《有详有略，详略得当》说课稿

《有详有略，详略得当》说课稿

一、教材分析

《有详有略详略得当》编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，学习写人记事的选材、组材方法。课标中也明确指出写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

二、学情预估

文章恰似流水账，详略处置不得当，是目前学生作文的一大弊病。比如记叙自己的经历，从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中，各个时期都平均用力；写一件事，开端、发展、高潮、结局，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；记叙一个人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重点。造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼，从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。

三、学习目标

本次作文训练目标是:

1、明确详略与中心思想的关系。

2、记事写人做到有详有略，详略得当，能更好地表达中心意思。

3、内容具体，用生动形象的语言写出真实的感受。

[训练重点]：当详则详，该略则略。

[训练难点]：概括式的叙述。

本节课的目标是：

1、明确详略与中心思想的关系。

2、能从优秀习作和学过的课文中汲取详略处理的技巧。（重点）

3、能给自己本学期的习作提出修改意见。（难点）

四、教学设想与教学过程：

（一）导入：有学生习作中存在的组材上详略不当的问题导入。

（二）阅读知识链接部分关于详写与略写的相关知识。

（三）阅读回顾，构建技巧：

1、阅读课本知识短文，了解作者对文章详略的处理。

2、小组活动：选择一篇学过的某一篇文章，说说作者是如何安排详略的。

3、讨论明确：如何确定详写与略写，怎样才能做到详略得当？

（四）学以致用：

1、佳作点评：小组合作点评《绽放的亲情》。

2、小组讨论：对本组成员某一篇习作在详略处理上的问题，提出修改建议。

3、课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生交流中表现出的问题进行精要的讲析。

写作有详有略详略得当

教学目标

1.了解写作中详略安排的意义，学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。2．过程与方法 通过课文案例和课堂写作实践的分析，明确文章详略得当能更好地表现中心意思这一重要内容。

3．情感、态度与价值观 树立在写作中要关注材料的详略这一意识，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。重点难点 1．重点 写作中详略安排的意义。

2．难点 课堂写作实践的完成与修改指导。教学方法 自主合作探究讲练结合 教学过程设计（一、创设情境，导入新课

同学们，在开始今天的写作练习之前，我们先来轻松的了解这样一个故事。

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。这就是我们本堂作文课要训练的目标：

二、亮标

1、了解写作中详略安排的意义。

2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。

三、自主学习

自学指导一：课文案例分析，明确详略安排的意义

（一）详略安排的意义

俗话说，红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。要使我们的文章美起来这两者都不能缺少。作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(照顾到内容的连贯、文章结构的完整)要略写。所以，在具体的写作训练中，具体的谋篇布局的步骤是—定中心，二定选材内容，三定详写略写。

那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？

（二）我们一起来回顾两篇学过的文章。一篇是刚刚学过的《枣核》，还有一篇是《始终眷恋着祖国》

1.《枣核》一文作者是通过记叙朋友要枣核、种枣核这样一件事，来表现海外游子依恋故土的情感。

（1）那么在这件事中作者详写了事件的哪些内容？ 提示：作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，以及在花园中栽下家乡枣树的内容。（2）有详有略详略得当作者略写了事件中的哪些内容呢？

提示：作者略写的是“我”和这位老人的关系，老人托“我”带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形等内容。

（3）在整个事件中能够体现出这位海外华人“依恋故土情结”这一中心的是哪些内容？ 提示：作者详写的内容。即精心布置中国式花园、在花园中栽下家乡枣树的内容

2.学生回顾《始终眷恋着祖国》详略安排及作用。可见在我们记叙一件事时，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的内容就一定要详写。（4）那作者略写的这些内容在文章中起到了什么作用呢？

《枣核》不写略写内容我们就无法了解作者和朋友的关系，也不会明白这件事情来龙去脉。可见，这些略写的内容在文中也是不可缺少的。没有这些内容就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

四、例文借鉴：本文记叙了一次乒乓球比赛，中心是竞赛的紧张、精彩。作者在记叙预赛、决赛时，是否平均用墨；写决赛是不是一一铺陈，局局铺叙。记一次乒乓球赛

我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤满了黑脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐姐的把握大一些。”有的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全是汗水。决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，5平，6平，7平„„还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：“小球迷，加油啊！”最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以20比19领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成20平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。讨论后明确

(1)本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前20个球是概写，最后一个球是细描。如果本文不是如此处理疏密详略，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写到，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。

(2)一般记叙文在记叙的过程中，可这样安排详写和略写。首先事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。

五、升格训练。

下面的习作在详略的处理上存在一些问题，请联系全文认真思考后作出评点，然后修改。在双休日里

一周的紧张学习不知不觉又过去了，双休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失踪已久的《汉语成语小词典》。突然，在书柜里发现了一个神秘的白盒子。打开一看，原来是一盒象棋。[？1] 这时，老爸走了过来，看到我手上的象棋，说：“儿子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盘。”说完从我手中拿过象棋，在桌子上摆起来。我还没弄明白是怎么回事，[？2] 等我明白过来，刚想解释，又怕伤了老爸的心。[？3] 只好硬着头皮下了起来。这象棋我也有好几年没有下了，好多棋子儿的走法都记不清了。只见老爸紧紧盯着棋盘观察着棋盘上的一举一动，嘴里还念叨着：“下象棋不但好玩，还能锻炼人的思维能力。”渐渐地，我也来了兴致。突然，老爸来了个双枪连环炮，“将军！”老爸说道。[？4]

不知不觉中，我和老爸已经下了半个多小时了，老爸只剩下五个棋子儿，而我还有十个。我仗着人多势众向他攻去[？5]。结果，一不留神，让他的车和马困住了我的大将，大将无处可逃，只好光荣牺牲了。我输了。老爸看着我沮丧的样子，笑着说：下棋不是靠吃别人的子儿，而是靠智慧和技巧，[？6] 明天我们再大战三百回合！评点：

双休日可写的事情很多，本文记叙跟爸爸下棋一事，主题很鲜明，即：下棋不是靠吃别人的子儿，而是靠智慧和技巧。很显然，本文应该详写“我”如何不动脑筋，只顾贪吃爸爸的棋子，最终掉进了爸爸的陷阱，输了棋。也就是说，应该扣住两个关键词——贪吃，智慧。因此，至少应该浓墨重彩写两个细节，一个是“我”，一个是“爸爸”。遗憾的是，全文近一半内容写的是下棋的缘起，另一半轻描淡写地叙述了两个回合的情节：爸爸用连环炮将我的军；我仗着人多势众向他进攻。却没有一处细节描写。如果能写清楚爸爸将军前后老谋深算的运筹帷幄，“我”贪吃棋子时的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就显得水到渠成了。附升格文：

（一）在双休日里

星期六上午，我跟老爸又摆开了棋局。

老爸首先来了个跳马，我则出动了车，准备大杀一场。老爸不动声色，周密地布置着防御。而我的车早已单枪匹马冲上了前线阵地，所到之处，过五关，斩六将，无往不利。我正暗暗得意，突然听得老爸一声大喝：将军！啊？我定睛一瞧，不知什么时候，老爸的两个车竟然悄悄地逼近了我的老帅，不由得大吃一惊。好在天无绝人之路，我的“仕”发挥了作用，总算解了此围。

我长出了一口气，谁知，老爸却不怀好意地嘿嘿一笑，随手一挥，炮又攻了过来。我稳稳心神，仔细想了想，抓起我的马跳前一步，阻住了炮的攻势。好一场苦战！半小时过去了，我越杀越勇，见子就吃，眨眼间，老爸只剩下五个棋子了，而我足足是他的两倍。我不禁狂喜高呼，老爸却始终一副毫不在意的样子，只是静思默想着。突然，他的嘴角不易觉察地扬了扬，露出一丝奸诈的笑容——灾难随之降临了，老爸以迅雷不及掩耳之势用一车一马将住了我的帅，而我的众多棋子却远在前沿阵地，根本来不及回救。最好，走投无路的我只好憋着一肚子冤气认输了。

老爸摸摸我的头说：别沮丧。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子儿，而是靠这个！他边说边指了指自己的脑门儿。

之后，几乎每个双休日我都要抽时间和老爸切磋几局，再也不敢逞匹夫之勇了。渐渐地，我也学会了用智慧和技巧。

[1]可直奔主题，不必由“找词典”引入。

[2]爸爸的话不是很明白吗？

[3]解释什么？

[4]这招不易对付，你是如何转危为安的？

[5]上文并没有写“我”如何贪吃爸爸的棋子，此处显得比较突然。

[6]点睛之笔！然而，爸爸的“智慧和技巧”上文怎么提都没提呢？

六、写作导航：在双休日里 1.审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。2.立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。3.构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。4.描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。

要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。5.选材举例

示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）【佳作欣赏】

作业与练习

六、练笔：

1.在双休日里

2.校运会——我们的节日