《语文乐园四》五年级语文教案

《语文乐园四》五年级语文教案1

一、教学目标。

（一）知识与技能：

1、巩固复习所学的生字新词，积累“勉强”等词语，积累表示时间短暂的词语，并能恰当地运用。

2、了解汉字形旁表义的特点以及中国汉字一字多义的特点。

3、阅读《橘园》一文，以“如何面对困难”为题，组织一次讨论会。

4、习作：写自己一次克服困难的经历。

（二）过程与方法：

以练习为主，让学生读一读、写一写、说一说中提高学生的语文综合素养。

（三）情感、态度与价值观：

1、激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。

2、学习橘园主人的淳朴、善良，引导学生学会正确地面对困难。

二、教学重点、难点。

1、了解汉字一字多义的特点，并能够在具体的语言环境中理解字词的意思。

2、写困难的过程中，能够恰当地表达出自己的心理感受，过程要描写具体、清楚。

三、教学准备。

学生预习语文乐园四。

四、教学课时。

4课时。

五、教学过程。

第一课时

（一）词语超市。

1、学生自由读“词语超市”中的词语。

2、教师出示词语卡片，全班一起读一读。

3、教师出示词语卡片，开火车检查个别读。教师适当纠正个别字的读音。

4、指名说一说应该怎样记住字。

5、再读要求书写的词语。

6、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要求。

7、集体反馈，教师强调。

8、学生动笔抄写要求写一写的词语，教师巡视指导。

（二）金钥匙。

1、全班齐读文章中相关语句。

2、教师出示“一瞬间”“一刹那间”的词语卡片，学生一起读一读。

3、指名说说这两个词语的意思。

4、教师小结。

（三）咬文嚼字。

（四）自主阅读。

（五）布置作业。

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、读一读咬文嚼字中的词语。

3、选用课时作业优化设计。

第二课时

（一）谈话，揭示活动的主题。

（二）以小组为单位进行交流。

1、分小组，明确要求。

2、小组内交流。

（三）集体反馈。

（四）教师小结，激励学生敢于面对困难。

（五）布置作业。

1、积累和克服困难有关的名言。

2、选用课时作业优化设计。

第三课时

（一）回忆，激活思维。

1、谈话：

在上节课的语文生活中，我们了解到了每个人在生活和学习中总会遇到这样那样的困难。你对谁所说的'什么经历印象最深？（学生说一说）

2、教师导入：

今天，我们就来写一写我们学习和生活中遇到的一次困难的经历。

（二）指导写作。

1、教师导入：

通过语文生活中活动，相信大家已经有了自己想写的内容了。那么，怎样写好这篇习作呢？先请大家阅读一篇范文，一边读一遍想，这篇习作好在哪里？

2、学生阅读范文，（范文略）思考问题。

3、指名反馈，教师小结：这篇习作好在哪里？

（1）克服困难的过程写得清楚、具体。

（2）写出了自己在这一过程中心理感受的变化。

（3）文章立意高，篇末点明了习作的主题思想。

4、指名说说怎样把克服困难的过程写清楚、写具体。（引导学生结合范文，谈谈自己的感想）

5、教师总结：

同学们，要想把克服困难的过程写清楚、写具体，首先要想一想自己克服困难的经过，然后按照事情的发展顺序写下来，为了过程具体、生动，大家要像放电影一样，在自己的脑海里再现自己当时的情形，把自己的语言、动作、神态、心理活动等如实地写下来。

（三）学生习作，教师巡视指导。

（四）集体评议，修改习作。

（五）布置作业。

选用课时作业优化设计。

《语文乐园四》五年级语文教案2

教学目标：

教学语海拾贝部分

教学重点：

1、巩固复习所学的生字词语。

2、了解环境描写在习作表达中的作用

3、积累名人名言，培养积累语言的习惯。

教学难点：

引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。

教学准备：

课件

教学过程：

一、词语超市：

1、要求学生自读词语，巩固对所学字词的认读。

2、出示词语卡片，指名读，检查个别读的情况。

3、强调部分生字的读音。

4、再读词语，读中巩固。

二、金钥匙：

1、引导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”

2、启发：这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的美丽景色以外，还告诉我们什么？（故事发生的地点和时间）

3、作者在交代时间和地点的同时，为什么要对景色进行这样具体的描写呢？（学生自由地说一说，教师适当引导学生联系课文内容理解：课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质，在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。）

4、小结：写作的时候，对周围景物、环境的描写，有助于读者了解事情发生的时间、地点，体会作者的思想感情。同学们在进行创作的时候，也可以根据自己的需要进行适当的环境描写。

三、名人名言：

学生自由读。

指名读一读，说一说自己从中受到了什么启发。

学生自由反馈。

4、师：世界各国的名人对友谊有着不同的认识，他们的名言时刻警醒着我们，要珍惜友谊！希望同学们牢牢记住这些话，用它们来激励自己。

5、学生熟读成诵。

四、作业布置

听写生词，背诵并默写名人名言。

语文乐园四（第二课时）

教学目标：阅读短文《“差生”档案》

教学重点难点：教育学生珍惜友谊，与同学团结友爱，互相尊重。

教学准备：收集贝多芬等人的`资料

教学过程：

阅读短文《“差生”档案》

1、板书课题，学生齐读。

2、学生质疑：“差生”为什么加上了引号？档案的具体内容是什么？

自主阅读，解答疑难。

集体反馈，畅谈感想。

1、“差生”档案的具体内容是什么？

2、这些所谓的“差生”是谁？

3、他们真的是“差生”吗？你知道他们哪些成就？

4、现在，你知道差生这个词为什么要加引号了吗？（他们并不是差生。虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方，但是后来经过努力，他们为人类做出了巨大的贡献。）

5、老师为什么要把这份档案给蔡林？她想告诉蔡林什么呢？

6、小结：是呀，同学们，在困难面前，我们不能退缩，不能被自己打败，我们要鼓起勇气，面对困难，不懈地努力！

语文乐园四（第三、四课时）

教学目标：指导学生写一写自己的“朋友”。

教学重点：真实地表达自己的情感，流露出自己和朋友的真挚情谊。

教学难点：读写结合，在读中感悟，在写中实践。

教学准备：收集关于友谊的故事和名人名言。

教学过程：

一、复习旧知，拓展思维。

1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢？

2、小结：同学们，小熊陪着“我”度过了快乐的童年，成了“我”的好朋友。

们都有哪些好朋友呢？（学生自由地说一说。）

二、明确内容，指导选材。

1、今天，我们就来写一写自己的“朋友”（板书），可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢？

要求学生读一读习作提示第一点。

3、指名反馈：因为这里的“朋友”不只是真实的朋友，还包括和自己有感情的小动物或小物品等。

4、师：你们能列举一些你的朋友吗？（指名说）

三、把握要求，指导写作。

1、师：从同学们的口中，老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友，还有一些不会说话的玩具、动物，它们共同建构了你们快乐的童年。怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢？

2、学生自由读习作提示2－4点。

指名反馈：你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢？

突出特点。

写出相处的故事，表达出情感。

写认要注意刻画出人物的动作和语言。

写物要注意观察，适当地运用拟人的手法进行介绍。

齐读习作提示。

学生创作，教师巡视指导。

五、评议习作，修改习作。

语文乐园四（第五课时）

教学目标：

写毛笔字“松”“种”“精”，学习并掌握部首“木”“禾”“米”的写法。

教具准备：毛笔、墨水、纸

教学过程：

一、观察、掌握部首书写要点

1、教师出示“松”“种”“精”，学生读一读。

2、引导学生观察，找出这三个字的部首。

3、指名反馈。

4、引导学生观察这三个部首，发现他们的共同点。（这三个字笔画中都有横、竖、直撇、点）

5、指导学生写好这三个部首。

6、指名读一读要点提示，教师边示范边调 。

7、学生动笔练习写部首。

二、读贴，指导学好字。

1、引导学生观察这三个字在田字格中的位置。

2、指名说一说，教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。

三、学生写字，教师巡视辅导。

四、课堂小结

今天，我们不仅学习了部首“本”“禾”“米”，还学习了“松”“种”“精”的书写要点，希望同学们回去后能够好好练习。

《语文乐园四》五年级语文教案3

1、读一读，你发现了什么？

2、读一读，用加点的词语写句子

3、读一读，记一记

第二课时

教学目标：学习成语故事和探究与实践

教学重点：阅读短文，知道”杞人忧天“的意思。

教学难点：以”月亮“为话题进行探究性学习。

教学过程

一、学习”成语故事“。

1自由朗读，读通短文。

2学生归纳这篇短文的.主要内容。

3相互交流：你读懂了什么。

二、探究与实践

以”月亮“为话题进行探究性学习。

1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。

2、以小组为单位交流，全班评议。

3、拓展延伸，小结激励。

三、作业设计：

将收集的资料整理，办成小报。

四、板书设计：

《语文乐园四》五年级语文教案4

1、成语故事”

2、探究与实践

第三、四课时

习作内容：看图作文

习作重点：把自己看到的和想到的写下来。

习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。

习作准备：挂图

教学过程：

一、谈话引入生活

1、玩游戏“我来比划你来猜”。

2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。

二、畅谈交流，开拓思路

1．看图

2．集体交流。

你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？

他们在一起会说些什么？做些什么？

联系生活实际，你又会想到些什么？

3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、习作引导，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从中受到启发。

2．集体评析。

3．小结延伸：

同学们，作文是心与心交流的'书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改，五、下笔成文，描绘生活

师有针对性地进行指导。

六、作业设计：写作文

七、板书设计：

看图作文

看图，你想到什么？展开想象，编一个故事。

《语文乐园四》五年级语文教案5

【教学目标】

知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究”美妙的月亮“。

过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。

情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。

【教学重难点】

教学重点：学习，近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的'复句。

教学难点：养成自由表达的良好习惯。

【教学时数】4课时

【教具准备】小黑板。

第一课时

教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。

教学重点：学习，近义词及成语的褒义、贬义。

教学难点：学习表示假设关系的复句。

教学过程：

一、学习”读一读，你发现了什么？“

1、读。读准字音，读正确流利。

2、借助工具书，小组合作，了解成语的意思。

3、思考：从这些成语中发现什么？

4、同桌议一议，找出规律。

5、指导学生用其中的成语说话。

二、学习”读一读，用加点的词语写句子“

1、自由读句子，边读边思考：这些句子的意思？

2、找出关联词语，想想每一句前后意思的联系

3、用加点的词语造句。

三、学习”读一读，记一记“

1、读句子，通过注释理解句子。

2、学生交流对句子的理解，教师点拨。

3、自己再读一读，默背。

4、同桌背诵，齐背。

5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？

6、师生共同小结。

四、作业设计：

用”如果......就......“、”即使......也......“练习写句子。

苏教版四五年级语文阅读训练卷

（一）蜗牛与它的大海

有一只蜗牛，很想去见识一番大海。

然而，它算计了一下，悲观地发现，如果按照每日的爬行速度，它的寿命只可能爬完

四分之一的路程。

“但是”，它又换了一个角色，自言自语道，“能否到达大海，并不是最重要的。因为对

于许多到达大海的人来说，大海反而离他们更远了。”

“因此，大海或许只存在于向着大海的进行之中。”这只蜗牛继续自言自语道：“如果我现在向着大海迈开了第一步，那么，我就攫取了大海的一部分，尽管微不足道。但是，我如果坚持着向大海行进了四分只一的路程，那么，我就拥有了四分只一的大海——对于一只蜗牛来说，这已经够了。”

于是，这只蜗牛踏上了大海之程。在文中找出下列词语的反义词

乐观（）丧失（）奔跑（）放弃（）

2.“很想去见识一番大海”的“见识”在文中的意思是

A 接触事物，扩大见闻B见闻，见识。

3.“微不足道”指非常渺小，不值得一提，它的近义词是（）

4.蜗牛渴望看见大海，人也渴望看见大海，你认为大海有什么吸引力？下面说法符合你的想法的一句是（）

A 大海一望无际，开拓了认得视野。

B 大海好玩，可以捡贝壳，可以游泳，可以在沙滩上晒太阳。

C 大海有气势，大海波涛汹涌，一浪接一浪

5.蜗牛两次“自言自语”，前一次是为了后一次是为了

6.有一个和蜗牛有关、形容速度太慢的词语，你知道吗？

（二）小牛和老骡子

有一段时间，老农夫一直用小牛和骡子一起耕作，耕作相当辛苦。年轻的小牛对骡子说：

“今天我们装病吧，休息，休息。”老骡子却答道：“不行啊，我们需要工作做完，因为耕种的季节很短啊。”

但小牛还是装病了，农夫给它弄来新鲜的干草和谷物，尽量让它舒服些。等老骡耕种回

来，小牛询问地里的情况如何，“没有以前耕种得多，”老骡子回答道：“但我们也耕种了相当长的一段距离。”小牛又问道：“老家伙说我什么没有？”“没有。”老骡子回答。

第二天，小牛还想偷懒，就再次装病。当老骡子从田间回来时，小牛问道：“今天怎么样？”

“还不错，我认为。”老骡子答道。“但耕种得还不是太多。”小牛又问道：“老家伙说我什么

了？”“啥也没有对我说，”老骡子说，“但是，他停下来和屠夫说了好长时间的话。”

－－慵懒是一种自我扼杀。

1.小牛两次装病，第一次是

第二次是

2小牛装病不耕田，却一再询问“老家伙说我什么了？”老家伙是谁？一再询问表明了什么？

“老家伙”指

一再询问，表明

2.短文中出现了骡子、牛，他们都是农村更添的力畜，还有一样你知道是什么吗？

4.老骡子和小牛的差距在哪里？

5“他停下来和屠夫说了好长时间的话。”屠夫是干什么的？老农夫和屠夫说话，意味着什么？

6.最后一句破折号的用处是

A 解释说明B 话题突然转换C 声音延长

（三）你杀死了贝多芬

晚上临睡前,女儿给我出了个题目：

如果你知道一个女人怀孕了，并且她已经生了8个小孩,其中有3个耳朵聋,两个眼睛瞎，还有一个智能不健全，而这个女人自己又有病在身,请问，你会建议她生下这个孩子吗？

女儿的问题太过简单了，我当然会选择让女人放弃生下这个孩子。想想都太可怕了，若

是再多一个残疾孩子，真不敢想象1.这个女人怎么能承受得住！

那么，你杀死了贝多芬！那个女人是贝多芬的母亲。女儿摊开双手，遗憾地摇着头。

我吃了一惊，为自己如此轻易地杀死了贝多芬叫屈！我不服气地说:“若是不知道结果，你会怎么选择？”女儿说：“我已经选择过了,而且班上大多数同学跟我选择的一样:建议她

生下来！在此之前我们并不知道答案！”

“为什么？”我忽然感觉这个选择题很有趣，忍不住要和女儿探讨一下。没有想到的是，女儿的理由非常简单：给予这个可怜的母亲多一点儿希望—她已经有了那么多的残疾孩子，万一这是个非常健康的孩子呢？

我怔住，继而热泪盈眶。还有什么比如此充满人性、充满希望的答案更正确的呢？

1.联系上下文，解释词语

健全：叫屈：

怔住：探讨：

2.为什么称贝多芬的母亲是“可怜的母亲”?

3.“我”为什么选择“让女人放弃生下这个孩子”？用“——”划出有关的句子。

4.女儿“建议她生下来”是

你觉得这个女儿是一个的小孩。

5.“给予这个可怜的母亲多一点儿希望—她已经有了那么多的残疾孩子，万一这是个非常

健康的孩子呢？”本句中的破折号的作用是（）

A.表示话题转移B 表示解释说明

（四）心底盛开一朵花

匆匆上了公交车，我才发现没带公交卡。

司机倒是不错，可能是看我不像经常逃票的人，才没有把我撵下去，但让我在皮包里继

续找零钱。

在车上，我觉得自己像个小偷，把身上里里外外翻了个遍，除了几张百元整钞，再也没

有找到一个硬币。那种尴尬和狼狈是我从来没有过的。面对车厢里几十人诧异的目光，我恨

不能马上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。慌乱时，一个粗哑的声音

从背后传来：“先生，我这里有一块钱，你拿去。”我回头一看，说话的是位七十岁左右的老

太太，满脸黑色的皱纹，一套灰色的布衫，头上裹了条很旧的白毛巾，脚套一双褪了色的绣

花鞋——一个典型的外地老太太。言语间，她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说：

“那怎么可以，我怎么还您的钱呢?”

老大太笑了：“一块钱，还什么?又不是一万元。”这时，我发现车里的人都冲我和老太

大笑了，这种让我捉摸不透的笑容使我越发不安起来。他们越是这样，我越不好意思，迫不

及待地说：“大娘，要不这样吧，我和您一道下车，您等我几分钟，我去买包香烟，换开零

钱后给您。”老太太又笑了：“我下站就到了，下午回山东济宁老家。我儿子一家都在这里打

工，我是专门来看孙子的。三年前，我第一次到城里坐车时，不知道要投币，身上也没有零

钱，就像你现在的样子，是一位好心的姑娘帮我投了一块钱。今天我正好有机会还了一份情。

下次，如果你在车上遇见像你一样的粗心人，替他投一块钱，就算你还我了，我把这一块钱

暂时保存在你那里。”

听了老太太的话，满车厢的人都笑了，笑得那么灿烂、那么自然。

1.“待”有三种解释，“迫不及待”的“待”选择第（）种

A 等，等候B 对待，招待C 将，要

2.“我”有那种尴尬和狼狈“是因为

3.一位外地老太太为什么替我投进一元钱？用“——“画出有关句子。

4.老太太教“我“怎样还她一元钱？用””画出有关句子。

5.本文实际写了三次投币；

三年前今天

将来

6.选择正确的答案打上“√”

（niǎnhūn）撵下车（chàzé）诧异尴尬（gān gàjiānji）

（皱邹）纹（退褪）色捉（摸摩）不定

（五）这个人重要不重要

我有一个朋友,因为与同事交恶,几乎到了水火不相容的地步,以至于家庭生活与工作

都大受影响,最后他选择了辞职。

我问他“:如果不是那个人,你会留下来吗?”他回答“:当然,这工作我很喜欢。但是我恨透了那个家伙,只要他在那里一天,我便觉得有如芒刺在背,只能离开。”

“你为什么要让他成为你生命的重心?”被我这么一问,他顿时哑口无言。

一位老师将学生分组,12个人一组。其中一个学生请求老师给他换组,老师问“:为什

么?”

学生说:“因为我很讨厌其中的一个人。”

老师同意了他的要求,不过老师问道:“这个组的其他成员你也讨厌吗?”

学生说:“不会啊,都挺喜欢的。”

老师说“:那这个人在你生命中重不重要?”

学生答“:不重要,讨厌死了!”

老师说“:但是10个好朋友留不住你,你却为了他一个人离开。你说,这个人重不重要

呢?”

对立的关系有时要比爱的关系来得更深沉,恨一个人要比爱一个人付出更多的情感。你

若一直处于跟某个人的抗争中,慢慢就会失去自己;当你把整个焦点都集中在那个人身上

时,他就涵盖了你的整个世界,成为你生命的重心。

这样的结局,你愿意吗?

1.标题中的“这个人”指的是

2.“他”为什么选择离职？

3.写老师将学生分组的故事，目的是什么？

4.“恨一个人要比爱一个人付出更多的情感。”你能用本文的例子来说明吗？5.读完全文，你觉得“他”会不会做出新的选择?要说明理由。

6.根据意思找出相应的词语

A遇到一个不喜欢或讨厌的人（）

B形容坐立不安，像忙和刺在背上一样。（）

C两者对立，像水和火一样不相容。（）

（六）卖爆米花的少年

有一个少年,他兄弟姊妹七个,父母虽努力工作,但日子过得还是非常艰辛。没办法,父

母决定带着他们回老家生活。没想到途中渡船遇险沉没,少年全家获救了,可他们仅有的那一

点财产却都化为乌有。回到家乡,少年上了小学。中午,别的同学捧着从家里带来的香喷喷的盒饭吃了起来。少年家穷,准备不起盒饭,他只能咽咽口水,勒勒腰带,悄悄走到水管前喝上一

通冷水充饥。

少年很自卑,他害怕同学们发现自己的秘密,喝完水,他不敢看同学们一眼,低着头走进

教室,挨过难熬的中午时光。为了全家的生活,放学后,别的同学都玩耍去了,少年却不得不帮

做小生意的母亲去卖爆米花。少年觉得自己低人一等,他怕碰到熟人,往往把头垂得很低。可

爆米花偏偏是小孩子们的最爱,来买爆米花的同学特别多。班上的一位漂亮女生来了,她吃惊

地看着少年。少年在女同学的注视下头垂得更低了。为了避免再出现这样的尴尬,少年开始

戴顶大大的草帽去卖爆米花。每当有同学过来时,他都把草帽拉得低低的,遮住自己的脸。少

年的举动被母亲发觉了,她知道儿子难为情,拉着儿子的手说:“把草帽拿掉,露出脸来,你没

偷没抢,靠的是自己的劳动赚钱,做的是堂堂正正的事情,这不丢人!要昂起头,挺直腰板来做

生意。少年看着母亲鼓励的目光。迟疑着拿掉了草帽，开始按母亲说的那样，昂起头、挺起

腰板来卖爆米花。

同学们又来了，他大着胆子，有点羞涩地笑脸相迎，这时，他猛然发现，同学们的目光

不再是对自己的嘲笑，而是对自己的赞许。想着自己小小的年纪就开始帮父母干活养家，少

年变得非常自信自豪。

就这样，在艰难困苦中少年读完了小学和初中，要读高中了，可家里实在供养不起他读

书，于是他白天工作，晚上进入高中夜校学习。这样太辛苦了，他想到了放弃，可他一想起

母亲让自己拿掉草帽这件事，他的腰板就不由直了起来，自信也就跟着来了。在整个高中期

间，他的成绩不但一直是全校第一，而且还获得了奖学金。大大减轻了家里的负担。高中毕

业后，他终于如愿以偿考上了理想的大学，可如何支付大学里高额的费用呢?他开始在课余

时间捡垃圾。这时真的有人嘲笑他大学生捡垃圾太丢人，可他并不在意，因为他知道自己做的是堂堂正正的事情，没有必要给自己再戴上草帽。

少年大学毕业了，进入了韩国现代建设集团。他凭借出色的业绩一路升至总裁。后又当

选国会议员，继而当选了首尔市市长，前不久，这个曾戴着草帽卖爆米花的少年又成为韩国

第十七任总统。这个少年就是李明博，韩国一个充满传奇色彩的人物。

1.“堂堂正正”的近义词是

2.下面的词语不能与“堂堂”搭配使用的是（）

A仪表堂堂B 堂堂大学C堂堂教师D 堂堂数学课

3.按照短文内容填空

① 少年很自卑，他海派同学们发现自己的秘密，喝完水，他不敢看同学们一眼，挨过难熬的中午时光。

② 少年却不得不帮做小生意的母亲去卖爆米花。少年觉得自己低人一等，他怕碰到

熟人，往往

③ 班上的一位漂亮女生来了，她吃惊地看着少年。少年在女同学的注视下

④ 每当有同学过来时，他都遮住自己的脸。

3.李明博把自己成功归于“母亲的教诲”。母亲的教诲主要是

4.李明博捡垃圾支付学费，遭遇嘲笑，他却“不在意”，这是因为

5.这篇文章主要记叙年李明博

（七）_____________

竹子是平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。竹子全身是宝：竹竿既是建筑的材

料，又是造纸的原料；竹皮可以编织竹器；竹沥（lì）可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。

竹子是伟大的，它具有顽强不屈的品格。自古至今 它和松 梅被人类誉为 岁寒三友 历

来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕塑，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余

寒时，新笋就悄悄地在地下萌（méng）芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺

破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。酷暑它不怕，秋风吹不落。秋去冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难，不惧压力的强大生命

力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为

我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？

1．这篇短文的题目：《____________》（1分）

2．写出下列词语的近义词（在原文中能找到的就写原文中的。）（2分）

平凡（）品格（）不畏（）（2分）

3．在文中的四个空白处里加上标点符号。（1分）

4．“岁寒三友“是指________、________、________（1分）

5．文中把竹笋比做____________，目的是为了突出竹笋_______________________。

6．“历四时而常茂”，“四时”指________、________、________、________。（1分）

7．选择正确的答案序号填在括号里。（2分）

“息息相关”的“息”意思是（）“自强不息”的“息”意思是（）

①呼吸时，进出的气②消息③停止④休息⑤利息8．作者为了说

明竹子全身是宝，他分别写了________、________、________、________ 的妙用。（2分）

9．“作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？”

“这种精神’指的是__________________________________________________。（2分）

11．这篇短文写了竹子的__________、____________两个方面，重点写了竹子的___。作者写竹子的目的是为了借歌颂竹子的品格，歌颂

13、用“ ”画出本文的一个反问句，并把它改成陈述句。（1+2分）