燃烧与灭火简答题

第一篇：燃烧与灭火简答题

1.（4分）某楼住户煤气泄漏，发生爆炸事故。

（1）从燃烧的条件分析，泄漏煤气发生爆炸的原因。

（2）爆炸引发楼房着火，消防官兵用高压水枪灭火，分析灭火原理。

1.（4分）（1）煤气具有可燃性（1分），泄漏后与空气充分接触（1分），遇明火达到着火点在有限空间中急速燃烧而发生爆炸（1分）

（2）水气化吸热降低温度至可燃物的着火点以下（1分）

第二篇：《燃烧和灭火》简答题

选择题B组

1.下列关于燃烧的说法正确的是

A.燃烧一定有发光、放热现象 B.有发光、放热现象的一定是燃烧 C.燃烧时一定有火焰产生 D.燃烧时一定有气体放出 2.关于爆炸的下列说法正确的是

A.爆炸一定是物理变化

B.爆炸可能是物理变化，也可能是化学变化 C.爆炸一定是化学变化

D.爆炸既不是物理变化也不是化学变化

3.为了安全贮存、使用易燃物和易爆物，因此在生产、运输、使用和贮存这些物质的场所，都要有明显的警告标志，下列标志中不属于消防安全标志的是

4.一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱泄漏，车厢里充满了汽油的气味，这时，应该采取的应急措施是

A.洒水降温溶解汽油蒸气

B.打开所有车窗，严禁一切烟火，疏散乘客 C.让车内的乘客集中到车厢后部 D.开灯查找漏油部位

5.下列灭火措施中不恰当的是

A.电器短路起火时，立即用泡沫灭火器扑灭 B.撒在实验桌上的酒精着火，应用湿抹布盖灭 C.秸秆、柴草着火，用水泼灭

D.森林发生火灾时，砍掉大火蔓延路前的一片树木

6.日常生活中有①酒精

②味精

③液化石油气④食糖

⑤面粉

⑥食用油。其中属于易燃易爆物的是

A.①②③ B.④⑤⑥

C.①③⑤⑥

D.②④⑤

7.在日常生活中，将火柴划燃后将火焰向上竖直火柴，火柴不易燃烧的原因是

A.氧气不足

B.没达到着火点

D.空气不足 C.火柴的着火点升高

8.住宅和商场等地发生火灾时，消防队员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的作用是

A.降低燃烧物的着火点

B.使大火隔绝空气中的氧气 D.水分解出不能助燃的物质 C.降低温度到燃烧物着火点以下 9.二氧化碳灭火的主要原因是

A.它能降低可燃物的着火点，且密度比空气大 B.它能使可燃物与空气隔绝，且能降低该物质的着火点 C.通常状况下，它不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气小 D.通常状况下，它不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气大 10.木棍用火柴难以点燃，而小木片很容易点燃，其原因是

A.因小木片比木棍与氧气接触面积大 B.因小木片比木棍的着火点低 C.因小木片的温度比较高 D.因小木片的密度比较小

答案：

1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A

第三篇：《燃烧与灭火》

教案

一、教学目标：

1、知识目标 认识燃烧，了解燃烧条件；了解灭火原理，看懂与燃烧有关的图标，知道并能说出一

些灭火方法和原理

2、德育目标 渗透内因与外因的辨证关系

3、技能目标 在积极探索的实验中，培养动手能力；观察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目标 在探究实验的过程中，培养科学的探究态度，及相互交流，互相合作的精神，渗透创新意识。在归纳对比的过程中渗透物质变化的内因与外因的辨证统一的观点

二、重点与难点

1、重点认识燃烧，了解燃烧的条件，了解灭火原理

2、难点如何通过探究实验，并通过对实验现象的分析，让学生总结出正确的结论

三、难点突破重点突出

突破难点的措施 通过对燃烧条件的探究和与灭火原理的推理，突出燃烧条件是燃烧的外因；在通过灭火方法的提出与灭火原理的对照进一步突出燃烧条件是燃烧的必要条件

突出重点的方法 学生查阅相关资料，探究实验后的交流及教师的引导和适时点拨来突破难点

四、教学模式

探究式教学法 感受知识—— 提出问题——探究活动—— 互动交流——总结、归纳，解决问题——情感交流（评价和感受）

五、学法指导指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、多媒体。

七、教学过程：

（一）开阔视野，感受燃烧

1、看图片，了解燃烧的发展与应用

2、作实验，观察燃烧的现象，归纳燃烧的含义

3、引导思考，提出燃烧的条件

（二）科学探究，实验互动

1、据燃烧条件，设计实验：可燃物与非可燃物的比较；温度对燃烧和空气对燃烧的影响

2、互动交流 比较 归纳出可燃物、温度达到着火点、与氧气接触是燃烧的必要条件

3、课件演示燃烧条件：可燃物、温度达到可燃物的着火点和与氧气接触，三者同时具备。（演示 碳燃烧可燃物燃烧条件）

4、演示 有益燃烧和有害燃烧，并依据燃烧条件进一步提出灭火原理。设计并验证灭火方法（用灭火原理或燃烧条件解释，同时，演示一些灭火方法）

（三）创新应用

1做实验时，酒精灯翻倒，酒精在1、应用 发生下类情况，你会采取什么方法灭火？为什么？○

2办公室吸烟，引起纸屑燃烧。○3线路老化短路引起火灾。桌面上燃烧起来。○

2、阅读易燃物和易爆物的安全知识，进行安全教育

3、创新应用依据现有环境和条件，设计灭火方法或自救方法

（四）评价与激励

（五）巩固与练习

八、板书设计有益燃烧（承启下节 燃料和热量）

燃烧条件 燃烧

有害燃烧

第四篇：燃烧与灭火课件

各位老师、各位评委大家下午好：我是25号 王江涛 来自淮北市古饶中学。很高兴能有这次学习的机会。我说课的内容是第七单元课题一《燃烧与灭火》第一课时。

下面我将从以下六个方面来进行。

一、教材分析

1、本课题在本单元中的地位

本课题是本单元的内容呈现体系结构的基础。其重点是燃烧的条件；灭火的原理和方法。而难点是燃烧的条件实验探究；及由燃烧的条件推理灭火的原理和方法以及树立辩证认识问题的意识。

2、本课题与课程标准中模块的关系

本课题属于化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用块，它是高中学习化学反应与能量转化的基础。主旨要引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识化学学习的重要性。

3、本课题的教学目标

知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。过程与方法：通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法

二、教学立意

本课题的学习必须突破知识点教学的局限性，重视学习思维能力的培养，从发散思维角度认识燃烧、燃料、能源及环境这条主线，这样既可以对前六单元知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，进行新情境条件下的应用性归纳总结，又能与下册第十二单元呼应，启发并引导学生从化学走向社会。从而更好提高学生的化学科学素养

三、学情分析

1、已有知识：

学生已经知道燃烧是一种化学变化，学生在生活中接触到了许多

燃烧现象，学习氧气时对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质时知道了灭火的一些方法，还知道氢气不纯时遇明火会爆炸，总之他们对燃烧已经有了模糊的印象，只不过还没有形成比较系统、规范的概念和方法而已。

2、已有能力

学生已经进行过多次探究活动了解了对比、讨论、归纳等方法，能够完成本课题的实验探究。通过实验探究和教师实验视频，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与总结

3、可能出现的困难：

1、对着火点的概念理解不够：有学生可能认为，灭火的方法之一是降低可燃物的着火点。可通过表格说明着火点是物质的一种性质，我们通常是降低可燃物的温度到着火点以下，使火熄灭。

2、对爆炸的认识出错：有学生可能认为，爆炸一定是化学变化。可以用多幅两种爆炸的图片使学生对比分析

3、对燃烧的定义概念固定：有学生可能认为，燃烧一定要氧气。但氧气并不是唯一的助燃剂，没有氧气同样可以燃烧。给学生探索的期待与启迪。

四、教法、学法分析

1、情境激发—引导实验探究—得出结论——联系生活应用

2、多媒体辅助教学法

3、合作讨论、归纳总结、对比分析、得出结论。

4、两条主线：化学科学知识的提高——化学科学技能的提高；提高化学科学素养

五、教学设计

（一）创设情境，引入新课

首先展示几幅图片，使学生了解合理利用燃烧是人类文明史的重要标致之一，燃烧是产生动力的主要源泉，燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系，一幅森林大火的图片使学生意识到燃烧并不都是有利的。由此提出问题：什么是燃烧？如何灭火？这样创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辩证思考问题的思维和方法。

（二）温故知新，明确概念

由学生已有的知识总结得出燃烧的特征、实质、概念。引导学生分析燃烧概念的关键词。明确不是所有发光、放热的变化都是燃烧；根据教材信息明确着火点的概念。

（三）合作探究，分析推理

观看“烧不坏的手帕”魔术，提问手帕为什么没有被烧坏呢？引发学生思考燃烧的条件。首先视频展示：实验7-1，引导学生仔细观察实验的现象、讨论分析原因，初步总结燃烧的三个条件。然后引导学生实验探究并完成探究实验报告。由学生总结燃烧的三个条件。同时展示燃烧“火三角”明确三个条件必须同时满足才可以燃

烧。接着展示关于火灾的图片和信息引发学生思考火也会给人们带来灾难。那么如何灭火呢？

首先视频展示消防员灭火。提出问题：灭火的原理是什么？引导学生讨论，明确燃烧的实质就是破坏燃烧的条件！，引导学生通过探究熄灭蜡烛的不同方法并完成探究报告。讨论、分析得出灭火的原理。然后通过几个生产生活中的燃烧和灭火方法的分析巩固对燃烧的条件和灭火的原理的认识。

在这一过程中充分调动学生的积极性，促使他们动手操作，动

脑思考，语言表达。使他们对获得的信息有一个详细的感知过程。从而从多方面提高他们的化学科学素养。

（四）联系实际，灭火自救

当火灾发生时消防员都用了哪些方法灭火呢？观看视频：消防员扑灭火灾的片段——提出问题：当你遇到火灾时应采取哪些措施呢？引导学生积极发表观点。播放视频：火灾自救方法。（约1分15秒）然后介绍几种灭火器的使用方法。播放视频：灭火器的使用方法[新闻20101020第一时间]（约48秒）

引导学生阅读

三、易燃易爆物的安全知识；阅读资料卡片的内容

观看视频实验7-2；展示几种消防图标

在这一过程中学以致用，使学生感受化学就在身边，学习化学知

识可以提高对生活中各种现象的科学认识。从而提高他们的学习自觉性，也提高了他们的化学科学素养和生活能力。

（五）知识小结，布置作业

组织学生畅谈本节课的体会侧重学法的交流与感受、反

思与评价，并鼓励学生提出新的问题，激励学生探究性学学习的热情，并带着问题走出课堂。

六、板书设计

一、燃烧的条件

二、灭火的原理与方法

1、物质具有可燃性1．隔离可燃物

2、与氧气充分接触 2．隔绝氧气

(需同时具备三个条件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知识

谢谢各位我的说课结束了

3、温度达到着火点3．降温到该物质的着火点以下。

第五篇：燃烧与灭火教案

第七单元课题一燃烧和灭火

教学设计案例

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）会应对火灾使用灭火器。

2．过程与方法

（1）认真观察对比实验，从而分析得出燃烧的条件。

（2）从灭火实验，探究灭火的原理。

3．情感态度与价值观

（1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

（2）培养学生面对险情时的自我保护能力。

（3）掌握遇火灾时成功逃生的方法。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理。

教学难点：通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理

教学方法：实验探究—— 分析 —— 结论

[投影]燃烧的图片。

[引入]现在已进入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我们现在最需要的是什么？对，温暖。火给我们带来了温暖，带来了光明，火是人类文明的象征。从钻木取火，到神州九号升天，从家中天然气的燃烧到工厂铁炉的燃烧，从传承百年的奥运圣火到庆祝胜利时的五色火焰，这些都是物质的燃烧。那么今天我们一起来学习第七单元课题一——燃烧与灭火。

[板书]课题1燃烧与灭火

[师]火给我们带来很多快乐，今天老师也给大家带来一点快乐，我给大家带来两个化学魔术，大家愿意看吗？

[魔术表演]老师手中有根玻璃棒；灭火的方法有很多种，但是我给大家带来一种意想不道的方法；看来水火不能相容；但是我能水中生火。

[设问]同学们想知道魔术的秘密吗？（学生回答：想）请同学们结合自己的生活经验和你们的智慧，想一想水中为什么能生火，水中生火的原因，请同学们分组讨论，之后将你们小组讨论的结果汇报给我。（1分钟）

（学生讨论、发言）

[学生]

1、试管中有氧气，2、水中有可燃物

3、水的温度达到物质的着火点

[师]刚才同学提到一个概念“着火点”，那什么是着火点呢？（学生回答）对，物质燃烧需要一定的温度，我们把物质燃烧所需最低温度称为该物质的着火点。老师给同学们看几种常见物质的着火点。它是物质固有的物理性质，不能改变，我们不能说降低物质的着火点，只能说降低温度。

[投影]着火点以及常见物质的着火点

[探究实验]谁能用所给物品，设计相同的小魔术，来揭穿老师魔术的秘密。哪位同学愿意做勇敢的第一人，请把你的手高高的举起来。

（一分钟）

（学生设计实验，上台演示）

[点评]同学们，他有没有完成这个实验啊？她也和老师一样有魔力，是个小魔术师。他们小组通过讨论，成功的揭穿了魔术的秘密，让水中生火。老师给了白磷、红磷、煤快，为什么他单单选择白磷呢？

（学生思考、回答）

[讲解]对，白磷着火点低。

[设问]那为什么不选择石头呢？为什么选择热水而非冷水呢？

（学生回答）

[师]通过刚才的魔术揭密，请同学们总结，燃烧都需要哪些条件呢？

（学生回答）

[投影板书]燃烧的条件：

1、可燃物

2、氧气（或空气）

3、温度达到着火点

[设问]

1、我们周围有没有可燃物，有哪些？它们有没有燃烧？

2、划根火柴点一下空气，是否能把空气点燃呢？（可省略）

[总结]这些现象说明燃烧是三个条件缺一不可。

[随堂测试]同学们通过揭穿魔术的秘密，知道了什么是燃烧的条件，我们来检验一下同学们对这个知识点的掌握情况。

[投影实验]设问：

1、哪种物质能燃烧？

2、如何让其它的物质燃烧？

3、从环保角度指出该实验的不足？如何进行改进更环保？

[解释]五氧化二磷和磷烟进入人体，会对人体造成伤害（遇水生成磷酸，可从毛孔吸收，引起肾脏和神经系统中毒，磷烟进入呼吸道可引起肺水肿）所以我们让它在密闭的空间内反应。除了这个实验外，其他的实验我们也应该有环保意识。

[投影]燃烧图片

[设问]日常生活中有很多的燃烧，谁能开动你善于发现的脑筋，总结一下不同物质燃烧的共同点有哪些？（学生回答）那到底什么是燃烧呢？谁能把燃烧的特点串连在一起得出燃烧的定义呢？

（学生思考、回答）

[投影]燃烧的定义

[过渡]在日常生活中利用燃烧的机会很多，最典型的是在家里做饭，同学们做过饭吗？我们一起来看一段做饭的视频。本想好好的做一顿饭，但一不小心就出现了问题，大家想一想，这个时候你该怎么办？（学生思考回答）我们接着看，他是怎么办的。

[讲解]我们发现火是很可爱的，如果正确的使用火能给我们带来光明，带来温暖，给我们带来能量，但是如果不加以控制，就会发生火灾，带来危险，所以火有它的另外一面。

[投影]火灾图片

[师]这些惨重的教训告诉我们，在使用火时要谨慎、小心。当遇到火灾时要学会灭火自救。你们有过灭火的经历吗？我们来灭火大比拼，三分钟内用尽可能多的方法来灭火，看谁的方法多，谁就是灭火小英雄。老师也给你们提供了一些工具，你们还可以用你周围一切能用的物品来灭火，并把结果记录下来。

[学生分组实验]汇报结果

[师]灭火我们可以用嘴吹，用扇子扇，这让我想起一部神话传说，我们一起来看一下。

[视频]

[设问]刚才同学说，火是可以扇灭的，通过这段视频你能想到什么呢？谁来发表

一下你们的观点。

[学生思考发言]蜡烛燃烧时产生的热量较少，扇子一扇，风将热量带走，使温度降到着火点以下，但如果遇到大火，轻轻一扇不但不能带走热量，反而带来更多的氧气，使之燃烧更剧烈。这虽然是神话传说，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤炉时往往要加一个鼓风机，往里面鼓入空气。

[总结]这个视频告诉我们，灭火的方法有很多，但火灾的形成原因也很复杂，所以具体问题要具体分析，具体的火情要选择具体的灭火方法。

[过渡]生活中还有一种很常用的灭火方法，是什么呢？对，用灭火器灭火。

[投影]几种灭火器

[师]这是几种常见的灭火器，实验室也有一种简易灭火器，我先给大家示范一下。

（演示简易灭火器的使用）

[讲解]灭火器在使用时有一定的危险性，灭火器能灭火，保障我们生命财产的安全，但不会使用，或使用不当也会给我们带来危害，所以今天学习灭火器的使用方法是很有必要的。

[讲解]结合灭火器图片讲解，简易灭火器模仿的是生活中最常见的泡沫灭火器，它能扑灭一些常规的火灾。二氧化碳灭火器是加压时将液态二氧化碳压在小钢瓶中，可用来灭图书、贵重设备、精密仪器等物的失火。干粉灭火器是利用压缩的二氧化碳吹出干粉，除可用来灭一般的着火外，还可用来扑灭油、气等的失火。

[师]今天老师也给同学们带来了泡沫灭火器，现在老师给同学们演示如何使用泡沫灭火器灭火。

（演示灭火器灭火）

[投影]学校为了保障学生们生命财产的安全，在各个通道处都配备了全新的灭火器、消防栓和安全疏散示意图。

[设问]如遇大火你无法控制时，你应该怎么办呢？对，拨打火灾电话119。

[总结]通过灭火比拼，讲了很多的灭火方法，但是它们的原理都比较相似，请同学们参考教材，并联系燃烧的条件，总结一下灭火的原理。

（学生思考回答）

[投影]灭火原理：

1、清除可燃物

2、隔绝空气（氧气）

3、使温度降到着火点以下

根本：破坏燃烧条件

[设问]三个条件都需要破坏吗？对，缺一即可。

[随堂测试]学习了灭火的原理后，我来考考同学们的掌握情况。

[视频]问题：

1、他们最先的逃生方式正确吗？他们错在哪里？

2、他们为什么点燃野草？

3、他们的身份分别是军人、中学生、老百姓，谁想到的这个办法？

这段视频给我们怎样的启示呢？

[视频]最后看一段如何成功逃生的短片，来结束我们今天的愉快学习。

[总结]最后我们来盘点这节课你都收获了什么？