第一篇：孩子思维能力锻炼的黄金期是什么时候
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理孩子思维能力锻炼的黄金期，希望能帮到你。
在宝宝出生的那一刻，他就开始认识这个世界，也在开始学习并运用思维来思考东西。
逻辑思维能力是孩子智力活动能力的核心，也是智力结构的核心，因而逻辑思维能力是孩子成才最重要的智力因素之一。逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在儿童发展的早期，如果父母注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。
人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。对于6岁以前的孩子来说，这个时期是逻辑思维能力发展的萌发期和关键期，所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。
0～3岁：动作思维为主
在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。
这个时期的孩子由于生理、心理发展都不完善，逻辑思维能力的训练往往都是从最基本、最简单的做起。
首先，理解数字的基本概念。这个阶段晚期的不少孩子，就已经能够从1数到10了，甚至能数得更多。父母在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因为孩子能够用手触摸到着物品更加能引起孩子数数的兴趣。
其次，学习分类法。引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。父母要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意事物的细节，增强孩子的观察能力。
这时父母们要注意的是，应该根据这个时期孩子的发展特点训练孩子的逻辑思维能力。在对物体进行归类的时候，家长应该引导孩子动手把同一类物体摆放在一起，之后再按照不同的分类标准重新归类，引导孩子动手操作。
再次，让孩子了解顺序的概念。这种学习有助于孩子今后的阅读，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排列。如家长可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大小排列起来;或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。
当然，对于这个时期的孩子，还有许多可以训练孩子的逻辑思维的方式和方法，也同样有许多内容可以有助于提升逻辑思维能力。如让孩子掌握左右、前后、里外等的空间概念。其实，只要父母善于发现，拥有一双智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的逻辑思维能力。
3～4岁：从动作思维到形象思维过渡
这个阶段的孩子，他们的思维已经开始从动作思维向形象思维过渡。所以，对于这个阶段的孩子，他们的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他们已经能摆脱具体事物或行动的束缚，能运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这个时期的动作思维仍然占很大的部分，但是形象思维也占了相当的比例，孩子的思维活动已经可以依托一个具体形象来展开了。
在这个时期，如孩子数1～10的数的时候，刚开始可能要依托或借助一些具体的物体(如10个珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引导，就可以逐步地过渡到用眼睛“默数”的程度。这其实就是一种从动作思维到形象思维的简单转化。
对于这个时期的孩子，父母可从以下几个方面来逐步培养孩子的逻辑思维能力。
首先，培养简单的看图说话的能力。在认数1的教学中，可以让学生说出带有数量的一句话;在认数2的教学中，通过引导孩子说出带有数量的两句话;依此类推，逐步提高难度。在加法的学习中，通过展示图形，使孩子说出2句或者3句话等等，通过培养语言表达能力，加深对加法意义的认识，同时培养初步的分析综合能力。这也是逻辑思维能力的基础和重要组成部分。
其次，观察能力的培养。观察使思维的眼睛，孩子通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，进而认识事物的本质。如大小观察、种类观察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序，使学生考虑问题有条有理，既不重复也不遗漏，同时使语言表达趋于条理化，促进思维能力的逐步提高。所以，观察力的培养对于提高孩子的逻辑思维能力也有着非常重要的作用。
再次，动手的能力的培养。这个时期的幼儿已经从动作思维过渡到具体形象思维，但是思维仍然离不开动作和表象，培养孩子的动手操作能力能促进思维能力的萌发。
其实，培养这个时期的孩子的逻辑思维能力，还有许多的方法，父母要能够根据自己孩子的特点，在与孩子接触的过程中，一点一滴地培养孩子的逻辑思维能力。
4～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维
4～6岁的孩子思维已经能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。对于事物的理解也发生了各种变化。首先，从理解事物个体发展到对于事物关系的理解;其次，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解，譬如当你用语言向孩子描述事物时，一般情况下他都会理解。
第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价上，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。早期的孩子在看电视的时候，他只能简单的分辨出所谓的“好人、坏人”，这时他已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，这个时期孩子的思维已经能够从事物的外表向内部、从局部往全面的深度去进行判断和推理，并且在不断地加深。
其实，对于这个时期的孩子，家长随时随地都可以做很多事情来促进孩子逻辑思维能力的提升。逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以从以下几个方面来培养孩子的逻辑思维能力。
1.培养孩子独立思考的习惯
独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。
因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。
2.讨论、设计解决实际问题的思路
在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才行。
3.丰富孩子的知识
孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识也经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷。以化学家门捷列夫为例，他之所以能发现和创建元素周期表，这是不仅仅是因为他深通化学知识，而且他还对物理、气象等科学领域都有涉猎，从而才能科学地制定出在人类化学史上具有里程碑意义的元素周期表。
同样，如果孩子的阅读能力有限，家长可以多给孩子买一些动画书、卡片、通俗易懂的故事书，还可以和孩子一起找一些动脑筋的故事书籍，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论，这样就能提高活跃孩子的思维，提高他们进行积极的逻辑思维的兴趣。
需要指出的是，家长在向孩子传授知识的时候，应该立足于让孩子对这些知识充分理解，这是提高孩子思维能力的一个重要前提。因为孩子不理解的东西，是很难去进行积极的思考的。所以，有目的的扩大孩子的眼界，丰富孩子的知识也是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。只有见多识广，孩子的思维能力才能够在丰富的感性认识的基础上更加积极地开展起来。
4.培养孩子广泛的兴趣
孩子的思维活动很容易受到其兴趣的支配，所以在日常生活中父母要善于发现孩子的兴趣，不断地激发孩子的兴趣和爱好。因为广泛的兴趣和爱好是逻辑思维能力的来源之一，只有拥有广泛的兴趣爱好的孩子，才会引发其对于更多的事物思考。
因此，家长在指导孩子进行思维活动时，应该一方面根据孩子的兴趣提出问题，引发思考;另一方面，要善于激发孩子对于事物的兴趣。
5.让孩子经常处在问题情景之中
思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，问题的解决过程就是一个逻辑思维的训练过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练逻辑思维能力。
几乎所有的家长都知道，年幼的孩子总会提出各种稀奇古怪、各种各样的问题。其实，当孩子爱提各种各样的问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。如果遇到家长自己也弄不懂的问题，那么家长可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得问题的答案，这个过程其实可以给孩子提供很好的榜样，引导孩子遇到问题积极主动地去寻找答案，这也最能提高孩子的思维能力。
对于这个时期的幼儿，家长也可以在生活中经常对孩子提出一些问题，或者针对一个问题进行讨论。所以，家长应鼓励孩子对客观事物进行提问和思考，尤其是当孩子凭自己的经验作出了判断，并发表意见的时候。这样能使孩子对客观事物的浓厚兴趣转变为强烈的求知欲望，因为强烈的求知欲望能极大地刺激孩子的大脑进行积极的思维活动。
6.利用想象打开思路
想象力是智力活动的翅膀，它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于对孩子提出各种问题，让孩子通过想象来打开思路。物理大师牛顿在苹果从树上掉下现象中引发出想象，最终研究出万有引力律。某物理学家在评价爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”这些都从一个方面说明了想象的重要性。
其实，对于家长来说，要孩子发挥想象并不难，关键在于家长随时随地的启发，生活中只要家长善于发现，善于抓住时机，就一定能够非常科学有效地培养孩子的想象力。比如，当看到小汽车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下，圆的轮子还可以用在什么地方。家长提出任何具有想象意义的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家长们的预料，在这个时候，家长千万不能嘲笑孩子的创意，打击他们的积极性，家长所需要做的就是给予孩子积极的鼓励。
其实，以上各种培养孩子逻辑思维能力的方法，只要经常使用，运用得当，就可以有效的提升孩子的逻辑思维能力;只要父母做个有心人，在日常生活中注意利用各种时机，就一定能够有效地提升孩子的逻辑思维能力。
思维训练
第二篇：3-6岁孩子潜能培养黄金期
3-6岁孩子潜能培养黄金期
在几十年的早期教育工作中，早教专家常常对这些现象感到惋惜：
孩子聪明伶俐，就是注意力不集中；孩子做什么都好，就是速度慢；孩子文静可人，就是不主动交往；孩子……
这些问题是在孩子7岁以后集中爆发的。经过大量实践教学的经验累积，专家特别想告诉家长朋友：3-6岁是培养孩子潜能的黄金时期，俗语说：“三岁看大，七岁看老。”能力上去了，问题自然迎刃而解！闻闻和婷婷是两个人见人爱的女孩，洋洋是个能说会道的小男子汉，三个孩子都是3岁，一个赛一个的聪明，同班孩子的妈妈们没有一个不羡慕的。遗憾的是：闻闻速度太慢；婷婷自尊心太强，只要自己有一点做得不如别人就会一直不开心；而洋洋最让人头疼的是注意力不集中。面对这样的宝宝，妈妈真是哭笑不得，不知道问题出在哪里。
经过对三个宝宝专业测评得知，他们都存在轻度的感觉统合失调。早教专家经过商议决定采用前庭平衡训练、桌面教学、心理训练来全面提高孩子的学习能力。
■第一：前庭平衡训练
通过专门的感觉统合器具的训练，调整宝宝的前庭功能，打开中枢神经通道。经过训练，他们的运动速度、敏捷度、协调能力和平衡感都有了明显的提高。随着这些能力的迅速提高，他们的自信心也越来越强。
■第二：桌面教学
直接从学习的角度出发，进行注意力、记忆力、语言表达、手眼协调等方面的训练，有效的提高了孩子的积极性和主动性，提高了学习能力，为以后的课堂学习打下了良好基础。■第三：心理训练
无论孩子的表现如何，我们更强调孩子能拥有一个活泼开朗的个性，培养他们的自信心，建立良好的人际交往。让兴趣与乐趣在他们内心生根、发芽、开花。
经过专业早教的培养，我们相信，您每天都能看到孩子的进步！
第三篇：一生黄金期
余潇枫：一生至少有三个黄金时期
余潇枫：一生至少有三个黄金时期 智产阶级主导知识社会
英国《大不列颠百科全书》，第一版是由两位科学家合起来写作的。1960年版，参加编写的科学家达到了一万人，1989年达到12万5千科学家，可见人类的知识在飞速增加。
以知识为支柱的产业大大增加，发达国家达到50％到70％以上。据说发达国家总结出万古不变的社会发展黄金规律，一句话概括：一个国家国民的教育发展水平跟这个国家社会经济发展水平成正比。我们来看看农业社会，是以原生性资源为基础，以种植业为主要生产形式，社会最重要的生产要素有两个：一个是土地，一个是劳动力。到了工业经济社会，社会不是以原生性资源为基础，而是以再生性资源为基础。（我们一生下来有了一个原生性脑袋，经过教育成为再生性脑袋，当然还要变成创造性脑袋。）工业社会是以制造业为主要生产形式，最重要的生产要素还是两个，一个是商业一个是资本，在工业经济的挑战下，农业经济招架不住。
知识经济知识社会，是以智力资源为主要生产力，以创新业为主要生产形式，社会最重要的生产力依然是两个，知识和人才。所以在农业社会，谁掌握了土地、谁掌握了劳动力，谁就掌握的权利财富，在工业经济时代，谁掌握了商品，谁掌握了资本，谁就掌握了权利和财富，而在知识经济时代，谁掌握了知识，谁掌握了人才，谁就掌握了权利，掌握了财富。在知识经济挑战下，工业经济又招架不住了。美国通用汽车，有庞大的工厂，庞大销售网，庞大的仓库，知识经济的代表微软公司，只有几个小房间，但微软的市场占有率是通用的几倍。所以农业经济的财富曲线是自给自足，是平的；工业经济的财富曲线是斜的，是增长的；知识经济的财富曲线是曲线的，是加速度增长。在知识社会，将崛起一个新的阶级：智产阶级。
未来具有无限可能性
面临这样一个时代的到来，我们要进行理念的革新。理念的变革，先要有三个思想前提。
第一个是未来具有无限的可能性。有的学生说，我们的时间是有限的，我们的空间是有限的，我们的条件是有限的，我们的生命是有限的。未来怎么可能有无限的可能性呢？有一位博士生有一次问我，“余教授，你说未来具有无限可能性，那其中一定包含了一种不可能性，否则怎么叫无限可能性呢。”我说对，但这无限可能性中也一定包含了一种可能性，是对不可能性的解构。
人是很奇怪的，有时候感到自己很渺小，不但渺小，有的时候是无奈，有的时候是悲哀，但闭上眼睛，整个宇宙“哗”瞬间来到你的脑中，未来具有无限可能性，是要在我们的思想上冲破原来的理念。
当你认为一件事情不可能的时候，接下来就是一串不可能的理由。但一“假如”就放松了，一放松就自由了，一自由伟大的思想就产生了。
麻省理工学院有一位老教授，做事非常严格认真，每次学生毕业前都要带学生去实习，他认为学生不经过实习做论文，知识肯定是无效的。有一次他带领两个博士生去一个企业，在检测室检测电池的电阻合格不合格。三个月后教授问，这份工作如何啊？第一个博士生说，这个工作三个月来都是低水平的重复，高中生也能做。这个老师一下子感到很歉意，问第二个学生的时候，教授主动道歉：这个工作是不是让你浪费时间了？学生回答说很好，收获很大，教授感到很奇怪，那你做什么工作呢？测电阻啊，一天工作多少时间呢？八小时啊；做了多久啊？三个月。那能有什么收获呢？这个学生回答说，我在测量电池的时候就在想，为什么这个电池是好的，那个电池是坏的。于是每天回家我都抓一把废废电池，到家后把它剖开，经过三个月晚上对所有坏电池的实验，我不仅写出了一篇论文，还准备递交工厂建议改变所有的生产流水线，公司让我毕业后到这里来工作。这让教授非常震动，每一次新生来到麻省理工，第一个要讲的故事就是这个，告诉学生，创造不在天边，创造就在身边，当你把这个劳动当作一个浪费时间的劳动，那么它本身就是浪费时间的，如果你把它当作一项创造性的劳动，它本身就有创造性的机会。
重要的不是事实，重要的是运用你的创造性思维对事实进行重新评估。未来具有无线可能性，告诉大家一条真理：不可能=机会。当你面对可能性的时候，地球上六十七点五亿人都是你的竞争对手，谁都知道可能性。当你首先面对不可能性的时候，地球上六十七点五亿人都是你的顾客。人面临的最大的机会就是不可能性。
一生可以活两次
由第一个命题可以推出第二个命题：一生可以活两次。因为人生理念不同。
人生真正的起点在未来，为了理想而活着的时候理想恰恰就是你的价值体现。我给学生上课的时候，每位学生必须做作业：当你离开这个地球的时候，死亡之前，要立一块碑，写什么墓志铭。有的同学说，我才二十岁，人生还刚刚开始，你怎么让我思考死亡呢？我说，只有确立终极关怀的目标，你才能真正活好。
你们来到浙江大学，希望确立价值的起点，因为有什么样的想法就有什么样的做法，有什么样的做法就有什么样的活法。你想改变活法就要改变做法，要改变做法就必须改变想法。
有一位教授，六十岁要退休了，精神不是很好。“我上个星期办理了退休手续，我人生已经看到了尽头，你说我高兴得起来吗？”我对他说你的理念是爬坡、年轻的时候在波峰最辉煌，过了年轻时代就走下坡了，离死亡越来越近。但我认为人生的理念是正弦波，是波浪形的，至少有三个波峰，每一个波峰代表了人的一个黄金时期。
什么是黄金时期？黄金时期有三要素。第一，时间自由支配的可能性最大。马克思说过一句非常精彩的话：共产主义的首要条件是时间的自由支配。第二，要超功利。我们不要为五斗米折腰，为了我们的事业，理想，为了兴趣而来做这件事情。第三，社会资源可开发的可能性最大。走遍天下，你发现到处都有人帮你，你会发现人生无限美好。这三个要素，同时出现于人生的某一个阶段的时候，就是黄金时期。所以在浙江大学读书绝对是你的黄金时期。所有的课都开放，同学之间的友情是超功利的，同学资源是潜在的资源。大学毕业，波峰要回落一下，要成家立业、生儿育女。过了这个阶段，就进入第二个黄金时期，孩子大了，不要管了，可以专心地投入工作，第三个黄金时期，六十岁。退休了，所有的时间都是你自己的，时间自由支配的可能性最大，爱干什么就干什么，同学老师战友，资源你爱怎么开发就怎么开发，而且六十岁的黄金时间不是像大学只有四年，至少有二十年。这位老教授对我说，你赶快把你的想法写下来，登到中国老年报去，可以拯救多少老年人啊。在座的同学，回去要跟你的爸爸妈妈、爷爷奶奶说，他们正处在黄金时期，你们全家一家三代都是黄金时期。
这位教授后来每天坚持爬山，两个星期后满面红光。什么都没有变，理念变了，生活状态变了，生命质量变了。一生活两次，代表我们必须变革我们的理念，确立我们的合理的价值观。
上帝面前人人聪明
从这两个命题我们推出第三个命题：上帝面前人人聪明。我除了给大学生上课，还要给领导干部、企业家上课，企业家跟我讲，听听感动，想想激动，第二天在醒来在床上一动不动。为什么不动呢？“我这个人太笨了。”当你感到某一方面不行的时候，不要说笨，你就换两个字：开发。当你觉得你某方面不行，你怎么说啊，你就说“这方面我没有开发。”没有开发就代表你创造力的阀门没有关掉，只要有你有兴趣有时间，就可以开发出来。上帝面前人人聪明，关键是你怎么开发你自己的能力。农业经济培养的是高智力记忆型人才，工业经济的培养模式是高智能模式，不但要智力，还要有能力，市场经济，能力本位，培养能力要有条件，浙江大学有很好的条件，中国高等教育正在从智力型转向高智能型，而发达国家正在转向高创造性人才的培养。学习有三个阶段，一是基础知识的学习，第二是模仿创造，三直接创新。高创造性学习是把三个阶段合而为一，边学习，边模仿，边创造。知识经济时代，勤劳勇敢退居其二，创造力首居其一。人生充满了偶然性，偶然性就意味着某种命运。
目标：领袖型战士
大家接受了创新的理念，就要开始行动，我给大家提出一个目标：领袖型战士。我们要做领袖的助手，但要站在战士的岗位上解决问题。泰国有一个宾馆，门口有一个侍者，开门开到全世界第一，动作的每一秒就很精确，他在这个岗位上干了52年，这是一个战士的岗位，他拿到的小费远远高出他在宾馆领导的薪水，这就是在战士的岗位上达到领袖的高度，达到世界第一。后来很多世界的旅客，都是为了见一见这个侍者，专门住到这个宾馆去。我们除了当元帅，更多的是战士。但如果我们的目标是领袖型战士的话，你可以在任何地方提高你的素质。
为此，我们更重要的是培养独立的人格。人有五格：体格，性格（研究人心理的动力结构，是内倾还是外倾），品格（从论理学的角度），资格，规格加起来就是人格，就组成了人的价值自我。我们对价值自我要求有充分的独立性，独立人格三要素：追求精神自由，意志自律，良心自觉。当你培养了你的独立人格，你就要重视人际交往，成才是在交往中成才，中国的学生经常是被动式交往。《富爸爸穷爸爸》里有一个观点我很赞同，决定你未来10年命运的是你在这10年中经常地直接地亲密交往的五个人。假如你要做科学家，你就要和世界的大科学家，中国著名的学者交往。要通过交往提高自己的能力和素质。我在哈佛大学读书，就规定自己，每堂课必须提一个问题，要对自己有一个约束。每个人交往都有心理障碍，关键是我们要克服心理障碍。
通过新的人才目标的确立，通过独立人格的培养，通过交往能力的开发，通过多科知识的交叉，通过人生境界的提高，我相信大家在创造成材的路上会走得很快。培养创造力从一块钱开始，你拿一块钱去买一个本子，上面写上四个字：一日一创，每天睡觉之前，要写下一个自己的创造，假如这个创造不写下来不睡觉。更好的办法是再拿一块钱，买一个本子。学习创造是我们终身的选择，文化是最大的生产力，希望大家来到浙江大学之后，学习创造，学习文化，真正成为我们国家建设需要的创造性人才。
第四篇：幼儿黄金期教育
幼儿黄金期教育
早教是0至6岁宝宝教育的统称，当然越早越好。0至3岁是最好的，也是开发智力最好的时间段，3到6岁稍微比较晚了。还是很有科学依据的。通常说的三岁定终身其实说的就是宝宝性格的形成基本是三岁以前的各种影响和接受的事物确定的。现在早教中心在一些大中城市已经开始慢慢普及了。金宝贝是早教机构里的N0.1，还有象东方爱婴，赢在起点，天才宝贝这几个是属于比较好的国产品牌，也还比较出名。打114查询一下就可以的。收费的话，金宝贝这种最大的一学期都是上万元的，一节课四十五分钟左右，两百元差不多。象东方爱婴这些一般一学期也都是至少需要五六千以上的。如果是让孩子融入集体生活的话，幼儿园还是早教班都可以的，如果是早教的话，早教我还是懂一些的，学过一段时间，幼儿园和早教班我都不赞成去哦。我给楼主讲一下早教吧。早期教育就在于两个字：引导。家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。顺其自然，千万不要刻意。如果要单纯的一一讲应该怎么教，可能答案要写几天几夜了，而且写的也不一定就实用的，因为每个孩子还是因人而异。我只能给楼主提一些建议吧。首先我感觉楼主最先要做的就是看一些早教资料，不论是什么早教资料，多看几种以后我保证就会有一个大致的对早教理解的思想和怎样教育孩子的方向。我给楼主推荐几种吧。冯氏的早教革命（虽然被中央电台曝光，但是看了还是有点效果的），杜曼的杜曼早教，卡尔威特和蒙特梭利的著作也可以看看，这几位基本就概括了现在国内外最著名的早教专家的思想了。这是第一步。第二步就是慢慢实践了，看完上面的一些著作后，我想心里基本对早教就有点底了，应该都大致知道和了解应该如何开始自己对孩子的早教，（其实很简单，但是做起来比较难，坚持起来就更难。主要是从孩子生活的一点一滴开始做起，包括衣食住行，心理，语言，体质等各方面的注意。如果引导的好，孩子天生就会有求知欲的，就可以慢慢引导孩子一些专业一点的知识，比如从拼音，算术开始，然后汉字，英语，一步一步渐渐深入。）第三步就是四个字：顺其自然。（顺其自然就是家长懂得了如何早教，也做了平时该做的，有的孩子让家长觉得很顺利，很满足，有的孩子家长则觉得明显还是不行，觉得孩子完全不能让自己满意。出现了这两种效果家长父母都不要大惊小怪，这都非常正常的。如果你去强求孩子，心里面有一定的功利心，效果很大一部分会适得其反，即便家长现在看不出来，也是为孩子以后心里的扭曲埋下了伏笔。）一定要记住，孩子会了就会了，不会也不勉强，一点关系都没有，真的，切记切记。没有什么东西比孩子的心里健康更重要！黄金期不开发，一生潜能被扼杀，《双语不用教》语不用教》：baid.us/nQxE可以进去了解的更全面，希望能帮助到各位伟大的父母！教育孩子不能操之过急，慢慢来，家长要和孩子一起学习。每个宝宝的具体情况还是需要靠家长对于早教知识的了解运用结合宝宝自身的条件，在生活中引导宝宝。只有自己的父母才是最了解自己的宝宝的。2005年，优因培征集了22个18个月大的宝宝，对他们提供为期一年的免费教学服务。我们将这22个宝宝分成A、B两组，A组12个宝宝，B组10个宝宝。A组采用把宝宝集中在一起的教学方式，B组采用一对一的教学方式，A、B两组的教学计划、内容都一样。一年后，对A、B两组宝宝的专业测试表明，采用一对一教学方式的B组宝宝的各项能力发展水平明显高于采用集中教学方式的A组宝宝。上面这个例子也说明家长才是早教最好的选择。与其把钱都送给早教机构，不如家长自己来。两者甚至都没有真正的可比性。早教机构对于每家宝宝的引导以及各种关系和处理措施是肯定不能家长来相比的。黄金期不开发，一生潜能被扼杀，《双语不用教》语不用教》：baid.us/nQxE可以进去了解的更全面，希望能帮助到各位伟大的父母！
第五篇：抓住培养孩子养成良好学习习惯的黄金期
抓住培养孩子养成良好学习习惯的黄金期
——让良好习惯伴孩子走向成功
新民中心小学吴顺江
著名的教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成好的习惯。”，可见，在儿童时期培养孩子良好的习惯，对孩子的成长与成才至关重要，刚进入小学的孩子一般只有六七岁，可塑性很强，比较容易养成不良的学习习惯，但也非常容易养成不良的学习习惯，那怎么才能使孩子从小养成良好的学习习惯为将来的成才打下良好的基础呢？下面我就来谈谈这些年来在一线从事教育工作的一点感触。
学习是自己的事——培养孩子自主学习的习惯
很多父母反映，自己的孩子上小学，上课的时候尽力不集中，爱做小小动作；放学回家后，做作业不积极，不能独立完成作业；遇到不会的题目不愿意思考，而希望父母告诉他答案；做完作业不自觉地检查，而是两手一摊让父母帮助检查„„其实这是当前小学生普遍存在的问题，是学习不自主的表现。
对于小学生学习缺乏自主性的问题，我个人认为主要有三种较为典型的表现。
缺乏学习兴趣，认为学习是一种负担或累赘
这类孩子不愿意上学，有时甚至忘了带课本去学校。在课堂上，他们不认真听课，当其他同学忙着做笔记，做练习时，他们却东张西望，无所事事。我班上有一位同学，上课的时候一副认真的样子，可
当你问他老师讲到哪里的时候，他却不知道讲的是书上哪里的内容。像这类的孩子对学习没有兴趣，厌倦学习，逃避学习。
还有一类是把学习看做父母交给自己的一项任务。
这类孩子迫于家长和老师的压力，带着应付的心态完成学习任务。他们上课容易走神，小动作不断，做作业拖拖拉拉，投机取巧，应付差事，如抄袭他人作业甚至让别人帮做等等。
再有一类是学习不得法，缺乏一定的主动性
这类孩子比较在乎家长和老师的想法，听讲和做作业比较认真，但是他们不会带着思维去听课，往往上课听懂了，但是题目稍有变化，他们就不会做。对于不会做的题目，他们总是想着绕开，而不是去积极思考或请老师和同学弄清缘由，他们存在较为严重的畏难情绪，考试成绩通常不太理想。
多数孩子，如果他的学习成绩不理想，几乎都能从上面3种情况找到他的影子。孩子学习缺乏自主性，会直接影响他们成绩的提高和自信心的形成，甚至会导致他们产生严重的厌学情绪。作为老师、父母应该关注孩子学习自主性的养成。那么，孩子缺乏自主性是什么原因造成的呢？
常听到有些家长这样说：“孩子的学习太让人伤脑筋了，以前我们读书父母根本忙不过来管我们的学习，我们照样可以把学习搞好，而现在的孩子吃好、穿好，有时还请老师帮助辅导，可成绩也就一般般”这让很多家长百思不得其解。我自己想也许正是那时候父母没时间管孩子，孩子学会了自己去学习，去思考难题，从而形成学习的责
任意识和自主意识。当今的孩子是家中的唯一宝贝，平常家里的大人都是围着孩子转，一旦孩子在学习上遇到了困难，全家人都恨不得上阵解围。在这种成长环境中，孩子淡忘了学习的自主意识和责任感，心中总是想学习不只是我个人的事，也与家人有关。有一次我班上有一位学生来学校时忘了带数学书，上课时我批评了他几句，下课后他来跟我借电话打给他奶奶说：“奶奶你赶快跟我送数学书来”。不到十分钟他奶奶就气喘吁吁的来到学校把书交给他，也没一句责备教育的话就走了。还有些当孩子做完作业时，就主动帮助孩子检查作业，还帮他找出错了的地方帮他订正。这些表面上是关心孩子，但实际上是剥夺了孩子学习的自主性，对孩子自主学习极为不利。
父母是孩子的第一任教师，做父母的应该让孩子知道学习是自己的事情，所以不能要求父母去承担本该属于自己的责任。只有当孩子有了高度的责任感，才能尽力去认真对待自己的学习。
本人认为帮助孩子检查作业时要注意一定的方法，当你发现孩子作业中错误时，你不要很快地具体指出哪里有错误，而是让他从头到尾去检查一遍，直到他发现错误，然后自己改正为止，这样也许会花费更多的时间和精力，但这样做是为了让孩子对大人不要产生学习的依赖性，要不他总是认为自己随便做一下没关系，待会儿还会有大人来帮助检查订正，反正交到老师那里时是正确的，不会被老师批评了，这样长久下去会让孩子失去学习的自主性。
孩子是学习的主体，只有激发他们的学习积极性，才能让他们从“要我学”变成“我要学”，让他们从“应付学习”变成自主学习。
从以上的论述中，我们可以看得出养成自主学习的好习惯对于一个孩子的发展来说是非常重要的，只有有了自主学习的良好习惯，孩子才会在这知识技能日新月异的社会潮流中迈向成功的彼岸。
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