探求形象悟神志
言简意丰先定调
——古诗鉴赏之形象与情感
【边练边悟】
1.阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。
送董元达
谢 逸
读书不作儒生酸,跃马西入金城关。
塞垣苦寒风气恶,归来面皱须眉斑。
先皇召见延和殿,议论慷慨天开颜。
谤书盈箧不复辩,脱身来看江南山。
长江滚滚蛟龙怒,扁舟此去何当还?
大梁城里定相见,玉川①破屋应数间。
注①
川:唐代卢仝,号玉川子,家中贫穷。
这首诗中的董元达是一个怎样的人物形象?请简要分析。(6分)
【学生答案】
（1）董元达不愿读书,跃马西入金城,经过一番艰苦生活后,容貌全改。
（2）董元达曾经受皇帝召见,慷慨议论,令皇帝高兴,但问及读书,脱身而逃。
（3）董元达晚年生活潦倒,隐居大梁,只有破屋数间。(2分)
【我来点评】
【问题总结一】
【规范思路】
【我来作答】
【备考答案】
2.阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。
听郑羽人弹琴
李 中
仙乡景已清,仙子启琴声。
秋月空山寂,淳风一夜生。
莎间虫罢响,松顶鹤初惊。
因感浮华世,谁怜太古情。
诗的第三联描绘了一幅怎样的画面?有什么作用?请结合诗句简要分析。(6分)
【学生答案】
诗歌的第三联写出了草间的小虫已经不再喧嚣、松顶的鹤惊鸣的画面。诗人选取一高一低两个意象,描绘了琴声的效果,很有“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的特点。(3分)
【我来点评】
【问题总结二】
【规范思路】
【我来作答】
【备考答案】
3.阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。
病起书怀
陆 游
病骨支离纱帽宽,孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社①,京华父老望和銮②。
出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
注①
庙社:宗庙、社稷。②和銮:又叫和鸾,古代车上的铃铛。挂在车前的横木上称“和”,挂在轭首或车架上的称“銮”。
注②
此诗抒发了诗人哪些情感?请联系全诗,简要分析。(6分)
【学生生答案】
此诗抒发了诗人“位卑未敢忘忧国”的忧国忧民之情。诗人客居江干,年老多病,想象京华父老希望早日看到皇帝的銮舆;诗人夜半挑灯细看《出师表》,盼望朝廷出兵,恢复中原。(2分)
【我来点评】
【问题总结三】
【规范思路】
【我来作答】
【备考答案】
【变式训练】
4.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
古剑篇
郭 震
君不见昆吾①铁冶飞炎烟，红光紫气俱赫然。
良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。
龙泉颜色如霜雪，良工咨嗟叹奇绝。
琉璃玉匣吐莲花，错镂金环映明月。
正逢天下无风尘，幸得周防君子身。
精光黯黯青蛇色，文章片片绿龟鳞。
非直结交游侠子，亦曾亲近英雄人。
何言中路遭弃捐，零落漂沦古狱边②。
虽复尘埋无所用，犹能夜夜气冲天。
【注】 ①昆吾：传说中的山名。相传山有积石，冶炼成铁，铸出宝剑光如水精，削玉如泥。②“零落”句：《晋书·张华传》载，华见天上有紫气，使雷焕察释。焕曰“宝剑之精上彻于天”。华使焕寻剑，焕掘丰城县狱屋基，得一石函，中有双剑，一曰龙泉，一曰太阿。
(2)全诗句句写剑，实则以剑喻人，请赏析诗中所表现的人物形象。
答：
5.阅读下面这首宋诗，然后回答（1）（2）题。
喜雨
杨万里
欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。
风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。
行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。
岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。
(1)
“风乱万畴青锦褥”描述了什么样的画面？（4分）
(2)尾联写“愁”情，这样写有什么表达效果？（6分）
答
（1）
（2）
6.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
登赏心亭①
陆 游
蜀栈秦关岁月道,今年乘兴却东游。
全家稳下黄牛峡,半醉来寻白鹭洲。
黯黯江云瓜步②雨,萧萧木叶石城秋。
孤臣老抱忧时意,欲请迁都③涕已流。
注①
注②
孝宗淳熙五年(1178),陆游奉诏回临安面陈恢复大计,从四川回来舟经建康(南京),登亭有感而赋此诗。作为主战派,诗人曾向朝廷建议迁都建康,以利于防备,但不被采纳。
②瓜步:瓜步山,在南京的六合。③迁都:南宋主战派一贯主张迁都建康,便于随时出师收复汴京。
诗人的情感经历了怎样的变化?请结合诗句简要分析。
答：
【纠偏补弱】
7.阅读下面这首诗,完成下)题。
归园田居五首(其二)
陶渊明
野外罕人事,穷巷寡轮鞅,白日掩荆扉,虚室绝尘想。
时复墟曲中,披草共来往。
相见无杂言,但道桑麻长。
桑麻日已长,我土日已广,常恐霜霰至,零落同草莽。
这首诗的前四句写出了怎样的乡村生活?表达了诗人怎样的情感?
答：
8.阅读下面这首宋诗，完成下题。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
(2)诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
答：
【特别提醒】
（1）
明确关键词“形象”与“特点”的答题指向；
（2）
明确关键词“概括”与“分析”的答题指向；
（3）
平时多积累形象、意象的精神、情感、意蕴；
（4）
训练以文为本定基调，多角度、分小点解答。
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