设计性实验在本科中药炮制学实验教学中的经验总结

第一篇：设计性实验在本科中药炮制学实验教学中的经验总结

设计性实验在本科中药炮制学实验教学中的经验总结

当前我国中药学专业学生培养的水平存在着不同程度的局限性。比如,对知识死记硬背的能力较强,灵活运用的能力不足;模仿能力较强,创新能力不足等,传统的中药学专业模式培养的本科生已经不能满足中药现代化和国际化的需要。

一、实验项目的选择

在选择实验项目时,适当压缩经典内容,留出一定的空间强化中药现代化研究意识,并根据实验课特点确定必开实验和选开实验的比重。一般来讲,必开的实验都是一些基础实验,选开的实验大部分为综合性的前沿实验。选开的实验有中药现代化研究、中药新药研究和生命科学研究等,目的是让学生随时了解中药现代科研的最新动向,以便学生毕业后尽快转换角色。这种有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性、开发性的实验,其最终目的是逐步做到实验内容系列化[5]。对于大型仪器,既给学生一定的自主权,又要求学生严格按照标准化规程操作,变被动为主动。

二、实验内容的设计

1·改进传统实验

天然药物化学是一门实验性很强的学科。教材上有些传统的天然药物化学实验往往拘泥于经典实验方法,与现代工业生产中的应用差距较大,常常达不到培养应用型、创新型学生的目标。根据中药学专业的特点,可对部分传统实验进行改进,开设一些有代表性的、适合现代工业生产的实验方法。例如,苦参中提取氧化苦参碱的传统实验方法是苦参粗粉以酸水渗滤,渗滤液浓缩后,通过离子交换树脂柱, 以蒸馏水洗涤,树脂再以氨水碱化,氯仿碱化得总生物碱,加入多倍量乙醚液,放置后沉淀析出,即为氧化苦参碱。该方法实验周期长,成本高,操作繁杂,不适合现代工业生产。由此可向学生提出问题,能否改进实验方案,找到一种产率高、操作简单可行、适合现代工业生产的方案?然后引导学生查阅相关文献资料,分组提出试行方案,然后教师组织讨论各个试行方案的可行性,确定最终的可行方案,由学生通过实验进行检验或验证。实验结束后,对比改进前后的实验方案和效果,让学生在实验报告中进行讨论,总结从实验改进到实验成功各个环节的经验和体会,让他们切身体会这个过程给他们带来的锻炼和收获。

2·开设自行设计性实验,培养学生创新能力除了改进教材上的传统实验外,根据现代中药发展的要求,引导学生自行设计某些实验也是实验教学中非常重要的一环。通过设计性实验,可以考察检验学生理论联系实际的能力,有利于学生发挥聪明才智,更可以培养学生的创新意识和综合运用知识的能力。在天然药物化学实验中可以尝试开设学生设计性实验,具体办法是由教师选取能够启发学生思维、强化技能训练的实验题目,让学生自行查阅相关文献资料,独立设计实验方案,列出所需仪器、试剂。教师组织学生将各种设计方案进行讨论,选择可行性实验方案,并要求学生在实验报告中对自己所选的工艺路线及实验结果进行分析讨论。例如,“秦皮中七叶内酯的提取、分离实验”,学生结合文献资料可以设计四种切实可行的实验方案:①依七叶内酯的挥发性采用水蒸气蒸馏法提取;②依七叶内酯的极性采用稀丙酮浸提后溶剂重结晶法;③稀乙醇回流提取后溶剂重结晶法;④依七叶内酯结构中内酯环与碱开环,加酸闭合的性质,采用碱提酸

沉法。以上四种方案让学生分组实验,得出产品,计

算收率,并结合其他几种方法比较其优缺点,在实验

报告中进行分析讨论。这种设计性实验能充分调动

学生的实验积极性,拓宽学生的知识面,为学生今后

开展中药新药研究打下良好的基础。这种方式枯燥乏味,缺乏新意,学生的积极性和主动 性不高,实验效果不佳。为了增强学生的学习兴趣,调动其实验积极性,培养学生的创造性,可将教师的 部分科研实验引入到教学实验中去,给学生提供一 个进行部分研究性实验的机会,从而学到更多实验 技能。同时,学生的实验结果也为教师的研究工作 提供了资料。例如,将“天然药物化学成分系统预试 验”的实验内容改为“某药材地下部分的提取、初步 分离及成分预试”,实验按照科研实验的常规方法进 行,即先将药材粗粉以工业乙醇回流提取三次,合并 提取液,回收乙醇,提取物以适量水溶解;分别以石

油醚、氯仿、乙酸乙酯、正丁醇萃取;回收溶剂后得各 部分萃取物,再分别对各萃取部分进行薄层检查和 试管反应,确定含有哪些种类的化学成分。通过这 样的实践活动,学生可以掌握一般天然药物化学科 研实验的前期处理方法,学到很多有用的知识,实验 结果也很有意义。将科研活动带进实验课堂,能锻 炼学生的操作技能,提高他们发现问题、解决问题的 能力,也有利于培养学生良好的科研素质。

三、实验的具体实施

1·实验前提出假设

在讲解了实验原理之后,教师可针对某个实验 提出几个问题,用来引导学生提出假设。对每个问 题,通常给出几个可行的答案,然后要求学生选择其 中的一个。将选中的答案作为假设,通过实验进行 验证。

2·分组实验

一些实验,尤其是涉及到装置和设计的实验,需 由数个学生共同完成。可将学生划分为3~4组,每 组人数最多为5人。虽然开始时可能有一些不协 调,但学生通常喜欢这种分组实验和参与方式,他们 会经常因彼此间学到许多东西而表现出惊喜。有时,采用化工生产中的小组结构模式会很有 用。在每一个学生小组中指定一个项目负责人,其 职责是:指导研究方案,包括确定目标和期限;通过 口头或书面报告与老师讨论有关小组的方案;确定 所有报告的形式和内容,包括研究方案、书面报告 口头报告,全组成员必须参与这些工作。其他组员 协助项目负责人的工作,完成好他们自己的那部分 实验,同时参与报告、方案的书写及编辑工作。分组实验要注意的几个关键点:①强调在实验

第二篇：自制实验仪器在实验教学中的作用

浅谈自制实验仪器在初中物理教学中的作用

垫江五中（408317）谭书强

摘要：自制仪器在物理实验教学中的作用不容忽视。

1、自制仪器弥补实验仪器配备不足；

2、自制仪器有时效果可能更佳；

3、自制仪器是使用身边的物品制成的，这让学生更能把物理知识与现实联系起来，更能把物理知识用于社会实践。

4、教师自制仪器可以培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和探索欲，从而激发学生去搞创作发明。所以，自制实验仪器在实验教学中有其独特的作用，也不容忽视，应该得到发扬和推广。

关键词：自制实验仪器 物理教学

一切理论都来源于实践，又回到实践中去。物理学也不例外。初中物理教材上写道：物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。可见，进行实验是人类认识、探索世界的重要活动，要学好物理，一定要多动手，多做实验，这是不容置疑的。新的物理课程标准要求倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系，这就更要求在实验教学中加强实验操作。

在物理教学中，在进行实验时，根据实验教学内容配备标准的实验器材固然很好，但自制仪器在物理实验教学中的作用也不容忽视。

一、部分农村中学校，一些实验仪器配备不齐全、实验器材缺乏、不完善，学生实验操作变成了教师演示实验，甚至连演示实验都做不了，只有讲述完成。这样一来，学生学习物理的兴趣大打折扣，动手能力也大大下降。这也使得一些农村教师对探究课的开展没有信心。在这种情形下，自制实验仪器就发挥了其不可替代的作用。比如在测量液体密度的实验中，我就用小木棍，下端固定一小块铁块，先放到水中，标上水面的标记，再放到酒精中，记下液面的标记，两个标记之间为0.2×10kg/m，再均分为两格，一格就为0.1×10kg/m，这样标上刻度，就自制成了密度计。这样既弥补了仪器补足，又加深认识“分度值”，让学生掌握的知识更牢固。

二、自制的实验仪器有时可能效果还要好一些。在农村的部分学校，实验器材可能陈旧、老化，或是按理论的仪器去做，效果不明显，导致在实验时效果不佳，从而会影响学生的激情、信心，甚至可能会产生怀疑态度。这对学生学习物理知识的影响很大。这时，自制仪器就能解决这个问题。例如：研究“同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”的实验时，用橡胶棒和玻璃棒来做，由于电荷量较少，效果会不明显。（引）干华老师的改进实验就成功解决了这一难题：（1）把一根细导线绕成一个直径大约6厘米的圆环，在它的直径上再连接一个同样大小的半圆环，用细导线挂在绝缘棒上，3

33肥皂泡架就做好了。（2）在蒸馏水中加入高泡沫洗衣粉达到饱和状态，加入蒸馏水分量的二十分之一的纯甘油，再加入少量的白糖，温度加热到60摄氏度左右，然后自然冷却。（3）用配好的肥皂液吹一个肥皂泡，再使肥皂泡带上电荷，来取代悬挂的玻璃棒、橡胶棒。进行实验时由于肥皂泡轻，又易导电，所以实验很容易成功，效果也会很好。改进的实验克服了原先的缺点，成功率增加。同时也增加了实验的观赏性和趣味性，使学生更感兴趣。

三、由于自制实验仪器是使用身边的物品制成的，这让学生更能把物理知识与现实联系起来，更能把物理知识用于社会实践。例如：在做电路的连接的实验时，用实验室的仪器固然能行。但我用纸筒取代电池巢，用小铁丝把小灯泡固定在纸筒的一端，把其做成手电筒的形状，这样，就能更加吸引同学们的目光，更能激发同学们的兴趣，更能让同学们把物理知识与现实联系起来，用于现实，解释生活中的物理现象，从而也提高了学生的社会适应能力。

四、自制实验仪器是教师用身边的物品制成的，所用的物品学生们也能从身边找到，教师亲手制作。这样一来，学生们就有一种跃跃欲试的想法，可能课后或回家后就会自己亲手去做，这样一来就更能让学生们去动脑筋去思考，巩固了知识的掌握，同时也增强了学生们的探究能力和动手操作实践能力，激发学生的求知欲和探索欲。例如：我在浮力的

应用中，用一个去底的瓶子，把瓶口接入管道中，在瓶内放一个比瓶颈大的泡沫球，将其倒放入水槽中，制成自动控制水位计，当槽内水少时，水位低，由于重力，泡沫球下移，水自动放如入水槽中，当水槽中的水多时，水位高，由于浮力，泡沫球上浮，堵住瓶口，水就停止流入。于是，有的同学就回家为自己家的水缸设计了一个自动控制水位计，还把设计的思路给我讲，让我帮他参考。可见，教师自制仪器可以培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和探索欲，从而激发学生去搞创作发明。

总之，自制实验仪器，有利于弥补实验器材配备的不足，也有利于提高学生们的各方面的素质能力。所以，自制实验仪器在实验教学中有其独特的作用，也不容忽视，应该得到发扬和推广。

参考文献：义务教育课程标准实验教科书 物理（人教版）

浅析自制实验仪器在初中物理教学中的功能

自制仪器在中学物理教学中的应用

例如：透镜对光的作用，我设计了如下的实验：用一个方形透明的玻璃器皿盛满水，滴入几滴牛奶，便于能看到光的径迹，再找来三支小孩平时玩的所谓“激光笔”，调成平行光，通过凸透镜或凹透镜射入含有牛奶的水中，学生就能清楚的看到光的会聚或发散的径迹了。

第三篇：开放性创新实验在单片机实验教学中的应用

开放性创新实验在单片机实验教学中的应用

【摘要】《单片机原理及应用》是一门综合性、实践性都非常强的专业课程，改文主要结合自己的教学经验，针对《单片机原理与接口技术》课程的实验教学现状和传统教学存在的弊端，以提高学生的实践能力，自主学习能力和协作学习为目的，阐述了实验教学设计的思路和方法，从而使学生具备一定的创新能力。

【关键词】实验教学，实践能力，单片机实验

1引言

在单片机理论学习过程中，实验是必不可少的重要实践环节。学生可以通过实验对单片机的工作原理及特性形成直观、完整、系统的认识；令一方面，可以加深学生对课程内容的理解，使其更好地掌握单片机的原理及应用技术。

由于该课程是一门理论和实践应用性都很强的课程。要较好地掌握单片机，除了具有单片机、电子技术的基本知识外，更重要的是通过实践过程，真正掌握单片机软、硬件的有机结合和应用能力。那么如何在有限的课时之内尽可能提高单片机实验教学效果、加深学生对单片机技术原理的认识并提高学生的动手能力和创新能力，是一个大家普遍关注的事情。

2单片机实验教学的基本思路

《单片机原理与接口技术》是电子类学科中实践性较强的一门课程，扎实的理论教学必须以丰富的实验教学为依托。教学设计的出发点是学生，它所设计的教学目标要考虑教学过程这一系统的要求，又要考虑学生在认知、社会、个性等方面的特点和状况。

传统的实验教学，忽视学生通过什么样的方法和策略来学习，一知半解、死记硬背，出现低分低能甚至“高分”低能，掩盖了学生学习中存在的问题，致使学生的学习缺陷、知识缺陷暴露在往后的就业和工作中。因此，这种教学方法由于忽视了对学生的动手能力和创新思维的培养，若不加以改进，很难培养出适合社会需要的高精尖人才。

3单片机实验教学的改进与创新

3.1增强基础型实验，为提高打下基础。由于刚刚接触本课程的学生，绝大多数的理论基础还是比较薄弱，因此对于基础型实验，注重提高实验教学的理论层次，让学生掌握单片机原理实验中的基本概念、基本电路和基本方法，建立起综合运用各种实验调试方法与技能的自信心。每次实验课，学生以小组为单位，每组成员独立完成实验电路图设计、导线连接、程序的调试与实验报告的书写，实验完成后每位学生都必须分析程序并递交实验报告。在课程结束之前，安排一定的设计性实验进行实验考核，作为实验成绩的评定标准。

3.2增加设计性实验，提高学生的综合设计能力。在挑选实验项目的过程中，要做到因材施教。由于每一位同学理论学习的接受能力以及动手能力都存在差异，实验教师要根据各种层次的同学，在实验项目的难易选择上要有梯度。修订实验教学大纲，增加综合性设计性实验，培养学生自主学习、独立操作的综合实验能力。组织专家进行论证，及时调整实验项目，使实验内容更加符合综合性、设计性实验的要求。逐步增加含综合性、设计性实验课程的比例，逐步增加综合性、设计性实验的项目数。

在教师层面上，应当坚持以“能力为本位”的原则组织实验教学，注重实验方法的改进，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，强调因材施教，追求实效。

3.3积极参加单片机竞赛活动。学习的目的在于应用。目前，国家对在校大学生实践实战能力培养的力度在逐年加大，这体现在全国各地举办越来越多的单片机技术技能大赛以及电子设计类竞赛。诸如，全国大学生电子设计竞赛、机器人大赛、智能车大赛、空中机器人大赛等等。目前，我校参加并举办的大赛有电子设计竞赛、智能车大赛等，许多同学在大赛中取得了优异的成绩。这些大赛不仅开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识面，而且使他们建立起竞争的意识，更重要的是为各个高校间提供了相互学习借鉴的机会。

3.4建立综合实验成绩给定机制。实验成绩从一个方面也可以激发学生的学习兴趣，所以如何对学生的实验成绩给出合理的答案，也是一个重要的问题。这里，采用平时操作+实验报告+上机测试，相结合 的方法来给定最终的成绩。同时实验指导教师在学生实验课期间对学生具体的实验理论掌握情况进行随机抽查，并作为实验成绩的参考。

3.5增设开放性实训实习基地。实行开放式实验教学，建立开放性实训基地是正常单片机实验教学的有力补充，其目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。在这些实验室里，学生利用现有的实验设备，自选实验课目，自己选择和组合实验仪器设备，自己确定实验方法和步骤，进行课本知识以外的实验，大大拓宽了自身的知识面。近些年来，我院实验室增加了以电子设计、单片机应用为目的的实习实训基地，这些基地为学生课下进行自我提高提供了良好的物质基础。通过长期的积累，这些同学往往会在各类电子竞赛上取得优异的成绩。

4结束语

实践证明，开放性创新实验教学已取得良好的效果。在各项教学评估中深受专家和领导的好评，成为我系的教学改革亮点，也为学院赢得了良好的教学声誉。为全院的实验教学、理论教学及素质教育改革提供了宝贵的经验。因此掌握科学的实验方法和培养学生严谨的科学态度是关键，才能更好地适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]于殿泓，王新年.单片机原理与程序设计实验教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007.12-23

[2]尹民.实践教学思维方式特征与教学方法改革[J].实验技术与管理，2006（3）： 98-99.[3]张晴，刘为.单片机实验教学改革[J].实验室研究与探索，2003，22（4）：27-29

基金项目：本课题受到河北省自然科学基金（F2014501055），河北省高等学校科学技术研究项目（ZD20132003）资助

作者简介：张宝健，男，河北唐山人，工学硕士，工程师，主要从事光信号检测及处理、单片机应用技术的方面的研究。

第四篇：初中物理实验创新设计：乒乓球在初中物理实验教学中的应用

初中物理实验创新设计: 乒乓球在初中物理实验教学中的应用

一、实验名称：乒乓球在初中物理实验教学中的应用

二、实验设计思路：

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和创新意识。这就要求我们充分利用身边的物体,巧妙的设计实验,提高学生的学习兴趣。为此，我想到了可以把乒乓球运用到我们物理实验中来，为我们物理课堂增光添彩。

三、探究实验：

（一）探究实验一：声音产生的原因及响度与振幅的关系 具体做法是利用乒乓球系上一根细线，将乒乓球挂在铁架台上，让乒乓球接触正在发声的音叉，发声的音叉会迅速把乒乓球弹开，但乒乓球在重力作用下又会回落，并再次与音叉接触，发生的音叉又把乒乓球弹开。乒乓球的作用是将音叉微小的振动放大，便于学生观察音叉的振动，由此学生就能判断出声音产生的原因是发声体的振动。如果使劲敲音叉音叉发出的声音较大，同时看到乒乓球被弹开的幅度也大，便可证明振幅大时响度也大。该实验的特点是能见度高，全班同

学都能清楚地观察到实验的全过程。同时实验的趣味性也比较强，学生感觉新颖、奇特，能激发学生学习的兴趣。

（二）探究实验二：流体压强与流速的关系

在一漏斗下放一乒乓球，先用手托着再把手放开，观察到乒乓球由于重力的作用而下落，如果从漏斗口往下不断的向下吹气，可看到乒乓球不落下。这一实验说明了流体流速越快的位置压强越小，乒乓球上部气体的流速快压强小，下部气体的流速慢压强大，乒乓球受到了向上的压强差所以不会落下。我一般将这个实验交给学生来做，学生学习的兴趣极大地提高了。另外，还可以将两个乒乓球放在水槽中，然后向两个乒乓球中间用玻璃管吹气，这时两个乒乓球就会靠拢到一起，这也说明了流体流速越大的位置压强越小。还可以用胶布把乒乓球粘在30厘米长的绳子的一端。拎着绳子的另一端，将乒乓球拿到自来水龙头下，拧开水龙头，让自来水冲在乒乓球上，然后慢慢地把绳子引向一侧，离开自来水。乒乓球会随着绳子离开自来水吗？不，乒乓球不仅没有离开水，反而好像被水“吸引”住了。很快，绳子就与自来水的水柱形成了一个角度。由于水的流动，使得靠近水的一面压强减小，而另一面没有改变，使得两面的压强不等，这样乒乓球就被水“吸”过去了

（三）探究实验三：演示潜水艇的模型。

将乒乓球上打两个小孔，一个小孔用橡皮堵住，再用输液用的针管扎进橡皮，另一端边在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包

住，放在水中，注射器抽气，艇下沉；压注射器，艇上浮。

（四）探究实验四：学习测量球体直径的方法

利用乒乓球，直尺，两块长方体木块来测量乒乓球的直径。具体方法是：把乒乓球放在两块长方体木块中间，直尺和长方体木块垂直，记下两木块间的距离，并转动乒乓球的不同方向再测量几次，求出平均值，这样测得直径较为准确。这个实验不仅能让学生学会利用刻度尺测量物体长度，还能让学生学会测量其它球形物体直径的方法，同时也提高了学生的兴趣。

（五）探究实验五：浮力产生的原因

将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。该实验的特点是简单、醒目、趣味性强。

（六）探究实验六：气体的热胀冷缩

在讲到温度计的原理时，需要介入热胀冷缩的知识，尽管有的同学可能知道这一现象，但如果有一现象明显的实验来验证，效果就更好了。方法很简单，将一踩瘪的乒乓球，放在热水里，里面的气体由于温度升高，体积膨胀，会使乒乓球复原。证明了气体的热胀冷缩的特点。

（七）探究实验七：物体具有惯性

在讲到惯性时，将乒乓球放在硬纸片上，用力打纸片，纸片飞出，乒乓球留在原处，是因为乒乓球具有惯性，原来是静止的，还要保持原来静止状态，所以还会留在原处。

（八）探究实验八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物体发生形变

用力捏乒乓球时,它就产生形变(乒乓球被压瘪),相同条件下,力越大形变就越大.（九）探究实验九：水平仪

用一较长的内径较大的玻璃管或大量筒，装满水，并把黄色乒乓球放进去封住管口，将玻璃管放在桌面上，当球停留在中间位置时，说明桌面是水平的。

（十）探究实验十：分离密度不同的物质的方法

将乒乓球和玻璃球埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯，过一段时间，乒乓球从米中“跑”出来。原因就是乒乓球的密度比米小，能上来，此规律能用于分离密度不同的物质。这个实验简单易做，现象明显，还能引起学生的兴趣。

（十一）探究实验十一：证明大气压强的存在

在矿泉水瓶中装满水，用乒乓球盖严瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒过来，放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落。此实验说明了大气压强的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好。

（十二）探究实验十二：演示浮力的方向总是竖直向上的 学生对浮力的方向是向上的很容易理解，但对于总是竖直向上的理解有一定困难，为了突破这一难点，我设计了一个实验：向烧杯中注水会发现沾有细线的乒乓球浮起，此时细线与水平面垂直，说明浮力方向是竖直向上的，当我倾斜烧杯时细线仍然竖直，说明浮力方向总是竖直向上的。

（十三）探究实验十三：机械能的转化

1、把乒乓球系上细线做成单摆，分析运动过程中的能量转化。势能→动能→势能

2、将乒乓球从一定高度自由下落，乒乓球下落与地面撞击又被弹起。整个过程中乒乓球的重力势能转化为动能又转化为弹性势能又转化为动能又转化为重力势能„„观察分析动能与势能之间的转换。

（十四）探究实验十四：电荷间的相互作用

将两个乒乓球用细线悬挂起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触，它们会被吸引，说明带电体能吸引轻小物体，再用毛皮摩擦过的橡胶棒同时接触两个乒乓球，使两个乒乓球带上同种电荷，仔细观察它们在同种电荷情况下的运动情况，得出结论。

乒乓球的这些实验看着简单，却给物理教学增添了许多生机与活力。只要我们能留心观察加以应用，就能培养初中学生对物理学的感性认识，激发学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生课后小制作、小发明。通过观察、测量、分析、综合、归纳和演绎等，增强学生动手和动脑能力，提高他们的创新能力、培养他们创新意识。

第五篇：PBL教学模式在《医学微生物学》设计性实验教学中的应用与探讨

早在1969年“以问题为基础”的教学法（Problem-based learning, PBL）作为一种新的教学模式由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰论坛得到推荐，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法，被欧美等国家不同程度地采用。它是以学生为中心，教师为引导，以疾病为线索提出问题，目标明确，自我指导学习，让学生自己利用各种资源解决问题及小组讨论为教学形式的课程模式［1,2］。其目标是：运用基础与临床知识，建立有效的临床推理过程、发展自学能力，特别重视培养学生独立学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力和推理能力及创造力。

《医学微生物学》作为医学院校一门重要的基础课程，其研究的对象病原微生物与临床上感染性疾病的关系密切，是基础医学和临床医学的桥梁课程，具有很强的实践性和应用性［3］。因此，我们在右江民族医学院2007级临床医学本科生《医学微生物学》实验课的设计性实验的教学中实施了PBL教学。现将情况总结如下： PBL教学的实施过程

1.1 实验前准备

在设计性实验之前，学生通过前期实验课的学习，掌握了与医学微生物学有关的一些最基本的操作技能，包括细菌和真菌的形态学检查（取材、制作涂片、染色、镜检）、细菌的分离培养、药物敏感试验、生化反应、血清学试验等。为PBL法在设计性实验中的实施奠定了良好的实验基础。

1.2 实验方案

制定实验方案之前，以综合性实验的病例讨论为例，例如腹痛腹泻病人的肠道杆菌鉴定，指导老师重点讲解怎样根据病人的症状体征和实验室检查进行判断病因（可能是由哪些微生物引起的疾病）和设计一个实验方案证实该病因，同时对实验的结果有所预测等。通过对综合性实验的病例讨论学习，学生进一步了解了进行病原微生物检测的一般程序，掌握了进行病原微生物检测的最基本的知识，之后，指导老师根据医学微生物学理论课上重点掌握的且与临床密切关系的章节内容，提供临床病例，例如化脓性感染的病人发热等体征和白细胞升高等实验室常规检查结果，让小组同学（一般几个同学为一组）以病例当中提出的问题为中心，根据病人的体征和检查结果查阅相关资料，进行分组讨论，最后设计该病例进行微生物学检查的实验方案。另外，小组同学也可以自主进行选题，比如：自身化脓性感染的微生物学检查；中草药对某种细菌的抑菌或杀菌效果的检测等。不管学生选择教师提供的病例还是自主选题，指导老师都要教会学生查阅文献的方法（包括纸质文献和电子文献），而在电子文献方面可指导学生利用网络资源学术数据如CNKI、维普等查找文献。小组同学通过理论课已学习的相关内容和查阅的相关知识，结合病例特点展开讨论并设计实验方案，指导老师对方案进行审阅，按照实验的科学性、可行性、准确性和创新性等方面进行审查，提出方案中存在的问题后再次交给小组同学进一步进行讨论并自行解决，小组同学重新修订方案，指导老师再次审查，并指导小组讨论最后确定实验方案。

1.3 实验的实施过程

每小组根据自行制定的方案，利用实验室提供的材料,按计划进行实验。在实验过程中每小组同学相互合作、相互监督。最后每个步骤检测的结果是否与预测的结果相吻合，为什么？如果不相吻合又该怎么办？在实验的过程中会遇到可预见性的或不可预见性的问题，先由小组同学共同讨论解决的办法，实在不能解决的再请教指导老师，指导老师参与学生讨论、给予学生启发，但并不直接告诉学生答案，直到学生解决问题。在整个实验过程中，教师随堂巡视，严格把握学生操作的规范性，以进一步提高实验结果的准确性。

1.4 实验总结

完成实验后，小组同学对实验的结果进行讨论，分析是否已达到了预期的结果，并对整个实验进行总结（包括成功的经验或失败的教训，分析其原因）。最后把整个设计方案和实验总结写成一篇小论文或实验报告，上交给指导老师，指导老师给予评分。PBL教学的效果

设计性实验结束后，我们随机抽取了200名学生进行问卷调查，收回有效问卷188份，经统计后结果显示：85%的学生表示喜欢这种教学模式；94%的学生认为能提高自主学习、综合分析和解决问题的能力；90%的学生认为能提高灵活运用知识的能力；85%的同学认为能提高独立思考问题的能力；80%的同学认为能提高学习的兴趣和积极性；95%的同学认为能促进理论和实践的结合；90%的学生认为有利于临床相关知识的积累；80%的同学认为能培养创新能力；81%的同学认为能增强沟通、交流能力；90%同学认为能培养团队精神和协作能力。因此可以看出，PBL教学模式在《医学微生物学》设计性实验中的应用可以提高学习的主动性，促进学生自主学习、刻苦钻研和奋发进取；锻炼学生科学思维的方法，有助于创造性思维的产生；提高学生的研讨能力；培养了团队协作精神。存在问题和不足

我们在PBL教学的实施过程中也发现了一些影响效果的因素：①部分学生自主学习的能力差。表现在以下方面：有的同学为了省时省力，直接从网上下载有关实验步骤后打印直接上交，甚至是直接复印有关资料上交；在实验过程中，有的同学在旁边袖手旁观，并不亲自动手操作实验，甚至根本不来进行实验操作。因此指导老师应从各个环节严格把关，提高对学生的要求，从而能使不管是主动还是不主动学习的学生都能从中得到锻炼，学有所获。②教师的综合素质。PBL法首先是教师提出问题，问题必须提得好，而且学生在解决问题的过程中将还会提出更多的问题，教师如何设计一个好问题并有效地引导学生解决问题，对自身的综合素质提出了一个更高的要求。首先，PBL法要求教师具备丰富的专业知识和其它相关学科的知识，比如医学微生物学教学既要懂得微生物学的知识，又要求有传染病学、流行病学及临床诊断学等基础知识。其次，指导老师应掌握医学前沿动态：医学微生物学的发展日新月异，新知识、新方法不断涌现，教师必须掌握该学科的前沿动态和最新进展，才能更正确有效地引导学生。最后，教师还应具备较好地启发学生、正确有效地引导学生进行思考问题的能力，提升自身的教学水平。教师应提高自身的综合素质，才能在更高的水平上指引学生前进的道路，否则PBL法也只能是流于形式。③指导老师教学负担加重。指导老师在实验实施前就开始进行大量的准备工作，包括审阅学生的方案、查阅相关的资料、全程跟踪学生的实验的整个过程，还要协助学生解决在实验过程中有可能遇到的各种各样的问题，而且时间上必须选择学生的空余时间，这样老师是超工作量工作，明显需要投入更多的时间与精力。尤其是在指导学生较多的情况下，有的老师为了减少负担，就容易出现对学生的指导不具体，不详尽的情况；另外，还可能出现指导方式单一和对学生要求降低等情况，最后影响了学生对实验的热情和实施的质量。

由此可见，PBL教学模式有利于提高学生的积极性，有利于培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生团队精神和协作能力，更有利于学生临床相关知识的积累，促进理论和实践的结合，提高灵活运用知识的能力。但在实践过程中还应注意总结经验，善于解决存在的问题，才能达到教与学的双赢。参考文献： 金倩;氯地酊联合激光治疗痤疮158例疗效观察[J];广东医学;1997年10期 董新亭,李卫莉,马秀华;自拟粉刺消治疗痤疮126例[J];中国中医药科技;1999年06期查旭山,陈修飏;寻常痤疮治疗体会[J];江西中医药;http://.2004年 姜文;针刺干预脑缺血再灌注损伤大鼠海马神经细胞[Ca～（2+）]i变化的信号传导机制的实验研究[D];天津中医学院;2005年 李秀玉;赵冠英教授治疗痤疮研究及学术思想概述[D];中国人民解放军军医进修学院;2008年

[6]佚名.李晓华 PBL教学模式在《医学微生物学》设计性实验教学中的应用与探讨.中医药期刊学会http:///?838.html