子课题成果鉴定书2[大全五篇]

第一篇：子课题成果鉴定书2

确立子课题，向市课题研究实验工作小组申报。申报获得立项书后，建立实验队伍，并确

立课题的实施方案，收集素材，业务学习，相互交流，相成初步性阶段成果。

2.实验阶段：（2004年8月——2006年6月）每学期期中、期末两次汇总实验数据和实验

资料报交主管部门进行评估。实验教师分析数据，找出问题与不足，提出改进措施，实验小

组及时改进。

3.总结阶段（2006年8月——2006年10月）写出结题报告，逐步推广该实验。

第二篇：课题成果鉴定书

课题成果鉴定书

题名称 ：小学生语文学习兴趣培养策略的研究

课题负责人 ：章爱琴 宋时娣

单位：句容市实验小学

组织鉴定单位：镇江市教科所

鉴定方式 ：现场鉴定

鉴定日期 ：2012年1月14日

一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）

(一)学术价值：

1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素，课题成果鉴定书。

2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。

(二)社会效益：

1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗

2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖，鉴定书《课题成果鉴定书》。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。

3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

1、课题研究报告。

2、课题工作报告。

3、课题研究过程及成果展示课件

4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。

5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。

6、指导学生竞赛获奖证书

7、学生学习语文的心得体会。

8、学生优秀习作集。

9、围绕课题研究的调查报告

三、课题组人员名单

序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献

456

910

112

314

516

章爱琴

宋时娣

周 毅

沈艳艳

唐丹丹

陈玉琴

王 辉

蒋建军

俞正霞

高晓凤

刘玉明

芮祥明

葛华星

费云芬

王 舒

朱宏春

裔大兵

中高

工会主席 中高

小高

小一

小一

小一

小高

小高

小高

小高

教导主任 小高

教科主任 中高

小高

小高

小一

小高

小高

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小

句容实小课题组组长、课题研究总负责、中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告

课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料

低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究

高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究

高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究

阅读、积累兴趣培养策略的研究

中年级阅读兴趣培养策略研究

习作兴趣培养策略的研究

习作兴趣培养策略的研究

阅读、习作兴趣培养策略的研究

网络阅读、习作兴趣培养策略的研究

网络阅读、习作兴趣培养策略的研究

课程整合、课件、网页制作

课程整合、课件制作

四、专家组鉴定意见

五、鉴定组成员名单

鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名

组 长

成员

镇江市教科所（盖章）

年月日

第三篇：成果鉴定书

成果鉴定书

幼儿语言培育与视听艺术的整合实践研究”是苏州工业园区新城花园幼儿园与新加花园幼儿园共同承担的江苏省第七期教研重点课题，成果鉴定书。受江苏省中小学教学研究室的委托，本鉴定组于2xx-xx年3月16日对该课题的研究成果进行了现场鉴定。鉴定组成员听取了课题研究的结题报告，审阅了研究资料，经讨论，形成鉴定意见如下：

课题研究理论依据适切。研究者对课题相关理论进行了梳理、分析，消化与吸收并较完整地形成了幼儿园语言培育的“整合教育观”，主要观点如下：1.运用艺术的通感理论，将文学、美术、音乐等不同的艺术形式加以整合，可以提高文学作品的艺术审美效果，促进幼儿健全人格的发展。2.儿童语言的习得是一个需要积淀、逐步积累的长期的过程，需要要为儿童创设支持他语言发展的有利环境，鉴定书《成果鉴定书》。3.多通道的传递，将有效地帮助幼儿丰富情绪情感体验，建构自己的个性化语言，促进其审美心理的发展。

课题研究价值突出。本课题研究具有创新与适用两方面的价值。课题充分运用整合的观念，创新性地实践了语言与多元艺术的整合教育，在教育方法、教学内容方面均有大胆的突破。此外，课题所形成整合资源数据包、以文学为基础的艺术整合“五”优化教学策略，具有实用性，艺术性，综合性等特点，尤其在动态捕捉幼儿语言发展轨迹方面的探索对诸多语言教育的研究提供了可借鉴的适切方法。

课题研究特点鲜明。本课题紧紧围绕语言与视听艺术整合资源的开发掘、在整合背景下教学策略的研究、幼儿语言发展跟踪研究三方面的内容展开，在课题研究过程中，课题组成员关注儿童的审美心理发展特点，有效促进幼儿在倾听、模仿、记忆、学习的过程中获得发展，实现了幼儿园语言领域与艺术领域内容的相互渗透，有机融合，富有艺术化、融合性、浸润式、适用性等鲜明的研究特点。

课题研究成果丰厚。本课题针对“语言培育”主旨，以儿童文学为基础，积极运用艺术各门类之间存在的共通规律，实践多角度、多-维度选择适宜的文学作品，以儿童式阅读、共通式感受、艺术式留白等创造性的方法整合作品，形成具有实用性，艺术性，综合性的整合资源数据包，架构了小中大班不同体裁的适用性文学与艺术整合教育课程资源体系，实践并形成了独具特色的以文学为基础的艺术整合“五”优化教学策略，创造性地实践了动态捕捉幼儿文学语言的发展轨迹的选择性观察记录，积累了大量的课题研究一手资料，形成了丰实的课题研究成果。课题研究的目标明确，研究过程规范扎实、课题研究思路清晰，课题组成员态度积极认真，思考深入，有效拓宽了教育的视野。

鉴于本课题研究已经达到了预期的研究目标，鉴定组同意该课题结题。建议课题组进一步研究多元艺术整合教育的教学方法与教学策略，在更广范围应用和推广研究成果。

第四篇：课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见

成果鉴定书是成果鉴定会形成的一个科学性、权威性、结论性的文件,至关重要。为大家整理的相关的课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见供大家参考选择。

课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见

受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于 2017 年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的研究”(编号********)成果进行了鉴定验收，课题结题鉴定意见。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见注所有课题均按此方式叙述。

一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。

二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。

四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。

五、该课题研究构建 sop 学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。

专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。注所有课题均按此方式叙述。建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。注根据课题实际研究情况，提出课题研究建议。

课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见

由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”，作为上海市

教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见

该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。

该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。

该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。

从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗

总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。

20xx 年 x 月 x 日

专家鉴定组名单

xx 华东师范大学教授、博士生导师

xx 上海第二工业大学研究员

xx 原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师

课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见

一、书写要求

国家科委 1994 年 10 月发布了新的《科学技术成果鉴定办法》，该办法从 1995 年 1 月 1日起施行。

《办法》中有关科技成果鉴定意见有新的规定。规定如下

第二十三条 科技成果鉴定的主要内容是

(一)是否完成合同或计划任务书要求的指标;

(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;

(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;

(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;

(五)存在问题及改进意见。

第二十四条 鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的，应退回重新鉴定，予以补证。

第二十五条 组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。

二、鉴定意见书写格式

鉴定意见(草稿)

______年__月__日，_组织专家在成的“_________”课题进行了科技成果鉴定，与会专家审阅了资料，听取了项目完成单位汇报，考察了现场(观看了_____ 演示)，经质疑和讨论，形成如下鉴定意见

1、提交的技术资料齐全、规范、数据翔实，符合鉴定要求。

2、(成果的技术特点和创新点)

例在研究„„机理基础上，建立„„理论，揭示„„规律。

3、(成果达到的主要技术经济指标)

例项目开发了„„，首次提出了„„原理，对于该项技术应用，极大促进(推动)„„产业化进程。

4、(对取得的社会经济效益、潜在效益做出评价。)

例①极大地提高了国家战略储备，由 20 年提高到 100 年。

②环境友好，无污染，节能减排，有利于社会和谐发展

③将会使得我国在该项技术的研究应用达到国际先进水平。

5、(对项目总体水平做出评价。)

例项目整体达到国内领先，国际先进水平，其中创新点 1 达到国际领先水平，创新点 2达到国际先进水平„„。

6、建议或存在问题(写明该成果目前存在的技术方面的问题及改进意见。)

例①建议加快该项技术的应用推广

②建议该项目作进一步研究，争取更大的突破。

注对于计划项目，如果验收会与鉴定会同时召开，在上面的鉴定意见前加入如下内容

1、合同书中要求完成的主要研究内容，提主要几条;

2、写明已完成的预期成果，如样机、样品、技术指标、发表论文等。

第五篇：课题鉴定书

课题鉴定书

课题主持人姓名及电话：牛朝南 ***

课题组成员：高玉梅 郭照英 张翠华 许国英 欧阳新春

课题研究主要内容：

一、课题的提出的背景与意义，课题鉴定书。

中小学《语文课程标准》强调了阅读教学的重要性，非常重视学生的课外阅读问题。指出要注重引导，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型，各种体裁，多种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。以增加学生的阅读量，并提出量的要求。

一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。

扩大学生阅读空间，使书成为其生活中离不开的好朋友，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习，工作都将产生较大的影响，使之终生受益。这对人的文化素养的提高和长远发展具有十分重要的意义。

二、研究目标及意义

1、探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。

2、全面提高中小学生的语文素养，丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。

3、让中小学学生阅读经典，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

三、理论依据：

1、“滋养说”是课题开展的理论基矗

语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。

2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。

苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。

3、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。

4、教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》(实验稿)《语文新课程标准》(实验稿)中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

四、研究内容

1、研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法;

2、开展有效的课外阅读的指导策略;

3、如何通过课外阅读丰富语言积累;

4、如何通过课外阅读使学生感受到读书的乐趣;

5、如何通过课外阅读培养学生良好的个性和健全的人格。

五、研究基础

所选研究对象为中小学校的学生，具备不同的认知基储生活体验。教材涉及低中高三个学段的教学要求。新课程标准中分别有不同的要求。

研究人员都在教学第一线任教，有积极的研究意识，有一定教育教学理论与教育经验与技能，具备一定研究基矗作为本课题的负责人和参加成员，都从事语文教学工作多年，热爱本职工作，具备坚实的教育教学理论，有一定的教育教学经验与技能。对从事教育教学研究有着浓厚的兴趣。6名实验人员都在语文教学前沿，有积极探索的精神与敏锐的触角，具有较强的搜集资料，整理、分析资料，撰写论文的能力。其中有两名人员曾参与过市级课题研究，并圆满结题，积累了丰富的科研经验。

由于研究成员都在教学一线，研究时间有足够的保证，自我鉴定《课题鉴定书》。随着科技的发展，计算机逐渐普及，校园网开通为教研提供了便利条件，便于组织开展教研活动、查询资料与交流，及时掌握实验的进程。

六、研究方法

本课题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。

(1)文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解中小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

(2)问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试;实验中阅读表现观察;实验后再次调查、测试，前后对比。

(3)群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

(4)经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践

七、课题研究的步骤

(一)准备阶段(2010年4月至2010年5月)

1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划。

2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。

(二)实施阶段(2010年6月至2011年2月)

1、收集信息，归纳整理。

(1)发放学生问卷调查，从学生那里了解他们的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯、课外阅读量等基本情况，有针对性地制定阅读指导策略。

(2)发放家长问卷调查，寻求支持，征求建议。

(3)将各种信息归纳总结，分析寻求有利的指导。

2、实施方法

(1)按计划落实各项读书活动，保障晨读、大阅读时间。

(2)每学期制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各项读书活动。定期创造性地开展各项读书评比活动。

(3)教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,开展实效性强的指导与交流，让学生在异彩纷呈的课外阅读中养成良好的阅读习惯，巩固实验成果。

(4)建立班级图书角，并制定有效的图书管理制度，培养学生良好的读书习惯，形成浓厚的班级读书氛围。采用有效的方式加强家校沟通，利用家长会举办亲子共读现场交流活动，调动积极因素建设书香家庭。

(三)总结阶段(2011年3月至2011年4月)

1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。

2.课题成果展示。

八、课题研究取得的成果

自从我们的课题被立项以来，我们校就成立了课题领导小组，组长：牛朝南。随后，与课题组成员进行了课题具体研究实施方案的探讨，并召开了全体课题组成员会议，合理分配了每位成员在课题研究中应承担的任务，制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。

经老师们讨论，课题领导组决定，在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，间周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法。总结研究结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。

例如：在2010年10月5日的课题研讨会上，牛朝南提出一个很实际的问题：指导中小学生课外阅读方法的策略研究家长要不要参与。如今，有一部分家长和极少极少的老师仍然把学生看课外书视为不务正业，更不必说指导孩子课外阅读;还有些家长以及我们老师支持、鼓励、要求孩子读课外书，但难于方法的指导。学生呢，有的几乎都没有课外书;有的有课外书看，但只着眼于“热闹”，于是指导学生课外阅读需要我们大家共同商讨。针对这样的现象，我们课题组老师展开了讨论，商议了对策，一致认为指导小学生课外阅读方法的策略研究家长应参与。会后，我们及时调动家长的积极性，并把调查、研究的效果在下次研讨会上交流，进一步反思，提高。牛朝南主任在研究中段写出了有关论文：《指导小学生课外阅读方法的策略研究家长应参与》。

又例如：2011年4月23日，高玉梅老师的《唯一的听众》案例分析。《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。

2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主