第一篇：学英语的有效方法有哪些
很多人说自己英语上一窍不通，不知道从哪些学英语比较好，怎么才能把英语学的最快最有效呢?那么接下来给大家分享一些关于学英语的有效方法有哪些，希望对大家有所帮助。
学英语的有效方法有哪些
1、坚持不懈，从不间断。每天至少看 10-15 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2、方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4、熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。
5、尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6、多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
7、敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。
8、要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
英语一窍不通从哪里入手学
第一步，学音标。这非常重要，一定要学好，学透。用两个月时间，不能怕麻烦。这一关一过，英语一下子就能上手。这一环你掌握了，机器还没有把单词读出来，你已经知道这个单词大概怎么念了。往后，你一看单词，你还能用音标把单词标出读音。
第二步。学单词。5000单词把他们分成十组左右。每组500左右。先跟机器学读一下，没有必要去背。然后就用机器不停地播放他们。认真地听它们，有事没事跟着念念。上来学好这第一组500单词可能要花时间。就用半个月。第二组再用半个月，如此这般，但到了最后几组，你发现，几天就能搞定几百个。建议前几组要听写，后面的几组想听写就写，不写也不要紧，不会妨碍你对它们的牢固记忆。花四到五个月的时间把这5000单词解决了，你找来一本英语书，你会发现，你一下子能看英语了，有一定难度的英语你也能看了。
第三你就可以学习英语的语法了。你先学了单词，有了词汇量，只要按语法的规定把你熟悉的单词放在语法规定的位子上，于是语法你就学好了。
零基础学英语的手机软件推荐
一、百词斩
百词斩大家都比较熟悉，目前可以在安卓以及电脑端上运行的一款学习英语软件，百词斩内含各主流考试的词汇表，超过15000张单词卡片，同时配以全情景配图式记忆和全老外真人朗读例句，百词斩是专为广大英语考试们准备的有效又有爱的英语单词大杀器。
二、英语口语8000句
英语口语8000句(听力MP3+lrc)这是一部好评如潮的书，这是一本专为提高口语。《英语口语8000句》是专为提高口语水平而编写的，主编具有多年主持电视英语对话节目的实战经验，参与编纂者皆是英文水平颇高的英美籍专家。
《纽英语口语8000句》着眼日常生活、学习、工作等语言环境，囊括了当今美国最实用、最简洁、最地道的日常口语表达方式。
三、Englishfield 英语学习软件
Englishfield 英语学习软件下载 EnglishField英语学习软件是一个在家中学习英语的实用有效的工具，它通过对在各种情景下的纯正的英语短文，迅速提高您英语口语、听力水平。
四、视听英语学习王
《视听英语学习王》是一款非常实用、有效的视听英语学习软件，它精选了视频教材《走遍美国》、《纵横美国》、《新概念英语》(含全套四册动画视频)和口语听力教材《英语900句》、《英语口语8000句》、《商务英语900句》、《出国实用会话》、《常用英语会话》、《雅思口语》《轻松美语会话》、《疯狂英语》等常用教材，共计二万三千多句，所有句子均采用真人语音朗读，并配以中文译文，通过全文朗读、句子即指即读、录音对比、句子听写等实用的软件功能，帮助您迅速提高英语口语和听力水平。
第二篇：学英语方法
英语学习方法之我见(2008-08-08 22:10:52)
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英语学习
北外高翻
同声传译
这段时间大家的QQ 留言和站内信太多了，恕我没时间给每个人详细答复。大家问的英语学习方法、如何考北外高翻、看什么书目、如何提高口语水平等等，我在这里一次性做一个详细的回答。关于英语学习，一定要找到适合自己的方法。
一：听读背结合，把别人的变成自己的。
“听”：我和大多数人一样，初中才开始学英语，当时我初中所在的四川省德阳中学是川大的英语教学实践基地，除了人教版的英语课本外，我们另外还学了一本川大老师编的教材，专门提高学生口语和词汇量。我对这本教材深深着迷，每天抱着随身听听它的磁带，我觉得磁带里外教的语音语调真的非常悦耳，就像音乐一样令人陶醉，有时晚上在床上听着听着就睡着了。过了一段时间，我发现我可以把这本教材上大多数的文章都能背下来，并能惟妙惟肖地模仿外教的口音。我没有刻意去背，就是每天都听，把它当音乐一样作为消遣。写这段话，是让大家知道“听”在英语学习中的重要性，就像听音乐，第一次听你对歌词旋律完全不熟悉，但是听久了你就能把旋律歌词都能不知不觉地“背出来”，是不是？这就是听的作用。
“读”：我高中非常迷恋疯狂英语出版的一套书，叫《疯狂英语特别背诵法》。在这里我也强烈推荐这本书。这本书分两冊，一共有120 篇文章，涉及到各种话题。120文章就有120个话题。每一篇文章都非常好，相当于是大学四六级的作文范例。但它并不是那种看起来很Chinglish的东西，很多语言用得非常地道，读起来琅琅上口。高中每天早自习的时候我就抱着这本书大声朗读，培养语感。语感从何而来？就是从朗读
当中得来。为什么朗读可以培养语感？因为每一个句子都是由一定的结构组成，就好似一个数学公式。当你熟读之后，你会发现，这些句子就像数学公式一样印在了脑海中，当你以后想表达相似的场景或感受，这些数学公式就起作用了——句子的结构不变，你只需替换掉相应的单词（如主语、宾语）。当你越读越多，积累的“数学公式”越来越多，你会发现，你已经能自如流畅地用英语表达自己了。
“背”：这里推荐《21世纪杯英语演讲比赛》的书。相信大家都知道这个比赛。但这本书要怎么用？不是光听听、看看、发出一句“别人的英语好好啊”的感慨就完事。要“把别人的东西变成自己的。”如何变？一个字，“背”。这里说的“背”，并不是说把选手整篇的演讲稿都背下来，而是有选择、有针对地背。背什么？背演讲稿中的排比句。用排比说理可以把论点阐述的更透彻，用排比抒情，可以把感情抒发的淋漓尽致，增强语势，加强感染力。排比句是每一篇文章的精华。以第八届冠军顾秋蓓的即席演讲为例：“As we are in this transformational age where communication and commerce are global, investment is mobile, technology is magical, and the ambition for a better life is now universal.”这句话如果背下来，可以用在很多场合和不同的话题，作为阐述论点的背景介绍，这就是所谓的“万金油”句。我不相信顾秋蓓能够在短短的十分钟准备时间内想出这么地道而且押韵的句子，那她为什么能脱口而出？我想，这与她平时的积累是密不可分的。当然这里不是鼓励大家抄袭，而是让大家模仿，把别人的东西变成自己的。什么是学习？学习就是一个不断模仿的过程，不断汲取营养、为己所用的过程。只有做到这一步，你才可以说：“我真正学到东西了。”
二：多参加英语演讲、辩论比赛，培养自己公众演讲能力
演讲的重要性毋庸置疑，无论你今后从事什么工作，公众演讲的能力都是必须的。有些人平时看起来很健谈，但一上场，灯光一打就手忙脚乱。所以，要真正学好英语，尤其那些希望考北外高翻的同学，演讲是一门必修课。给温家宝总理做翻译的外交部译员，面对那么多记者，那么多媒体，那么多双关注的眼睛，如果没有过硬的心理素质，遇到不会翻的句子就方寸大乱，他能做好吗？就像你在台上唱歌，你不可能不紧张，但是你要藏得很好，不能让观众看出来。公众演讲可以培养你遇事不乱、镇定自若的气质。尤其在国际英语比赛场上，你面对的都是来自英语国家数一数二的演讲辩论高手，个个气势逼人。说实话，如果没有经历过这种场面，很容易怯场。但当你经历过后，熟悉了这种场面，你就有经验了，就知道如何应对各种局面。因此，要想成为顶尖的口译员，必须要过公众演讲关。
三：寓教于乐，娱乐学习两不误
如果学习累了，想放松看电影，我的方法是：看中英文双语字幕的外国片。在BT CHINA上输入“中英字幕”，会有很多最新原版的欧美电影，而且是双语字幕。双语字幕的好处相信不用我多说大家也知道。每次看电影时，我会在电脑桌面上新建一个WORD文档，电影里面好的表达，新奇的词语我都把它记在文档里面，再时不时拿出来温习一下，边娱乐边学习，何乐而不为？
四：利用时间，见缝插针 永远不要抱怨时间太少，关键看你如何利用时间。我从大一开始一直保持着一个习惯：每次外出坐公车，我一定会带一本书在身上，随时利用时间学习。这本书可以是你的单词本，可以是字典，可以是演讲稿，可以是考试资料。总之任何能帮助你学习的东西都可以放在书包里、提袋里，你在公车上反正也闲着，况且在北京一坐车就是一两个小时，如果这时间可以利用起来，算算一年可以学到多少东西？有时就是半分钟的工夫，你可能就学到了一个新表达，记住了一个新单词，长年累月，积少成多，算算你可以收获多少知识？
五：关于考北外高翻
同声传译的确可以算英汉翻译的最高境界，笼罩在其头上的舆论光环也让无数学子为其如痴如狂。那么，既然知道同传的艰难，就要做好吃苦的打算。
学习同声传译，北外、上外和对外经贸这三所大学是全国最优秀的。关于北外高翻的学习生活，我在之前的同声传译群里面已经详细介绍过了，大家有兴趣可去查阅。关于考试准备书目，推荐如下几本 《现代汉英口译教程》吴冰 外研社出版（针对初试）
《英译汉中国现代散文选》张培基 上海外语教育出版社（初试）
《温家宝政府工作报告中英对照版》 网上下载（初试）
《历年高翻阿研究生考试题》 研究生处购买（初试）
《高级口译教程》梅德明 上海外语教育出版社（初试、复试）
《英语文摘》（复试）这些就是我准备考高翻时参考的所有资料。
以上的方法，是我在学习英语过程中得出的切身经验，难免带有个人的喜好和感情，大家作个参考，然后在实践中总结出一套适合自己的学习方法，因为只有适合自己的，才是最好的。希望本文能起一个抛砖引玉的作用，给大家的学习和考试带来一点启示。
第三篇：英语学习的有效方法
英语学习的有效方法：大量阅读英语课文
这是一位经历过中考并且取得不俗成绩的中考学生与大家分享的有关英语学习的文章~下面就来看一下吧。
本人一向对阅读英语文章很较真，一直以来的口号都是每一个句子的语法结构都要弄的很清楚讲的很明白，但现在发现这个口号有点不太正确，虽然语言讲究语法逻辑但语言本身决定于生活，而生活有时是不讲逻辑的，所以有时英语句子很难讲出语法逻辑结构，即使是解释的通也是苦涩难懂且无多大意义。所以我似乎懂 了这样一个道理，知道主要的语法形式就行了，要想提高阅读能力还是大量的阅读英语原文和增加词汇量，而且要适当默写些关于各个门类的比如说医学、计算机、哲学、文学、等文章100篇。这样阅读才会真正提高。不知我的心得对吗?
我就是这么学的，阅读就得这样，老外为啥能一目十行?词汇量决定一切。其实只要多读，不少文章只要认得句中的几个关键词就能推断出意思~当然不推荐光靠这样做~本人提高英语就是靠和CHINADAILY和CCTV9较劲才上去的!谈到阅读，第一个问题总是：遇到生词怎么办?是不是要逐一去查字典?如果是，这任务辛苦得吓人;如果不是，我怎么知道哪些应该查，而哪些不必查?我的建议是，当你进行阅读训练的时候，做以下三件事：
一、用一枝彩色笔，将遇到的生词划出来。
二、当你发现，同一个生词已经被划过三遍以上时，就要查字典。将查出来的发音、释义等标注在书的边缘。
三、经常地快速翻阅已经完成的阅读文章。
为什么这样建议?、用一枝彩色笔--选一种你喜欢而又比较突出的颜色，帮助你将阅读化为快乐的事。如果这本书被污七八糟地涂得墨迹班驳，你会喜欢看见它吗?2、将遇到的生词划出来--如果我不需要都去查字典，干吗非划出来?其实简单的一个划线的动作，就已经在提醒你的大脑：我要留意这个单词。你的大脑可能已经 迅速地搜索它已有的库存，希望推断出它的含义，或者建立某种联系。就象我们遇到陌生人时，并不需要非得当场知道他的姓名住址，但是只要稍微多看一眼，就会留下某种印象，说不定在将来的某一天，可以重新唤起记忆。3、同一个生词被划过三遍以上--很明显，如果一个单词重复出现多次，它一定是一个常用词，或者是这一篇文章或这一本书的主题词之一。对重复次数的计算，既包括在同一篇文章里，也包括以往读过的文章。当你觉得某个词似曾相识时，翻一下过往读过的文章，也许会发现它确实出现过。这时候，你就发现，划线是有意义 的。如果没有将生词划出来，它可能早就湮没在茫茫词海之中了。当然，三遍是个虚数，凭印象估吧。、将查出来的发音、释义等标注在书的边缘--发音、词性、释义，都要注明，少哪个都象少一胳膊似的(发音非常规则的，可以不注音标)。我不建议另外设立单 词本，除非你做单词本的时候，坚持把整个例句都抄到本子上。否则，单词被孤立出来，跟背字典没有多大区别。还有，不要把释义紧挨着单词写，隔上一点距离，让自己以后重温的时候，有个机会考考自己，加强推断和记忆。5、经常地快速翻阅已经完成的阅读文章--你翻阅过往的文章的时候，不断强化了对那些文章的理解。而且，那些划线的单词，会争先恐后地吸引你的视线。1
你可能发现，因为自己的理解能力上升了，你已经能猜测出它们大略 的含义。或者，有些漏网的常用词，终于引起了你的重视--去查字典吧。、选购阅读材料的时候，注意控制生词量。一般来说，生词比例在5%以下的文章，是比较容易理解的。生词量在5%-10%的话，比较有挑战性。如果超过 10%的话，可能就太吃力了，不建议。估算生词量的办法是，读一下文章的前十行，数一下自己遇到的生词，再粗略估算这十行的总字数，就可以估算出一个生词比例。如果你买的是前后内容连续的一本书，而不是独立文章组成的一本书的话，生词 比例可以略微放宽一些，因为这些生词可能在该书中重复出现，就是说，从整本书来看，生词比例实际上没有那么高。
第四篇：有效英语课堂教学互动方法
有效英语课堂教学互动方法
1、大小声：我读大声，你读小声
2、举一反三：我读一遍，你读三遍
3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来
4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背：伸手心读，伸手背不读
6、金手指：几根手指就读几遍
7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子
8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶
9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规
11、说反语：I say sit down You say stand up
12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词
13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大
14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲
15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片
16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答
17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音
18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人
19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子 拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个 另外的总结：（可能有重复）
1.―碰地雷‖：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、、此呼彼应 ：（1）全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫―嘎嘎‖，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球 ：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：―What’s the number?‖该学生应该答，―Nineteen‖。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：―What’s the number?‖学生应答―Seven‖或―Four plus three is seven.‖(6)作用：操练数词和加法运算句型。
5、加减连算 ：(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……(5)作用：操练数词和加减运算句式。
6、将错就错 ：(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3)变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4)作用：巩固单词，操练句型。
7、各就各位 ：(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(―Teacher‖站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
8、滚皮球（适合初学英语的学生）
目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。
2.主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
9、找朋友
目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。
1.准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。
2.选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。
3.教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。
10、猜一猜
目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。规则：
1.将学生分成若干小组。
2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。
3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。
11、点名
目的：检查学生听字母的能力。规则： 1.准备好字母卡片。
2.要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。3.教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：―Here I am.‖ 4.加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。
12、聋哑读字母
目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则： 1.组织学生反复背诵26个字母。
2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。3.出错者，退出游戏。
13、Buzz(马兹)目的：检查学生的辨音能力。
规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。2.选定一个字母，如Aa[]。
3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[]这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa[]，Ee[：]等等。4.出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。
14、―warm and cold‖
在教学单词―pen‖的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读―pen‖，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。
15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。16 拍手。
先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）17 接龙。
由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）18.你能说什么？(What can you say ?)请一起看每一单元的前两页。学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。
19．慢动作(Slow Motion)把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。
20.快动作(Fast Motion)用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。21.记忆一览表(Memory List)学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye 或 A pencil。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。22.猜测(Guess)选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。试图猜出图中的东西。第一个学生用 Yes 或 No来回答。猜对的学生拿下一张卡片。23 边摸边说(Touch and Say)把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。24.站起来说(Stand and Say it!)选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。谈一谈(Talk about it!)教学和练习词汇的活动(Activities to teach and practice vocabulary)教接受性词汇—学生须听得懂而不须会说
(Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word(s))25.教师的猜测(Teacher’s Guess)教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it(a)_____？猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is.和 No it isn’t.来回答。26.捡起来(Pick it up!)教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：It’s a ______.教师八这张卡片放下，同时用英语Pick up a _____。叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____。叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做。对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse.Put down a bug 27.大家一起捡起来(All Pick it up!)这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇 28.拍拍手(Clap Your Hands)说一(One)就拍一下手，说二(Two)就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：
a.全班一起拍手，一起数数。
b.在下指令之前说或之后说Boys 或Girls。c.在下指令之前或之后叫一个学生的名字。练习已教过的运用性词汇---要求学生会说(Productive – Ss say the word(s))29.听我说(Listen to Me)在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book。教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book 的卡片。（动作可以是举起自己的书。）
30.向它那儿跑(Run to it!)把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to(a)pencil。这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。教师也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to_____.Run to ___等。31.这是什么？(What’s This ? 1)用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：What’s this ？学生作为小组或个人来回答问题。32.传卡片(Pass the Card)让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。33.藏在口袋中(Bag it!)把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问她：What’s this？他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I don’t know.把袋子传给另一个同学，同时问她：What’s this ？如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。34.把手放在你的背后(Behind Your Back)一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：What’s this ? 这个学生用 It’s a _____.回答。如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。35.画一条线(Draw a Line)在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。36.耳语(Whispers)把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
37.画一画，赛一赛！(Draw it!Relay)把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。38.在我前面(In Front of Me)把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力用 It’s(a)____.或 Is it(a)___? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用 Yes , it is.或No, it isn’t.来回答。（他猜对后，换一个学生继续玩下去。）
39.有什么变化？(What’s Different ?)把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：What’s different ？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。谈一谈(Talk about it!)教学和练习对话活动(Activities to teach and practice dialogs)
第五篇：分享儿童学英语最有效的好方法（定稿）
分享儿童学英语最有效的好方法
在网上浏览看到一位家长写的儿童最有效方法，很不错，特转载过来供大家参考
重视的心情我非常理解。可能因为我自己从事过英语翻译工作，我都是根据自己的成长和英语学习的经验来总结的。此外，我的女儿5岁半，我的一些方法可以说就是根据她的特点来进行使用的。所以，我相信我在节目中并非夸夸其谈，而是真正考虑到了家长和小孩的实际需。
那么，英语学习最需要什么方法，或者什么样的英语学习方法对儿童最有效呢。
1、缺什么？
我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为小孩创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让小孩老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为小孩打下良好的语言认知能力和语音意识。
2、听什么？
歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。就有很多的英语适合孩子视听，并配有双语的文字资料，是英语学习的优质资源
3、汉语翻译要不。
建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对小孩认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和小孩当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励小孩从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于小孩的推理能力。如果故事非常复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。
4、何时开始学英语
越小的小孩越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示小孩大了学英语就晚了。小孩大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。中国小孩应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来教他们英语。而我个人更愿意使用的是让小孩早接触英语。而非学，正式的学习，不利于小孩的积极性。如果是自然的玩的状态，用小孩感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。
5、汉语的重要性
汉语培养的是小孩的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。非常多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基矗小孩良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。
6、小孩怎么就不说英语呢
这是因为还是听地不多，远远不够，事实上，听作为语言地输入是前提，而说是输出这个功能地要求非常高也对小孩更难。输入地刺激不够，就不会形成一种自主说地意识。有可能你听了半年小孩什么都不说，但某天会突然爆发
7、家长英语不好能否教小孩英语
家长要给小孩营造一种英语学习地氛围。我父亲以前没有学英语而是俄语，他敢教我主要就是培养了我地英语接触地时间和强化。他地发音不好，但我听地多，知道正确地发音，所以不会被不好地发音有太多影响，而且我有非常好地语言意识，当小孩年龄大点地时候比如6岁以后，家长地非正规发音不太能把小孩教坏。而前提是两个大量地听原汁英语；家长不要和小孩在单个词汇上反复对小孩朗读。
8、学什么
单词是基础是骨架，它串起了句子。小孩当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多，自然会形成语法意识。至于英音美音，看看咱们国家领导人地翻译地语音就知道了
9、要不要给小孩报英语培训班
至少在北京我知道幼儿园之外地英语培训机构地收费真是高地惊人。如果你地小孩不是那种爱表达地小孩，那么投资万元上课地机会等于还是
没有用到自己小孩身上因为小孩没有表达地主动性和发言地机会，被别地小孩占用了。所谓地外教，未必真地是有教师能力地特别是教授英语为第二语言国家小孩地合格教师经验这种投资，还不如在家中花1000元安装听地资料来地容易呢。其实，我们家长要创造地不是让小孩上课地机会，是要让小孩交流英语地机会课堂地学习，就会有教材，家长就要考，太给小孩压力了。找一些英语好地大小孩或外国小朋友，或者多和英语好地大人说，也可以地
让小孩学好英语地技巧其实最关键地是
让小孩有兴趣，有动机，有自信。家长不要去考小孩更不要评价小孩地发音。
如果家长只是为了让小孩张口说英语，我个人认为那不是英语学习地境界。当然，我们中国人确实需要敢于开口用英语交际。
但，英语能力，其实是一种素养。是文化地沉淀和积累，是习惯和爱好地结合，是你每天生活中地一部分。对于小孩来说，英语地习惯就是先有听和亲子阅读地习惯。
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