综合实践活动课的实施策略与方法研究

第一篇：综合实践活动课的实施策略与方法研究

综合实践活动课的实施策略与方法研究

（实验方案）

成都师范银都小学根据《成都市九年义务教育阶段综合实践活动课程试点工作方案》以及《基础教育课程

改革纲要》精神，各校都根据自己的实际进行新课程标准改革的实验研究，针对我校办学特点，我们选择“综合实践活动课的实施策略与方法研究”进行研究。

一、课题产生的背景

改革开放以来我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是我国基础教育总

体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。根据《中共中央国务院关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育

改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程

改革要求改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

活动课程的早期倡导者杜威主张以儿童为中心组织课程，使儿童获得生活经验，学会生活。今天研究的活动课

程早已远远超过于杜威倡导的活动课程了，《九年义务教育活动课程指导纲要（试行）》明确指出“活动课程是

开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要的特征的多种活动内容的课程。”“纲要”强调学

生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。开设综合实践活动课有利于

学生将知识学习和生活经验，以及当代社会发展紧密结合；有利于培养和发展学生解决问题的能力和综合实践

能力；有利于转变学生的学习方式和生活方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习；有利于学生增强

信息吸收与处理的能力，利用信息技术手段，主动获取知识，解决问题。可见，综合实践活动课是时代发展对

基础教育课程改革提出的必然要求。

活动是主体有目的地作用于客体的行动，而实践则是人改造世界的创造性行动。教学过程中的活动与实践是

教学中认识的起点，是主客体关系的中介环节，是学生个体和群体认识发生与发展的基础。因此课程应当充分

体现教学认识的实践性。于是80年代以来，我国的教育理论与实践工作者，在进一步考察西方活动课程历史与

现状的同时，也逐步地从研究国内中小学的“课外活动”、“第二课堂”、“第二渠道”等实践入手，对“学科”和“

活动的内涵与外延又不断进行了深入地分析，又重新认识了”课程“的含义，并在此基础上提出了”活动课程说

“从而使活动课程又成了课程理论与实践探索的一个新的重大课题。应当说，活动课程的提出，适应了课程改革

实践迫切要求打破原有单一的学科课程结构的呼唤，是一种进步的表现。但在实践和理论上尚有许多需要研究

和明确之处。几年来成都市也广泛开展了活动课的研究与实验，在部分区县和学校还取得了明显效果，积累了

丰富的经验。但就活动课的实施而言，还存在不少问题。尤其是我们新起不到一年半的学校，各年级广泛开设

还不成熟，有诸问题还需要我们认真思考、学习、研究。为了避免造成教育中的无效与浪费，为慎重起见，少

走弯路，我们进行先期限的实验性研究，在个别年级进行尝试探索，从而总结经验，做好全面实施课题的准备。

二、研究目的、主要研究内研究对象

1、研究目的以教育部《基础教育课程改革指导纲要》的精神和规定为指南，以《成都市九年义务教育阶段综合实践活

动课程试点工作方案》为指导，力求结合本校实际，进一步认识开设综合实践活动课的意义，通过指定的年级

开展综合实践活动课的实施策略和方法的研究，探索开设综合实践活动课的课程设置、课程内容、组织形式、实

施方法、效果评价等问题，积累成功经验，为全校推进综合实践课奠定基础。

2、课题研究的主要内容

（1）课程设置

（2）课程内容

（3）组织形式

（4）实施方法

（5）效果评价

3、课题研究对象

研究的实施范围覆盖成都师范银都小学的二年级二班和四班。

本课题注重理论分析与实验研究、定性分析与定量研究相结合。以教育实验为主，并辅之以问卷调查、行为

观察、个案分析、文献法、经验总结法等多种手段。

四、研究遵循的原则

（1）开放性原则

（2）发展性原则

（3）实用性原则

（4）创造性原则

（5）民主性原则

（6）实践性原则

（7）发展学生个性原则

（8）活动性原则

五、研究的步骤

（一）准备阶段（2002年3月---2002年8月）

1、认真学习、宣传动员，确定研究目标，清理工作思路，组建研究机构，明确试点班级。

2、完成课题研究方案，组建课题研究小组。

3、完成实施综合实践活动工作构想，为下一步实施做好准备。

（二）实施阶段（2002年8月----2004年6月）

1、按方案规定，在实验班开设综合实践活动课，并有目的、有重点、有计划地开展研究实践活动。

2、加强交流与合作，继续组织培训，不断提高认识水平。

3、开展献课评优活动，促进研究深入开展。

4、形成优秀活动课案，编写适合学校实际的活动设计方案。

（三）总结阶段（2004年9月----2005年7月）

1、总结试验工作，形成研究（或）工作报告。

2、课题组汇编优秀论文、优秀课案集、优秀活动设计方案集。

3、完成总体形容报告，争取主管部门结题评审鉴定。

六、成果形式

1、综合实践活动课的实施策略与方法研究（实验方案）。

2、九年义务教育阶段综合实践课教师、学生参考用书（参考资料）。

3、优秀论文集、优秀活动方案设计集、优秀活动指导案例集、部分活动录像资料。

4、研究报告。

本课题由成都市教科所和成都市课程改办公室联合组织，日常性工作由市教科所理论室负责。

课题负责人： 冯淑蓉 黄伟 秦志新

课题主研人员：涂冰梅 钟文光 蔡静 尹岚

课题顾问小组： 聘请省市教科所专家及本校”专家工作站"专家为课题顾问小组顾问。活动经费由课题组申报，教科室审核，学校科研工作领导小组批准。

第二篇：综合实践活动课的设计与实施

综合实践活动课的设计与实施

综合实践活动实施的基本程序

1、综合实践活动课一般一次活动应包括四个基本阶段：引发主题、实践探究、交流回报和总结评价。

2、通常实施的基本程序可分为 一个过程，三个阶段，九个环节。一个过程——是指综合实践活动课中的一个主题从引发到解题的全部过程。

三个阶段——是指综合实践活动课中的一个主题从引发到结题只要经历的三个步骤。即：计划阶段、实施阶段、总结阶段。

第一阶段：计划阶段

1、引发主题(导入课)

这一环节教师要结合学生生活和社会生活实际, 从不同的角度采用不同的方式去引发主题。

2、确立子课题

确立子课题应充分体现学生的参与性和自主性。子课题的确立一般有以下几个步骤：(1)围绕主题提出问题。(2)整理合并问题。

(3)选择研究问题,成立活动小组。

3、制定活动计划

4、交流、完善计划

第二阶段：实施阶段

1、实践研究：实践内容和形式要根据主题而定。它可以包括调查、参观、访问和搜集分析、统计资料；观察、观测、劳动、实验、制作、模拟等一个复杂而连续的过程。

2、阶段交流：交流活动应贯穿活动过程的始终, 其方式和形态多种多样。包括学生自身与文稿资料的交流, 小组内交流, 小组间的交流以及与指导老师的交流等。

3、再入实践：指在学生听取了别人的建议, 学到别人经验的基础上,再回到实践中去, 解决个人或小组在实践中遇到的问题, 推进主题完成进程。

第三阶段：总结阶段

1、归纳整理：这一环节学生主要是形成文本资料；剪辑编排录制的音像资料；对实践收获和研制作品进行展前包装；对主题内容展示方式进行演练。

2、展示阶段：根据不同的主题内容的需要, 以组织汇报会、辩论会、小型展览表演、比赛等方式, 通过图画、表格、模型、实物、小论文、调查报告、实验报告等生动活泼的形式表现出来。

3、评价阶段：回顾反思、总结交流, 教师要适时启发, 及时点拨。

综合实践活 一个过程, 三个阶段, 九个环节流程图

计划阶段

→

实施阶段

→

总结阶段

↓

↓

↓

引发主题 ↓

确立子课题

↓

制定计划

实践研究

↓

↓

再入实践

归纳总结 ↓ 展示交流 ↓

总结评价

阶段交流

第三篇：农村中学综合实践活动课实施中的问题与策略

农村中学综合实践活动课实施中的问题与策略

湖北省随州市唐镇二中

黄长会

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践等内容，具有超越严密的知识体系和技能体系的学科界限，超越教材、学校和课程的局限的特点，目的旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。这些年农村中学虽然也在积极尝试性开展综合实践活动课，然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着教师，这些都成为了综合实践活动课开展的障碍。具体表现在：

一、地方教育行政主管部门重视不够

虽然各级教育主管部门呼吁开展综合实践活动课，但落实到地方没有具体操作方案，教师因此没有明确的方向与目标。

二、如何处理升学率与综合实践活动课的关系

“升学”是学校的即时目标，综合实践活动课的目标是教育的长远目标。虽然喊的是素质教育的口号，但仍然按照应试教育的方法去评价，对综合实践活动课没有一套公平合理的评价标准。

三、教师对综合实践活动课的内涵缺乏深刻认识

有许多教师不理解综合实践活动课的特点与重要性，以及与现已有课程的关系，无法把握自己的角色与作用。

四、教师应怎样选择活动的主题

综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。在实践中，许多教师不知如何确定活动主题。

五、安全问题的困扰

综合实践活动课要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就成为综合实践活动课中的令人头痛问题。因为综合时间活动涉及的人多，活动范围较广，活动中隐含着许多不可预测的安全隐患，一旦出现问题从校长到教师都有不可推卸的责任。

六、活动时间的安排

学校有考试任务的学科占据了学生集体活动的几乎所有时间，学生没有足够的独立活动时间，甚至有的学校根本没有开设。

七、现有教育资源缺乏

综合实践活动课的实施不仅让学生用眼看、用耳听、用脑想，更要用手操作，但巧妇难为无米之炊。农村中学微机室、图书室、实验室等普遍不达标，也没有实践活动基地，因此本问题成为活动实施的障碍。

针对以上问题，结合近年来在综合实践活动课中的探索和尝试经验，认为开展农村中学综合实践活动课可采取如下策略：

一、地方教育行政部门在课程的设置要求上要有硬性规定，不能只是为了应付上级检查而使综合实践活动课“名存实亡”。

二、更新观念，提高教师综合素质 综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合实践活动中，通过切

身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展，所以它对教师的角色定位及基础知识、组织管理、动手操作等多方面素质提出了许多新的要求。因此教师应主动多参加各种培训，学校应鼓励并提供条件和机会，使更多的教师参加实践活动的观摩、交流和教学工作，聘请教育专家和领导到校作专题报告，经常召开“综合实践活动”经验交流现场会，听取专家指导小组、上级领导及各校同行的意见并作现场指导，不断提高教师综合素质。

三、师生合作，确定活动主题

一）利用教材及各学科特点确定活动主题。

例如，在《生物学》教材中安排有“课外实践”内容，数学教材有“数学活动”内容，《物理》教材中“探究”内容，《语文》教材中有“综合性学习写作 口语交际”内容等，因此可利用教材及各学科特点确定活动主题。

二）立足生活，选择主题

美国实用主义教育家杜威和克伯屈提出教育即生活，与我国教育现提出的综合实践活动课有许多共性，“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念，因此可尝试在生活中寻找主题（1）立足校园生活

学校就是学生的第二个家，初中阶段大部分时间就是在这个家度过的。他们可能对学校的点点滴滴都有好奇心，也可能有探究欲望，因此可带着学生参观自己美丽的校园，然后以调查表的形式让学生将自己感兴趣，想研究、探讨的问题罗列出来，然后确定大家最想研究的问题。（2）立足家庭生活

对于农村学生，家里遇到的问题可能更多，因为大半以上的学生是留守儿。例如，放假在家时，家里电路出现故障怎样解决，怎样烹调，怎样缝补自己的衣服，生病后怎样护理等，可以让学生讨论提出最想探究的问题。（3）立足社会生活

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”组织学生走出校门到社会参观，参与采访，开拓学生视野。不论选择什么样的主题，最初要给学生提供一个方向，教师也可以在学生初次进行综合实践活动的情况下，先提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。然后，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成确定的主题，并通过课堂交流反馈他们的研究成果。三，增添教育设施

根据农村特点，可以租地让学生种植和养殖，可进行小型投资项目，既可为学生提供活动基地，也可以创收。

四 利用社会力量为学生提供活动场地与设施

利用政府、学校及师生的共同社会关系，利用社会力量为学生提供活动场地与设施。

五、科学评价，促进发展

关于综合实践活动的评价体系，目前尚无特别完善的标准，在此，我们主要对学生利用在学校、家庭、社会上学到的各科目、各领域内的本领，灵活、正确、综合地解决学习和生活中问题的能力进行评价，同时对教师的能力与成果也要作出合理评价。

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，因此农村中学综合实践活动课实施中会面临许多问题，教师要不断的努力和大胆尝试，寻找解决问题的最有效策略。

作者简介：

黄长会，女，出生于1976年5月，现为湖北省随州市唐镇二中中学一级数学教师。邮政编码：441329 电话：*** 邮箱：1091601094@qq.com

第四篇：综合实践活动课

综合实践活动课《我的爸爸妈妈》

一、教学目的通过进行《我的爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学过程

（一）观察了解，作好铺垫

汇报课之前一个月，教师布臵了三年（2）班学生三项任务：

1、随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；

2、坚持每天做一件家务事；

3、亲手做一份礼物送给父母。

（二）真情互动，爱的交流

[学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课]

1、导入：老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示主题。

2、请学生用相片简介父母的特点、工作状况；

*个别学生展示，然后四人小组交流。

3、调查学生坚持做家务情况。

*只有两个同学表示能够坚持。

[交流、体验]：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子无比的爱使他们坚持了艰辛的岁月。

4、分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。

*父母全部都举手，表示知道孩子的生日，但学生举手的了了无几。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是

1冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

5、做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。

*游戏规则：随意点出一名学生，让他讲到场家长的特征（身材、相貌、喜好、工作等，让全体家长背对学生，凭学生所讲的特征判断是否在讲自己。然后请家长讲，学生猜。

[交流、体验]：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。

6、师讲故事。

*选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。

故事一：母亲用鲜血洒在雪地上让救助人员发现，从而救了自己的孩子，自己却牺牲了。

故事二：一名父亲为给孩子一个好的影响，从邪道走向正规，被黑社会杀害，他的孩子长大后成为国家飞行英雄，以爸爸的名字去命名机场。

[交流、体验]：在我们的生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但我想每一个父母都不同程度地为你们付出了很多，让我们记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。

7、老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。

*老师从小任性、调皮，当妈妈后领悟了“妈妈”的含义，可惜妈已远去，悔恨与内疚萦绕心头。自己的孩子用稚嫩的方式写几个字、画一幅画送给我，我会感到无限的安慰。

（当老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）

[交流、体验]：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，你们的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。

8、老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲渲染环境，学生赠送自己做的礼物送给到场的家长。

*场面非常热闹、感人，许多家长和学生再次流下了热泪。

（三）布臵作业

*写一篇习作，记录参加本次活动的心得体会或感受，也可以写一封信给自己的爸爸妈妈。

一、教学目的通过进行《感谢爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学准备：

两周前布置学生完成几项任务：

1、了解父母的工作情况。

2、坚持每天做一件家务事。

3、亲手为父母做一份礼物。

《小乌鸦爱妈妈》的歌曲伴奏带。

教学过程

（一）激趣导入，作好铺垫

同学们，你们爱自己的爸爸、妈妈吗？两周前老师交给大家的任务你们完成的怎么样？今天给大家做个汇报好吗？

（二）真情表白，传递爱的信息

1、导入：你们心目中觉得爸爸、妈妈是怎样的？

2、你知道父母是做什么工作的，他们的工作情况你了解多少？

生回答

3、你觉得你的父母辛苦吗？他们为什么要这样辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否坚持每天做一件家务事？说说你做家务的体会。

生交流谈体会，多数认为做家务很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，还要承担许多家务，他们多辛苦呀，可他们从来没有过抱怨，那我们应该怎样表达对父母的感激之情呢？

生交流（有的说继续分担家务；为父母捶背；帮父母沏茶；为父母洗脚洗袜子；父母过生日时送礼物等）

6、谁知道爸爸、妈妈的生日？

大部分学生不知道父母的生日，只有个别学生知道。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

7、你知道爸爸、妈妈喜欢吃什么吗？

（三）、感受父母的爱

1、师讲述《乌鸦反哺的故事》

2、学唱《小乌鸦爱妈妈》的歌曲。

3、你能给大家讲讲爸爸、妈妈爱你的小故事吗？

4、你爱自己的爸爸妈妈吗？你打算如何表达自己对父母的爱？

生回答

5、你给父母做了一份什么礼物？

6、当你把礼物送给爸爸、妈妈时，他们的心情如何？

（四）感恩父母，爱的升华

把你对父母的爱传递给他们，可以写张贺卡送.......的祝福，也可以为父母洗脚、洗衣服，表达自己的爱。活动反思：目前独生子女比较多，很多孩子对父母的关爱熟视无睹，认为是理所应当。二年级的孩子价值观和是否观念还不够成熟，有的孩子互相攀比，仅仅为了一件事或一句话，就和父母使性子，还有的孩子认为父母没有给他买高级玩具就是不爱他。通过此次活动使学生能够正确认识到感恩父母是中华民族的优良传统，同时还体会到父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，感受到父母对子女深深的爱，对父母有一颗感恩的心，并在日常生活中帮父母做一些力所能及的事情，通过自己的实践去回报关爱自己的亲人。

课后和家长进行了沟通，家长们也反应孩子最近懂事了，回到家

第五篇：综合实践活动课

前言

综合实践活动课程是国家课程计划中的一门必修课程，是学校落实素质教育的重要措施,也是学校依法办学的具体体现。综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。严格按照课程实施计划的要求开足课时,课时可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相结合的方式灵活安排。学校如果是分散安排，则三、四年级每周3课时（含信息技术1节）；

五、六年级每周2课时。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。活动主题参考：

1.与教育工作想结合：

a.校园安全：防震与自救，进行手抄报展示。

b.老师指导三年级小朋友“了解‘手足口病，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。指导学生开展《校园卫生学生行为习惯调查》，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“手足口病”，学会采取必要的预防措施。

2.与社区实践相结合：在高年级主要是以认识社会为重点，开展一系列以与时代同步的或时代比较关注的热点问题为主题的社会实践活动，学生们走进商店发宣传单、开展实地调查，进行手抄报展示，制作宣传标语、撰写小论文等。培养学生的社会责任感《调查错别字》行动

3.与学科相结合：采蜜集：以此为基础开展了《古诗记忆大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多综合性的研究实践活动。学生通过观看影片、查阅资料、写读后感，收获很多。活动主题：《走进公益广告》。

1、大部分学校的课程实施缺少专职师资的投入与引领。

在我们调研的八所学校中，极大部分综合实践任课教师都是由语、数、外老师兼职，这些老师有的同时还是班主任，相对而言负担较重。综合实践活动材料需要寻找，活动方式富于变化，活动场所比较分散，活动结果难于预料，它的综合性、开放性与生成性对教师的时间与精力构成很大的冲击。我们说，负担过重将会导致肤浅，专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程常态实施的一个核心问题，这种特殊的课程形态对指导教师提出了新的挑战，课程的健康发展急需专职教师的投入与引领。

2、部分学校在综合实践活动课程内容的开发上窄化了整合的内涵。各指定领域的内容不能充分体现在综合实践活动课程中，有些学校更多的是关注了学校各类活动及各学科的整合，忽视了综合实践活动四大领域、三大线索之间的整合，有的甚至在整合中丧失了本课程的特点（整体性、实践性、开放性、生成性、自主性），这是不可取的。综合实践活动可以借用学科教学资源，可以与校本课程结合，但不能盲目整合。

3、对综合实践活动任职教师的培训缺少系统性。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。