电流与电路知识点[推荐五篇]

第一篇：电流与电路知识点

电流与电路是电学的入门，电流与电路也是初中物理电学的重要知识点。电流与电路的基础概念有哪些?那么接下来给大家分享一些关于电流与电路知识点，希望对大家有所帮助

电流与电路知识点一：电荷

1、电荷及其性质：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。(轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。)

2、使物体带电的方法：

①摩擦起点：摩擦过的物体带了电。

②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。

3、两种电荷：

正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。

实质：物质中的原子失去了电子

负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。

实质：物质中的原子得到了多余的电子

4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔

作用：检验物体是否带电。

原理：同种电荷相互排斥的原理。

6、电荷量：定义：电荷的多少叫电量。单位：库仑(C)

元电荷 e=1.6x10-19C7、电荷的中和：放在一起等量异种电荷完全抵消的现象

扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。

②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变，只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。

电流与电路知识点二：电流

1、电流的形成：电荷的定向移动形成电流

注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流;对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。

2、电流的方向:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。

电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

3、获得持续电流的条件：电路中有电源;电路为通路

4、电流的三种效应。

(1)电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。

(2)、电流的磁效应，如电铃等。

(3)、电流的化学效应，如电解、电镀等。

注:电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在,这里体现了转换法的科学思想。

5、单位：(1)、国际单位： A

(2)、常用单位：mA、μA

(3)、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA6、测量：

(1)、仪器：电流表，符号：

(2)、方法：

㈠读数时应做到“两看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值

㈡ 使用时规则：两要、两不

① 电流表要串联在电路中;

② 电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。

Ⅰ 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表被烧坏。

Ⅱ 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6A 和0—3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A—3A可 测量，若被测电流小于0.6A则 换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。

④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。

电流与电路知识点三：导体和绝缘体

1、导体： 定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐液

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷

说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐 溶液中的电流是正负离子都参与定向运动

2、绝缘体：定义：不容易导电的物体。常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。

3、“导电”与“带电”的区别

导电过程是自由电荷定向移动的过程，导电体是导体;带电过程是电子得失的过程，能带电的物体可以是导体，也可以是绝缘体。

4、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。

电流与电路知识点四：电路

1、组成：

①电源：能够提供电流的装置，或把其他形式的能转化为电能的装置。

作用：在电源的内部不断地聚集正电荷负极聚集负电荷。以持续对外供电

②用电器：定义：用电来工作的设备。

工作时：将电能—→其他形式的能。

③开关：控制电路的通断。

④导线：输送电能

2、三种电路：

①通路：接通的电路。

②开路：断开的电路。

③短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。

特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很容易引起火灾。

5、识别电路串、并联的常用方法：

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联;若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联;若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路

②断开法(也叫断路法)：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联;若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为“首”电流流出端为“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联;若“首、首”，“尾、尾”相连，为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的某些特征判断连接情况。

⑥定义法：若电路中的各元件是逐个顺次连接来的，则电路为串联电路，若各元件“首首相接，尾尾相连”并列地连在电路两点之间，则电路就是并联电路。

电流与电路知识点

第二篇：电流和电路知识点总结

电是我们生活中必不可少的，那你在学习电流和电路会怎么总结知识点呢？下面是小编为大家收集整理的电流和电路知识点总结，欢迎阅读。

电荷

1.带了电(荷)：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。

轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。

2.使物体带电的方法：

①摩擦起电

定义：用摩擦的方法使物体带电。

原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同。

实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开。

能的转化：机械能→电能。

②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。

3.两种电荷：

正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。

实质：物质中的原子失去了电子

负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。

实质：物质中的原子得到了多余的电子。

4.电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5.验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔

作用：检验物体是否带电。

原理：同种电荷相互排斥的原理。

6.电荷量：定义：电荷的多少叫电量。

单位：库仑(C)

元电荷e

7.中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象。

扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。

②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变，只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。

电流

1.形成：电荷的定向移动形成电流。

注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流;对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。

2.方向的规定：把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。

电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

3.获得持续电流的条件：

电路中有电源电路为通路

4.电流的三种效应。

(1)电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。

(2)电流的磁效应，如电铃等。

(3)电流的化学效应，如电解、电镀等。

注：电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在，这里体现了转换法的科学思想。

(物理学中，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等，去认识事物的方法，在物理学上称作这种方法叫转换法)

5.单位：(1)国际单位：A

(2)、常用单位：mA、μA

(3)换算关系：1A=1000mA、1mA=1000μA

6.测量：

(1)仪器：电流表

(2)方法：

㈠读数时应做到“两看清”即看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值。

㈡使用时规则：两要、两不

①电流表要串联在电路中;

②电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。

危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表被烧坏。

选择量程：实验室用电流表有两个量程，0～0.6A和0～3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A～3A可测量，若被测电流小于0.6A，则换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。

④绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。

导体和绝缘体

1.导体：定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐溶液。

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷。

说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐溶液中的电流是正负离子都参与定向运动。

2.绝缘体：定义：不容易导电的物体。

常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。

3.“导电”与“带电”的区别

导电过程是自由电荷定向移动的过程，导电体是导体;带电过程是电子得失的过程，能带电的物体可以是导体，也可以是绝缘体。

4.导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。

5.识别电路串、并联的常用方法(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联;若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联;若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路。

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联;若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点。

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为“首”电流流出端为“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联;若“首、首”，“尾、尾”相连，为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的某些特征判断连接情况。

第三篇：电流与电路(教案)（模版）

电流与电路教案

1、用导线将电源、电灯、开关连成如图所示的电路图，则闭合开关S后（）A、通过灯泡L1的电流方向是从b指向a B、通过灯泡L2的电流方向是从b指向a C、通过灯泡L1的自由电子定向移动方向是从b指向a

D、通过灯泡L2的自由电子定向移动方向是从a指向b

2、(2011 广东)如图所示，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应（）

A、只闭合S

2B、只闭合S3

C、只闭合S1和S

3D、只闭合S2和S

33.如图是理发用的电吹风的电路，其中电热丝通电会发热，电动机通电会送风，若要使得电吹风送出热风，你应该选择开关S同时与哪两个触点接触()

A．1和2 B．2和3

C．4和5 D．3和4

4.如图所示电路。要使S2控制L2，S1做总开关，应将导线头M接在()A．A接线柱

B．B接线柱

C．C接线柱

D．D接线柱

5.一个开关同时控制两盏灯，这两盏灯的连接方式：()A、一定串联

B、一定并联

C、串联、并联都可能

D、既不是串联也不是并联

6.马路上的灯总是一齐亮，一齐熄，如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯仍能正常发光，由此可知路灯()A．是串联的 B．是并联的C．可能是串联的，也可能是并联的D．不能确定

7.日常生活的经验告诉我们：家中的电灯、电冰箱和插座等电器，彼此间的连接方式是()A．串联的 B．可能是串联也可能是并联的

C．并联的 D．电灯与插座间是串联的，其它用电器是并联的 8.如图的四个电路中与右边实物图对应的是()

9.楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合；天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开关”，当有人走动发出声音时，自动闭合；无人走动时，自动断开。若将这两个开关配合使用（如图），就可以使楼道灯变得“智能化”，这种“智能”电路正确的是()

A

B

C

D

10、交通路口的交通指示灯共有三种颜色红、黄、绿，可以通过不同颜色灯光的变化来指挥车辆和行人的交通行为。据你对交通指示灯的了解可以推断（）

A、红、绿、黄灯是串联的 B、红、绿、黄灯是并联的

C、红灯与黄灯并联后再与绿灯串联

D、绿灯与黄灯并联后再与红灯串联

11、五光十色的节日彩灯串联在电路中，如果都不亮，这可能是由于电路中出现___________，如果只有一个彩灯不亮，而其他灯亮度稍稍增加了一些，可能是这只彩灯发生___________。

12、如图是简化了的电冰箱的电路图。图中M是压缩机的电动机，L是电冰箱内部的照明灯。当电冰箱接入电路后，关闭了电冰箱的门时，开关S1与S2的状态是__________；当又打开正在工作的电冰箱门时，开关S1与S2的状态是__________。

13.在图中所示的电路中，开关S是用来控制_____________，开关S1是用来控制_____________，开关S2是用来控制_____________。

14.如图所示电路，若只闭合开关_____________，则灯L1与L2串联，若同时闭合开关_____________，则灯L1与L2并联．不能将开关S2和S3同时闭合，否则将造成_____________。

15.如图所示，当S1、S2断开时，能亮的灯是_____________，它们是_____________联的；当S1、S2闭合时，能亮的灯是_____________，它们是_____________联的；当S1闭合，S2断开时，能亮的灯是_____________。

16.如图所示，只闭合时_______亮，只闭合时_______亮，它们是

_______联；同时闭合、时_______亮，它们是_______联。

17.根据如图所示电路，回答下列问题：

(1)S1闭合、S 2断开时，电流经过的电灯是_____________

(2)S 1断开、S 2闭合时，电流经过的电灯是_____________

(3)S

1、S 2都断开时，电流经过的电灯是_____________，它

们的连接方式为_____________。

(4)S

1、S 2都闭合时，电流经过的电灯是_____________，它们 的连接方式为_____________。

18.根据图中开关闭合后电灯的电流方向，在虚线方框内画出电池正确接入电路的符号，并在图上画出另一盏电灯的电流方向。

19.根据如a图的电路图，在b图中画出对应的实物连接图．

20.将图中的电路元件按电路图连接成实物图．(要求导线不交叉)

21.请根据实物图，画出相应的电路图．

22.对照实物电路，在方框内画出电路图。

23.用线条代替导线，将图中的电器元件连成电路。

要求：(1)开关K1只控制电灯L1，开关K2只控制电灯L2；(2)共用一个电池组

24.根据图所示，要求Ll、L2并联，S1控制L1，S2控制L2，S3在干路，连线不要交叉，请将图中元件连成电路，并画出电路图。

25.某同学按照灯L1、L2并联，开关S1控制整个电路，S2只控制灯L2的要求，连接了如图所示的实物电路图。

(1)判断他的连接是否正确，如有错误，在错误的接线上打“×”；

(2)只允许变动原图中导线一个端点接线的位置，将其错误连线改正过来；

(3)按改正后的实物连接图，在方框里画出对应的电路图．

26.如图所示，某同学按电路图用笔画线作导线将元件连接起来了，请帮他检查一下，用最简单的方法改正错误的连接。

27.电路中L1和L2并联，S是总开关，请在图中错误之处打上“×”加以改正，并画出正确的电路图。如果S只控制L1又应该怎样改正。

28.将图中方框内的符号连接起泡不会被烧坏）：

（2）只闭合开关S2，红、绿灯都

（3）开关S1和开关S2都闭合，绿灯不亮红灯亮．

29.30.31.32.33.来，成为符合下述要求的电路图（设灯

（1）只闭合开关S1，红、绿灯都亮； 不亮；

34.35.36.37.38.39.40.41.【参考答案】

1、C．

解析：电流方向是人为规定的，正电荷定向移动的方向来规定，它与负电荷定向移动的方向相反。因此，通过L1的电流方向应是电源的正极——a——L1——b；同理L2的电流方向：正极——a——L2——b，由于自由电子的移动方向刚好与上述电流方向相反，故可知C正确。

2、C

解析： 此题考察了串联和并联电路的辨别，当闭合开关S1、S3，断开开关S2时，两盏灯泡的两端分别连在一起，电流分别经过两盏灯泡后回到电源的负极，则它们这种连接方式是并联。

3.B 4.D 5.C 6.B 7.C 8.C 9.D

10、B

解析：本题考查的是对电路中用电器使用时连接方式的判定，简单的判断方法：如果一盏灯坏了（灯丝烧断了）或断路，其他的灯仍能工作，则它们之间是并联的。如果一盏灯坏了或断路，其他的灯也不能工作了，则它们之间是串联的，根据实际情况，红、绿、黄、交通指示灯几乎不同时亮，是分别亮的，所以它们之间是并联的。

11、断路；短路。

12、S1闭合 S2断开；S1闭合 S2也闭合。

13.整个电路，电灯，电动机和电灯。

14.S2，S1和S3，短路。

15.L1和L3，串，L2和L3，并，L3。

16.L3，L1、L2，串，L2、L3，并。（L1被短路）

17.(1)L3；(2)L1；(3)L1、L2、L3，串；(4)L1、L2、L3，并 18.19.20

21.22.23.24.25.(1)

(2)

(3)

26.27.28.S只控制L1时,电路连接应改为:

第四篇：九年级的物理知识点-电流和电路知识点辅导

九年级的物理知识点:电流和电路知识

点辅导

1、电流

电流的形成：电荷在导体中定向移动形成电流。

电流的方向：把正电荷移动的方向规定为电流的方向。电流的方向与负电荷、电子的移动方向相反。

在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极;在电源内部，电流的方向是从电源的负极流向正极。

2、一个完整电路的构成：电源、开关、用电器、导线。

3.电源：能够提供电能的装置，叫做电源。

干电池、蓄电池供电时，化学能转化为电能;发电机发电时，机械能转化为电能。

持续电流形成的条件：① 必须有电源;② 电路必须闭合(通路)。(只有两个条件都满足时，才能有持续电流。)

开关：控制电路的通断。

用电器：消耗电能，将电能转化为其他形式能的装置。

导线传导电流，输送电能。

4、电路的三种状态：

通路接通的电路叫通路，此时电路中有电流通过，电路是闭合的。

开路(断路)断开的电路叫断路，此时电路不闭合，电路中无电流。

短路不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的。用电器两端直接用导线连接起来的情况也属于短路(此时电流将直接通过导线而不会通过用电器，用电器不会工作)。

5、电路图：

常用电路元件的符号：

符号意义符号意义

+交叉不相连的导线

电铃

交叉相连接的导线○M

电动机

(负极)(正极)

电池○A

电流表

电池组○V

电压表

开关

电阻○

小灯泡

滑动变阻器

第五篇：电流与电路说课1

人教版八年级物理上《电流与电路》说课稿

作者：刘竹花 日期：2011年11月19日

核心提示：

一、教材分析：

1、教材内容与地位：《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续

一、教材分析：

1、教材内容与地位：

《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续学习电学的基础，具有相当重要的地位。

2、编者意图：

教材一开始就让学生连接电路，然后在实验和《电荷》（上节）的基础上学习电流的形成与方向，继而学习电路的组成，最后学习电路图——这样安排，既可让学生具有对电路的真实体验，消除学生对电的恐惧感和神秘感，也可唤起学生注意观察身边的电世界，使学生从被动学习转向主动获取知识，领悟科学思想和精神，做到了“从生活走向物理”。

3、教学目标：

根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会画简单的电路图” 和“能说出生活中一些简单的电路”等要求，以及学生对电路、电流认识模糊但又有极强好奇心的情况，确定如下教学目标：

（1）知识与技能：

①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法。

②知道生活中常用的电源和用电器，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。③知道二极管的单向导电性。

（2）过程与方法：通过观察及实验，认识电路元件及符号，尝试连接电路；培养观察、实验操作、分析概括能力。

（3）情感、态度与价值观：通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣、探索兴趣，培养学生严谨的科学态度。

4、重点与难点：

电路组成是后续学习的基础，电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用，而电路图则是分析电路的基础知识和手段，后面的学习会经常使用；而学生对“电”只有一些零星的认识。——由此确定本节的重点：

（1）重点：①电流的产生与方向；②电路组成。③会读、会画简单电路图。在长期的教学实践中，我发现学生在电路识别、规范画电路图方面出错非常多，而且很难在短时间内纠正，因此确立本节难点：

（2）难点：会读、会画简单电路图。

二、学情分析及学法指导： 学生的好奇心强，活泼好动；多数学生对电路、电器都有一定的认识，但多是道听途说，认识非常片面。

而现代教育对学生的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。由此确定本节学法：(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。

三、教法及教具：

1、教法：

物理是一门以实验为基础的科学，而实验探究法可以通过实验这种直观的演示（或体验），有效地帮助学生调动已有的生活经验，帮助他们理解本节知识，所以本节采用实验探究法；而部分物理知识是实验也难以显示出来的，必须用讲解法作为补充。

另外，教材设计的流程：电流 电路 电路图，是从看不见的电流入手的，不符合学生从具体到抽象的思维习惯，可能会增加学生理解上的难度。因此，我把教学流程改为：电路 电路图 电流。

整节课以问题为导向，力图发挥学生的积极性和主动性，以提高教学的有效性。

2、教具：

多媒体展示台、课件、学生实验电路器材（电池、电灯、发光二极管、开关、导线）。让学生在动手过程中学习，可增强学生的实验操作能力和意识，可有效化解学习新知识难度；以多媒体展示台、课件来帮助上课，可化抽象为具体、化虚无为直观，还可节约时间，增大课堂容量。

3、课时安排：1课时。

四、教学过程： 教学过程 教师活动

学生活动

设计意图

一、引入：（2演示电铃响。分钟）

泡亮和灭，怎么连接？——在学生实验后说明：你们连接的电池、电灯、开关、导线就组成电路。

二、新课教学：

1、电路：（3分钟）

用：（4分钟）

部分组成？

思考、讨论并激发兴趣，消除学生对

“电”的畏惧感和神秘感。提出问题1：想要用开关的来控制灯连接。

使学生学会从实际情景（1）概念： 问题2：观察电路，看看电路由哪些学生回答问

题，并通过思中归纳知识，建立理论联结合实验电路（或者课室电路），与考、讨论与回系实际的意识和环保意学生共同总结电路的概念并投影：由答，总结出电识，体现“从物理走向社电源、用电器、开关和导线组成的电路的概念和组会”的理念；突出“电路”流的路径。

成。

这个重点；通过介绍三峡水电站的情况，渗透爱国主义教育。

（2）元件作投影：电源（电池和发电机）、用电

器、开关、导线的一些图片并简要介

绍）。

请学生思考、问题3：电路的这些元件有什么作用讨论、实验并培养学生联系的意识和呢？

引导学生实验并总结：

把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。

尝试说出电

习惯，增强解决问题的能

源、用电器、力。再次突出“电路”这个作用。

1、电源：请学生在接通电路灯亮后，开关、导线的重点。

让学生自然地从电路过道电路图的作用。

2、电路图：

2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情

（1）概念： 况下可以工作？通电——消耗电能。

（2分钟）

3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时

灯亮——控制电路的通断。

4、导线：把电源和用电器连接起来

（2）常见的——输送电能。一些电路元件

符号：（7分钟）

见的一些电路：（3分钟）

3、电流：

思考、讨论并渡到电路图的学习，并知问题4：如果想要告诉其他人电路的回答。连接情况，我们要带着实物给别人看，很麻烦，有没有更好的方法呢？ 引导学生说出：用图表示。示电路连接情况的图。

电路图：用统一的电路元件符号来表

练习画电路元让学生熟悉电路元件符件符号及连成号，练习画电路图，力求

通过练习和纠错讲解来突破难点。

联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，指导学生阅读课本104页图5.2-8，画电路图。出电池、灯泡、开关、导线的符号并

连成电路，同时请两位学生在黑板上

画。

结合学生的板画讲解电路图的画法。

强调：导线交叉不相连的画法并实物

尝试回答。

（3）生活中常演示。（投影并演示）

（1）电流的形

成：（2分钟）

画电路图注意事项：

1、导线横平竖直；

2、导线不能交叉；

思考、讨论并

实验、观察、加深对电路和电路图的3、元件不能画在电路拐弯处。思考。（2）电流的方投影：生活中的一些电路：小灯泡电

向： 路、手电筒、楼道电路、门铃电路、（4分钟）电吹风电路及电路图。

观察、思考

问题5：为什么电灯能亮？

有电流——大量电荷的定向移动形成 电流。

（3）获得持续问题6：电流是怎么形成的？ 电流的条件： 启发：水流、车流的形成。（2分钟）投影：电流形成的三种情况。

问题7：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？

规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。

指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。

演示：发光二极管的单向导电性实验。

问题8：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？ 结论：获得持续电流的条件：

1、有电源；

2、电路闭合

三、小结： 请学生小结本节内容或收获。学生大致小（2分钟）

结。

四、练习：

1、如图，通过电灯的电流方向 完成练习。（8分钟）是______。（插图）

2、想想议议。

3、P105页第1题。教师和学生一起讲评。

五、作业布置：

1、课本105页第2、3题（直接画出

（1分钟）电路图）。

认识，进一步突出重点，突破难点。

从现象入手，引导学生自然地转入到电流的学习。通过类比，使学生的经验发生正迁移，有效理解电流的形成。

通过动画演示，把电流的形成形象化，具体化，给学生一个理解的阶梯，降低难度。

把问题细化，让学生通过实验探究总结结论，可提高学生实验的成功率，从而提高教学的有效性。

培养学生总结的习惯和意识，进一步点明本课知识。

通过练习，提高学生的分析能力、读图能力，并强化对电路的理解，进一步突出重点，突破难点。

延续课堂教学，让学生通过自主学习，提高自学能

2、学生阅读两则小资料。

六、板书设计： 第五章 第二节 电流和电路

一、电路：

1、概念：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

2、元件作用：（1）电源：提供电能（2）用电器：消耗电能

二、电路图： 画法：导线横平竖直

三、电流：

1、概念：电荷的定向移动形成电流。

2、方向：正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

（电路中的电流方向： 正极 用电器 负极）

3、获得持续电流的条件： ①有电源 ②电路闭合

力，拓展知识面，能较好的突破难点。

把知识点网络化，可突出重点，起到画龙点睛、锦上添花的作用。