，在此基础上进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。

重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的物理破坏作用，而对于雨水、植物对岩石的化学破坏作用尽可能不要涉及。

让学生通过猜想，模拟实验，推想岩石的变化最终结果，由此推想出地球上土壤原来是岩石风化造成的。培养学生的实验能力、类比推理能力。

（三）使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风化有关研究，将课堂探究活动拓展至课后，关心科学、社会生活之间的关系。板书设计：

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

课堂检测：

1、我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？

2、对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法有哪些？ 教学反思：

1、成功方面

（1）激发了学生的探究欲望。

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望。因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种“不协调”，激发学生探究的欲望，从而把学生引入“矛盾——探究——发现——解决问题”的学习过程中来。

在课的开始，我先让学生观察一块普通的岩石，了解这块岩石的基本特点：重，很硬，非常结实。然后给每组同学一块风化的岩石，让他们观察说出风化岩石的特点：很疏松，很轻、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。通过对两块岩石的比较，不用教师说一句话，许多同学提出了自己的疑问：为什么同样是岩石，风化后这么轻，且能浮在水面上？岩石怎么会这么疏松，手一碰，就会剥落下来？岩石怎么会有这么多小洞洞？一个个问题激发了学生强烈的探究欲望。（2）给学生充裕的探究时间。

“探究”是一个比较复杂的认识过程，它不是一个简单地验证某个事物或结论而是要从具体的客观事物中，通过自己的观察、实验、讨论等多种活动发现事实，像科学家那样“真刀真枪”地“搞”出材料中所蕴含的意义来。这个过程不是三、五分钟所能解决的。在常识教学中，要给每个学生充足的探究时间，让他们能从头到尾观察、实验几遍。有时间从容地想一想，自己发现了什么？还有什么疑问。只有这样，学生才能有所发现，有所提高，有所收获。在本课中，我的教学设计如下：

1、认识风化的岩石，提出研究的问题。

2、自我探究风化原因。

3、应用新知解决问题。根据课后录像统计：在整节课中，学生学习用时36’48”，教师讲解时间只用了2’36”。学生有两次独立观察和探究的时间。第一次是观察风化的岩石，用时4’47”，占总用时的11.6%。第二次是探究岩石风化的原因，用时13’，占总用时的31.6%。使每一个同学都有充裕的时间去感知，去探索。这也为探究结果的多样性提供了保证。（3）探究形式的多样性。

探究是一个发现问题和解决问题的过程。在自然科学中实验是解决问题的一种手段，但不是唯一的手段。在以往的课堂中，我们经常会听到这样的一些对话，当学生提出了一些解决问题的假设后，师：“这是不是结论？”生：“不是”。师：“怎么办？”生：“实验”。把验证假设的途径固定在单一的“实验”上。这是不正确的。在本课中，学生提出 了多种验证假设的方法：实验、查资料、问老师、上网……。在学生实际的探究过程中也呈现了这样的多样性。通过实验验证温度对岩石破坏作用的有9组；查资料（包括看录像）的2组；上网的有3组。在实验的9个小组中，有用煤炉给岩石加热的，有用电炉加热，有用酒精灯加热，甚至有同学在石头上滴上了盐酸后再进行加热。课堂上有聚在电脑前小声讨论的，有不声不响查课外书做笔记的，有跑前跑后用不同种方法加热的，也有东瞧瞧西看看的同学。但每个同学的脸上都洋溢着轻松与喜悦。（4）应用探究成果。

人们获取知识的目的不是简单的累加知识，而是要学会应用知识解决问题。本课在探究了岩石风化的原因后，有学生向老师和同学提出了“亿万年后的西山会有什么变化？”这样一个很开放的问题。还有一个同学提了一个更有价值和更值得思考的问题：亿万年后，地球上是不是只有土壤而没有了岩石？这说明学生在解决了课堂中的问题后，把目光关注到更为广阔的大自然。并能够试着用刚刚获得的知识去解释一些现象。我在欣喜之余，把这两个问题抛给了他们。让学生在解决了课堂中的问题后，带着更多更深的问题走出教室，在课外应用课堂中的方法进行自我探究。

第三单元 土壤与植物 第七课 土壤里有什么

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

二、学习重点：

学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤成分构成的鉴别分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。

教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。学生充分交流、积极思考，并提出问题、大胆猜想。在教师指导下根据自己所提问题设计实验进一步研究土壤的成分。学生积极交流实验设计方案，学习认识相关研究土壤成分实验方法资料和实验材料，不断完善实验方案。

学生进行小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，积极合作、认真观察并主动做好发现记录。

学生小组交流汇报，认真倾听他人学习发现并相互补充借鉴，对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

学生倾听教师的简要概括，明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

3、学生了解课后拓展延伸探究学习内容，进一步激发自身学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。

（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，并提示学生要做好相应记录。了解作记录是学习科学的一种很好的方法。同时指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。直接观察带来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细心观察、合作学习的能力。通过上述两个学习活动，使学生对土壤成分有大致了解。

教师积极启发学生利用不同方法、从不同方面、多个角度去实验研究。充分体现学生学习自主性，培养学生自主设计实验、自主进行探究实验的探究能力。整个探究学习，教师应提供学生充足的时间去进行研究。

经过学生充分的交流在进行总结，以此培养学生概括知识的能力。

（三）让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的结果进行实践验证，体现教学活动开放性。通过资料搜集、整理、分析，培养学生整理、处理信息的能力，弥补自身信息量的不足。

六、学习小结：

第八课 土壤的种类

一、学习目标：

1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

二、学习重点：

学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

三、学习难点：

样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

四、学习准备：

教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课：

教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。教师参与学生观察学习活动，引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。” 教师进一步引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。

教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真主动做好实验观察记录。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

1、学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的。了解本课学习内容。

2、学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。” 学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。认识了解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，不断完善自己的实验设计进行对比观察，并尽可能用多种方法进行比较观察。

学生进行探究实验小组合作学习活动，认识实验学习注意事项并主动做好实验观察记录。

学生充分交流探究实验学习结果，在此基础上进一步认识土壤的种类不同。学生在教师指导下对土壤进行分类，建立标准进行自由分类学习活动，并与教师、小组同学进行交流不断归纳形成自己对土壤的认识。

3、学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

（一）本环节设计的目的，主要是让学生根据自己的兴趣开展活动，充分发挥学生的自主性，并通过动手做对土壤种类不同的初步认识。

（二）本环节设计目的是让学生通过对不同土壤在某一方面，例如颜色、气味、保水性的不同，根据特征，进行问题、猜想、设计实验验证、实施实验、交流研究成果等一系列探究活动，加深对土壤的认识，并自觉做好实验观察记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养。在此活动中，教师应尽可能多提供学生材料去探究认识发现。

让学生自由选择标准去分类，再根据学生所选取的标准进行归纳，分类方法不必拘泥一种方式。

（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。板书设计 土壤的种类 砂质土；含沙量较多 土壤 黏质土：含黏土较多 壤土：沙和土含量适中

六、学习小结： 第九课 土壤与植物

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；

2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

4.学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。

二、学习重点：

学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

四、学习准备：

教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。

1、学生与教师思考教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习情况，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。

（一）教师直接提出问题，充分激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分自由交流、探讨进而培养学生独立的研究能力和查阅资料、运用资料的能力，并让学生学会倾听的良好学习习惯。

书中资料卡重点介绍土壤对植物生长的意义，意在开拓学生视野，增加信息量。通过查阅资料、猜想预测、设计实验等环节，让学生经历一个科学探究的过程，培养学生搜集资料、自行设计实验、大胆猜想及参与中长期科学探究的能力。本实验学习效果不明显，需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。

（三）教师积极引导学生关注相关知识，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处。

六、学习小结：

第十课 保护土壤

一、学习目标：

1.通过查阅和调查资料让学生了解土地资源的现状，能设计实验探究水土保持地方法。

2.感知土壤资源的缺乏；认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的想法。

3.向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

3、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

第十一课 认识光

一、学习目标：

1.能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的

2.尊重光的传播试验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3.认识光源，指导光是沿直线传播的。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点： 学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

4、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

第十二课 玩镜子

一、学习目标：

1.能够用图画语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜汇聚太阳光后，会使温度升高的现象。

2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。

3.知道平面镜的可以改变光的传播路线；知道多个平面镜汇聚太阳光后，会引起温度的升高。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

5、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

第十三课 筷子“折”了

一、学习目标：： 1.通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用

光的折射知识对生活中一些现象作出解释。

2.在研究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3.了解光的折射现象。第十四课 彩虹的秘密

一、学习目标：

1.能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出研究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验，2.想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。

3.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

6、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

第十五课 飞旋的陀螺

一、学习目标：

1.能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散只是。有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

2.在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。

3.通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

7、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

第十六课 光与我们的生活

一、学习目标：

1.能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

3.了解光污染的来源、危害和防止方法，会做简易护眼镜。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点： 学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

8、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

六、学习小结：

彩虹的秘密 教学目标

1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

教学重点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。教学难点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。教学准备 教师

准备

1、形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

2、看到物体颜色的材料──几张不同颜色的纸片。

学生

准备

1、空心塑料三棱镜

2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。教学过程设计 课时安排 一课时 教 学 活 动 过

程 教学活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入

1、谈话：

（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。学生回答 能过图片初步了解彩虹

探究

1、认识太阳光是由七种色光构成的。

（1）谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

（2）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？（5）出示学具 空心三棱镜

（6）小结：阳光照射在空心三棱镜，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。

你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？ 你能按顺序说出各种光的名称吗？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。

探究

2、认识彩虹的形成。

（1）提问：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

（6）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

（7）提问：你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？你还有哪些方法做成彩虹？（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。

①喷水时，看到什么现象？

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（5）讨论：

①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？ ②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。（与上面的活动可以合二为一）

探究

3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色。

（1）讨论：阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？

（2）提问：几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？（3）学生分组利用学具进行实验。汇报实验结果。

课下可以让学生继续查阅资料，寻找答案

板书设计 彩虹的秘密 彩虹的的成因是 我的发现有

课后记：

飞旋的陀螺 教学目标

1、能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。

3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重点

1、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学难点

1、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学准备 教师 准备

学生

准备 卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶 课时安排 一课时 教 学 活 动 过

程 教学活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩。

做陀螺 请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺 学生动手做，教师查看 教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。

也可以让几个不同方法的同学做一下演示，做到小组之间相互借鉴，以丰富制作的方法，避免制作上的千篇一律。这一过程要给学生充足的时间，放开让学生动手做，尽量确保每个学生都能做成功，使每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，每个实验小组最好能多做几个，这样，在给陀螺涂色时，选择的余地就大了。教材还以图示的方式展示了一个安全警示，提示学生使用剪刀要注意安全，体现了教材的人文性。

给陀螺涂上颜色，玩陀螺。

1、为做好的陀螺涂色。

2、学生玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。教师可以启发学生思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。

1、为做好的陀螺涂色。

2、学生玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。培养学生认真观察、及时记录的良好习惯。

教学时，教师只可对看到的现象及“视觉暂留”的生理特征作简单的介绍，但对愿意做进一步探索的同学，教师要鼓励他们利用课余时间，或查阅资料或走访专家，作更深入的探究。

我们来研究善变的光。以三种不同的光的组合形式为例子，引导学生设计更多的实验来研究，从而发现规律并记录下来。

活动时，让学生把手电筒蒙上各种颜色的透明纸，进行不同色光混合的实验，红光和绿光叠加就变成了黄光，红光、绿光和蓝光叠加变成了白光。在这个环节中，教材为学生提供了多种色光叠加模式，并且把叠加的结果留作空白（教材插图中的“？”所指），意在让学生创造性地组合光，激活学生思维，引领学生创造性地进行探究活动。学生手中的有色玻璃纸越多，其组合方式就越多，产生的混合色光就越丰富。因此，教材为学生的记录留下了大幅空白，方便学生把自己所创造的斑斓色光一一记录下来。实验应在较暗的环境中进行。

小结反思 学生和教师一起，对本课的探究活动进行评价，尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。学生和教师一起，对本课的探究活动进行评价，尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。

板书设计 飞旋的陀螺 我的发现

课后记：

光与我们的生活

教学目标

1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

2、想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

3、了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。

教学重点

1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

教学难点

1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。教学准备 教师准备

学生准备 两片偏振片、卡纸、剪刀、胶水，搜集有关光与我们生活的资料 课时安排 一课时 教 学 活 动 过

程 教学活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入 “阳光与我们的生活有什么关系？”

“如果利用不当，也会对人类造成危害呢!”从而导入新课。

学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。

光给我们的生活带来了什么？

在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：“生活中除了阳光，还有哪些光？它们与我们的生活有什么关系?” 让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。

第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。

以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。

怎样更好地利用光，防止光污染？ 怎样更好地利用光，防止光污染？ “把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。

小组研讨 本环节设计的目的是让学生把各自搜集到的有关光污染治理方面的资料进行交流，充分发表各自的见解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理选择光源、灯具，尽量使用光束发散角小的灯具，在灯具上采取加盖遮光罩等，从而使学生认识到交流与研讨可以引发新的想法，培养学生愿意合作交流的情感态度。

利用偏振片来制作简易护眼眼镜。首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示 学生动手做 本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

拓展活动：

教材提示了拓展活动的指向：查资料，认识激光等新型光源。

为使活动落到实处，教师要组织学生对活动过程和成果进行交流和总结，通过交流，达到资源共享、拓宽学生的知识面的目的，培养学生搜集资料、获取信息的能力以及关注社会新科技的意识。教材展示了两幅与激光有关的图片，目的是把课堂探究活动延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识，使学生意识到科学技术是不断发展的，从而引导学生关注生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

板书设计 光与我们的生活

益处 害处

课后记：

第十七课 航海家的发现

一、学习目标：

1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3.知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石