初中生物探究能力情况调查问卷(定稿)

第一篇：初中生物探究能力情况调查问卷(定稿)

初中生物探究能力情况调查问卷

亲爱的同学，你好！初中生物探究能力的培养与评价是初中生物新课程改革中一个重要内容，我们需要你的帮助，来了解初中生物探究的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

1．你喜欢上生物探究活动吗？（）

A．非常喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢

2．生物探究活动中，你更喜欢哪种类型？（）

A．探究实验B．验证实验C．演示实验D．课外实验E．其他

3．你上探究活动的主要动力是什么？（）

A．对探究内容感兴趣B．可以提高能力C．为了完成任务D．为了考试

4．做实验前，你主要通过什么途径对实验原理、实验内容、实验方法等进行预习？

A．看教科书B．通过预习实验报告册C．看教科书与网络相结合D．不预习

5．你能按时完成老师布置的实验前收集资料的任务吗？（）

A.能B.大部分能C.少部分能D.不能

6.你愿意自己设计并完成实验吗？（）

A．很愿意且是这样做的B．很愿意但很少有机会 C.一般D.不愿意

7.你能发现并提出有探究价值的问题吗？（）

A．能够发现问题，可以提出有探究价值的问题

B．能够发现问题，可以提出很多问题但不知道有没有价值

C．能发现问题，但提不出问题

D.很难发现问题

8.你能独立完成实验操作吗？（）

A．全部能B．大部分能C．少部分能D．不能

9．实验操作中，遇到对意外情况时你会

A.沉着冷静，自己处理恰当B.在周围同学的帮助下能够处理

C.在老师的帮助下处理D.手忙脚乱，不知所措

10．实验中，你怎么观察与记录？（）

A．对实验过程中的现象观察仔细，能用恰当的方式详细记录

B．能描述实验现象，科学性、逻辑性强

C．能描述实验现象，但未记录

D．只是做完实验，未认真观察，也不记录

11．对于实验结果你会认真分析并得出结论吗？（）

A．每次都会，即使失败了，也会找出其中的原因B．如果实验成功了，会分析并得结论

C．自己特别感兴趣的实验会分析D．不分析，操作完就行了

12．在探究实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是（）

A．按正确的实验方法和操作规范反复实验，再分析结果B．认真思考并与同伴共同分析

C．寻求老师帮助，找出问题所在D．不放在心上

13．实验结束后，你能不能提出进一步探究的问题（）

A．能思考得失，提出进一步探究的问题 B．经过一次探究过程和他人交流后，提出进一步探究的问题

C．在老师的提示和他人的质询后，提出探究的问题D．提不出有价值的探究问题

14．在小组实验中，你合作的情况是（）

A．积极配合，与小组其他成员相处融洽B．合作一般C．有时各做各的D．不合作

15．你能独立完成实验报告吗？（）

A．能B．大部分能C．少部分能D．不能

16．你希望生物探究探究活动的评价方式应该是？（）

A．既有动手操作，又有笔试的部分B．动手实践C．笔试D．最好不要考查

17．如果有生物探究活动外探究小组,你是否愿意参加?（）

A．非常愿意B．看自己的学习时间安排C．不太愿意D．不愿意

18．你认为探究实验对提高你的生物成绩有帮助吗？（）

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没什么帮助D．没帮助，在浪费学习时间

19．你对现在生物探究活动时安排的看法是？（）

A．太少了，没有充分的时间展开探究B．多少合适C．较多D．没什么想法

20．对你来说，目前教材中的探究实验的难易程度如何？（）

A．大部分很难B．一部分难C．一般D．容易

21.你所在的班级是否实行学生实验技能的考核与评价？如有，以什么方式进行？（）

A．平时的实验的平均成绩B．期末考一次实验操作

C．期末考一次开放的实验探究题D．没有专门考查过

22．你对生物探究实验不感兴趣的原因可能有哪些？（可多选）（）

A．生物实验内容枯燥，操作步骤繁琐，难度大

B．老师授课方式不恰当，不能引起学生兴趣

C．觉得生物探究实验没有实际意义

D．学校生物实验设备不完善，不能满足要求

E．其他（请写出_____________________________________________________）

23．哪些因素可以激发或保持你生物实验的学习兴趣?（可多选）（）

A．学校提供更好的实验环境,多举办生物实验竞赛活动,并给予一定奖励

B．老师讲课生动有趣,探究活动内容与生活实际密切相关

C．探究活动上多给时间让学生自己动手

D．实验内容新奇有趣

E．学习兴趣是自己的事,与其他外界无关

F．其他（如果你有更好的意

_______________________________________________）

再次感谢你的支持！

见和建议请写出

第二篇：调查问卷(创新能力调查)

大学生科技创新能力调查（附表一）

首先感谢您能抽出几分钟来填写本问卷，您宝贵的意见和建议将为我们学习提供重要的参考。本次调查采取随机抽查不记名的方式，我们对您的回答将予以保密。我们期待能收到您填写完整的问卷，谢谢!

1、性别:A、男B、女

2、您所在的年级：A、大一B、大二C、大三D、大四E、研究生

3、您有没有参与过科技类项目的研究（如科技立项、学校、全区或全国的科技类比赛等）：

A、有B、无

4、您觉得大学生做科技类的研究有没有必要：A、有B、没有C、无所谓

5、您是否会主动去申请科技类的项目来研究：A、会，并且很积极B、有人叫就去

C、一般不去D、根本没兴趣E、想去但担心找不到指导老师

6、如果您去申请一个项目，您的主要目的是什么： A、纯属一时冲动B、自己感兴趣觉得好玩C、锻炼自己的能力，提高就业竞争力D、对科学的探索

E、其它（请注明）

7、如果让您参加科技类的项目，你更希望选择哪个方向：A、环保B、能源C、航空航天D、其它（请注明）

8、您是否参加过类似“科技创新经验交流会”的活动：A、有B、没有

9、如果有免费的科技类培训您会参加吗：A、去B、有时候去C、不去

10、你是否经常阅读所学专业的学术理论期刊：A、经常阅读B、偶尔C、从不

11、你是否经常思索科技领域的问题：A、经常B、偶尔C、从不

12、您了解国家对大学生科技创新方面的提出的方针吗：A、了解B、了解一点点

C、完全不了解

13、您觉得大学生参与科技类项目的研究现状如何：A、很活跃、很普遍B、一般C、较少人参与

14、大学生参与科技类项目的研究具有什么特点：A、比较有创新思维B、思维老套，照搬前人的经验C、创新作品有一定的局限性D、其它（请注明）

15、大学生参与科技活动有什么意义：A、提高自身创新意识B、为国家培养更多创新型人才C、没什么特别意义D、营造学校的学术氛围的E、有利于学校校园文化建设

16、您认为当前学校对大学生参与科技研究方面的制度如何：A、已有一套较完整的制度

B、制度很不完整需要完善C、制度不符合科技创新，需要重建

17、大学生参与科技活动存在的问题：A、没有自己的主见B、拿不出实质性的作品

C、比较肤浅，没有深入的研究D、比较形式化，应付性强

18、影响大学生科技创新的主要因素：A、学校的制度不够完善，指导老师难找B、学生创新意识不高C、设施不够完善D、缺乏创新氛围E、其它（请注明）

19、如何提高大学生的科技创新能力： A、加大宣传力度，以宣传方式提高同学们的创新意识B、加大奖励和经费支持力度C、完善科技创新制度 D、开设科技人才培训服务

20、对当今大学生参加科技类的项目您有什么建议：

第三篇：消费能力调查问卷

消费能力调查问卷

您好！目前我们正在做一项关于消费能力的调查问卷，目的为了了解大连地区消费者消费能力相关状况，希望您能够将您真实的情况和想法提供给我们。我们保证对您的资料完全保密，敬请放心。谢谢您为此付出的时间和帮助!祝您工作顺利！

消费能力情况调查

1您的月收入：

A 2000元以下B2000-2999元C3000-3999元D4000-4999元E 5000-5999元

F6000-6999元G7000-9999元 H 10000元以上

2您每月的消费开支为：

A 1000以下B 1000-1999元B 2000-2999元C 3000-3999元 D 4000-4999元以上E 5000元以上 3您每月的食品支出为：

A 1000元以下B 1000-1499元C 1500-1999元D 2000-2499E 2500-2999F 3000元以上 4您每月精神文化（休闲、艺术、体育、书籍等）消费支出为：

A 1000元以下B 1000-1499元C 1500-1999元D 2000-2499E 2500-2999F 3000元以上 5您目前的居住情况：

A自有住房B租房

6您每月的住房支出为：

A 1000元以下B 1000-1499元C 1500-1999元D 2000-2499E 2500-2999F 3000元以上 7（1）除食品住房支出外，您的消费支出主要用于哪一方面：

A 娱乐B教育 C衣着、化妆品D医疗保健E交通和通讯F家电等数码产品

（2）您每月相应的消费支出为：

A 500元以下 B 500-999元 C 1000-1499元D 1500-1999E 2000-2499F 2500-2999 G 3000元以上 8 您过去3年收入的变化：

A显著增长 B 略有增长 C 持平D 略有下降 E 大幅下降

9影响您消费能力的首要因素：

A高房价B 物价上涨C 社会保障D 通货膨胀

10未来您期望的收入在哪个区间能够合理满足您基本的生活需求：

A 3000元以下B 3000-4999元C 5000-5999元D 6000-6999E 7000-7999F 8000-9999元E 10000元以上

基本情况调查

您的性别：A 男 B 女

2您的年龄：

A 25岁以 B 26-30岁C31-35岁D 36-40岁E 40岁以上

3您的文化程度：

A 大专以下 B大专C本科D硕士E博士及以上

4您的工作单位性质：

A政府机关、事业单位B外资企业C国有企业D合资企业E民营企业F其他

方案实施

样本总量：300个

调研方法：

1、定点拦截，在写字间、商场、超市、学校等场所选择几个相对固定的访问点进行拦截访问；

2、通过半岛晨报版面，展现问卷问题，通过扫描公司微信公众平台二维码，进行问题回答，并

提升公司网站点击率。

展现形式：通过数据整理与输出，形成图表与文字相结合的报告

时间周期：10天（含休息日）

方案预算：每份问卷2元，含录入费。费用总计：600元

人员分配：研究员：宫敏娜；执行督导：于洋；兼职访问员：6人

第四篇：初中生物探究性实验学习情况调查问卷

初中生物探究性实验学习情况调查问卷

亲爱的同学，你好！初中生物实验探究能力的培养与评价是初中生物新课程改革中一个重要内容，我们需要你的帮助，来了解初中生物探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

年龄：性别：班级：

()1．你喜欢上生物实验课吗？A．非常喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢()2．生物实验课中，你更喜欢哪种类型的实验？

A．探究实验B．验证实验C．演示实验D．课外实验E．其他()3．你上实验课的主要动力是什么？

A．对实验内容感兴趣B．可以提高能力C．为了完成任务D．为了考试()4．做实验前，你主要通过什么途径对实验原理、实验内容、实验方法等进行预习？A．看教科书B．通过预习实验报告册C．看教科书与网络相结合D．不预习()5．你能按时完成老师布置的实验前收集资料的任务吗？A．能B.大部分能C.少部分能D.不能()6.你愿意自己设计并完成实验吗？

A．很愿意且是这样做的B．很愿意但很少有机会C.一般D.不愿意()7.你能发现并提出有探究价值的问题吗？

A．能够发现问题，可以提出有探究价值的问题B．能够发现问题，可以提出很多问题但不知道有没有价值C．能发现问题，但提不出问题D.很难发现问题

()8.你能独立完成实验操作吗？A．全部能B．大部分能C．少部分能D．不能()9．实验操作中，遇到对意外情况时你会

A.沉着冷静，自己处理恰当B.在周围同学的帮助下能够处理C.在老师的帮助下处理D.手忙脚乱，不知所措()10．实验中，你怎么观察与记录？

A．对实验过程中的现象观察仔细，能用恰当的方式详细记录B．能描述实验现象，科学性、逻辑性强

C．能描述实验现象，但未记录D．只是做完实验，未认真观察，也不记录()11．实验操作结束，你会收拾实验台吗？

A．每次能将实验台恢复原状B．大多时候都会收拾，不一定恢复原状C．偶尔收拾D．不收拾

()12．对于实验结果你会认真分析并得出结论吗？

A．每次都会，即使失败了，也会找出其中的原因B．如果实验成功了，会分析并得结论C．自己特别感兴趣的实验会分析D．不分析，操作完就行了

()13．在实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是A．按正确的实验方法和操作规范反复实验，再分析结果

B．认真思考并与同伴共同分析C．寻求老师帮助，找出问题所在D．不放在心上()14．实验结束后，你能不能提出进一步探究的问题 A．能思考得失，提出进一步探究的问题

B．经过一次探究过程和他人交流后，提出进一步探究的问题

C．在老师的提示和他人的质询后，提出探究的问题D．提不出有价值的探究问题()15．在小组实验中，你合作的情况是

A．积极配合，与小组其他成员相处融洽B．合作一般C．有时各做各的D．不合作

()16．你能独立完成实验报告吗？A．能B．大部分能C．少部分能D．不能()17．你希望生物探究实验课的评价方式应该是？

A．既有动手操作，又有笔试的部分B．动手实践C．笔试D．最好不要考查()18．如果有生物实验课外探究小组,你是否愿意参加?

A．非常愿意B．看自己的学习时间安排C．不太愿意D．不愿意()19．你认为探究实验对提高你的生物成绩有帮助吗？

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没什么帮助D．没帮助是浪费时间()20．你对现在生物实验课时安排的看法是？

A．太少了，没有充分的时间探究B．合适C．较多D．无所谓()21．对你来说，目前教材中的探究实验的难易程度如何？A．大部分很难B．一部分难C．一般D．容易

()22.你所在的班级是否实行学生实验技能的考核与评价？如有，以什么方式进行？A．平时的实验的平均成绩B．期末考一次实验操作C．期末考一次开放的实验探究题D．没有专门考查过()23．你对生物探究实验不感兴趣的原因可能有哪些？（可多选）

A．生物实验内容枯燥，操作步骤繁琐，难度大B．老师授课方式不恰当，不能引起学生兴趣

C．觉得生物探究实验没有实际意义D．学校生物实验设备不完善，不能满足要求E．其他（请写出____________________________________________）()24．哪些因素可以激发或保持你生物实验的学习兴趣?（可多选）

A．学校提供更好的实验环境,多举办生物实验竞赛活动,并给予一定奖励

B．老师讲课生动有趣,实验课内容与生活实际密切相关C．实验课多给学生时间让自己动 D．实验内容新奇有趣E．学习兴趣是自己的事,与其他外界无关F．其他（请写出______________________________________）

第五篇：初中生物教学中学生探究能力评价研究

初中生物学评价体系改革的尝试

任小贝

根据《九年义务教育初中生物教学大纲》和《全日制义务教育生物课程标准》中对学生知识、能力、情感态度和价值观等的基本要求，结合我区生物教学的实际，2001学年开始，我们在全区范围内进行初中生物学多元评价改革的试点工作，历时两年，逐步构建了一套有利于学生发展的多元评价体系，较好地促进各层次学生的发展。

一、评价内容的多元化，促进学生多项潜能的发展

依据当前使用的《九年义务教育初中生物教学大纲》中对学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面的要求，结合各学期教学内容，我们制定初中生物学综合能力多元评价方案。该方案在评价内容方面主要包括基础知识、基本技能、实践与创新能力、特长发展等四方面内容，比例分别为50:20:20:10。教学大纲中对学生知识和各项能力培养的要求，分别体现在各学期的考查项目中。1.对生物学知识的考查，根据教学大纲和教材内容设计一定的题目，以笔试方式进行考查，注重理论与实际的结合。2.考查基本技能，含操作技能、识别技能、收集和应用信息的技能、标本与模型制作技能等，渗透到各学期的考核项目中，每学期根据教材内容着重考查一项或两项技能，以集中操作的方式进行考查。3.实践与创新能力考查，着重考查学生运用所学的生物学知识解决实际问题的能力，如进行探究性实验，写观察日记，收集和整理相关的生物学资料等等。4.考查特长发展，结合各学期的教学内容和学生的兴趣爱好、个性特长，自主选择考查内容和方式，以作品或成果形式进行展示或交流，以发展学生的多项潜能。另设附加分，对爱好生物学或学有余力的学生，在必修教材之外，鼓励自学，内容和形式不限，教师给予适当指导，期末以报告会或成果形式进行交流和展示。评价内容的多元化较好地调动了学生的积极性和创造性，促进了学生的发展。

（一）评价内容的多元性，较好地促进学生多项能力的发展

过去单一的纸笔测试，只局限于认知领域的考查，只重视学生获得多少知识，不重视学生如何获得知识，以及这些知识在实践中的应用，很少考查学生其他方面的能力，用单一的标准去衡量具有不同特征的学生，其结果既不客观也不真实，导致教师和家长对学生的看法产生偏差，学生学习的兴趣和自信心受到极大的影响。将单一的纸笔测试改为多项内容组合的开放性考查方式，能较好地考查学生的多方面能力，使学生从不同的考查项目中看到自己的长处和不足，为具有不同智力特征的学生提供施展才华的机会，能更好地发现和发展学生多方面的潜在能力。

（二）评价内容的开放性和选择性，促进学生自主能力的发展

在考查项目中，既有基本的要求和规定，也有很多供选择的内容和形式，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，自主选择考查内容和形式，决定活动的时间。既可以连续进行某一方面的研究，也可以进行不同的方式的尝试，如实践与创新能力考查。有的学生喜欢进行各项探究性试验，通过多次探索，实验设计与操作能力得到较大的发展。有的学生擅长调查研究，获取有价值的资料并进行分析，收集和获取信息的能力得到较大的发展。考查方式既可以小组合作也可以单独进行，有利于培养学生合作交流与独立思考能力，学生还可以根据考查内容和学习情况，自主支配和控制完成的时间（在一定的范围内学生自主支配）。考查内容的多样性、开放性和可选择性，给学生更多自主的权力和发展空间，提高学生的自主意识，培养学生自我控制的能力。

（三）评价内容的多元化，促进学生学习方式的转变

评价内容由重知识考查向重能力发展转化，也促进学生学习方式的转变，考查的重心由学生掌握知识的多少向学生运用知识解决问题的能力转移，学生不光要记住教材内容，更重要的是要运用所学的知识解决实际问题，改变学生被动接受知识，死记硬背教材内容的学习方式。如实验技能考核，着重考查学生实验技能掌握的情况以及运用相关技能进行实验操作的能力。实践与创新能力考查，着重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力；促进学习方式由被动接受，死记硬背转向主动探索，灵活应用。考查内容与教学过程紧密结合，能促进学生积极参与教学活动，如实记录实验现象，调查和收集相关数据，在活动中得到感悟与体验，总结一定的规律和方法，促进学生实践与创新能力的发展。

二、评价形式的多样化，促进学生积极参与教学过程

（一）将单一的笔试改为笔试、实验操作、社会活动、标本模型制作等多种形式相结合的考查方式

改变只考查认知能力，忽视其他能力发展的倾向，促进学生多方面能力的发展，更好地发挥学生各自的优势和特长，给学生更多成功的体验，增强学生的成功感和自信心，发现和发展学生的多项潜能，促进学生高级智慧技能的发展。

（二）由注重结果评价改为注重过程评价，将评价贯穿于整个教学过程

每学期初公布本学期评价的内容、形式与要求，让学生明确学习的目标、要求和考查方式，结合各阶段教学内容，逐步完成各项考核。如初一上学期结合实验教学进行实验技能的考查，主要内容为：临时装片制作、显微镜使用、绘图技能和解剖技能，学生目标明确，平时比较重视掌握相关的技能技巧，有问题及时提出，实验课能认真练习，力求熟练掌握，教师也能

有针对性地加以指导，学生独立操作能力普遍提高。又如，实践与创新能力考查，结合教学内容组织学生参与各项探究或实践活动，设计活动方案，参与活动过程，记录活动结果，得出相关结论等，授完新课时，学生基本上也完成了相关的活动报告，教师依据学生参与活动的情况给与评价，不仅关注学生的活动结果，更关注活动过程和参与程度。

（三）将一次性的终结评价变为结合教学过程进行的多次评价（生物科很少单元测试，也不强调期中测试）

一次期末考试很难反映学生一个学期的学习情况和多项能力的发展，同时期末考试会给学生带来较大的心理压力，产生紧张情绪和恐惧心理。将一次性的终结考试改为结合教学过程进行的多项考查，既有利于促进学生积极参与教学过程，掌握一定的知识、技能和方法，又能减轻学生的心理负担，积极参与各项考查活动。例如，1学期的总体评价是由多项评价构成，每项评价只占一定的比例。2实验技能考查可以根据学生掌握速度的快慢分批进行考查，考查有明确的标准学生可以自己对照检查，对考核成绩不满意或不达标的学生，允许学生通过练习，重新考核，（学生通过考核可以了解自己的成功和不足之处）。3结合教学过程进行的分项考查，内容相对集中，难度降低，大部分学生通过努力能够达到要求，能有效地促进学生积极参与教学过程，客观地反映学生的学习态度和努力程度，反映学生的学习特点和个性特征。每次考查只是对学生学习过程的检查与反馈，学生能通过考查调整学习方法和学习进度，寻求成功的途径，激发学生的内在动机，促进学生主动发展。

三、评价主体的多元化，促进学生主动发展

构建学生自评、小组互评和教师复评相结合的多元评价体系，更好地发挥学生在评价过程中的主体作用，将学生由被动接受评价到主动参与评价，将评价过程变成一种民主参与、协商和交往的过程。通过参与评价发展学生的自主意识，提高自我调控能力，明确发展方向。

（一）学生自评

在评价过程中先由学生自评。首先应使学生明确评价的意义在于客观地认识自己，看到自己的成功与不足，促进自己今后更好地发展，不要纠缠于分数。其次是要学生掌握评价的方法，学会依据一定的标准进行评判，提高具体情景中的分析与判断能力。为了便于操作，先在技能考核项目中设置自评项目，学生对照评价表分项进行自评，再通过同学互评，进行对照与反思；进而推广到单元测试和作品评价中，逐步提高学生的自我评价能力。通过自评有助于调动其内在动机，提高学生的自主意识，建立良好的反思与总结习惯，有利于其一生的发展。

（二）学生小组互评

在学生自评的基础上，通过同学或小组互评，进行对照和反思，促进学生自我认识的提高，学生在互评过程中也会从中受到一定的启发和帮助，会吸取别人的经验和教训，会有所感悟，在给他人帮助的同时也能促进自身的提高。一些不同看法和模糊认识，可以通过讨论和对照，达成共识，在互评中尽量以质性评价为主，淡化分数的作用，提倡多看他人的成功之处，相互学习和鼓励，共同提高。

（三）教师复评

在学生自评、小组互评的基础上，教师进行复评，其目的是增进师生间的相互了解，促进师生间的情感交流，着重在于帮助学生分析成功的经验和失败的原因，有针对性地给予具体指导，使评价真正成为教育的手段，成为促进学生进一步发展的动力。教师复评的另一个作用，还在于对学生自评或互评中存在的普遍性问题进行分析，提出解决问题的方法，帮助学生提高评价的能力。在评价过程中师生应处于平等地位，尊重学生的人格、尊重学生的个体差异和发展情况，使评价过程成为民主参与、协商和交往的过程，最大限度地发挥评价促进学生发展的作用。

（作者单位 黄埔区教育局教研室

本文学科编辑 邱才训）