强化“硬实力”更要提升“软实力”

第一篇：强化“硬实力”更要提升“软实力”

党的十七大报告指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民

精神风貌更加昂扬向上”。深刻理解和实践这一科学论断，对于全党高举中国特色社会主义伟大旗帜，带领全国各族人民从新的历史起点出发，在强化“硬实力”的同时，不断提升“软实力”，无疑是一个充满智慧的战略选择。

何为“硬实力”？所谓“硬实力”，就是由经济、科技、军事影响力表现出来的综合国力。如我国的外汇储备、两弹一星、载人航天、嫦娥一号等。何为“软实力”？所谓“软实力”，就是指以文化、意识形态吸引力体现出来的如影随形的根本实力。如电影、电视剧、文学作品、书法、绘画、摄影、饮食、服饰等。

“软实力”这一概念，是十六年前，由美国哈佛大学肯尼迪政府学院前院长约瑟夫·奈首次提出的。按照他的观点，“软实力是通过劝说和魅力而非通过威胁或军事力量来影响别国的能力，主要包括文化影响、外交合作、经济互利以及在发展模式和意识形态等价值观方面对其他国家的吸引力”。

深入贯彻落实科学发展观，把发展社会生产力同提高全民族文明素质结合起来，转变经济发展方式，统筹国际国内两个大局，提高自主创新能力，建设创新型国家，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的奋斗目标，都需要我们以与时俱进的科学态度，重新审视“软实力”的构建，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

当今时代，任何国家的综合实力都是由“硬实力”和“软实力”构成的，两种实力的关系不是和而是积，在许多时候，“硬实力”与“软实力”是互为补充的。我国有着五千多年的文明史，是世界公认的文明古国，在很长时间内引领着世界先进文化。但是，由于思想的僵化和一味排斥外来文化，我国“软实力”在近代远远落后于世界。如今，许多国家和地区认为中国的“软实力”似乎更有“吸引力”。何也？这是因为中国历来主张“和为贵”，从不像某些国家那样，把自己的意识形态和道德观念强加于别国，不在别国强行推进自己的政治体制，提供经济援助从不附加任何政治条件，更不会诉诸武力解决争端。2006年“中非合作论坛北京峰会”的成功举办，可谓举世瞩目，全球关注。与某些发达国家比，非洲似乎更愿意接受中国的合作和援助模式，因为非洲国家的领导人知道，中国使用的是不牺牲其他成员的发展方式，而且没有任何政治附加条件，因此赢得了国际社会的广泛赞同。

“硬实力”贵在一个“硬”字，靠的是发展。“发展是硬道理”，“发展是党执政兴国的第一要务”。发展，对于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，具有决定性的意义。只有牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，才能不断解放和发展社会主义生产力。“硬实力”的强弱，是衡量一个国家强盛与否的标尺；“硬实力”靠数据说话，这是显而易见的。

“软实力”靠的是培养、培育和创新。国力强盛之后，如果忽视“软实力”的培养，在国际舞台上很难取得应有的地位。经济发展并非我们的唯一目的，至少一个没有文化崛起的发展是不完善的发展。未来的国际话语权，一定是建立在“硬实力”基础上的文化“软实力”的运作。“软实力”的主要来源是文化、价值观念和政策。中华文化内涵丰富，“和为贵”的传统思想尤其受到普遍的重视。重新审视“软实力”的构建和运作，对内，可以满足人们日益增长的精神文化诉求，重拾日渐迷失的传统价值；对外，可以传播优秀传统文化，树立文明古国风范，彰显文化价值追求上的求同存异。美国创造了世界上最强大的文化产业，日本是仅次于美国的第二大文化产业强国，韩国依靠“文化立国”战略在短时间内跃升为世界第五大文化产业强国。以韩国为例，韩国产的电视剧，已作为“韩流”文化现象，风靡整个亚洲。众所周知，由于历史的和现实的原因，韩日关系和中日关系一样，一直有些不那么融洽。特别是日本右翼势力不肯对侵略战争深刻反省，引起韩国民众强烈不满，反过来也影响了一些日本人对韩国人的看法。但“韩流”登陆日本之后，韩国男女明星在日本男女老少中引发了追星狂潮，日本人在追星过程中对韩国人有了进一步了解，印象和感情也有了很大改变。有的日本媒体哀叹说：“韩国没费一枪一弹就征服了日本”。

强化“硬实力”，更要提升“软实力”。提升“软实力”，既是历史赋予我们的使命，又是现实国情的需要，同时又是和平崛起的战略需要。当前，麦当劳快餐文化、电视剧“韩流”现象、迪斯尼乐园等活动场所，正占据着中国青少年一代的生活空间。尽管已有80多所以圣人“孔子”为名、回归中华文化主流的孔子学院在世界各国应运而生，但是，由于思维的僵化和一味排斥外来文化，我国“软实力”在近来远远落后于世界。相比之下，目前中国在国

际舞台上仍是一个文化制造弱国和文化输出小国，这与我国文化资源大国和文明古国的地位极不相称。因此，要缩小与世界大国“软实力”差距，使中华民族重新崛起于世界民族之林，必须提升我国的“软实力”。文化是一个民族的灵魂和血脉。文化产业被称为“无烟工业”，具有低消耗、高回报和经济波及效应大、对外输出不易产生摩擦等特点。因此，发展文化产业，是提升我国“软实力”的必由之路。大力发展文化产业，是一项系统工程，需要政府推动，全民参与，更需要发展教育以提高全民族素质，通过深化体制改革，为“软实力”的构建和运作，创造一个良好的环境。“只有民族的，才是世界的”。笔者认为，文化产业全面健康发展之际，当是我国“软实力”迅速提升之时。只有建设社会主义核心价值体系，才能增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力；只有建设和谐文化，才能培育文明风尚；只有弘扬中华文化，才能建设中华民族共有精神家园；只有推进文化创新，才能增强文化发展活力；只有提高国家文化“软实力”，才能真正推动社会主义文化大发展大繁荣；只有高举中国特色社会主义伟大旗帜，才能实现全面建设小康社会的奋斗目标。

第二篇：提升软实力 打造硬品牌

提升软实力 打造硬品牌

——南昌大学附属小学2011年工作总结

2011年是‚十二五‛开局之年，在省市教育行政部门的关心支持和南昌大学党委行政的正确领导下，学校领导班子团结带领全校教职工与时俱进，开拓创新，继续深化课程改革，扎实推进素质教育，学校育人环境进一步改善，科学管理进一步发挥效能，教育教学质量稳步提升，社会知名度进一步扩大。1月，《人民教育》2011年第2期在‚视点‛专栏中以《学在南昌——江西省南昌市提升学校软实力记实》为题，报道了我市近几年来的办学经验,文章在第五部分‚执行力，教育跨越的‘天平’‛中特别介绍了我校的教育特色； 2月，我校被中国教育学会中小学整体改革专业委员会批准为实验基地；3月，我校凭借自身的实力单独组队参加南昌市中小学第六届‚园丁杯‛教学竞赛，夺得单项比赛4个一等奖、6个二等奖、7个三等奖，荣获团体总分二等奖和团队德育活动方案设计三等奖，取得了所有选手获奖和总体成绩历史最佳的突出赛果；4月，我校创编的赣剧《回十八》在南昌市‚童心向党‛庆六一文艺晚会上展演，好评如潮；5月，我校被评为全省依法治校示范校；6月，我校荣获江西省学校阳光体育先进单位；七一前夕，我校组织三个校区共90名优秀学生代表上井冈山开展‚做党的好孩子‛革命传统教育夏令营活动；暑假，我校航模队再夺全省航海建筑模型锦标赛团体总分第一名；我校与新加坡德乐小学成功开展交流活动；第27个教师节前夕，省委副书记、代省长鹿心社视察我校，看望慰问教职员工；10月，我校被授予‚江西省中小学实施素质教育示范学校‛称号；11月，我校被南昌市教育局、体育局联合授予‚2010—2011南昌市青少年校园足球活动优秀学校‛；陈康老师代表南昌市参加全省第二届‚赣教杯‛中小学美术学科‚教学能手‛比赛，以总分第一名的成绩获得全省第二届‚赣教杯‛美术学科‚教学能手‛称号。——主要做法

一.狠抓学校安全管理，积极创建和谐平安校园。

（一）进一步加强安全教育和防范演练。

1、利用晨会上的国旗下讲话，对师生进行安全教育，牢固树立‚时时讲安全，处处讲安全，关爱生命，安全第一‛的思想。

2、开展‚消防安全在我心中‛系列主题教育。在四月份通过召开主题班会、听消防知识讲座、参加消防应急疏散演练和灭火演练等活动，进一步提高师生的消防意识以及消防能力。

3、政教处以近些年发生在校园的安全事故为素材制作校园安全教育课件，组织各班利用班会课开展安全警示教育，并邀请南昌大学3S救护会志愿者为各班讲解现场生命急救知识，以提高学生的安全意识和安全自救能力。

（二）健全安全管理制度，落实安全管理责任。

1、为做好校园安全管理工作，修订了《校园保卫人员工作细则》，明确了学生上下课人流高峰时段维持交通秩序、上课期间外来人员登记、夜班保卫人员校园巡视等要求。这一年来严格执行管理程序，成效显著。

2、修订了《校园突发事件处置预案》并组织教职工集体学习掌握处置突发事件的流程与措施。

3、严格按要求落实安全责任，明确值周安全监督岗的职责，与班主任签订安全管理责任状，级级有人负责，层层有人落实，形成齐抓共管的良好局面。

（三）细化安全措施，及时查找并排除安全隐患。

1、由总务处、班主任定期对学校校舍进行排查，对学校的消防安全、防盗安全等，进行拉网式的排查，不放过任何一个细节，发现隐患及时排除。

2、按照上级相关部门的要求，在校门口、教学楼走廊、操场安装监控设备，以提高校园安全的技防水平。

3、为保证楼舍的安全使用及操场设施的使用，总务部门利用暑期时间对屋檐裂开处进行加固修补，对操场残缺处进行了修复。

4、总务部门考虑到教师办公室的老师使用高耗能空调时插拔线头确有不便，为此换装开关式插座，确保用电安全。

5、在师生的健康安全工作中，针对常发的传染病，我校建立了严格的监控机制，在传染病高发时段坚持每天晨检和零报告制度。

二.加强教师队伍建设，稳步推进人才强校战略。

（一）加强师德师风建设，规范教师职业道德。

学习对照《中小学教师职业道德规范》及时查摆教师在教学过程中的师德师风问题，分析研究其情况及存在的突出问题，及时采取有效举措予以纠正。依据我校《教学差错与事故处理办法》严肃处理。实行师德‚一票否决制‛，将师德表现作为教师考核评价的必要条件，考核结果作为教师职务评聘、评奖、评优、任用的重要依据。

（二）加强教学常规管理，提高教育教学质量

1．加强有效备课。凝聚集体智慧，提倡个人备课与集体研究相结合，由备课组长牵头，实行‚个人备课，集体研究，形成精品课‛的做法,切实提高课堂效率。

2．加强课堂管理。严格规范课程实施行为，切实提高课堂教学有效性。本加强了随堂听课力度。每周由校级领导带教研组长、中层干部深入课堂听课，课后认真组织评议。校级领导每学期听课不少于10节。在多方努力下，教师们更新了教学理念，改进了教学方法，提高了教学质量。

3.加大毕业班管理力度。教学工作是学校的中心工作，毕业班工作更是重中之重。我处定期组织毕业班教师学习、交流、研讨，不断提高自身素质和业务能力，向课堂40分钟要质量。在今年小升初的升学考试中，我校有80名学生报考师大附中，25名学生被录取（其中7名进入前50名）。

（三）大力加强学习交流，促进教师专业发展

学习乃教师发展之本。学校鼓励教师不断学习，积极参与各种教研活动，相互交流学习；走出去，向名师学习；请进来，让专家引领……学校多次组织教师参与竞赛课的学习、研讨，并请专家来校指导，专家的精彩点评让老师们受益匪浅。另外，学校还积极协办各级各类教学竞赛活动，我校协办市级以上教学竞赛4场，80余人次参与了组织活动，50多个班级次的学生参加了活动。我们的教师没有错过观摩优质竞赛课的机会，积极参与其中，在思想的交流与碰撞中不断成长。

（四）积极开展教学竞赛 促进青年教师成长

我校青年骨干教师积极参加各项课堂教学和教师基本功竞赛。两位教师参加市‚长文短教‛教学竞赛，取得佳绩；派出教师代表江西地区参与了全国名师课堂的展示，受到专家好评。有4名教师参加了南昌市第二届中小学音乐、美术教师基本功比赛。经过激烈的角逐，孟维丹、刘芸芸荣获音乐教师基本功比赛一等奖；侯佳、陈莉分获美术教师基本功比赛一、三等奖。陈康老师荣获江西省第二届‚赣教杯‛小学美术学科‚教学能手‛称号。

今年，我校组织开展了首届‚火炬杯‛青年教师课堂教学竞赛。本次教学竞赛涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术6个学科，共计27名青年教师参与，课堂形式多样、亮点频现，青年教师们在做课与展示中得到锻炼，在反思与交流中得到提升。

(五)加强德育队伍建设

1.班主任培训常规化。本学年，我校送派了5位老师参加了由省市教育部门组织的小学班主任培训。继续组织全校班主任开展经验交流专题活动，优秀班主任就带班经验在会上作了广泛交流，并对典型案例进行分析、研讨。每月举行一次班主任和年级组长例会，总结上个月的工作，讨论下个月的工作重点，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。2.设立班主任评价机制。对班主任的工作实行‚过程管理‛，并起到导向、调节、激励和鉴定的作用，从而充分调动班主任的主动性、积极性、创造性，促进班主任工作取得更好的效果。建立和健全班主任工作的各项管理制度，根据班主任的任务，结合学校实际制定出班主任的工作职责，使班主任明确自己应尽的职责，工作做到有的放矢。加强对班主任工作的督导，使班主任工作不仅到位，而且务实，并且能发挥其创造性，使学校的教育和管理更加落实。建立和健全班主任考评制度，建立激励机制，树立先进典型。

三.深入实施四大工程，努力提升素质教育水平。

(一)抓好常规德育工作。

1、规范学生常规管理。我校从学生实际出发，抓好升旗仪式、班队活动，晨会纪律;抓好学生路队纪律;抓好值周、实践工作，充分发挥每位值周老师的职能作用，充分调动实践生的积极性，使每天上学、放学交通顺畅，安全有序;继续开展好小主人管校的活动，每天都有学生在课间管理走廊、楼梯、操场的纪律和卫生，充分发挥了学生的主人翁精神，培养了学生自律自强的好品质;加强大队部建设，定期对大队部干部进行培训，参与学校管理，对全校纪律、卫生、两操进行检查，并进行总结表彰;精心策划家长会;严格学籍管理制度，控制学生流失。学生进出严格履行教育局对学生学籍的管理规定，已建立全校电子学籍;根据每月教育主题和班级实际有计划地组织好每周一次的班会课和主题队会课;做好新生入队工作。

2、狠抓养成教育。二月、九月份对学生进行行为习惯养成教育，利用班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》、《南昌大学附属小学学生在校一日要求》。以规范内容为准则，狠抓日常行为习惯并通过评选‚文明之星‛，树立典型，表彰先进，进行榜样教育。力求做到对学生日常行为规范的落实和常规管理深入到学校的每一个层面，每一个活动中去。三月份开展‚争当新时代的小雷锋‛活动；五月份开展‚尊重身边的劳动者‛ 活动；九月份开展‚讲文明话、做文明事、当文明人‛ 活动；

十一、二月份开展‚美德伴我成长‛ 活动。举办‚红色六一‛合唱比赛暨优秀学生表彰大会，提高学生的素质和身心健康，让学生度过一个幸福、难忘的‚六一‛儿童节。这一个个有意义、趣味性强的活动带给学生文明教育的洗礼。

3、联系生活实际，开展感恩教育。以‚妇女节‛为契机，组织开展感恩母亲的活动。通过组织学生开展‚我与妈妈换角色——今天我当家‛活动，尽己所能完成妈妈日常的家庭事务，真实体验妈妈的辛苦，懂得体谅妈妈、感恩妈妈；举办2011届学生毕业典礼活动。通过毕业典礼，让学生感受成长的喜悦，感受完成学业的骄傲，懂得感恩母校、感恩老师。

(二)加强爱国主义教育。以‚庆祝建党90周年‛系列主题教育为载体大力开展爱党、爱国教育，发扬革命传统。

1、开展‚做党的好孩子‛系列主题活动。通过召开主题班会、举行红歌比赛、组织学生参加井冈山红色夏令营等活动，激发学生的热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的思想情感。

2、开展‚弘扬爱国主义 创建和谐附小‛系列主题活动。通过召开主题班会、观看爱国主义电影、学唱爱国主义歌曲等形式，引导全校师生重温革命历史，弘扬民族精神，提高责任感和使命感。

3.开展‚优秀电影进校园‛亲子活动。了解我国历史和传统文化。

4.通过了解传统节日清明节、端午节、国庆节等，继承和弘扬中华传统文化。

（三）关注学生心理健康。积极开展心理健康教育，通过竞选班队干部，评比劳动之星、文明之星、三好学生、优秀少先队员、‚十佳‛少年等活动培养他们不怕困难，乐于进取的坚强意识；开放‚快乐小屋‛，倾听学生心声，消除学生心头的疑虑，排解学生心中的烦恼。

（四）活跃学生社团，搞好兴趣第二课堂。在抓好社团管理的同时通过举办艺术节和多种竞赛、体艺活动，开展科普知识展览、科技小制作、画科幻画、拼航空航海模型等科技教育系列活动，进一步活跃第二课堂。今年3月份开始的第二届科技文化艺术节不论在形式还是在内容上较首届都有较大创新，历时更长，为学生提供了更为广泛的参与平台。上半年主要是以群众性普及活动为主，下半年组织学生参加竞赛性艺术活动。科技文化艺术节围绕‚阳光 成长 快乐‛这一主题，以思想教育、科技制作、文艺体育活动为载体，相继开展了‚伞艺现场绘画比赛‛、‚电脑绘画、摄影比赛‛、‚科技园参观活动‛、‚书法比赛‛、‚合唱比赛‛和‚课本剧比赛”共6个系列活动，营造了浓厚的向真、向善、向美、向上的校园文化氛围。两年一次的趣味运动会在全校师生的积极配合和热情参与下取得了圆满成功。本次趣味运动会在项目设计上广泛征求师生的意见，弱化了竞争性、强化了趣味性，形成了重参与轻成绩，重集体轻个体的良好氛围，同学们在阳光体育精神和集体主义精神的感召下，精诚合作、同心协力，共享运动的激情与快乐，展示了我们附小人良好的精神风貌，‚团结、运动、快乐、和睦‛的主题精神得到了充分体现。各项活动的积极开展，使我校在科技、文化、体艺方面的素质教育工作得到充分检阅和有力促进。

——工作体会

一、要始终把安全工作作为学校发展的首要责任。分管领导、南昌大学党委徐求真副书记经常深入附小指导工作，特别强调附小要高度重视安全工作。我们认真落实徐书记的指示精神，从宣传教育入手，增强学生的安全意识，防范意识；广泛发动师生参与安全管理，共建共享平安校园；从细节着眼，健全工作机制，实行长效管理。为学生的健康成长撑起一把安全伞。

二、要始终把提高质量作为学校发展的核心任务。我们深刻认识到，教育质量是学校工作的生命线。我们树立科学的质量观，把促进人的全面发展作为衡量教育质量的根本标准；坚持以深化课程改革为动力，注重师资队伍建设，鼓励中青年教师专业化发展，加强优秀学科团队的培养，出名师、育名科；建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把资源配置和工作重点集中到强化教学环节上来；完善质量评价体系，健全教育质量保障体系。

三、要始终把以人为本作为学校发展的根本要求。我们深刻认识到，一切为了学生的健康成长是我们教育的出发点和落脚点。我们牢固树立为学生的全面发展负责，为学生的未来发展奠基的育人观，努力营造人文和谐的校园环境，民主平等的校园生活。要求教师关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，建立多元评价方式，为每个学生提供适合的教育。

四、要始终把改革创新作为学校发展的强大动力。我们深刻认识到，学校要发展，根本靠改革、靠创新。我们以实现学生的全面发展为目标，深入推进以四大工程为载体的素质教育；我们以科研创新为依托，进一步深化课程改革；我们以管理创新为保障，进一步提高办学效益。我们只有在发展中不断改革、不断创新才能破解发展中的矛盾与约束，为学校持续健康发展提供强大动力。

——存在不足

过去的一年，在全体师生的共同努力下我们顺利地完成了工作，取得了可喜的进步，但同时我们也要清醒地看到存在的不足。

一、师资梯队还未健全，青年教师的培养机制有待改进，缺乏在省市有影响力的名师。

二、素质教育四大工程的理论基础不够扎实，实践水平有待提高，特别是成为中国教育学会整体改革专业委员会的实验基地后实验体系亟待完善。

三、对外交流层次不高，视野不广，深度不够。

四、校园文化建设力度不够，文化氛围尚未形成。

五、心理健康教育有待进一步加强。

——整改举措

一、扎实实施青蓝工程，搭建促进青年教师成长的有效平台；加大培养和引进名师的力度。

二、发挥研究型人才的带动作用，加快四大工程的理论研究工作，鼓励教师围绕四大工程开展子课题研究。

三、在强化与新加坡德乐小学交流合作的基础上，进一步打通与发达地区和国家的知名小学开展合作交流的渠道。

四、加快校园文化特色的总结、提炼与氛围营造工作。

五、与南昌大学心理健康教育中心合作对班主任开展专业培训，促进班主任心理健康教育专业素质的提升，认真制定心理健康教育实施方案。

总结过去就是为了更好地开创未来，新一年我们将坚定不移地以科学发展观为指导，继续解放思想、深化改革、开拓创新。我们坚信有南昌大学党委行政的正确领导，有省市教育部门的大力支持，全校师生齐心协力、励精图治，一定能创造附小更加美好的明天。

2012年学校工作要点

一、继续做好综合治理工作，进一步规范安全管理，加强安全教育，创建和谐平安校园。

二、进一步规范办学行为，坚持依法治校；支持工会工作，推进民主治校。

三、以师德师风建设和学术骨干梯队建设为重点，进一步加强师资队伍建设，着力打造名师、培养新秀。

四、进一步加强未成年人思想道德建设，主抓爱国主义教育、心理健康教育和养成教育；以市级德育示范校的工作经验为基础，努力创建省级德育示范校。

五、以课题带动 ‚四大工程‛的深入研究，立足课堂实施四大工程，促进素质教育迈上新的台阶。

六、加强学科教研组建设，深入开展校本教研。

七、加大力度打造花园式学校，进一步提升校园文化品味。

八、提高现代教育技术装备与运用水平。

九、加强党建和思想政治工作，搞好党风廉政建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。

南昌大学附属小学

2011年12月

第三篇：中国软实力和硬实力

中国软实力和硬实力

09管道（1）班沈迅

090728106 如何看待中国的软实力与硬实力

软实力是美国人发明的一个新词汇，望文生义，就是指以政治，经济，文化作为吸引别人的手段，以区别于用军事装备威慑别人的硬实力。

中国近些年也施展了不少软实力手段来和别国打交道，中国用援助外国作为软实力的手段近二十年用了很多，不论是对非洲的铁路，公路，医院，体育场，政府大楼的基础设施的援助，还是对东南亚国家贸易优惠，大量进口东南亚商品，使东南亚对中国出现大量贸易顺差的情况，而前者招来的是西方国家甚至是非洲国家自己对中国殖民非洲的指责和抱怨，后者招来的是东南亚国家在中美南海争端问题上对中国的沉默或反对。

可以看出中国对外大量援助这样的软实力并没有给中国带来多少政治上的好处，中国软实力体现出的保护中国利益的效果并不明显。

日本是一个软实力强，硬实力弱的另一个例子。日本占据世界第二大经济体的位置40多年，日本的电器，汽车，动漫曾风行全世界，但日本在全世界的形象仍只是一个经济动物，日本被普遍当做一个经济巨人与政治侏儒的代表，这和日本因被美国占领缺乏独立的军事威慑力密切相关。

英法的经济力量几十年来逊于日本，就是因为英法是核大国，掌握了核力量，才成为国际政治舞台上的重要角色。

而俄罗斯的经济实力只排在世界第十，俄罗斯没有一样可拿的出手的民用高科技产品，但几十年来仍雄踞世界超级大国地位，让美国在苏联解体20多年后仍对俄罗斯心存畏惧的关键原因就是俄罗斯的核导弹数量。

俄罗斯在常规武器上无论是只有一艘老旧航母的海军，还是陆军，空军的装备都远赶不上美国，而正是俄罗斯的核力量这个杀手锏武器让美国忌惮，也正是这个原因，美国在欧洲部署反导系统因为有可能抑制俄罗斯对美国的杀手锏的威慑力才让俄恐慌不已，反应强烈。

中国的核力量少是让美国对中国的恐惧远远少于对俄罗斯恐惧的重要原因，中国被西方称作世界三大国之一（中美俄），中国的软肋就在于核弹数量与美俄的不匹配，也与中国作为世界第二大经济体的国力不匹配，与中美俄三大力量的重量级对比不匹配。

中国国防经过60年特别是近20年的发展，无论是中国陆军的99式坦克，空军的歼10，歼11，甚至歼20战机，海军的现代化驱逐舰，新型潜艇，甚至在造航母上，都与俄罗斯接近或达到了同一量级，甚至在一些武器的技术指标上还超越了俄罗斯，但中国并没有俄罗斯那样的底气，俄罗斯可以自豪的声称俄的核导弹可以在30分钟内毁灭美国，俄之所以底气硬，就在于和美国实力相当的核弹头数量。而中国就没有底气说这种话。

同样美国对中国微不足道的核威慑力量并不放在眼里，这也是之所以出现美国的航母数十年来随意在中国周边海域游弋，而并不去俄罗斯沿海去挑衅的原因

中国唯一可以对美国有重量级威慑效果的就是增加核导弹的数量，而增加数量并不是一件难事，因为中国在几十年前就早已掌握了洲际核导弹的技术，在制造核导弹上不缺技术，而只是一个加法的算术题而已。

很明显，中国在常规武器上无法和美国竞争。中国即使拥有了航母，大概也不是美国航母的对手，中国要造出和美国的11艘在数量和质量上相对等的航母，恐怕还是相当遥远的目标。而近期美国对中国步步紧逼有愈演愈烈之势，中国人普遍已有了四面楚歌的危机感。而中国增加核导弹数量对美国最能产生立竿见影的效果。

大幅增加中国的核导弹数量才足以威慑美国对中国大陆在解决台湾问题上对中国的干涉，就像美国不敢干涉俄罗斯对车臣问题的解决一样。俄罗斯当年出兵格鲁吉亚，打垮了格鲁吉亚的武装力量，美国也只是抱怨一下而已，因为美国清醒的知道他无能为力帮格鲁吉亚抵抗俄罗斯，否则有面临与俄罗斯爆发战争，使自己毁灭的风险。

在台湾问题上也要让美国体会到自己若干涉中国的统一，也有面临自己毁灭的风险。这样中国对台湾问题的解决也将水到渠成。否则台湾将永远成为中国未来发展道路上的绊脚石与喉中刺。美国之所以几十年来一直敢向台湾售武而不敢向车臣售武，中俄核力量悬殊，中国对美国的核威慑力不足是一个重要原因。

俄罗斯的核武器令俄在全世界不怒自威，俄罗斯相对来说缺少软实力。但对维护国家利益而言，硬实力比软实力要有用，硬实力能让别人不侵犯你的国家利益，而软实力只是使别的国家获得利益，是虚的东西，并不能保证自己国家的安全与利益。

所以中国未来武器系统中得杀手锏不是常规武器，常规武器固然重要，在对付中小国家时确实有作用，但象对付美国这样的大国，最重要的是研发能穿透美国反导体系的核导弹系统，包括陆基洲际核导弹，能远航世界各大洋的弹道导弹核潜艇，要有和美国核潜艇一样的远航战备执勤能力。

现在美国要全力遏制中国的发展，正不断对中国步步紧逼，在美国逼人太甚的情况下，不能排除中国恢复核试验的可能性。一方面警告美国中国仍是一个拥有核武器的核大国，另一方面也可检验中国核武器的可靠性，在中国几十年不进行核试验的情况下，避免中国核威慑杀手锏这最后一张王牌变成了纸老虎。

中国在若干年后大幅提高核弹数目后可以考虑象俄罗斯一样向世界公布中国核弹头数量，不必象现在一样藏着掖着，避免美国在低估中国核能力的情况下产生误判引发战争，而在美国了解中国核弹数目后由于威慑作用反而更不容易引发战争。

现在的中国是软实力偏多，硬实力偏少，中国要用软硬实力两条腿走路，而现在是跛着前行。中国现在在世界威信的天平上并不平衡。西方对中国的评价往往是经济超级大国，而达不到美俄超级大国的高度。中国现在需要的不仅仅是防御型的盾牌，更需要进攻型的利剑，否则中国将永远象日本一样被美国当做“经济超级大国”。

第四篇：提升学校软实力 打造学校硬品牌

提升学校软实力 打造学校硬品牌

11月14日，市教体局局长李忠新到部分学校查看学校管理提升情况和迎接国家督导评估工作时指出，要以迎接国家督导评估工作为契机，深入持续抓好管理提升和校园文化建设，实现教育更好更快发展。李局长在视察我们道通实验学校时，对学校工作给予了充分肯定；但我们绝不自满，更会自省，要进一步做好管理提升的大文章；必须有品牌意识；要把创建品牌学校的理念深植于每名师生的心田，并付诸行动。

一、用先进的办学理念指导学校工作

先进的办学理念是创建品牌学校的首要因素，学校根据“一一二三”工作思路的要求，科学谋划学校的办学理念，我们认为只有创造适合学生发展的教育才能实现这一目标。教育，只有适合了每一个学生终身发展，才真正体现它的普惠价值；真正实现它的育人价值；真正显现教师的价值。为此，我们确定“创造适合学生发展的教育，培养适应社会发展的学生”作为学校的办学理念。从理念到实践更需要科学的思想、先进的理论来指导学校的管理工作，从而将教育理念内化到学校的日常管理和教育活动的细节之中，形成学校良好的发展态势。

二、抓规范管理、优质管理 创学校特色

办学特色是学校教育品牌创建的突破因素。学校自己形成的独特风格和特征，最鲜明最具体的呈现方式就是学校管理的特色。管理的战略性在于让人做正确的事，管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快的做事，管理不仅靠制度，更要靠文化。管理的艺术是唤醒，制度的本质是激励，文化的内涵是人本。

1、探索学校特色管理

学校要坚持以学生发展为本，把服务于学生当前和未来的需求作为工作的立足点和出发点，着力在抓好学校管理上下功夫，在提高服务质量上做文章，扎实有效地提升学校的管理层次，努力为学生成才搭建多元化选择的平台，为学生发展创造多层面选择的机会，让每个走进学校的学生，都能以成功的心态走向社会。为此，道通实验学校创新学校管理模式，积极构建“双主体”学校管理模式。所谓“双主体”学校管理模式，就是把教师主导性与学生主体性有机地在教育过程中统一起来，把教师与学生都作为学校管理主体的管理模式。她是一种促进学校持续健康地发展的人本管理模式。它更加重视人的尊严，尊重人的个性特长，尊重人性形成的规律。具体包括如下几个内容。一是开展了以教师和学生为主体的“全员管理”。我们在全校实施了全员管理，设置了领导评估岗，教师责任岗和学生管理岗。形成了人人都管事，事事有人管的良好局面，最大限度地开发教师和学生的管理潜力。二是开展了“竞争式”班级管理。就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每月的工作目标、任务的完

成情况，进行定性、定量考核，作出及时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。“竞争式”班级管理包括以政教处为管理中心的班级之间的竞争管理和以班主任、班委会为管理中心的班级内部的竞争管理。三是开展了“课间五个一”活动及评价体系。即课间一首歌、课间一首诗、课间一个小故事，课间一次演讲和课间一个小游戏。我校针对学生普遍胆小，不敢登台的现状，开展了“课间五个一”活动，通过“课间五个一”活动的开展，丰富了学生的课间生活，规范了学生行为，提升了学生的综合素质。

2、严抓师生常规管理

常规管理是学校各项管理工作的重中之重。我校注重抓师生的常规管理工作，这样才能有一个安静的教学和学习环境。我校从根本抓起，严抓常规管理，学校有严格的教师管理制度。一是制定了《常规教学管理制度》、《教师量化考核方案》和《班级量化评估方案》等，在制度执行和操作上采取阳光作业，制度面前人人平等；其中“三个三分之一”的教师评估办法，让老师们面向全体学生，不让一个学生掉队，老师们关注后三分之一的学生，尤其是对学困生投入师爱，让他们感受到学校的温暖，班级的温暖，在学习上，强化个别指导，在适合学生上下功夫，根据学生的个性特点给予科学指导，努力把他们的精力转移到学习上来，这样不仅提高了学生的学业成绩，还减少了违纪行为，减少了安全隐患，优化了校园环境和班级环境，从而提升了学校管理档次。二是抓“富脑工程”。采取“请进来，走出去”的

培训方式，请相关的教育教学专家到我校对教师教学工作进行指导。此外，除派教师全面参加市级培训外，还先后派语文、数学、外语、微机、美术等科任教师到外地参加培训学习，开阔了教师视野，也提升了业务素质。为了强调对学生的常规教育与管理，学校制定了一系列的规章制度，并强化落实，对学生在校时间、作业时间、课外活动都提出了明确的规范，并加强了大课间活动、“五个一”活动和社团活动的管理。学校对班主任的常规工作也制定了明确的标准，严格落实，从而使学校的常规管理工作落到实处。

三、创德育工作品牌

我校以“培养适应社会发展的学生”为德育工作目标，以养成教育为基础，深化文明教育和心理健康教育。1．在规范化的制度管理中，发挥德育的积极功效

第一，抓培训提高。学校建立了德育工作校长负责制，由德育工作领导小组负责部署实施，组织教师认真学习有关法律法规，着重抓好班主任队伍建设，通过双周例会，组织培训等提高班主任的工作水平。第二，抓建章立制。为使德育工作进一步规范化、科学化，学校制定了一系列的德育工作规章制度，制定班主任的考核条例、工作职责，每周一次的主题班会制度、卫生评比制度，每月一次的展板、黑板报评比制度，都使德育工作更趋规范化。2．在系统化的养成教育中培养学生的行为素养

为了加快实现德育工作目标，全面提高育人质量，我校寓教育于丰富多彩的活动之中。学校对学生的教育是为学生一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年和初中阶段的三年，因此我们注重学生素质的全面发展，着眼于学生的可持续发展，培养学生个性张扬，多才多艺。学校开展了“天天都有书法课”、“中午拓展阅读”、“课间五个一”和兴趣小组等活动，每天都有训练，这样既提高了学生的综合素质水平，又促进了学校教育质量的全面提高。不懈的努力换来了丰富和喜悦的收获，我校先后获得了骄人的成绩。

四、丰富校园文化

1、形成一种团队意识，形成一种教研意识，形成一种“志存高远、追求卓越”的精神。

2、形成一种高标准制度要求。

3、对教师进行了礼仪培训，对学生进行了文明教育。

4、用师生作品丰富了校园环境文化，提升了师生的自豪感。

一年多来，在市教体局的正确领导和关心下，在全体教职工的凝心聚力下，学校的各项工作得到了各级主管部门和社会各界的高度认可和好评。我们更清醒地意识到，我们正前进在逆水的激流中，不进则退。但我们有信心，有决心，我们将秉承“创造适合学生发展的教育，培养适应社会发展的学生”的办学理念，朝着品牌学校的目标，阔步前进。

章丘市道通实验学校

2013.11.19

第五篇：教师队伍“硬建设” 提升教育“软实力”

教师队伍“硬建设” 提升教育“软实力”

上海市闵行区推进教育持续发展、学校内涵发展和教师高端发展实录

(日期：2008-04-07 作者： 来源：文汇报)

一、教师专业发展框架体系

闵行区通过不断探索与实践，逐步构建起了以“区域推进教研组建设伙伴合作项目”、“骨干教师三级培养平台”、“教育信息化的有效应用”和“区域整体推进‘新基础教育’实践研究”为主要内容的教师专业发展框架体系。

让“小作坊”变成“大工厂”：“区域推进教研组建设伙伴合作项目”；让“平面走”变成“阶梯跃”：“骨干教师三级培养平台”；

让“老手段”变成“新方法”：“教育信息化的有效应用”；

让“说理念”变成“做教育”：“区域整体推进‘新基础教育’实践研究”。

教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。

二、近年来，闵行区基础教育的飞速发展，有赖于教师队伍的精良与优化。

在加快实现闵行区教育现代化的进程中，以科学发展观为指导，围绕2004年底区教育工作会议提出的各项目标和任务，从区域经济、社会发展的实际出发，深化教育改革，以强化教师队伍建设来增强教育的软实力，支撑区域教育的均衡、内涵、优质发展，已成为共识和共举。

教师队伍的高端发展，在学校内涵发展、区域教育可持续发展中具有奠基的作用。而用先进、科学、有效的方法引领教师专业发展，是实现教师队伍高端发展的前提。为此，闵行区教育局组织区教师进修学院和各中小学、幼儿园等对此作了长期的探索，取得了成效。教师整体和专业发展的平台区域推进教研组建设伙伴合作项目教育现代化，必须以教师队伍整体性的提高为基础

研训员与基层教师“联线”

如何为教师的专业发展寻找途径，为教育改革的纵深推进奠定基础，这给教师继续教育部门提出了新的课题。2005年，闵行区在市教委做出将教师继续教育“重心下移”的决策基础上，通过研训员和兼职研训员与基层学校建立伙伴合作关系的形式，逐步形成了“区域推进教研组建设伙伴合作项目”研究课题，提出了“以校为本”的培训构想，把学校作为教师专业化建设以及个性化发展的主阵地。2005年，有40位研训员、12位兼职研训员与全区中小幼46所学校的68个学科教研组建立了伙伴合作关系；2007年，有46位研训员、4位德训员、21位兼职研训员和14名特级教师组成的学科指导组，与76所学校的131个教研组（联合教研组）建立了新一轮伙伴合作关系。“区域推进教研组建设伙伴合作项目”的实施，促进了学校的均衡发展和内涵发展。

多种合作“联网”

伙伴合作，区域推进与基层学校建立伙伴合作关系，整合有益于教研组建设的多方力量来提高教研组建设的品质；在调研的基础上，由进修学院作整体思考策划，双向选择确定实验学校。

专家引领聘请学科专家组成专家组，参与对课题的研究和深度策划，对共同体进行指导，帮助研训员和教师理论层面的提升。

课题为载体在“伙伴合作”的大项目下，各教研组均结合自身实际确定研究项目，开展针对性研究。

共同体推进在项目实施过程中，要求各学科、学段组成合作共同体，在自身研究的基础上，做到相互取长补短，借鉴学习，资源共享，共同推进教研组建设的品质和教研文化的形成。

对话零距离在研训员的指导下，各教研组共同合作，将备课、听课、说课、评课、反思和重建落到实处，不断优化课堂教学。同时，通过研训员与教师的零距离交流，实现专业引领。

成效反馈：

创新继续教育工作模式，推进了校本研修；发挥研训员的引领作用，促进了研训员专业素养的提升；引发学校管理者对教研组建设的极大关注和深度思考；教研组建设的品质明显提升；促进了教师教学理念与角色的转变以及教学能力和水平的提升。

教师在教育实践中成了实践者、反思者、学习者、探索者、研究者和创新者；在课堂教

学上成了学生的指导者、点拨者、激励者和合作者；在课程上成了开发者、建设者和创造者。

三、教师优质和示范引领的阶梯构建骨干教师培养三级平台区域教育水平的提升，需

以骨干教师的有序发展为前提

1、搭建“希望之星”培养平台

为促进青年教师专业化发展，闵行区从2004年开始实施“希望之星”青年教师培养计划。

“希望之星”主要在闵行区中小学、幼儿园任职的，教龄为3—5年的青年教师中选拔产生。两届共评选出“希望之星”162名。评为“希望之星”的青年教师，被列入培养计划。培养计划在目标设置方面分为“基本目标”和“发展性目标”。“希望之星”培训时间为两年，主要采取集中培训、市区专家和教研员带教、岗位自培的模式。现162名“希望之星”全部接受了培训。

2、搭建“闵教杯论坛之星”培养平台

为培养和造就一批既有良好师德修养、先进教育理念、厚实的专业素养，在教育教学改革中发挥引领作用的中青年骨干教师，闵行区于2005年推出了“闵教杯论坛之星”中青年骨干教师培养计划。

根据评选方案，大部分“闵教杯论坛之星”主要在工作6年以上，年龄45岁以下的中青年教师中产生；小部分“希望之星”优秀学员直接入围。目前，闵行区共评出“闵教杯论坛之星”445名。评为“闵教杯论坛之星”的中青年教师，被列入培养计划。培养目标是成为区内有一定影响的学科骨干。“闵教杯论坛之星”培训时间为两年，培养模式主要以骨干教师培养基地和名师工作室培养为主。现共有151名“闵教杯论坛之星”接受了培训。

3、建立“学科带头人”人才高地

为做好骨干教师的梯队建设，发挥学科领军人物在教育教学改革中的引领作用，促进教师队伍素质和教育教学质量的全面提高，2006年实施了“学科带头人”评选计划。首届“学科带头人”现正在评审之中，计划评出学科带头人80名。

成为“学科带头人”的教师，除了享受各类待遇外，必须承担带教青年教师、主持课题研究、做专题报告等任务。“学科带头人”的任期为三年。

4、建立闵行区“名师工作室”

2004年，经区人民政府批准，闵行区开始建立“名师工作室”。同时，有条件的中小学、幼儿园等单位根据教育教学发展的实际需要以及教育研究项目申请设立流动工作室。目前，共有“名师工作室”10个，承担着闵行区骨干教师培养、教育教学指导和课题研究等工作。成效反馈：

形成骨干教师培养的有效机制，建立了骨干教师培养模式；提升培训效果，为不同层次教师的快速成长起到了助推作用；骨干教师培养工程为教师的专业化发展起到了引领和示范作用。

四、教师更新观念与实践的实体整体推进“新基础教育”实验教师更新观念的过程，需与建立在科学基础上的实验相呼应

“新基础教育”

闵行区由华师大叶澜教授领衔的“新基础教育”研究和实验已有近十年的历史。2004年9月，开始区域整体推进“新基础教育”研究，并以此为抓手，探索区域内的均衡发展和内涵发展。

“新基础教育”的核心价值是“成事”、“成人”。围绕这一核心价值，学校在开展整体转型性变革中，以“学校管理变革和管理团队建设”、“学科教学改革和教师发展”、“学生工作变革与学生发展”为核心，开展“新基础教育”的本土化研究。闵行区共有68所中小学参与“新基础教育”的实验。

成效反馈：

教育行政领导方式发生了积极的变化，主要体现在以下几个方面：1）形成了对区域性基础教育内涵发展之路的认识；2）转变了教育行政的职能；3）增强了教育行政领导学校改革的能力。

在研究性变革实践中锤炼新型教师队伍，教师发展主要体现在以下三个方面：

1）教师梯队队伍的形成；

2）教师个体教育教学观念、行为的转变；

3）教师群体生存方式的转变。

五、教师教学更新与创新的工具探索教育信息技术的有效应用新型的教育教学，需以

有效地利用教育信息技术为条件

开展多样化教育技术装备实验

数字远程教室装备实验2006年，闵行区选择了6所学校建成了数字远程教室。2007年，又有41所学校装备了数字远程教室。数字远程教室通过数字监控设备，多视角地进行教学现场图像和声音采集。教师上课时，摄录人员在后台同步生成教学光盘。同时通过数字远程教室的同步摄录和网络传输，在教育城域网的支持下，其他教师均能在本校观摩教学实况并进行视频交流研讨。

学习支撑平台实验学习支撑平台的教学实践研究，以课程为中心集成网络“教”与“学”的环境，教师在平台上开设网络课程，学习者自主选择要学习的课程并进行课程内容学习。建设数字实验学校

至2007年，闵行区建立或正在建立的数字实验学校近40所，而数字实验学校的建设过程就是教育现代化的实践过程，是逐步形成教育、教学到信息资源的全方位数字化学习环境的过程。因此，教育的信息化促进了教育的现代化。建立教师发展平台和课程改革支撑平台，推动闵行教育的持续发展。

建立教师发展平台

建立教师发展平台，构建教师基础数据框架，满足局校两级与教师管理、培训、教研相关的业务信息化所需要的质量提升；用信息化的手段构建管、评、研训平台，推进教师的专业发展；构建区域教师发展档案，为教育科学管理提供依据。平台的建立，使教师的管理、培训、评价和教育科研等得到科学的协调统一，教师的专业化发展有了真正的可能。建立课程改革支撑平台

首先，建立区级教育资源平台，并进行资源库的建设，为教师提供教学观摩、学习和培训服务。现入库教师1.2万余人，调动业务200多项，研训课程400多项，申报课题200多项。其次，加强对信息技术和课堂教学整合的研究，促进信息技术在课堂教学中的有效应用。2006年，闵行区开展了《区域推进基于Moodle的信息化课程设计与应用的研究》。期间有30多所学校参与了课题研究，课题组为基层培训实验教师170多人，经校级培训的教师有

500多人。建立区级Moodle课程平台一个（魔灯闵行）。目前建设课程343个，共有1200多个课时；全区万余名教师成为注册用户，日最高访问量达到3000多人。建立校级Moodle课程建设平台27个，共有1000多个课时。课题组组织了两期实验教师Moodle培训班和一期研训员培训班，组织了三次区级的基于Moodle的课堂教学研讨活动，组织了80多位实验教师参与课堂教学、教学一得和课程包设计活动。学校共组织不同规模、不同方式的Moodle应用校本培训60多次，组织基于Moodle的校级课堂教学研讨活动72次，研讨课达到167节。参与实验的领导和教师在《中国计算机报》、《信息技术教育》和《闵行教苑》等报刊上共发表论文10余篇。2008年3月14—16日，全国首届“基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会”在闵行举行，全国27个省市的200余位代表参加了会议，与会人员听取了主题报告和17节研讨课，交流了Moodle的初高级培训。参加会议的领导、专家和代表对闵行区信息技术的开发和运用给予了高度评价。

成效反馈;

目前，闵行区在信息技术与学科整合的研究和运用上，已对教师提高课堂教学的效果，改进教师的教学行为和学生的学习方式产生了深刻的影响。

六、前景注重内涵发展打造教育强区

在闵行区经济、社会等各项事业呈现跨越式发展的态势下，地区居民对优质教育的需求与日俱增。因此，在今后一段时期中，闵行教育的发展将继续面临“机遇与挑战并存”的局面。闵行区将在总结以往经验的基础上，认清形势，抓住机遇，以先进的教育理念、科学的推进策略、强有力的措施和扎实有效的工作，坚持走内涵发展之路，继续抓好全区基础教育

师资队伍建设，强化制度建设，完善保障机制，创新工作模式，努力把闵行建设成教育强区。一是深入开展“现代学校制度”建设，建立和完善与学校内涵发展相适应的机制和制度要以“现代学校教育教学效能评估”和“现代学校文化战略研究”为重点，促进学校的课程教学改革和教师专业发展。

二是继续推进“新基础教育”本土化实践研究要继续采取基地学校建设与区域层面推进并重的策略，以基地学校的专题研究、学科培训和组长学校的规划制定、校际互动为抓手，促进基地学校建设在“全、实、深”的基础上向“精、特、美”目标自主发展，实验学校朝“全、实、深”方向努力，使更多的教师通过参与“新基础教育”实践研究得到有效的锻炼，以此促进全区基础教育内涵的持续提升。

三是进一步推进“区域推进教研组建设伙伴合作项目”要全面总结推广“区域推进教研组建设伙伴合作项目”的成功经验，在深化课程教学改革的背景下，结合校本教研的推进和研训员队伍建设，围绕提升基础型课程教学质量以及开发、实施拓展型和研究型课程，切实加强对教学过程中存在问题的研究，提升课堂教学的有效性，使更多的教师在教研实践中实现教学能力和水平的提升。

四是实施教育信息化三年行动计划要充分运用前些年积累的信息技术资源和研究成果，加大信息技术与课堂教学有效整合的研究与实践力度，为提高课程改革与课堂教学的有效性服务。

五是实施全区骨干教师培养三年行动计划在前阶段骨干教师三级平台建设的基础上，继续创新培养模式，加强培养力度，扩大培养规模，争取用三年时间培养100名区级骨干教师、1000名校级骨干教师；同时加强区教师进修学院研训员队伍建设，在区、校两个层面着力培养学科带头人。

七、感言让教师成长呈几何级数

（闵行区教育局局长竺建伟）

坚持以先进的教育理念引领教师专业发展的方向坚持在课程改革背景下构建教师专业发展的平台坚持运用教育信息技术作为教师专业发展的手段

正像经济发展竞争主要是人才竞争一样，教育现代化的实现，优质教育的普及，人民对教育的满足，在很大程度上要看教师的质量和数量，即教师的品质。

闵行区对教师发展，尤其是近年来的专业发展的研究、探索与实践，就是要形成一支师德高尚、业务精良，特别能战斗的队伍，这是具有教育的奠基意义、内涵发展的驱动作用和满足需求的根本价值的一件大事。我们所采取的措施，都是围绕这个主题的。

教师专业发展不是一句空话。要有先进的理念、超前的方略、有效的途径、扎实的举措和耐心的积累。要通过过程的优化，达到教师成长呈几何级数的效应。教师专业发展，是需

要成本的，任何培训都是人力、财力、智力的付出。因此，我们必须把追求效益放到首位。让教师成长呈几何级数，不仅能提高全体教师培养的成效，而且能提升全区教育内涵发展的实力。我们将在教师专业发展上更为精心、精到和精致。