对开展语文实践活动的思考

第一篇：对开展语文实践活动的思考

对开展语文实践活动的思考

宗淑玲

摘 要：新的中学语文课标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。作者对开展语文实践活动的原则与方法谈了自己的认识。

关键词：语文教学；实践活动；开展；原则；方法

语文是一门实践性很强的学科，让学生通过实践掌握运用语文的规律，提高语文学习的效率是新课程改革的重要内容之一。因此，我们必须对开展语文实践活动的原则与方法进行深入的思考与研究。

一、开展语文实践活动应遵行的原则

（一）要注意实践活动的探索性。

在课程改革的形势下，语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，教师应该从“过程与方法”这个维度给予更多的关注。

（二）要注意实践活动的反复性。

和课堂教学有所不同的是，教师的教与学生的学都有一个共 1

同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标、完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此，学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误。学生只有经过多次的失败才能得到成功。对此，教师要对学生充满信心。

（三）要注意实践活动的创新特征。

初中语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法，都不要设置框框，学生可以充分自由地开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是，它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展。

（四）要注意实践活动的完整性。

在语文实践活动中，不要是个别、零散的片断，要让学生经历完成任务所需要的全部过程。在语文实践活动中，教师要有足够的耐心，给学生时间，让学生能从容地进行实践。比如一个活动可以分准备、实施、综合、结题等几个阶段进行，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能。

（五）要注意对学生能力的培养。

革命导师恩格斯曾说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔得多，失败的经验与成功的经验、尝试的机会和探索的机会要丰富得多。它可以更好地培养学生的人文素养，如：培养学生独立思考和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、领导与

被领导的能力、搜集和处理信息及资料的能力等。

（六）要注意评价的开放性。

初中语文实践活动的评价不仅是最终成果的评价，也要对学生语文实践活动全过程进行评价。在语文实践活动总结性评价时，要包括活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定的依据。还可以让学生进行个人总结。还应该让学生家长积极参与评价活动。

二、开展语文实践活动的基本方法

（一）体验式的方法。

这里所说的体验式学习是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。它作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。体验是对某些具体事物或情境的体验，它不是仅仅停留在活动的过程中，还必须伴随着某种活动结果。在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多的是在教室以外的空间进行。

（二）探索式的方法。

这里所说的探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论，而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程，因此探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无、正确与否，不是评价活动是否成功的依据。探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、处理信息。活动主要是在教室外进行,这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养是非常必要的，同时有助于学生养成科学的研究习惯，养成热爱和尊重科学的态度。

（三）问题式的方法。

所谓问题式学习方式是指使学生直接面临实际问题，以学习、研究进而解决某个问题为中心的活动方式。可通过提出问题、采用查找资料、访问调查等方式进行活动。它是每个人对社会生活的观察和体验，是从社会事物和问题出发的学习。要以小组协同、合作学习为主的方式进行学习。

（四）综合性的方法。

所谓语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程，它力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念，体现开放性原则，注重内容的延伸与学科之间的渗透、沟通。

第二篇：开展语文实践活动的做法和思考

开展语文实践活动的做法和思考（茅青云）

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

由此可见，实践活动在语文教学中有着不可替代的的重要地位和作用。那么，如何上好语文实践活动课呢？笔者结合自己的教学实践及教科研活动中谈以下几点认识：

（一）、开展语文实践活动，要以学生为活动主体

语文实践活动课就其本质而言是为适应学生的兴趣爱好而设立的，它与教师在课堂上统一向学生传授知识的学科课程有明显区别，其本身就赋与了学生参与的自主性，因此教师不能越俎代疱，一定让学生处于自主地位。活动方案放手让学生自己设计，活动的开展让学生自己实施，活动过程让学生全员参与，活动结束后让学生自己总结。教师只起指导和帮助作用。

具体应做到：

1、活动的全过程和所有环节，都由学生自主操作；

2、活动过程中遇到难题，遇到困难，教师要鼓励学生集思广益，进行分析研究，自己拿出解决问题的办法；

3、放手不是撒手，要积极引导；

4、要处理好学生“个体”和“集体”的关系，“自主”与“合作”的关系。

（二）、开展语文实践活动，要优化选题

教师要充分利用教材，精心设计活动方案，但同时又不应拘泥于教材。现实生活中有丰富的语文资源，教师要善于从生活中捕捉语文活动的课题。这要求我们要做生活的有心人，留心生活，及时发现有价值的，适合本班学生进行语文活动的课题。选题时应注意以下几个原则：

1、要有明确的目的性，即有利于提高学生语文实践能力；

2、要有较强的趣味性，能很好地吸引学生积极参与活动；

3、要有很好的适应性，活动应符合儿童的年龄特征和知识水平，使活动在学生能够理解和掌握的水平上进行；

4、要有一定的教育性，让学生在活动中增强情感体验，荡涤心灵，逐渐形成良好的思想品德和行为习惯；

5、要有很强的知识性，活动的知识含量要丰富，通过操作，感知、实践等手段，将知识转化为能力；

6、要有明显的综合性，语文实践活动可与少先队活动及各科教学相结合，或调查、或参观、或演讲、或收集资料进行专题报告等等。笔者在实际教学时曾设计这样一些课题：让学生为“溱潼会船节”和“姜堰城镇庙会”等大型活动写宣传标语；让学生在“校园虚拟社区”里开一家店铺，并为自己的店铺取一个响亮的名字，设计一条新颖的广告语；让学生走上街头，寻找城市里的错别字并加以改正„„其实校园里、生活中„„到处都有丰富的语文资源，我们要善于从语文的角度加以利用，使语文实践活动课更为精彩、丰富。

（三）、开展语文实践活动，要给学生充分的时间和空间“语文即生活，生活即语文”，大语文教学观要求让学生随时随地学语文、用语文。因此，我们应适当地考虑实践课的时空安排。在时间的安排上，一要给足时间，二要注意长课短课相结合，接受知识与应用知识相结合。在空间的安排上，应注意课内外结合，校内外结合，学科间融合。这样才更有利于发挥学生的主动性和创造性。如笔者在进行“语文手抄报”这项语文实践活动时，就给了学生足足一个月的时间。在此期间，学生要把自己的作文、日记进行筛选，选出上乘的作品，然后再考虑给自己要编的报纸取一个别致的名字，还得考虑如何为自己的报纸写一篇创刊词，在报纸的什么位置配上合适的图画等等。会玩电脑的学生还可以自己动手打印、排版，到网上下载好看的案等等。学生可以自主活动，也可以小组合作。由于给了学生充分的时间和空间，因此他们的潜能得到很好的开发。学生首次学习做编辑就做得很好，让笔者不得不惊叹他们的创新能力。

（四）、开展语文实践活动，形式应多样，内容要丰富俗话说，“兴趣是最好的老师”。捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中就指出：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”语文实践活动有着广阔的天地，我们可以积极创造条件并采取多种形式，指导学生多读书，开拓学生视野，交流学习心得；可以把学习延伸到课外，组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会、诗歌吟诵会等；也可以利用广播、电视、网络等让学生搜集资料、处理信息等。笔者曾组织开展了“校园花木大盘点”、“家乡新闻发布会”、“请到我家来参观”、“古诗大王”、“奇思妙想演讲会”、“我为治理化工厂献计献策”、“古典名著故事会”等语文实践活动，这些活动为学生所喜闻乐见，大大激发了他们学习语文的兴趣。

（五）、开展语文实践活动，要建立正确的评价机制评价有导向、激励、评定、督促的作用。没有评价，语文实践活动课就没有方向，就不会有发展，就不会有质量的提高。语文实践活动课的评价可分为两种。可以以“课”为评价对象，目的在于评价“课”的质量，如“选题及目标”、“方案设计”、“主体体现”、“形式新颖与否”、“活动效果”等；也可以以学生个体为评价对象，如“态度”、“行为表现”、“语言实践”、“知识获得”、“创新思维”等。评价可以采用观察法、调查法、成果展示法等，要做到教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，还应该让学生家长积极参与评价活动。笔者进行“请到我家来参观”活动时就曾邀请部分学生家长参加活动并参与评价，取得了良好的效果。此外，评价还要注意个性差异，加强形成性评价。要通过评价促进语文实践活动课的健康开展及学生潜能的开发，使学生更积极地投身于语文学习。

第三篇：对学校开展科技实践活动的一点思考

对学校开展科技实践活动的一点思考

天府新区正兴小学陈云发

摘要：

科技实践活动是学校科技创新活动的重要方面，是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。自我校科创活动开展以来，科技实践活动以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题，把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的综合能力。在学校开展活动中，离不开学校领导的支持，也必须要有一批有专业素质责任心强的辅导员队伍，通过联系学校和当地实际紧贴学生生活，借助各项载体，开发各类资源开展富有特色的的科技实践活动。

关键词：学校科技实践活动环境资源 载体特色

科技实践活动是学校科技创新活动的重要方面，是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。自我校科创活动开展以来，科技实践活动以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题，把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的综合能力。反思几年来我校开展科技实践活动的得与失，谈谈对学校开展科技实践活动的点点思考：

一、“领导重视，学校支持的大环境”是开展科技实践活动的前提。

科技实践活动主要是师生参与的活动，也是需要不少设备资金投入的活动。比如：各种各级各项的科技辅导员的培训，开展实践活动所需要的设施设备的投入，修建校内水池、校内种植实验园、训练场地等。还有组织学生外出开展活动，各种活动制度的建立健全等等。这些投入没有学校领导的关心支持，资

金扶持，将是无法正常开展的。所以说“领导重视，学校支持的大环境”是开展科技实践活动的前提。

二、“师资建设，学生自主，家校配合”是开展科技实践活动的关键。

1、师资建设。科技实践活动的课程开发是在无教材、无模式、无任何经验的情况下进行，这对长期以来习惯于学科教学的教师来说，从观念意识、能力素质等方面都是一种挑战，因此，加强师资建设是开展实践活动的关键。加强的方式可多种多样，如外出参加各级专业培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，这能使教师改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。活动中应注意发挥教师的团队智慧，施展教师的个性特长，实现辅导员教师的专业素质提高，和学生同步成长。

2、学生自主。学生是科技实践活动课的主体，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。比如在我校每年的“三月科技活动月”的主题活动中，就根据学生的情况把学生分为种植小组、养殖小组、实验小组、阅读小组、制作小组、发明小组等。小组的确定是半随意的，如有的学生表现欲强，敢于创新，我们就把他分在发明小组；有的学生观察能力、科研能力、交往能力不错，我们就考虑在实验小组中有这样的成员„„正因为在分组前充分考虑了学生的兴趣、特长和需要，使每个小组的成员搭配十分合理。

3、家长配合。科技实践活动的开展能否取得成功很大程度上取决于家长的配合，因此，我们应先通过各种渠道，如召开家长会、家长培训等，让家长了解活动内容，了解自己在活动中所扮演的角色。其次，家长本身所具有的知识背景、特长技能对学生科技实践活动来说是一笔不小的财富。最后，在实践活动中力争获得家长最大的支持与配合，像《我们身边的府南河》这个课题，如果没有家长带孩子去调查、访问、拍照，回家后指导孩子动手操作，并记录分析有关情况，对孩子进行评价的话根本无法实施。

二、“因地制宜，联系生活，注重地方特色”是开展科技实践活动的重要条件。

1、联系学习活动，利用校内的各种设施和场地开展时间活动。

学校是学生一天中活动时间最长的场所，也蕴含着丰富的教育资源，像教室、图书馆、美术室、实验室、电脑室、花圃等都为开展科技实践活动创造了良好的条件。对孩子而言，这些教育资源是他们最熟悉的，也是最容易接受的；对辅导教师来说，无论从时间还是从空间上，它也比较容易操作，比如，正兴镇是有名的“红色乡村苏码头”，这让学生感到无比骄傲，也使他们萌发了去了解“红色乡村”的想法。于是孩子们以学校创建“正兴骄傲”展览室为出发点，对其进行参观了解，并尝试当解说员，从中了解到有关“红色乡村”的诸多材料，有的并不满足于此，组织起来去采访校长及有关人士，寻找当年地下共产党员的旧居、后代。并对此课题进行延伸，产生了《我爱红色乡村》、《你了解正兴的历史吗?》等课题,甚至有的对家乡、母校的未来进行了展望，畅想起《天府新区新正兴》。

2、抓住地方特色，开展实践活动。

科技实践活动是面向学生整个生活的活动，结合当地广泛的地方资源开展富有特色的实践活动让活动中的学生更贴近生活，如博物馆、气象台、福利院、加工厂等都为科技实践活动的开展提供了充分的条件，如果能以此为出发点，联系地方特色来寻找研究课题，那么会使活动开展的更有意义，使学生发挥地更加淋漓尽致。正兴镇有着丰富的地方特产生产资源，如：凉风顶的有机宝石梨种植基地，麻柳湾的空心菜种植基地，松林村的肉牛加工基地、官塘村的有机草莓种植基地等，为此，我们以《我爱家乡》为主课题，让学生对其进行延伸，结果产生了如《保护水资源》、《宝石梨的蔬果技术》、《空心菜的培植技术》、《宝石梨的套袋技术》、《正兴泥鳅为啥有名？》等富有地方特色的子课题，学生在活动中丰富了知识，也增强了社会责任感。

三、“结合时令”是开展科技实践活动的重要途径。

1、从“课外”中寻找活动空间。对科技实践活动而言，实施中应以合理利用假期和课外活动空间，给学生以充分的时间去观察、去调查、去访问、去记录、去整理、去总结。

2、从“季节”中寻找研究课题。“季节”中蕴涵着丰富的研究课题，涉及到动物、植物、气候、服装等等，具有极大的研究价值。如《寻找村姑娘》这个课题正是抓住“春天”这个生机勃勃、富有诗意的季节来开展，产生了《春姑娘最爱玉兰花》、《春姑娘在服装上》、《春姑娘在气象中》、《春姑娘在学校的老槐树》等子课题，从各方面来寻找春天的特点，也体验到春天的美丽与一派繁荣。如在当

前春季流行病期间，学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座，然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习，解除了学生及家长的恐慌心理，增强了战胜疾病的信心。组织学生们上街向广大居民介绍水电常识和节约水电小窍门，介绍能源背景，宣传如何保护环境、节约能源等，广泛传播节约资源、保护生态、改善环境和安全健康等理念，倡导建立资源节约型、环境友好型社会，通过“小手牵大手”的方式，普及科学知识，让学生为提高公众科学素养，构建和谐社会而尽绵薄之力，从小培养孩子的社会服务意识和社会责任感。

3、从“节日”中寻找活动项目。中国有很多的传统节日，这对学生了解中国历史、风俗、地理有着重要的作用，也为培养学生的责任感、使命感和服务意识提供良好的契机。每年的清明节，我校都要组织学生去正兴镇的烈士墓园开展扫墓活动，祭奠为解放正兴而壮烈牺牲的烈士英灵，让他们牢记历史，懂得珍惜我们今天来之不易的生活。为使学生更懂得去关爱尊重老年人，我校每年利用“重阳节”这个节日，组织了《爱在福利院》的主题活动，让学生走进社会，走近孤寡老人去了解他们的生活，体验他们的孤苦，同学们在活动中为老人们带来可口的点心，表演精彩的节目，为老人们打扫卫生，洗衣服，梳头„„让孩子们在“学会关爱”的体验中成长。

三、“借助现代多媒体，编写校本教材、积极参加各种竞赛活动”是开展科技实践活动的载体。

1、现代多媒体。信息技术作为科技实践活动的领域之一，已得到广大教师和学生的认可与接受。我校在这方面已开展多年，并取得了很高的成效。大部分学生已掌握从互联网寻找资料、下载资料、打印资料的技术；在《我为母校设计校徽》课题中，学生更是利用电脑绘制出许多五彩缤纷的图案，把他们的奇思妙想通过鼠标向众人展示出来；更有甚者自己录制节目，并通过电脑向大家展示，提高了课题研究的真实性与可信度。如果没有网络的支持，那么书籍是进行课题研究的一个重要载体。正是有了“博览群书”，才使孩子们知道了“含羞草‘害羞’的奥秘”、“如何防治鸽子生病” „„有的学生对收集的资料进行整理，制成了剪报或手抄报，拓宽了知识面。

2、校本教材的编写和利用。我校在开展科技实践活动中，以《带你去创新》、《动手做模》为借鉴，编写了我校的《我爱模型》校本教材，以此为载体开展活动，对我校学生的科技创新活动提供了有力的帮助和指导。

3、县、市科协每年都要组织开展丰富多彩的各种竞赛活动，这为我校学生科技实践活动的开展提供了很好的展示平台，借助这个平台，我们的学生把在活动中收集整理的成果以小论文、小发明、小制作等形式展现出来，锻炼了自己，提高了综合能力，同时也收获了知识与自信。

综上所述，学校开展科技实践活动要在学校大环境下，通过科技辅导老师和家校共同努力形成合力，以一种开放性的思想，充分利用身边各种资源，才能使科技实践活动的具有更大的开展空间，也收获更多的喜悦！

第四篇：对语文教学中开展综合实践活动的理性思考

对语文教学中开展综合实践活动的理性思考

语文组章之文

摘要：语文教学中开展综合实践活动的特点有开放性、实践性、过程性。教学中经常开展小组合作学习，注意科学编组，提高学生社交技能，培养团体意识，这些都是非常重要的。语文综合实践活动中的评价应适应个体性、多元性、发展性的要求。

关键词：语文教学；综合实践活动；合作；评价

从2009年秋季开始，国家规划新教材中的语文教材分三个模块，其中的基础模块每一单元都有语文综合实践活动。在教学实践中，我逐步认识到，语文教学中开展综合实践活动的目的是强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此，教师要积极主动地去研究语文教学中开展综合实践活动的特点，上好每一堂课，通过有效的师生互动和小组合作活动，完成新时代赋予语文课的教学任务。

一、语文教学中开展综合实践活动的特点

语文教学中开展综合实践活动，是将现实社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统一整合起来，实现学问性知识与体验性知识、单一学科性与跨学科性知识、理论与实践，课内与课外、校内与校外的有机结合。我们教师在设计这种新的教案时，一定要记住，这一教学活动的目的是通过学生自主的、创造性的体验与探索活动，让身心得以和谐地发展。所以，它具有以下几个特点：

1.语文学习的开放性

语文教学中开展综合实践活动时要求学生走出书本，走出课堂，走向广阔的大自然，进入社会生产、生活的真实情境，去探索和创新。在校内，学生应该拥有民主开放的学习活动的空间；在校外，学生可以利用一切可以利用的环境设施开展学习活动。不仅学生进行实践活动的空间是开放的，而且时间也是开放灵活的，既可以根据学习内容的多少来确定学习时间，也可以根据学习时间来决定单元活动的内容，还可以根据活动的特点和规律来安排学习时间。比如，语文基础模块中，第一单元综合实践活动“专业——助我点燃信念的灯”和第三单元的“认识自我”以及第六单元的“中华古诗诵读比赛”，可以在校内课堂举行，时

间一二课时都可以。而第二单元的“我们热爱大自然”，最好在公园举行，时间可利用周末的假日；第四单元的“好书伴随我成长”则可以到图书馆举行；第五单元的“为空巢老人服务青年志愿者宣传活动”则应该到社区去，时间可以安排在节假日。

2.语文学习的实践性

语文教学中开展综合实践活动强调学生运用所学的知识，直接接触广阔丰富的大自然，积极主动参与社会生活，从各种亲身参与的实践活动中获得宝贵的个人直接经验和充分的情绪情感体验，这其中包括切实体验创造性活动所带来的充实感和成就感，以此来战胜转化常见的消极情绪和不良情感。我班上有部分学生因为中考失误，成绩不理想，无法进自己想进的重点高中学习，情绪低落，经常提不起精神。通过第一单元的“专业——助我点燃信念的灯”的综合实践活动课，他们了解到我校毕业的往届生，通过三年学习后，有的考入厦门大学福州大学，成为电子行业的骨干技术人才；有的拥有国家专利技术，自办企业当了老板；一个个垂头丧气的模样消失得无影无踪。语文教学中开展综合实践活动能培养学生探究实际问题的精神和能力、与人交往合作的能力，让学生在实践活动中生成正确的世界观和价值观。在第二单元的“我们热爱大自然”活动中，大家走出去看到被污染的公园湖水，心痛不已，纷纷谴责那些不经处理排放污水的周边住户，更加坚定了今后积极倡导环保低碳生活的理念。

3.语文学习的过程性

语文教学中开展综合实践活动时重视学生学习的过程，重视学生活动中的思维方式、个人体验以及对相关信息资料的搜寻整理。学生的学习成果有时看起来很幼稚，或者只是提出一种见解，这种见解也许没有多大价值。但是他们在活动中增强自己的问题意识和研究意识，学会发现问题、分析问题、解决问题，这对他们的成长是非常有益的。在研究解决问题中，他们学会在自主的基础上与他人交往合作，学会倾听别人的意见，学会尊重别人的劳动成果。语文综合实践活动开展过程中学生有了种种新鲜的体验，这种过程本身就是我们追求的结果。我们在第五单元语文综合实践活动中，举行“为空巢老人服务青年志愿者宣传活动”，号召大家点亮爱心、奉献青春，利用周末节假日时间走访社区的老人，了解他们的需求，组织青年志愿者小组，帮助他们做些力所能及的事情。学生在活动的过

程中有了服务他人服务社会的意识，增强了社会责任感。大家因此更深刻地理解了江泽民同志的话：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”

二、语文综合实践活动中的合作学习

根据语文综合实践活动的特点，我在教案设计时，注重发挥学生的自主学习精神，与之相配合的是语文综合实践活动中还经常需要学生组成小组进行合作学习。以往在语文课堂教学中，也有组成小组进行合作学习的尝试。有时是简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，布置一些学习任务要求小组讨论。结果，有的小组学生各自为政，部分好学生自己埋头研究，部分差生以小组为掩护，说闲话。有的小组好学生包揽一切，差学生根本没有表现的机会。现在，我们要改变这种不够合理的小组合作学习现象，必须在语文综合实践活动中从以下几点来探索：

1.科学编组有利合作学习

科学编组是指在语文综合实践活动中组建合作学习小组时应尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，好中差三类齐全。学生的能力有不同，有的观察能力强，有的善于表达，有的思维深刻，有的勇于创新，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于每个组员的全面发展。另外，不同性别的学生在认知风格、能力、性格、特征等方面都存在差异，不同家庭背景的学生有不同的行为习惯和思维方式。在真实的社会生活中，学生必须学会与各种人一起工作，需要与不同社会群体的人接触来往，所以，语文综合实践活动时，小组合作学习中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对真实的社会生活。

2.社交技能有利合作学习

语文综合实践活动中的小组合作学习效果受到学生社交技能的影响，90后许多学生是独生子女，缺乏与人合作的方法。我在开展活动前要求学生掌握必要的社交技能。首先是组成小组的技能，包括“向他人打招呼问候”、“自我介绍和介绍他人”等。其次是小组活动的基本技能，包括“注意听他人讲话”、“鼓励他人参与——对鼓励参与的回应”、“表达感谢——对感谢的回应”、“用幽默的方式促使小组继续活动”等。最后还有交流思想的技能，包括“想办法说服他人”“提建议——对建议的回应”“询问原因——说明原因”“有礼貌的不赞成——对不赞

成的回应”等。这些社交技能不仅让学生在语文综合实践活动中获得帮助，而且对学生与家人朋友的和睦相处，以及他们未来的发展都有重要作用。

3.团体意识有利合作学习

语文综合实践活动为了调动学生参与的积极性，经常在班级里进行小组对抗赛，用竞争来鼓励大家充分发挥主观能动性。而小组里的团结互助形成的团体意识有利大家的合作学习。小组成立时可以让大家选择小组的名称、口号、标志等，确定一个共同的身份标识，这样有助于激发小组成员对所在小组的归属感，增强小组凝聚力。在开展活动时，小组有一个共同的目标，为了完成某一任务，组员分别承担不同的部分。寻找资料信息时，全体出动，交流共享。最后小组的成绩取决于小组内每一成员的成绩，这样既可以打破小组成员各自为政的局面，又可以打破了由好学生包揽一切的局面。每个小组成员都意识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济荣辱与共的关系。每个人都要为自己所在小组的其他伙伴的学习负责，每个成员都可能代表小组来展示团体活动的成果。这种由团体协作产生的群体压力可以促使每个组员认真投入小组活动。

三、语文综合实践活动的评价

传统语文教学的评价经常围绕考试和升学率的指挥棒运转，过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价;评价内容过于注重成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;评价方法单一，过于注重量化和书面测试，而忽视评价主体的多元，往往是学校评价教师，教师评价学生。语文综合实践活动的评价应随着全新的开放的基础教育课程改革的进行，由传统的目标取向到过程取向再到主体价值取向。这才符合2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求：“建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。”

1.语文综合实践活动评价中的个体性

丁邦平先生2001年在《比较教育研究》上发表的文章《建构主义与面向21世纪的科学教育改革》里强调：“个体通过理解重复发生的事件独自建构知识，知识与其说是客观的，不如说是适应的”。知识不是被动吸收的，而是认知主体主动建构的，这是建构主义理念的主要支撑点，即认知是个体主动建构内部心理表征的过程。另外，建构主义还指出个体凭借自己的理解为知识赋予内涵意义，在此基础上同化知识。所以，我们应相信每个学生个体有自主构建认知体系的能力，且每个学生的认知风格因人而异，在语文综合实践活动评价中不能千篇一律。因为智力是以同等重要的多种能力而非一两种核心能力构成的，因此个体的智力不存在优劣之分，每人都具有相对独立的优势智力，每一种智力都有其珍视的价值，我们必需善于发现学生的优势智力，并协助学生挖掘其潜藏的智力。比如一个男生在普通语文课中经常讲话，以引起哄堂大笑而自鸣得意，期末作文考试成绩比较差。在语文综合实践活动中，我让他在班级举行的小组对抗赛中任评委，他以幽默的评讲获得同学的赞许，他自己也获得好成绩。

2.语文综合实践活动评价中的多元性

传统的语文教学评价视评价者为主体，被评价者为客体，力求将主客体绝对化，这样容易本末倒置。现代的教学评价在确立多元的评价主体与评价客体时，强调双向式评价，并注重自我评价。根据多元评价教学的五项基本原则——评价是多角度的；评价关注学生不同阶段的成长；评价要反映教学信息；正式与非正式评价同等重要；学生是主动的自我评价者，我在语文综合实践的期末总结评价中，既要参考每个学生所参加的小组的成绩，又要参考他交上来的书面材料的成绩，还要参考他对自己做的评价总结。我们教师应从教学的各阶段入手，将期初的诊断性评价和期中的形成性评价及期末的终结性评价贯穿于整个教学进程中。

3.语文综合实践活动评价中的发展性

语文综合实践活动的教学过程不仅是多方面的，而且是综合的，教学与个性发展的所有方面都是紧密联系的，是把促成学生的发展作为教学的出发点与归宿，同时也推动教学自身的发展。个体发展的内涵指个性的自由发展，我将塑造与发展学生的个性为己任，尽量博采众人之长，以促进全班学生个性的共同发展。个性发展的外延是指人的全面发展，即个体在成长过程中逐步趋向社会化。我在每一次语文综合实践活动中，都引导学生认识全面发展的思想，潜移默化地塑造学生社会化形象，目的使学生最终具有认知、处事、生存与发展的能力。比如在社区开展为空巢老人服务青年志愿者宣传活动时，许多学生都对我们国家逐渐老龄化的社会现象有了理解，对完善更加合理的养老制度提了许多自己的看法。

第五篇：对开展党的群众路线教育实践活动的思考

对开展党的群众路线教育实践活动的思考

党的十八大明确提出要围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。这是加强党的作风建设的重要载体，也是推进党的建设新的伟大工程的战略举措。

开展教育实践活动必须与解决群众反映强烈的突出问题结合起来。多年来，党和政府在改善民生方面的投入逐年增加，但问题却越来越多，群众意见越来越大，其根源就是形式主义、政绩工程、损害群众利益的问题层出不穷，严重损害了党和政府的形象。这次教育实践活动旨在深刻认识当前一些地方和部门作风方面存在问题的严重危害，以关注民生为重点，以改进作风为目标，做到纠风治乱与建章立制相结合，加强作风建设与满足群众期盼相结合，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，切实实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益，维护社会公平正义。

开展教育实践活动必须与刹风整纪、严明纪律结合起来。当前，一些领导干部在如何对待人民群众上存在一些不容忽视的问题：如一些党员干部宗旨观念淡薄，高高在上、漠视群众；有的不关心群众疾苦，不尊重群众的意愿，不是真正地帮助群众解决实际困难和问题，而是置群众于“被服务”的境地；也有的把个人名利看得过重，缺乏为人民服务的精神和热情，甚至跌入贪污腐败的泥坑；在个别部门和单位，形式主义、官僚主义严重，违背群众愿望、侵害群众利益的现象时有发生。要严格执行纪律，严肃责任追究，着力整治形式主义、官僚主义、以权谋私等问题，抓作风、严党纪，抓典型，切实解决领导机关和领导干部作风上存在的突出问题，调动大多数人的积极性，形成风清气正、干事创业的良好氛围。同时，要加强宗旨观、群众观、权力观教育，引导广大党员干部进一步牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和以人为本的执政理念，以党风政风行风的不断好转真正凝聚民心。

开展教育实践活动必须与提高做好新形势下群众工作能力结合起来。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是我们党的根本工作路线，也是我们党的生命线。我们必须牢记，只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地。贯彻落实党的十八大精神，必须一以贯之地坚持党的群众路线，始终坚持密切党同人民群众的血肉联系。广大党员干部要积极深入基层、深入群众、深入实际，在具体实践中站稳群众立场，增进对人民群众的感情、增强服务群众的本领。