遗传与进化高考知识点（含五篇）

第一篇：遗传与进化高考知识点

书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。下面小编给大家分享一些遗传与进化高考知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

遗传与进化高考知识1

第一章：遗传因子的发现

1.相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。控制相对性状的基因，叫作等位基因。

2.性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。

3.假说-演绎法：观察现象、提出问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→分析结果、得出结论。测交：F1与隐性纯合子杂交。

4.分离定律的实质是：在减数分裂后期随同源染色体的分离，等位基因分开，分别进入两个不同的配子中。

5.自由组合定律的实质是：在减数第一次分裂后期同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

6.表现型指生物个体表现出来的性状，与表现型有关的基因组成叫作基因型。

第二章：基因和染色体的关系

7.减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。

8.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂过程中。

9.一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。

10.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

11.同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来母方。同源染色体两两配对的现象叫作联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交叉互换。

12.减数第一次分裂与减数第二次分裂之间通常没有间期，染色体不再复制。

13.男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，叫交叉遗传。

14.性别决定的类型有XY型(雄性：XY，雌性：X-X)和ZW型(雄性：ZZ，雌性：ZW)。

第三章：基因的本质

15.艾弗里通过体外转化实验证明了DNA是遗传物质。

16.因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

17.凡是具有细胞结构的生物，其遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。

18.DNA双螺旋结构的主要功能特点是：

(1)DNA分子是由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。

(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A一定与T配对;G一定与C配对。碱基之间的这种一一对应的关系，叫作碱基互补配对原则。

19.DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶(解旋酶、DNA聚合酶)。DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

20.DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA分子上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因)。

21.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。

22.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基排序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

遗传与进化高考知识2

1.格里菲思的体内转化实验得出的结论是：加热杀死的 S 型细菌中含有某种转化因子使 R型活细菌 转化为 S型活细菌。2.艾弗里的体外转化实验得出的结论是：DNA 是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质。3.噬菌体侵染细菌实验证明了 DNA是遗传物质。4.细胞生物的遗传物质是 DNA，病毒的遗传物质是 DNA 或 RNA。

5.证明 DNA 是遗传物质的实验思路是：将 DNA、蛋白质等组成生物的各种物质分离开，单独地、直接地观察它们的作用。

6.DNA 分子两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构，脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构 成基本骨架，碱基排列在内侧。

7.科学家运用同位素标记技术，采用假说—演绎法，证实了 DNA 以半保留方式复制。8.DNA 分子中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。

9.DNA 复制具有边解旋边复制、半保留复制的特点，主要发生在细胞核中，需要有模板、原料、酶和能量。

10.DNA 复制需要解旋酶和 DNA 聚合酶参与。

11.基因是有遗传效应的 DNA 片段，其主要载体是染色体，线粒体和叶绿体中也存在基因。

12.RNA 与 DNA 在化学组成上的区别在于：RNA 中含有核糖和尿嘧啶，DNA 中含有脱氧核糖和胸 腺嘧啶。

13.转录是以 DNA 的一条链作为模板，主要发生在细胞核中，以 4 种核糖核苷酸为原料。

14.一种密码子只能决定一种氨基酸，但一种氨基酸可以由多种密码子来决定。

15.决定氨基酸的密码子不止61 种，反密码子位于tRNA 上。

16.基因对性状的控制有两条途径，一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状;二是基因通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。

17.转化的实质是基因重组而非基因突变：肺炎双球菌转化实验是指 S 型细菌的 DNA 片段整合到 R 型细菌的 DNA中，使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生了基因重组。

18.加热并没有使 DNA 完全失去活性：加热杀死 S 型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是内部的 DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活性。

19.并非所有的 R 型细菌都能被转化，只是小部分 R 型细菌被转化成 S 型细菌。转化效率与 DNA 纯 度有关，纯度越高转化效率越高。

20.体内转化实验不能简单地说成 S 型细菌的 DNA 可使小鼠致死，而是具有毒性的 S 型细菌可使小 鼠致死。

21.含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒营专性寄生生活，所以应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。

22.35S(标记蛋白质)和 32P(标记 DNA)不能同时标记在同一个噬菌体上，因为放射性检测时，只能检测到存在部位，不能确定是何种元素的放射性。

23.对于某一种生物而言，遗传物质只有一种(DNA 或 RNA)，不能说主要是 DNA。

24.配对的碱基，A 与 T 之间形成 2 个氢键，G 与 C 之间形成 3 个氢键，C-G 对占比例越大，DNA 结构越稳定。

25.DNA 复制的场所并非只在细胞核，真核生物中，除细胞核外还有线粒体、叶绿体;而原核生物中，DNA 分子复制的场所有拟核、细胞质。

26.DNA 复制发生于细胞分裂间期和在 DNA 病毒繁殖时，其中的细胞分裂并非仅指减数分裂和有丝分裂。

27.DNA 分子并非全部解旋后才开始进行 DNA 复制，而是边解旋边复制。

28.遗传效应是指基因能够转录成 mRNA，进而翻译成蛋白质，能够控制一定的性状。

29.DNA 分子中还存在着不具有遗传效应的片段，在真核细胞中这部分片段所占比例很大，这些片 段不是基因。

30.通常的基因是指双链DNA 片段，而 RNA 病毒的基因是指具有遗传效应的 RNA 片段。

31.转录的产物不只是mRNA，还有 tRNA、rRNA，但只有 mRNA 携带遗传信息，3 种 RNA都参 与翻译过程，只是作用不同。

32.翻译过程中 mRNA 并不移动，而是核糖体沿着 mRNA 移动，进而读取下一个密码子。

33.转录和翻译过程中的碱基配对不是 A-T，而是 A-U。

34.并不是所有的密码子都决定氨基酸，其中终止密码子不决定氨基酸。

35.tRNA 含有几十个至上百个核糖核苷酸(碱基)，不是仅由3 个核糖核苷酸(碱基)构成。

36.每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子简并性)，可由一种或几种 tRNA 转运。

37.一种密码子只能决定一种氨基酸，一种 tRNA 只能转运一种氨基酸。

38.密码子有64 种(3 种终止密码子和 61 种决定氨基酸的密码子)，而反密码子理论上有61 种。

39.不同细胞中的中心法则途径：高等动植物只有DNA复制、转录、翻译三条途径，如根尖分生区细胞等分裂旺盛的组织细胞中三条途径都有;但叶肉细胞等高度分化的细胞中无DNA复制途径，只有转录和翻译两条途径;哺乳动物成熟的红细胞中无信息传递。RNA 复制和逆转录只发生在被 RNA 病毒寄生的细胞中，而在其他生物体内不能发生。

40.基因与性状的关系并不都是简单的一一对应关系：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。

41.体现某性状的物质并不一定是“蛋白质”：如甲状腺激素、黑色素、淀粉等，则该类性状往往是基因通过控制酶的合成控制代谢过程进而控制生物性状。

遗传与进化高考知识3

1.诱变因素不能决定基因突变的方向：诱变因素可提高基因突变的频率，但不会决定基因突变的方 向，基因突变具有不定向性的特点。

2.基因突变时碱基对的改变可多可少：基因突变是 DNA 分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改 变，只要是基因分子结构内的变化，1个碱基对的改变叫基因突变，多个碱基对的改变也叫基因突变。

3.基因突变不会改变 DNA 上基因的数目和位置：基因突变发生在基因内部，只是产生了新的等位基 因或新基因，并没有改变 DNA上基因的数目和位置。

4.基因突变的利与害取决于环境或研究对象的不同，如小麦的高秆对小麦本身有利，但对增产不利。

5.如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变的结果。

6.如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则是基因突变或交叉互换的结果。

7.自然条件下，原核生物一般不能进行基因重组。但是特殊情况下可以，如肺炎双球菌的转化。

8.基因重组只产生新的性状组合，不产生新性状。

9.基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到;染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能观察到。

10.单倍体不一定仅含 1 个染色体组：单倍体所含染色体组的个数不定，可能含 1 个、2个或多个染 色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因。

11.单倍体并非都不育。由二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育，而多倍体的配子若含有偶数个染色体组，则其发育成的单倍体中含有同源染色体就可育并能产生后代。

12.“可遗传”≠“可育”。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为“不育”，但它们 均属于可遗传变异。

13.诱变育种与杂交育种相比，前者能产生新基因，创造变异新类型;后者不能产生新基因，只是实 现原有基因的重新组合。

14.诱变育种尽管能提高突变率，但仍然是未突变个体远远多于突变个体，有害突变多于有利突变，只是与自然突变的低频性相比，有利突变个体数有所增加。

15.正确理解育种中“最简便”与“最快速”：“最简便”着重于技术含量应为“易操作”，如杂交育种，虽然年限长，但农民自己可简单操作。但“最快速”则未必简便，如单倍体育种可明显缩短育种年限，但其技术含量却较高。

16.正确理解“单倍体育种”与“花药离体培养”：单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等 过程;花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。

17.“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。

18.农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。

19.两个个体能够交配产生后代，但子代可能高度不育，例如马和驴虽然能够产生子代，但子代不育，因此马和驴是两个物种。

20.物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。

21.生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成。但新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。

遗传与进化高考知识点

第二篇：进化与遗传教案

第六节

进化与遗传(一)学习目标：

1． 识别遗传和变异现象

2． 说出遗传物质的作用，认识DNA、基因、和染色体的关系 教学重点：认识DNA、基因、和染色体

教学难点：理解DNA、基因、和染色体之间的关系 教学过程：

㈠

遗传和变异现象

一、遗传

1.对于“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”这些例子学生较为熟悉，引入遗传概念----生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。

2.可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？使学生真切地体会到遗传现象是普遍存在的。

二、变异

1.活动：先可以进行书本上的游戏，让全班同学都站起来，每说出 一个性状特点，让不同类型的同学坐下去，讲到第八个性状时，看 还有几个同学站着。使学生真切地体会到变异现象是普遍存在的。2.变异：子代与亲代及子代不同个体间的性状差异叫变异。

㈡ 遗传物质的传递

1.介绍科学家探究遗传物质的主要历程，充分组织学生讨论交流，让学生体验有关遗传物质传递的各种假说的提出和不断被推翻、修正、改造的科学发展过程。

2.染色体：位于细胞核内，同种生物细胞中的染色体数量和种类 几乎完全相同，发送也很相似，不同生物个体间的染色体数量和

种类有差异，性状也有较大差异。(如果蝇有4对8条染色体；17世纪先成论者画的人的精子 蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；

指出男女染色体的异同。如图)结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。

3.染色体的组成：染色体是由DNA(脱氧核糖核酸)和蛋白质组成的，科学家进一步证明，其中的DNA是遗传物质。可以介绍噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验来证明。各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的；每种生物的染色体有自己独特的特点。

4.DNA分子双螺旋结构模型。由1953年美国沃森和英国克里克共同提出。脱氧核糖、碱基、磷酸组成DNA的基本单位----脱氧核苷酸。

5.实验：制作DNA双螺旋结构模型加深学生对DNA分子结构特点的理解和认识，培养学生合作与交流能力。

6.基因是起遗传作用的DNA片断。一个DNA分子上有成百上千个基因。基因控制性状，蛋白质表现性状。介绍人类基因组计划，计划于1990年正式启动，这一价值30亿美元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因制造的蛋白质及其作用。

小结：细胞→细胞核→染色体→遗传物质（DNA）→基因

7.变异实质上是遗传物质(基因、DNA、染色体)发生改变而导致生物体性状的变化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因为控制黑色素合成的基因发生变异造成的；先天愚型是21号染色体多了一条。

课堂总结：

教学反思：

第六节

进化与遗传(二)学习目标：

1、知道人类基因组计划

2、知道基因工程、遗传与在育种方面的作用

3、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害

4、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展 教学重点：基因工程、近亲等概念 教学难点：了解进化理论的发展 教学过程：

㈢进化理论的发展

1.回忆达尔文进化论观点：过度繁殖（基础）

遗传变异（内因）生存斗争（外因）适者生存（结果）

2.新达尔文主义(综合进化论)认为：亲代的基因在传递给子代的过程中也存在着自然选择。如含有体格强壮、反应敏捷的基因的动物往往能在择偶竞争中获胜，因此这些基因遗传给子代的机会较大，相反，含有某些遗传病基因的动物往往得不到配偶或过早死亡使这些不利基因传给子代的机会减小。

1、同一物种不同个体细胞内的基因组成是有差异的

2、亲代传递到子代的基因保持相对的稳定性，也发生某些变异

3、某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较强，则这些基因会在后代中越来越多。

4、某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较弱，则这些基因会在后代中越来越少。小结：亲代的基因在传递到子代的过程中也发生自然选择

3.达尔文是从个体水平来解释生物进化的，而综合进化论则从群体基因频率变化的角度来解释物种进化过程，让学生了解达尔文的进化论也在不断地修正和补充。

阅读人类基因组计划 思考：“人类基因组计划”有什么意义？它会带来什么问题？

㈣育种和优生

1.杂交优势：杂交的生命力比双亲强的现象。如马和驴杂交得到的骡，杂交玉米等

介绍袁隆平与杂交水稻

见书本29页

2.基因工程：完全按照人的意愿重新组合基因的技术。用优良的基因组合起来，创造出一些具有优良性状的新生物。

运用基因工程设计制造的“DNA探针”检测肝炎病毒等病毒感染及遗传缺陷，不但准确而且迅速。

通过基因工程给患有遗传病的人体内导入正常基因可“一次性”解除病人的疾苦。

运用基因工程技术，不但可以培养优质、高产、抗性好的农作物及畜、禽新品种，还可以培养出具有特殊用途的动、植物。

介绍转基因技术、转基因食品等。如转基因鼠（见书本30页图1-42）、抗菜青虫的青菜 3.遗传病与优生。

1）遗传病：遗传物质发生不正常变化而引起的疾病。

问题:“遗传物质不正常”包括什么不正常? 如DNA、基因或染色体

如先天愚型：21号染色体多了一条

性别畸形：23对染色体多或少1条 色盲、白化病、先天性聋哑病

2）我国的婚姻法规定，直系血亲和三代之内的旁系血亲禁止结婚。原因：近亲结婚的夫妇所生的子女中，多种遗传病的发病率高。

举例达尔文与表妹爱玛结婚生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。

资料：统计表明，我国人口中有1/5到1/4的人患有危害轻重不同的遗传病！其中单基因遗传病约3%-5%，多基因遗传病约15%-20%，染色体异常遗传病约0.5%-1%。每年新出生的儿童中，有先天性缺陷的约1.3%，其中70%以上是遗传因素所致。在自然流产儿中，约50%是染色体异常引起的！

理解近亲：读图1-43哪些亲戚属于近亲？

布置作业：作业本A本第六节

（二）教学反思：

第三篇：“必修2遗传与进化”考点主干宝典

“必修2

遗传与进化”考点主干宝典

必修2

遗传与进化

2—1遗传的细胞基础

（1）细胞的减数分裂

（2）动物配子的形成过程

概念:

进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的原减少一半。

几个主要名词:

同源染色体：减数分裂过程中配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。

联会：同源染色体的两两配对现象叫做联会。

四分体：联会后的每对同源染色体实际上含有四个染色单体叫做四分体。

考试常用的几个考点:

1个精原细胞经过减数分裂产生4个精子;

1个卵原细胞经过减数分裂产生1个卵细胞。判断细胞处于减数第一次分裂的依据有：出现联会

或

四分体

或

同源染色体分离的现象。判断细胞处于减数第二次分裂的依据有：染色体数目为单数

或

没有同源染色体。

（3）动物受精过程

概念：精子和卵细胞结合成受精卵的过程。实质是核DNA的融合。

意义：①保证每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，即生物物种的稳定。②减数分裂中同源染色体分离，非同源染色体的自由组合等，使生物产生多种配子，受精后形成多种类型新后代，增加后代的多样性。③后代个体具有双亲的遗传性，有更大的生活力和变异性。

2—2遗传的分子基础

（1）人类对遗传物质的探索过程

肺炎双球菌的转化实验中：艾弗里证明了DNA是遗传物质。噬菌体侵染细菌实验证明了DNA是遗传物质。该实验采用的技术手段是同位素示踪法。用35S标记噬菌体的蛋白质，用32P标记噬菌体DNA。分别用烟草花叶病毒的蛋白质和RNA侵染正常的烟草叶，结果只有RNA侵染的烟草出现病斑。证明在烟草花叶病毒中RNA是遗传物质。

因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数病毒的遗传物质是RNA；所以说DNA是主要的遗传物质

（2）DNA分子结构的主要特点

基本单位：①DNA的基本单位是脱氧核苷酸，它由一个脱氧核糖、一个磷酸和一个含氮碱基组成。②组成DNA的碱基有四种：腺嘌呤（A），鸟嘌呤（G），胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）；因此，脱氧核苷酸有四种。

DNA分子的立体结构：①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。DNA中的碱基符合碱基互补配对原则：A—T、G—C。

常用计算的数量关系：A=T，C=G。

脱氧核苷酸（碱基对）的排列顺序多样性决定了DNA分子的多样性。每个特定的DNA分子中脱氧核苷酸（碱基对）特定的排列顺序决定了DNA分子特异性。

遗传信息在DNA分子上。（遗传密码在MRNA上）。

（3）基因的概念

概念：基因是有遗传效应的DNA片段。特点：每个DNA分子包含许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。染色体、线粒体和叶绿体中都有基因。

（4）DNA分子的复制

①概念：以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。复制时间为（有丝分裂或减数第一次分裂）间期。复制方式为半保留复制。复制特点为边解旋边复制；复制模板为亲代DNA分子解开的两条脱氧核苷酸链。复制过程符合碱基互补配对原则：A—T、G—C。

常考的计算：①DNA分子总数为：2n（n为复制的次数）。②第n代的DNA分子中，含原DNA分子的母链有2个，占2/(2n)

（n为复制的次数）。

（5）遗传信息的转录和翻译

转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。翻译的概念：以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

几个常考点：碱基配对方式：在转录中，DNA的A、T、C、G配mRNA的U、A、G、C；在翻译中mRNA的U、A、G、C配tRNA的A、U、C、G。密码子（遗传密码）在mRNA上。反密码子在tRNA上，遗传信息在DNA上。

2—3遗传的基本规律

（1）孟德尔遗传实验的科学方法

孟德尔遗传实验的科学方法是假说—演绎法。

（2）基因的分离规律和自由组合规律

几个常考的点：孟德尔实验材料是豌豆。

相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型（如高与矮，长与短等）。

性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。

纯合子：基因组成相同的个体。如DD或dd。其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。

杂合子：基因组成不同的个体。如Dd。其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。

测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。如：Dd×dd

几个常用的计算规律：

基因型判断：

[1]如后代性状分离比为显：隐=3

：1，则双亲一定都是杂合子（Dd）。即Dd×Dd

（1DD、2Dd）：1dd。

[2]若后代性状分离比为显：隐=1

：1，则双亲一定是测交类型。即为Dd×dd

1Dd

：1dd。

[3]若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。即DD×DD

或

DD×Dd

或

DD×dd。

计算表现型比例：①两对相对性状的杂交实验中F2中黄色园粒︰绿色园粒︰黄色皱粒︰绿色皱粒=9：3︰3︰1。

（3）基因与性状的关系

中心法则及其发展中心法则及其发展：

在中心法则中，包含有5条遗传信息传递、表达途径：

①DNA→DNA（或基因→基因）：以DNA作为遗传物质的生物的DNA自我复制过程。

②DNA→RNA：细胞核（主要）中的转录过程。③RNA→蛋白质：细胞质中核糖体上的翻译过程。④RNA→DNA；RNA病毒的逆转录过程。⑤RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的RNA自我复制过程

基因控制性状的途径有两条：通过控制酶或激素的合成来间接控制性状（例子豌豆的皱粒）；通过控制结构蛋白的合成直接控制性状（例子：囊性纤维病）。基因控制性状还会受到环境的影响。

（4）伴性遗传

概念：位于性染色体上的基因，它们遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。例子：红绿色盲为伴X的隐性遗传病，抗维生素D佝偻病为伴X的显性遗传病。这两种病都用分离定律来解题。人类遗传病的常用判定方法：第一步：确定致病基因的显隐性：可根据①双亲正常，子代有病为隐性遗传

病；②双亲有病，子代出现正常为显性遗传病来判断。判断是不是伴X的隐性遗传病通常抓住有病的女儿来分析。

2—4生物的变异

（1）基因重组及其意义

本质：不同基因的重新组合，不产生新基因，而是产生新的基因型，使不同性状重新组合。发生时间：减数第一次分裂。意义：生物变异的来源之一，是形成生物多样性的主要原因。

（2）基因突变的特征和原因

概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。发生原因为DNA分子复制自发产生错误。发生时间为（有丝分裂或减数第一次分裂）间期。基因突变的特征为：⑴普遍性；⑵随机性；⑶不定向性；⑷低频率；⑸一般对生物有害。意义：是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原材料。

例子：镰刀型细胞贫血症，红绿色盲，抗维生素D佝偻病等。

（3）染色体结构变异和数目变异

染色体结构变异的情况：1、染色体缺失；2、染色体重复；3、染色体倒位；4、染色体易位。例子：猫叫综合症。染色体数目的变异：个别染色体的增减；染色体组的增减。例子：21三体综合征，三倍体无子西瓜、四倍体草莓等。

（4）生物变异在育种上的应用

杂交育种为先杂交，再自交，找出纯合子。例子为杂交水稻。

单倍体育种的方法为先花药的离体培养，再人工诱导染色体加倍。

多倍体育种的方法：低温处理和用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。例子为三倍体无子西瓜。

诱变育种的例子为高产青霉菌（绝大多数的原核生物）。

（5）转基因食品的安全

安全观点：转基因食品安全，应该大范围推广。不安全观点：转基因食品不安全，要严格控制。我们应扬利避害。

2—5人类遗传病

（1）人类遗传病的类型

人类遗传病的类型：单基因遗传病,多基因遗传病,染色体遗传病。

单基因遗传病：（一对等位基因控制；如白化病、红绿色盲、血友病等）。

多基因遗传病：（两对以上的等位基因控制；如原发性高血压、冠心病等）

染色体遗传病：（染色体异常引起；如猫叫综合症、21三体综合征等）。

（2）人类遗传病的监测和预防

遗传咨询（利用分离定律和自由组合定律推断后代的患病率，给患者提供生育建议），产前诊断（羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断等）。

（3）人类基因组计划及意义

研究对象：人的24条染色体（22条常染色体+X+Y性染色体）上的全部基因。

2—6生物的进化

（1）现代生物进化理论的主要内容

主要内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离与物种的形成。

几个常考点：突变的有害或有利不是绝对的，取决于生物的生存环境。生物进化的实质是基因频率的改变。出现生殖隔离标志新物种的形成。

拉马克的观点：用进废退。达尔文：自然选择学说。达尔文不能解释的问题是：生物遗传和变异的本质。

（2）生物进化与生物多样性的形成共同进化导致生物多样性的形成。生物多样性的内容包括：基因多样性（遗传的多样性）；物种多样性；生态系统多样性。

第四篇：2014年高考生物知识点遗传与基因工程（本站推荐）

高考生物知识点:遗传与基因工程

生物的知识点很繁琐，每个人都不喜欢自己不会的一科，学习很吃力，而且到最后还是不会，成绩也不好。其实生物不是很难学的，只要我们去认真学习，没有学不到的知识。要懂得掌握才能有好的成就。下面是高考信息网整理的高考生物知识点：遗传与基因工程。

1、卵细胞中含有大量的细胞质，而精子中只含有极少量的细胞质，这就是说受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞，这样，受细胞质内遗传物质控制的性状实际上是由卵细胞传给子代，因此子代总表现出母本的性状。

2、细胞质遗传的另一个主要特点是：两个亲本杂交，后代性状都不会象细胞核遗传那样出现一定的分离比。原因是因为生殖细胞在进行减数分裂时，细胞质中的遗传物质不能像细胞核内的遗传物质那样进行有规律的分离，而时随机地、不均等的分配到两个子细胞中去。

3、真核细胞基因结构的主要特点是：编码区是间隔的，不连续的。

4、在真核细胞中，不同种类的蛋白质和基因所含的外显子和内含子的数目是不同的，长度也有差别。

5、真核细胞中，每一个能够编码蛋白质的基因都含有若干个外显子和内含子。

6、质粒是基因工程最常用的运载体，它存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是细胞染色体外能够自主复制的很小的环状DNA分子。

7、重组DNA分子进入受体细胞后，受体细胞必须表现出特定的性状，才能说明目的基因完成了表达过程。

8、基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的?。

9、基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

第五篇：学习《遗传与进化》的体会

学习《遗传与进化》的体会

这几天又抽时间好好听了尹卓老师讲的《遗传与进化》模块的解读，真的太精彩了，能有机会听尹卓老师讲课，我觉的我很幸运，自已可能花很长时间都琢麿不透的东西，听了尹卓老师讲的课，一下子明白了，真是豁然开朗。

本模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因；所以在开篇就讲了孟德尔的两个遗传定律，然后继续讲了两个遗传规律的细胞学基础，也就是减数分裂和受精作 用的知识，进一步解释亲代与子代之间的遗传问题。从而就很自然的引出了基因的概念，并用伴性遗传现象加以证实。有理有据，接下来的一章，又在微观上阐述了基因的作用结构特性等知识，深入浅出，明白易懂。然后又从基因水平讲了有关变异的问题，再由变异引出育种，再由育种引出生物的进化，整本书从宏观到微观，又从微观到宏观，编排的十分有逻辑性，可以说是条理清晰，思路明确，知识准确，是一本既好教，又易学的新课标教材。另外,这样对教材进行编写,也更好地展现了人类探究生命的科学史，我也认为，这是本模块的一大亮点。教师需引导学生通过对科学史的了解和分析过程来体验科学探究的方法和过程，感受科学发现的魅力，获得知识、能力、情感态度和价值观的提升。晕一步使学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说—演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在生物进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。”