化学实验教学中存在的问题和对策Microsoft Word 文档

第一篇：化学实验教学中存在的问题和对策Microsoft Word 文档

化学实验教学中存在的问题和对策

随着现代教学手段的不断使用，化学实验教学不但不会降格，反

而更显示其独特的教学效果。化学实验是客观现实的直接反映，是进行科学研究和化学教学的原始材料，不管现代教学手段多么形象生动其根本的科学依据还是化学实验。目前在化学实验教学中仍然存在着几个问题：

1、对实验教学的认识不足；

2、实验过程不够规范、有序；

3、实验管理存在松散现象；

4、实验教学没有与环境保护、德育相结合。在强调素质教育，强调学生主体地位的今天，化学实验教学应该怎么做。

一、分认识化学实验教学的重要性

化学是一门以实验为基础的学科。《中学化学教学大纲》指出：“实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。教师要积极创造条件强化实验教学”。曾经有人说：“对于化学实验无论怎样强调都不算过分”。可是，当前的化学教学中仍然存在着重视理论知识的教学而轻视化学实验教学的现象。他们认为不做化学实验同样可以考出好成绩。在他们看来化学实验大都要接触有毒、易燃的危险药品，实验时易危害学生和教师的安全，因此，对于课堂演示实验则尽量少做或不做。由于近几年没有对学生的实验技能进行考查，有些学校分组实验的开出率也达不到100%。甚至有的学生也认为做学生实验既耽误时间，又太麻烦，不如直接看书效果好。这些想法都是错误的，也是与当前提倡

1的素质教育不相符的，停留在书本上的化学实验教学，只能培养出高分低能型的人才，他们毫无创新意识，完全是一种考试的机器。清华大学教授宋心琦在为《中学化学实验大全》一书作序时说：“化学实验在化学教学中的作用决不仅限于验证原理，加强记忆和单纯提高学生的学习兴趣。还应有助于培养学生观察现象、分析问题和综合归纳等方面的能力。亦即有助于学生科学素养的逐步形成和不断提高，是完成提高全民族素质这一教育任务的重要组成部分”。可以说没有化学实验化学将成为无水之源。因此化学实验教学的重要性是不容置疑的。要培养面上世界的高素质人才，不可不重视化学实验教学。

二、实验过程应做到操作规范、有序

1、实验操作的规范性，中学化学实验教学的任务之一就是让学生掌握化学实验的基本操作，学会基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。化学实验基本操作贯穿每一个学生实验当中，比如：玻璃仪器的洗涤，药品（固体或液体）的取用，仪器和零件的连接，试管、酒精灯、滴管等仪器的使用方法都是学生实验过程必不可少的基本技能。在学生实验中我们经常可以看到：滴管伸入试管内滴液；取用药品后没有马上盖好试剂瓶，并把试剂瓶放回原处；酒精灯点燃后不管是否使用一直到下课离去时才熄灭等等不正确的操作方法。这是由于他们没有认识到正确使用化学仪器的意义。有时学生在实验过程中发现一些实验并没有出现理论上所讲的现象，这并不是什么新的发现，而是由于操作不当引起的，这直接影响到化学实验的教学效果。因此重视学生实验过程中操作的规范性

是每一堂学生实验课的目的之一，教师应严格要求学生，具体指导他们逐步达到正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

2、实验教学的有序性。有序是对一切实践活动的基本要求，在化学实验教学中坚持有序性原理，可以保证实验设计的合理性，操作的科学性，结论的可靠性，观察的系统性，表达的条理性，从而提高实验教学的效率。有的教师按排实验的时机，安排实验的内容随意性很大，没有明确的针对性和目的性。只为完成实验教学任务而开展实验教学，这样就达不到好的教学效果。要使化学实验教学有序，关键是做到以下几个环节：①实验安排要有计划，在中学化学里无论是演示实验，还是学生分组实验，其目的主要是创设问题情景，启发学生思维，探求知识，或是验证知识，加深学生对所学知识的理解。要达到上述目的，就必须在实验的时机，实验内容的安排上坚持有计划性，以取得实验与教学相呼应的效果。②实验操作要有序，操作的有序性是指化学实验操作必须根据实验目的、要求和操作规范，按一定的程序，有条不紊地进行。比如实验室制取氧气，氢气还原氧化铜等都必须安一定的步骤进行，否则达不到预期的效果。③实验观察要有序，观察实验是化学教学的基本环节之一，在化学实验教学中坚持观察有序性，既可使学生获得详尽准确的实验事实，为分析实验提供全面确切的依据；还可以培养和提高学生的观察力。要使学生能有序地观察好化学实验，首先要强调学生做好实验的预习，做到心中有数。其次要明确各类实验的观察内容和观察方法。④表达实验要有序，无论是教师还是学生表达化学实验都必须有序，要做到表达化学实验有序首

先要明确各类化学实验的表达内容，其次要掌握表达化学实验的方法。比如表达化学原理时，要善于运用所掌握的化学理论知识，用自己的语言去阐述化学实验原理，分析实验现象。总之，在化学实验教学中坚持有序性原理，既有利于提高化学实验教学效果，又有助于学生实验能力、观察能力、思维能力的培养和提高，应引起足够的重视，并加以坚持。

三、重视实验室的管理，化学实验室的管理包括仪器和药品的管理，账册和其它数据（报损登记、实验记录等）的登记，课堂管理三部分。实验室的建设和教学设备的配备为实验教学的开展提供了必要的物质条件，然而能否充分发挥这些条件的投资效益和教育效益关键在于管理。优良的管理建立在严格管理制度的基础之上。因此，必须建立必要的规章制度，并要求师生共同执行。目前实验室的各种管理制度是建全的，主要存在这么几个问题：

1、实验室管理人员配备不足，按照省教委下发的《中小学校实验室管理暂行规定》高中每6个班1人，每班以55人计。学校没有按规定配足实验人员，只有兼职实验员，这样对实验室的管理非常不利。

2、帐册登记和数据记录不全，仪器维护不经常。

3、实验课堂要求不严，实验数据记录不全，对学生的实验报告没有认真批改或根本没有要求学生写实验报告。有的教师把学生带进实验室后没有按《学生实验分组名单》要求学生进入指定的实验台进行实验，不及时清点学生人数，不按《学生实验规则》要求学生等。不加强实验室的教学管理，要想搞好实验教学无异于缘木求鱼。

四、化学实验教学的同时应进行环境保护教育和德育。

保护环境是当今世界的热点问题，保护环境是全人类的共同责任，人人都应具有环境保护意识，特别是青少年学生，因为未来社会要靠他们去发展、创造。化学实验与环境保护有直接的关系，因此，实验教学中开展环境保护教育是非常及时和必要的。在中学的化学实验教学当中使用的有毒物及强酸、强碱等环境污染物共有31种，由实验中发生化学变化产生的有毒气体物质有12种，其它固体物质2种，剧毒物质5种。当前大气主要污染物如NO、NO2、SO2，水体污染物如硫酸盐、硫化物、亚铁盐等物质实验中都有产生。因此实验中及时对学生进行环境保护教育，介绍环境的污染情况（如南极臭氧空洞），使学生树立环境保护意识，通过同学们的言行，相互影响，共同认识到保护环境的重要性。教育学生在实验过程中取用的药品尽量少，产生的有毒尾气要进行吸收处理，减少有毒有害的试剂和产物等的排放，推广使用微型实验，实现“零”排放。化学实验过程中产生的污染物较少，个别教师认为没有必要进行处理，但这种做法将对学生环保意识产生不良的影响。教师在实验教学中要以心作则，多花心血培养学生的各项环保技能，要鼓励同学们利用所学的知识探讨治理环境污染的方法，长大做一个环境卫士做准备。

化学实验教学是进行德育的最好时机，它比空洞的说教要直观形象得多。实验教学是以事实为依据，它的整个过程都体现了辩证唯物主义观点。无机化学中化合与分解、氧化与还原、溶解与结晶、水解与中和等；有机化学中的加成与消去、酯化与水解等是对立统一的实例，都可通过化学实验亲身体验，在学生分组实验过程中，及时地对学生进行爱护公物教育、安全教育、团结协作教育、实验习惯性教育、养成教育。有的教师把学生领进实验室后任其所为，需知从学生的实验桌面上就可以看出该学生的学习作风，一个做完实验后不清洗玻璃仪器的学生，他的责任心就值得怀疑。

化学实验教学始终是最直接最有效的教学手段。恩格斯在《自然辩证法》中指出：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必然性的”。我们首先要对实验教学效果充满信心，用发展的眼光看问题，从提高全民族素质的高度出发来开展实验教学。其次教育行政主管部门和学校要及时督查、强调，充分利用和管理好现有的教学仪器设备，从各方面提高实验管理人员的待遇。第三开展实验教学评估工作，通过教学评价，教师可以获得对实验室管理和对教学工作的反馈，及时改进。学生从教学评价中也可以了解自己的进步和不足，明确努力的方向，并从成功的学习中获得激励。同时，实验教学与理论思维相结合，与现代教育技术相结合。只要广大教师不拘泥于书本，开拓进取，勇于探索，不断改进实验方法，一定能够保持实验教学的趣味性、直观性、可操作性和探索性。一定能够巩固和发展“普实”成果，使实验室发挥更好的教育效益。

第二篇：化学实验教学中的问题与对策

化学实验教学中的问题与对策

路塘民族小学

唐辉荣

关键词：化学

实验教学

问题

对策

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课目标的全面落实具有重要的作用。新课标从“知识与技能”“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身体验”，化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和特征。因此重视化学实验成为每位化学教师的共识。而在各个学校或班级在实施化学实验教学中出现了很多问题。

一、化学实验教学中的问题

1、“黑板实验”代替“做实验”

化学实验教学是基于操作基础之上的教学活动，它不仅是提高学生的科学素养为崇旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生个性的发展，帮助学生获得未来的了展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学实际能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力等等。但由于大部分地区中，特别是在农村中小学，因为各个方面的因素而导致实验教学无法开展。（1）教师因素；教师是学生学习的向导者、帮助者。但是，现在的农村学校的教师队伍中，大部分老师是毕业于八九十年代，深受传统精英教学的影响，过分的追求升学率，抓紧时间做题，从而忽略了学生垢动手能力。另 外，由于大多数教师的专业和所教学科并不对口，会出现不认识仪器或不识药品性质的尴尬局面。（2）学校设施上；很多农村中小学由于学生多教室少，没有足够的教室来做实验和实验准备室等。不的学校出现理、化、生共用一个实验准备室的情况，从而阻碍了实验教学的进行。（3）在仪器和药品方面，很多学校没有足够的仪器和药品供学生实验使用。例如：大多数农村中学没有制备蒸馏水的装置，没有做“水的组成”实验中所需的电源装置等。这样没有了实验所基本的东西，则化学实验无法进行。总之，由于多种因素阻碍了化学实验的进行，“黑板实验”代替“做实验”的现象因此而出现。

2、教师只进演示实验而不进行学生实验的问题

初中化学实验分为演示实验和学生分组实验两种。演示实验随正常教学进行，不另占用课时，而学生实验大多占用正常课时外，还要占用部分自习，这对于时间就是升学率的初中学校而言，就很难实施教学了。在新版教材中每章都有多个学生实验，有些老师认为这是在浪费宝贵的课时，另外，学生在学生实验时，往往不可能立即看到教师自己所要求的教学效果。索性，学生实验根本不被列入教学计划中。这样，无异于是对学生动手能力的扼杀。

3、教师只要求教科书中的实验，而忽略设计实验的问题。

传统的教学已形成了以本为本，经纲为纲的教学模式。所以一位教师教过几轮以后，教科书上所涉及的演示实验和学生实验已倒背如流，需要时便不假思索地完成了其实验教学任务。由于没有新的操作内容，就不会激发学生新的思维。学生就会只能循规蹈矩地为教师所 左右，个个都重复着模式化的动作，验证着前人的理论，不能出新，无法求异，很少能有新的发展。

二、对策

1、“黑板实验”与“做实验”，对培养学生的能力是截然不同的，“黑板实验”只能评价学生的逻辑思维能和归纳总结能力。而“做实验”则能够培养学生的动手能、观察能力、创造能力以及对突发事件的处理能力等。两者考核的效果根本无法相提并论。因此为了培养学生各方面的能力，就应该重视实验操作教学。（1）提高教师自身的科学文化素质，改变传统的教育理念，注重全民教育和素质教育。（2）国家或地方政府应提高对教育的经济投入，建设建全学校设施，为学生提供良好的学习条件，（3）学校应尽可能的去获得学生实验所需的药品和仪器。为实验提供条件。

2、充分调动学生自主学习的积极性，演示实验和分组实验并进

探究性实验教学与传统实验教学最大的不同就在于学生不再一味地听教师讲，看老师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计并操作实验。最后通过对实验事实的分析、归纳得出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情。

3、引导学生自主设计和完成实验探究

实验探究最显著的特点，就是它的自主性和开放性。在教学中，教师要善于创设问题情景，引导学生的主动性充分调动起来，虽然学生探究的实验早有定论，学生虽然已经了解空气中氧气的含量约为空 气总体积的五分之一，但他们乐此不疲地去探究、去发现，真正体验和领悟到了科学探究的乐趣，这是在以往实验教学中很难有的。学生通过自主探究实验，寻求解决实际问题的方法，培养了学生实事求是、严谨求实的的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，逐渐形成终身学习的意识和能力。参考文献：

光明日报出版社

胡振虹

《有效教学

和谐课堂》 2008年5月 高等教育出版社

刘知新

《化学教学论》

2004年6月

第三篇：浅谈初中生物实验教学中存在的问题及对策

浅谈初中生物实验教学中存在的问题及改进（栗娟 郭书振 李贵章）

1．生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，我认为主要是以下几个方面：

（1）生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展.（2）大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时.（3）实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

（4）教师在教学中准备不够充分，忽视了实验 教学中的技能训练与知识传授的差别。

2、提高初中生物实验教学质量的有效措施： 针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，我认为应该从以下几方面入手：

（1）进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。

（2）加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。

（3）加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实 验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。

（4）生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，培养学生的实验能力。

加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。

第四篇：浅谈初中生物实验教学中存在的问题及对策

浅谈初中生物实验教学中存在的问题及对策

湖南永州市第九中学 徐建军 425006 摘要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节，本文分析了现阶段实验教学中存在的突出问题，并提出了加强实验室和学生实验的管理、定期对生物教师进行培训以及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略。

关键词：生物实验教学 问题 策略 实验习惯

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。

1．生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：

1.1 生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。

1.2 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没 有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

1.3 实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

1.4 教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

2、提高初中生物实验教学质量的有效策略

针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：

2.1 进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的 2 要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。

2.2 加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。

2.3 加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。

2.4 生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，3 培养学生的实验能力。

2.4.1 加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

2.4.2 开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽 4 然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。

2.4.3 联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生创设探究的氛围。如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素C含量的多少”，使他们进一步了解维生素C的作用及特性。这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。

总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。

参考文献

[1]冯莉琴 2006，三维一体理念在生物学实验准备中的应用，生物学教学，(6)37-38。

[2]孙洪敏 2006 优化实验教学，培养创新能力，生物学教学(10)42-43。

第五篇：浅谈初中生物实验教学中存在的问题及对策

初中生物实验教学的实践探究

——存在的问题及对策

摘 要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节，本文分析了现阶段实验教学中存在的突出问题，并提出了加强实验管理、定期对生物教师进行培训以及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略。

关键词：初中生物 实验教学 问题 策略

实验是生物教师实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道，是生物理论知识的来源，是生物学的重要基础。对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。

通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法等具有重要的意义，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。作为一名生物教师，注重生物实验教学的探讨是十分必要的。

1．生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，原因是多方面的，主要是以下几个方面：

1.1 生物实验室的仪器设备、生物实验材料不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，尤其是农村中学实验仪器不能满足学生使用，也不能满足教学需要。

1.2 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

1.3 教师观念的错位，不利于培养创新型人才。许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。

1.4 实验教学模式固定化，影响学生思维的发展。在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。这种实验教学的模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破

思维定势的障碍，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生创新思维。

1.5 教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

1.6 实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

2、提高初中生物实验教学质量的有效策略

针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，我们可以从以下几方面入手：

2.1 进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。

2.2 加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。

2.3 加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。

2.4 生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，培养学生的实验能力。

2.4.1 加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

2.4.2 开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养

学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。

2.4.3 联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生创设探究的氛围。如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素C含量的多少”，使他们进一步了解维生素C的作用及特性。这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。

2.5 重视过程评价、指导学生完成探究。在生物实验探究教学过程中，教师让学生探究、实验是想让他们去体验和领悟科学的思想、观念，科学家研究自然界所用的方法，同时获取和深刻理解知识。生物探究活动的过程本身就富含教育意义，并以此来提高学生的学习兴趣。所以教师要花大力气组织好探究活动的教学过程，即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位。在教师指导下做好分工合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。

总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。

参考文献

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