初中化学实践活动教学的几点体会

第一篇：初中化学实践活动教学的几点体会

初中化学实践活动教学的几点体会

江苏省睢宁县黄圩中学刘宏亮

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学与生产和生活联系密切的学科特点决定了在化学教学时要重视化学实践活动。重视化学实践活动教学，不仅是化学学科的要求，而且是学生的长远发展和终生学习的要求，也是新课程改革的基本要求。化学教师要积极探索开展化学实践活动教学的方式和方法，找出一条既符合新课改要求又具有自己特色的化学实践活动教学之路，为社会培养出全面发展的合格人才。

关键词：初中化学教学实践活动方式方法

化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学对学生来说是一门新的具有启蒙性质的学科，具有自身的显著特点，那就是以实验为基础，与生产和生活联系密切。与生产和生活联系密切的特点决定了我们在教学时要重视化学实践活动，中学化学教学的最终目的是全面提高学生的化学素质和修养，以适应今后的长远发展和终生学习的需要。新课程改革最大的亮点是综合实践活动课程的开设，将课程内容与学生的生活实际紧密结合充分考虑到学生发展需求的多样性是新课程改革的重要理念。我们使用的沪教版九年级化学教科书与以往相比新增了八个学生实验，江苏省各市在中考中增加了理化生实验考查等等，都体现了对新课程改革精神的落实。重视化学实践活动教学不仅是化学学科特点的要求，而且是学生终生发展和新课程改革的要求。化学教师除了要重视化学实践活动的教学外，还要潜心研究开展化学实践活动教学的方式和方法，才能更好地为社会培养出全面发展的合格人才。下面是我在初中化学实践活动教学中的几点体会：

1、化学实践活动教学要立足教材，形式多样。初中化学教材为我们安排了相当多的化学实践活动，教材安排的学生实验是学生最主要的化学实践活动，也是教师进行化学实践活动教学最主要的内容，化学教师思想上要高度重视，化学教师要注意多为学生创造自己动手的机会，尽可能的将演示实验改为学生实验，尽量减少单个实验小组的人数，避免出现一个人做，几个人看的场面。教师应在学生实验前精心准备，实验中精心指导，实验后及时总结。对于教材章节后众多的化学实践活动习题可采取灵活多样的方式处理，有的采取课堂小组讨论，相互补充，教师归纳的形式当堂完成。对于那些知识面较广，单用课本知识无法完成，课内也没有时间完成的实践活动，就要求学生课余时间到图书馆或上网查找相关资料，或走出校门踏入社会，进行参观、采访、咨询、调查，然后以小论文或调查报告的形式展示出来，教师将优秀的化学小论文或调查报告打印出来张贴在班级的学习园地内，或将优秀论文在课堂上念给同学听，特别优秀的论文可向学校推荐张贴在学校的宣传栏内甚至向报刊推荐。在化学实践活动教学中可以结合教学内容安排家庭小实验、小制作。如在学完了化学实验基本操作后，我就安排了学生利用家中的玻璃杯、酒瓶、筷子、汤匙、以及食盐、蔗糖、水等，进行固体药品的取用、液体的倾倒的操作练习。学习了气体的收集方法之后，我让每个学生在周一上学时送给我一件特殊礼物：一瓶你家客厅里面的空气。学习了二氧化碳的知识后，我给了学生一个配方，让学生用几种家庭常见物质自制汽水。

2、化学实践活动教学要贴近学生的生活。我校是一所农村中学，学生家里都有耕地，夏收的时候我要求学生向各自的家长宣传禁止焚烧秸秆的好处，学生们宣传很是卖力，回校纷纷告诉我说他们的家长没有焚烧秸秆。一场大暴雨过后，学生们发现河里的水变成了酱油色，鱼儿浮在了水面上，有不少已死掉了。我就抓住这个现象让学生进行了一次社会调查活动。针对这次调查活动我设计了三个问题：（1）河中的污水从哪儿来？（2）这些污水是如何产生的？（3）对此现象你有何看法和建议？学生们通过采访家长、小组交流讨论和自己的独立思考完成了各自的调查报告。此外，我还对农村生活中的农药、化肥对水的污染问题，农村由于没有垃圾集中处理措施而产生的日益严重的“白色污染”等与学生生活密切相关的问题组织学生进行了社会调查活动。

3、实践活动让学生收获了成功的喜悦，让学生感觉到我行、我能行、我也行，自信心明显增强，对化学学科的兴趣更加浓厚，学习成绩显著提高。当学生的化学小论文被老师打印出来张贴在学习园地，或被老师作为范文在课堂上念给同学听的时候；当学生自制的冷却剂在炎炎夏日将两块厚木板冻在一起，受到老师表扬的时候；当学生把自家客厅里的空气作为礼物送给老师，被老师郑重接受的时候；学生心中肯定会产生成功感、自豪感和被尊重感，会觉得化学好有意思，好有用处，也挺好学。

4、实践活动培养了学生的合作意识和团队精神，也培养了学生的社会交往能力。教材中的活动大多采用研究小组的形式完成，小组成员既有分工，又必须

相互协同才能完成任务。学生在实践活动中必然要接触更多的人和事，增强了社会交往能力。

5、实践活动培养了学生的创新意识，在学生学会自制豆腐后，有的学生向豆腐中加入食用色素，制成了彩色豆腐。

6、实践活动增强了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。比如通过调查河中污水来源的实践活动，学生就体会到环境保护是一个充满挑战，需要全社会成员长时间共同努力的系统工程。大家都知道秸秆还田的好处，也知道秸秆可制成燃料气等利用措施。经过调查走访学生们知道了本地的收割机不具备将秸秆粉碎的功能，若将长秸秆留在田里，就会影响下一季的耕种。农村现在已基本不用秸秆作燃料，附近又没有回收秸秆的企业，就是把秸秆运回家堆放最终还是烂掉，白白搭上运费和人工。政府严令禁烧，处罚严厉，农民只好选择就近把秸秆丢在田间地头的沟中，秸秆腐烂产生臭水，随雨水进入河道，造成了更大范围的污染。同学们在调查报告中提出了诸多的解决方案和看法，大多数学生认为政府对秸秆不能只是禁烧就完事，还要有相关的配套措施，承担起相关责任，比如向农民提供可将秸秆粉碎的新型收割机，把秸秆还田。以村为单位将秸秆集中后由政府负责处理。

7、实践活动也逼迫化学教师更新观念，积极投身到新课改的滚滚洪流中。既锤炼了学生，也充实了自己，达到了教学相长的效果。

8、实践活动教学中定要牢固树立以人为本、安全第一的思想观念。做到组 织严密，分工明确，互相配合，相互监督。对于一些需要走出校门的调查与研究活动，最好由教师亲自带队进行。对每一次的实践活动，教师都要让学生及时总结交流，积累经验，对不完善的地方师生共同讨论找出解决措施，要让更多的学生参与到问题的解决中去，不能不了了之。要注意对学生的表扬和鼓励。因为一句激励的话，一句赞美之词，一个鼓励的表情或动作，对学生来说都是一种莫大的鼓励和自豪，往往能够激发学生的自信心，求知欲和创新的灵感，甚至能改变一个学生的人生轨迹。

总之，重视化学实践活动教学是化学教学的需要，是学生长远发展和终生学习的需求，也是新课改的基本要求。化学教师在教学中要勇于探索，敢于创新，找出一条既符合新教材内容要求又具有自己特色的化学实践活动教学之路，为国

家培养更多的合格人才。

第二篇：初中化学教学体会

初中化学教学体会

初中化学是学生进入化学世界的开始，学生化学基础的好坏决定了学生进入高一级学校学习化学是轻松还是繁重的重要前提。新课改要求创建“高效课堂”，其目的就是要时短高质。那么，在“高效课堂”中，怎样才能使学生轻松的学到更多的化学知识呢？我将从课前、课中、课后三个阶段来谈一些个人体会。

一、课前：走进学生——带领学生做好进入课堂的准备

1、让学生喜欢上化学老师

教师与所教学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人涵养上，诸如个性等。

教师欲在学生面前树立完美形象，要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，认真的研究学生，选哪种教学方法最好。

2、让学生喜欢化学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，尤其是一些趣味实验（烧不坏的手帕、魔棒点火等）。另外，要讲解化学与社会生活有紧密的联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣（如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、爆炸等）。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

因此，课前教师要准备好上课所需的器材，想好用什么方法表达知识。

二、课中：认真上课，力求全面，注重思维能力、学习方法的培养

1、培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体系，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要地培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。对于同一模式的题目，用一个例题就能解决。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有一定的思维能力后，会很快解答出问题。如果学生仅靠死记硬背，很多的问题是答不出来的。

2、开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注意学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

3、进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视优生，忽视差生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习（例如：如何生火？进而探究燃烧的条件?）。同一个问题的难易提出，能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

三、课后：即使反馈，在作业的舞台上互相交流

课后，包括了课后的巩固，课后习题的讲解，在这里着重讲述一下课后作业的批改。备课、作业、单元检测并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。（2）反馈面、信息量过小。（3）校正率太低。（4）作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法：

（1）精批细改。

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生具有代表性的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全

面提高教学质量。

（2）自我批改。

作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）分组批改。

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员互相交换，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。

（4）当堂当面批改。

为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。作业教学的合理利用，减少了学生的错误率，同时减轻了教师的负担，夯实了学生的基础。

化学是一门活泼的学科，让学生乐学是我们追求的目标。我们可以用诙谐的上课方式，富有激情的上课态度，带领学生完成各项任务，定能创造佳绩。课前、课中、课后是上课的三个阶段，把握好这三个阶段，肯定能丰富学生的知识。

第三篇：教学实践活动体会

教学实践活动体会

二村小学

宋红霞

在这次教学实践活动中，很荣幸听到了五位教师的课，使我受益匪浅。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

一、教师的语言风格。

上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。陈娟老师的语言流利，声音细腻，让孩子感到很容易亲近，心理没有对老师的恐惧，课上能很好的发挥，听得多，说得多，能力自然提高了。

二、多媒体的使用。

此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。李广会老师的课件激发了孩子们的浓厚兴趣，掷骰子——选数字——完成任务，在游戏的过程中提高了听说能力。王在岭老师的课件从不同角度带领孩子去“Save our planet!”煽情的画面，让听课的我都在感到，更何况是心灵纯洁的孩子们。她的课非常精彩。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现教师共同优点：

1、口语流利，发音准确。

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。董凤丽老师声音抑扬顿挫，孩子在她的带动下自然进入状态，听说能力提高是必然的。潘振军老师的阳刚之气带人课堂，由世界杯主题曲导入课堂，让孩子在富有激情的氛围中谈论球类运动，到课堂结束学生还感到有余未尽，学生的能力能不提高吗，孩子能不喜欢这样的老师吗。

这次的教学实践活动，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的是每个老师的课堂都围绕着我们的研究课题——如何提高学生的听说能力展开课堂活动。都注重了听说能力的培养，其中练习的内容也很多样化。让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式，我会经过自己的思考，结合学生的实际情况,创设情境，让孩子们的听说能力得到提高。

第四篇：初中化学教学实践困惑

尊敬的老师：

您好！祝您暑假快乐！再次感谢您在陕西师范大学培训期间对我们研究工作的大力支持和无私帮助！这是根据老师们所填问卷整理出的教学实践困惑。供大家交流研讨。

经过整理，老师们反映出的困惑有以下几方面：

通识类——教学艺术如何提高实现？如何让学生从课堂中得到享受？师德的评价标准。理解与教育学生——学生学习力差异大，教学方法的选择不知应该注重哪部分。教书与育人的问题矛盾。学生一届不如一届。自主学习差，难引导。差生的转换方法及案例。因学生无法配合，好多先进的理念用不上。思维能力、人文知识与应试能力的选择。

课堂教学——教学重难点突破，化学兴趣性教学。如何有效地引导学生进行从感性到理性的思考。三维目标落实。初中化学知识体系与具体目标的关系。对化学语言的书写和表达是阻碍学生学习的一大难点。

教学模式的选用——对教学模式的学习注重了教学成绩，对教师的课堂过程关注减少。实验教学——大班如何实现，缺乏专业准备实验的老师，学生探究时间难把握。探究的重、难点。学时与学生探究实践的矛盾。如何使实验生活化问题。处理有效探究中的有效点及怎样达到有效性？

教学资源——资源少。教师专业水平提升的培训平台。课程资源开发不熟悉，如多媒体课件的制作。实验室和班级数严重不配套，学生实验不能按教学进度和设计完成。教材内容简单。课后作业层次不清，量少，典型性不太强。

教师合作交流——教师少，缺少交流机会。

教学反思——缺乏有效的教学反思策略。如个人的教学特色无法总结出来；缺少从教学实践中提出缺点、优点及改进的方法、措施等。

第五篇：初中化学新课程改革教学体会

九年级化学新课改教学体会

教育的主体是学生而不是教师，教师只是学生学习的组织者、指导者，或者说是教学过程中学生的合作者。因此，新一轮的课改就更明确更有力地体现出了学生的主体地位。而作为教育工作者的我们，就要放弃以前一些陈旧的教学方法和手段，用新的观念和新的思维对新课改和新教材进行分析和研究，用最适合学生的方式进行我们的教学。

下面是本人对初中化学课改的一些心得体会和总结： 首先，转变了教育观念。

学校是学生发展、生活、学习的最佳环境。课堂是学生发展的主渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是：管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询者、服务者、合作者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而是加重教师的负担，责任是：研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言：“你给我读”“希望同学配合”其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为学生服务。教育是社会性的问题，在新的课程改革中，我们还应该对学生和家长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。

其次，用教材、备学生。

新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。很显然改革是看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。使用新教材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始“用教材教”而不是“教教材”，教师的备课更注重“备学生”。教师要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提出了更高的要求。

第三，转变了教学方式。新课程改革倡导的学习方式是自主，探究，合作的学习方式，我们从化学实验教科书中也体会到这种学习方式，从教科书随地可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题。探究的问题可来自三方面：社会实践、学生生活、教材。问题的提出，倡导学生提出，制订探究问题的方案：学生制订、教师制订、师生一起制订。探究形式：讨论、调查、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。

与学生的互动式、启发式、探究式的教学成为我的主要教学方式，在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理论的运用方面，都比原来提高了效率。例如：在学习第八单元第一节内容时,主要采用的是互动讨论式的教学方法,学生能够充分发挥自己的聪明才智,联系生活实际,举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐蚀的性质。还有同学说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金属，这也说明金元素化学性质非常不活泼，常温下以单质形式存在。诸如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。

我还注重学生创造意识和实践能力的培养，如：课后小结，传统的做法是“本节课你学到了什么知识？有什么收获？”而我现在的问法是“本课研究什么内容？从这些知识中你想到了什么？”“运用这些知识你想做点什么？”学生对这样的问题很感兴趣，学生会信口开河地说一通，因为课堂时间比较少，学生很难做出让人满意的回答，但是我认为这样的提问还是很有价值的，很科学的。它是引导学生知识迁移，让学生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回答的问题。智慧的火花往往是在相互碰撞中产生的，这也许是学生通向成功道路的关键一环。

2012年元月4日