燃烧与灭火说课

第一篇：燃烧与灭火说课

初三化学说课教案

课题：燃烧和灭火课型：研究课课时：一课时 时间：2005年11月30日说课人：刘明兵（江油市大堰初中）

一、教材内容分析：

1、教材内容的前后联系，所处地位和作用

燃烧和灭火是第七单元的首节，它在这一单元有起头的作用，将为后面的教学内容做好铺垫。燃烧这一概念在生活中学生已经有所感悟，我们在学习氧气性质时，观察了木炭、硫、红磷、铝条的燃烧。可以说这节也起到了承上启下的作用。可以让学生对燃烧的概念明朗化，同时也可以培养学生必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，拥有较好的预防火灾安全的心理准备。让尽量减少火灾发生率落到实处。同时也是一堂很好的德育教材。

2、教学内容安排

本课充分利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动地积极地参与活动，并充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。

具体思路：看一段关于火灾的报道，提出问题，引起思考——分组实验，讨论和交流，初步悟出燃烧的条件——学生通过展台观察演示实验，并在讨论、交流的基础上进一步得出燃烧的条件——实验探究讨论、交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系——观察图片（课件），了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场逃生的技巧——演示灭火器原理实验，同时让学生观察灭火器的实物，引导学生阅读教材，了解常见的灭火器及其使用方法。

3、教学目标及重、难点：

（1）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。

②初步学会灭火器的选择和使用。

③了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

（2）过程与方法：①通过实验认识探究问题方法。

②实验对比在化学学习中作用。

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结

论的科学方法

（3）情感态度与价值观：①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。

（4）重、难点：

重点：燃烧条件、灭火原理。

难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。②将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。

二、学情分析：

1、学生情况分析：学生在日常生活中已经接触到了燃烧，也听到过关于发生火灾的一些情况。在第二单元学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铝条的燃烧，而且感受了氢气不纯遇明火发生爆炸的实验。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统的规范的概念和方法而已。新课程中涉入了大量的实验探究，在前面单元学生也多次感受了实验探究、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础，学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，看来不难完成燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。但是，由于我们很多学生是刚刚开始对实验探究方法的摸索，又加之农村初中要真正做到开齐实验探究也是很困难的，尤其江油才刚刚起步，所以困难也很大。

2、学法指导：根据学生的情况和本节内容的特点，本节课主要采取学生自学，实验探究，教师展台演示，同时配上图片，视频和课件等电教手段进行教学。学生主要以动手实验，观察演示实验进行讨论，交流和结合教师的指导，点评最终达到完成教学目标。

3、难点突破：①引导学生分析每次实验结果所体现的结论。

②采用对比法，把实验所体现的不同条件总结出来。③将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。

三、教学程序设计

四、板书设计：

课题1 燃烧与灭火（第一课时）

第二篇：燃烧与灭火(说课)

《燃烧与灭火》说课稿

南江县八庙乡初级中学张越

《燃烧与灭火》选自山东教育出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第五章“到实验室去”和第六章第一节第一课时的内容，下面我将根据自己对本节课的认识和理解，从教材分析、教法与学法分析、教学过程设计、板书设计、效果预设五个方面进行说课。

一、教材分析

1、地位与作用：

《燃烧与灭火》是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，学生对课题亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，教师在此基础上引导学生进行实验探究，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握和运用所学的知识。

2、教学目标：

知识与能力：

①、掌握燃烧的条件和灭火的原理。

②、了解防火和自救的常识，培养自护自救能力。

③、通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

过程与方法：

①、通过实验，探究“燃烧的条件”和“灭火的原理”。②、能用化学知识解释日常生活中的某些灭火方法的原理。

情感态度价值观：

①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②、培养学生收集和处理信息的能力。

③、树立安全意识和社会责任感。

3、教学重难点：

重点：燃烧的条件和灭火的原理。

难点：燃烧的条件和灭火的原理的实验探究，相关知识的应用。

二、教法与学法分析

1、学情分析：学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，但是还不能从化学反应的角度认识“燃烧的条件”和“灭火的原理”。教师要引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来。并且通过认识“燃烧的条件”和“灭火的原理”，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展，趋利避害。

2、教法与学法：根据上述分析，本节课主要采用了教师引导和指导学生分组实验探究为主，教师演示实验、学生猜想验证相结合的方式进行教学。学生在已有的知识基础上进行探究学习，并运用已掌握的知识进行实践的学习方法。

3、教学手段：运用多媒体课件辅助教学，演示实验激发学生的学习兴趣，使学生感到化学的神奇，培养学生科学探究的积极性和主动性。

三、教学过程

本节课的教学过程分为创设情境、实验探究、学以致用、交流讨

论、课堂小结、布置作业六个方面.1、创设情境（3＇）

从恩格斯对火的评价和火的危害引入。

设计意图：使学生明白火是一把“双刃剑”，善用之则为福，不善用之则为祸。让学生知道我们只有控制好“火”才能使它为我们更好的服务。提升学生的认同感，激发学生进一步探究的兴趣。

2、实验探究：

实验探究一：燃烧的条件（7＇）

1、哪些物质可以燃烧？ ○

2、燃烧需要氧气吗？ ○

3、可燃物的燃烧需要一定的温度吗？ ○

设计意图：通过上述三个实验教师引导学生自主探究讨论得出：不是所有的物质都能燃烧，只有具有可燃性的物质才可以燃烧；可燃物燃烧必须与氧气（空气）接触；可燃物的温度还必须达到其自身的着火点。从而归纳出燃烧需要的三个条件。培养学生归纳总结能力和分析问题解决问题的能力。为后面的学习奠定理论基础。

演示实验（7＇）

猜想：热水中的白磷、铁片上的白磷和红磷都会燃烧吗？给热水中的白磷通入氧气又会发生怎样的情况？

设计意图：在教材实验基础上进行改进。加深学生的直观印象，更加有利于总结出燃烧的三个条件缺一不可，在第二个演示实验中学生能观察到“水火相容”的景象，激发学生对科学探究的兴趣，也为探究灭火的原理做好准备。

实验探究二：用不同的方法灭火（7＇）

给定实验题目和目的，让学生自主设计实验。讨论灭火的方法和原理。

设计意图：通过让学生自主动手操作，开放式的探究学习可以培养学生的探究能力、实验能力、归纳总结的能力。还培养了学生的合作精神。

3、学以致用（8＇）

选取了生活中常见的几种起火情形，让学生讨论总结如何灭火，灭火的原理是什么。还选取了几个字面意思本节内容相关的成语，让学生用燃烧和灭火的化学知识进行解释。

设计意图：使学生明白知识来源于生活，又回归于生活。也能使学生对已学的知识的在生活中得到应用，体会到学有所用。

4、交流讨论（8＇）

出示两张火灾的图片，说明火灾会危及我们的生命财产安全。讨论：从火的“功”和“过”谈谈你对火的认识。我们如何预防火灾的发生？

设计意图：对学生进行安全教育，让学生树立防火安全意识和社会责任感。

5、课堂小结（3＇）

通过对本节知识的回顾，使学生能将“燃烧的条件和灭火的原理”牢牢掌握，并能将所学知识应用到生活实践中去。

6、作业布置（2＇）

阅读《青少年公共安全预防与自救》第49页至第55页，小组合作或独立完成，写一篇小论文。参考题目《当我们遇到火灾如何灭火和自救》。

设计意图：改变传统的作业做题练习的模式，使课堂能延伸到生活中，激发学生的探索兴趣，能学以致用。

四、板书设计

为了使教学重点突出，达到更好的教学效果、使整个板面重点突出，层次分明，我板书了本节课的“燃烧条件”和“灭火的原理”，这样能加深学生的印象。

五、效果预设

通过本节课的学习培养学生的合作探究能力、动手操作能力、归纳总结能力，激发学生学习化学的兴趣。同时感受化学知识来源于生活，服务于生活，并懂得实践出真知的道理。

不足之处敬请各位评委、教师批评指正。谢谢！

第三篇：《燃烧与灭火》

教案

一、教学目标：

1、知识目标 认识燃烧，了解燃烧条件；了解灭火原理，看懂与燃烧有关的图标，知道并能说出一

些灭火方法和原理

2、德育目标 渗透内因与外因的辨证关系

3、技能目标 在积极探索的实验中，培养动手能力；观察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目标 在探究实验的过程中，培养科学的探究态度，及相互交流，互相合作的精神，渗透创新意识。在归纳对比的过程中渗透物质变化的内因与外因的辨证统一的观点

二、重点与难点

1、重点认识燃烧，了解燃烧的条件，了解灭火原理

2、难点如何通过探究实验，并通过对实验现象的分析，让学生总结出正确的结论

三、难点突破重点突出

突破难点的措施 通过对燃烧条件的探究和与灭火原理的推理，突出燃烧条件是燃烧的外因；在通过灭火方法的提出与灭火原理的对照进一步突出燃烧条件是燃烧的必要条件

突出重点的方法 学生查阅相关资料，探究实验后的交流及教师的引导和适时点拨来突破难点

四、教学模式

探究式教学法 感受知识—— 提出问题——探究活动—— 互动交流——总结、归纳，解决问题——情感交流（评价和感受）

五、学法指导指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、多媒体。

七、教学过程：

（一）开阔视野，感受燃烧

1、看图片，了解燃烧的发展与应用

2、作实验，观察燃烧的现象，归纳燃烧的含义

3、引导思考，提出燃烧的条件

（二）科学探究，实验互动

1、据燃烧条件，设计实验：可燃物与非可燃物的比较；温度对燃烧和空气对燃烧的影响

2、互动交流 比较 归纳出可燃物、温度达到着火点、与氧气接触是燃烧的必要条件

3、课件演示燃烧条件：可燃物、温度达到可燃物的着火点和与氧气接触，三者同时具备。（演示 碳燃烧可燃物燃烧条件）

4、演示 有益燃烧和有害燃烧，并依据燃烧条件进一步提出灭火原理。设计并验证灭火方法（用灭火原理或燃烧条件解释，同时，演示一些灭火方法）

（三）创新应用

1做实验时，酒精灯翻倒，酒精在1、应用 发生下类情况，你会采取什么方法灭火？为什么？○

2办公室吸烟，引起纸屑燃烧。○3线路老化短路引起火灾。桌面上燃烧起来。○

2、阅读易燃物和易爆物的安全知识，进行安全教育

3、创新应用依据现有环境和条件，设计灭火方法或自救方法

（四）评价与激励

（五）巩固与练习

八、板书设计有益燃烧（承启下节 燃料和热量）

燃烧条件 燃烧

有害燃烧

第四篇：燃烧和灭火评课稿

评课稿

高继秀

10月16日上午听了同是化学组的梁慧颖老师的《燃烧条件和灭火原理》的一课，这堂课与生活十分贴切，一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，为整堂课的顺利进行打下了很好的基础。梁慧颖老师通过实验和学生一起讨论，得出了燃烧的条件、灭火的原理。使学生在提出问题并解决问题的过程中体会到了学习的乐趣，充分发挥了他们的主动性，让学生真正参与到探究活动中来，充分体现了二期课改的精神。

从燃烧条件到如何灭火，过度非常自然，能很有效地引导学生从本质上去理解灭火的原理，学生回答问题相当热烈。在分析往水中通氧气使白磷燃烧的实验中，梁老师积极引导学生找出其中的原因最终获得了成功，培养了学生尊重科学、严谨的科学态度。

我认为教学流程比较流畅，环节的设计上很连贯，层次也较分明。如，在设计物质燃烧的条件时，通过学生设计试验，来验证物质可燃性的条件。课件精美、简洁、实用。教学实施后的建议

1、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。

2、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节。学生感觉对于此要求也是一筹莫展，本来准备让他们展示自己的实验报告，最后也不了了之。没有平日的积累训练，不可能在一堂课上建起“空中楼阁”。

3、学生状态始终不够积极活跃，也许是他们不习惯举手回答问题这种方式，但学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，今后还要深思。

4.我觉得在与学生的交流中，梁老师如果能采用鼓励、赞扬的方式评价学生，就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。但总体上看这堂课是值得我学习的一堂课。5.语速有些快。

第五篇：燃烧和灭火评课

《燃烧与灭火》评课

今天聆听了傅影的一节化学课《燃烧和灭火》，很有感触。这堂课与生活十分贴切，一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，为整堂课的顺利进行打下了很好的基础。傅老师准确把握了本节课的教学目标、教学重点、难点，学生的认知起点、障碍点和发展点。知道本节课首先要帮助学生区分可燃物和非可燃物，其次是燃烧的条件，燃烧的化学本质，灭火的原理、灭火的方法。

首先傅老师通过复习镁带燃烧，铁丝燃烧，硫燃烧等旧的知识让学生寻找燃烧的共同点，师生共同探讨得出燃烧的概念。再通过实验来完善燃烧的概念。

然后傅老师通过实验和学生一起讨论，得出了燃烧的条件、灭火的原理。使学生在提出问题并解决问题的过程中体会到了学习的乐趣，充分发挥了他们的主动性，让学生真正参与到探究活动中来，充分体现了二期课改的精神。

我认为教学流程比较流畅，环节的设计上很连贯，层次也较分明。如，在设计物质燃烧的条件时，通过学生设计试验，来验证物质可燃性的条件。

在推理探究灭火的原理的时候，让学生思考“怎样让一支燃着的蜡烛熄灭”这个问题，学生答到了降温，隔绝氧气，能力稍强一点的认为还可以用剪刀剪去烛芯。“铜片导热性能非常好，是否可以利用这一点来给蜡烛降温呢？”用液态二氧化碳更好，既可以隔绝氧气，又可以降低温度，双管齐下不是更好么？”学生的思维会让这堂课有第二次高潮，应该为学生欢呼。

但是我觉得在与学生的交流中，傅老师如果能采用鼓励、赞扬的方式评价学生，就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。但总体上看这堂课是值得我学习的一堂课。