好课的几个标准

好课的几个标准

一是教师要关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。

学习靠自已，知识在大脑中的建构也要靠学生自已。课堂教学中最重要的是学生要有经历和体悟，一定要有学生的学，最好是以学为中心。

二是要有好的情境素材。

将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，激发学习兴趣。

三是要有好的驱动任务。

教师要能够设计出有价值的学习任务——是什么？为什么？怎么办？思路性、关系性的任务是好的任务。

四是要有好的学习活动。

思考、练习、研讨、探究，概括、分析、解释，预测、设计、评价等，凡是有利于学生主动、深度参与课堂的活动都是好的学习活动。

五是要有好的教师行为。

连续追问、思路外显、搭设支架、引导启发、对认识方式评价、模型化，这些行为有利于学生深度参与学习，有利于兼顾学生的个性差异和发展需求，是好的教师行为。

六是教师要不断学习，在实践和反思中不断改进自己的教学，学会专业化的学习设计，让更多的学生主动参与到学习中，边思考边讨论，边实践边解决，以此帮助学生会学和学会。

好课可能没有绝对的标准，但是有基本要求。学生被触动、被激发，深度学习发生了，学生的成长有增值，就是好课。