故宫 教学设计

第一篇：故宫 教学设计

《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》典型教学设计

高中美术鉴赏

鲁版教材 第六课

山东省肥城市第二高级中学 陈洪文 124943

（一）课程分析

这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。

（二）学情分析

所教班级为基础较差的学生，独立思考能力不强，好的学习习惯未能养成，在语言的组织能力以及语言的表达能力上都不是很理想，因此在平时备课的时候，我需要将问题设计的尽量简单一些，尤其是在一些相对难度大一点的问题，在引导上，在衔接上，都必须下功夫，只有这样，学生才能在老师的引导下达到真正的自主思考。在分组讨论的时候，我尽量将表达能力和自主思考能力很差的同学分开，让一些程度稍好的学生来带着他们思考问题。我相信，如果教师调动的好，他们还是比较活跃的，课堂气氛也不错，如果能够设计的问题恰当，我们的学生一定能将美术鉴赏课上好。

（三）学法设计

严格按照诱思探究教学论的要求充分调动学生学习的积极性，教师以学生为主导，引导学生自觉地思考，积极地讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂教学中来。我认为本鉴赏课主要突破口应该在“北京故宫和巴黎的凡尔赛宫”特点的对比上。因为美术鉴赏主要培养的是学生的“美术鉴赏能力，我们必须通过分析研究美术作品或者历史古迹来仔细体味中西传统宫殿建筑的基本特点以及所蕴含美学知识，在学习过程中注意恰当的引导学生，真正做到“以诱达思”，充分发挥学生的主导地位和教师的引导作用，让学生真正去思考，在思考与交流中学会知识，提高能力，培养品德。在此基础上，设计具有开放性的问题，让每个学生都能各有所感，各抒己见。教师要少讲，相机诱导，将学生理解引向深入。对学生言之有理的回答要给予充分的肯定，以充分调动学生的学习积极性。

（四）学习目标

通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。

（五）教学流程

一、导入：

1.建筑视频播放：中国历代建筑。

2.中国从殷商时期开始，历代帝皇都建造了许多宫殿。

其中秦朝有 阿房宫，兴乐宫，西汉：未央宫，长乐宫，建章宫；

唐朝的大明宫，兴庆宫；宋朝的 大庆殿，文德殿，紫辰殿，垂拱殿，嘉明殿，崇政殿； 元朝有：大明殿，延春阁，隆福宫，兴圣宫。

明清有:太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、养心殿，坤宁宫、慈宁宫、宁寿宫、垂华宫、英华宫、储秀宫、中翠宫、永和宫、延禧宫、建福宫、咸福宫、寿安宫、等等还有一系列交不上名字的宫和殿。那么这节课，我们就来看一下具有代表性的宫殿北京故宫与欧洲建筑：巴黎的凡尔赛宫。

二、授新课：

首先我们看一下中国的故宫：

（一）、故宫

在中国的宫殿建筑中，现存最完整的就是北京明清时代的皇宫——故宫。接下来我们就来细细的看一下北京故宫的特点。

我们采用“四眼”看故宫的形式。每一眼都具有一定的目的性和针对性。第一眼：看颜色： 同学们看图片，找一下故宫建筑中，所用的都是什么颜色？想一下为什么用这些颜色？（互动）在封建社会中，黄色最尊贵，绿色次之。加上代表吉祥如意的红色，充分体现整个故宫的尊贵地位。

第二眼：看格局：

同学们观察一下这是一种什么格局？

（师生互动）整个故宫围绕鲜明的中轴线分开，它使得主次建筑依次排列，秩序严格，层次分明，表现了封建的等级观念和皇权至上的威严气势。

那么它是如何主次建筑依次排列的呢？我们可以看一下这幅图： 中轴线的建筑：自南向北：午门、太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清门、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园、神武门。整个故宫分为前后两大部分。其中：

1、自太和门到乾清门中间是前朝部分，是帝王处理政务的地方。这里有个很重要的知识点就是前朝三大殿。哪三大殿啊？（师生互动）——太和殿、中和殿、保和殿。

2、自乾清门到御花园是后朝（后宫）部分，是帝王生活起居的地方。这里有个重要的知识点是后朝三大殿。哪三大殿呢？

（师生互动）——乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园。以上就是我们经常提到的“前朝后寝”，它是中国历代皇宫的基本格局。它充分的体现了封建的等级观念和皇权至上的威严气势。

第三眼：看院落：（视频）院落式布局：整个故宫是个大院子，而内部又有很多小的院子，这种布局形式在中国非常常见，如：北京的四合院。而对于整个世界而言，则是属于中国传统的建筑形式——院落式布局。

这种布局形式有一个特点：整体是很多大大小小的院落，周围都是高高的城墙，所以整个建筑的空间是一个什么样的空间？——封闭式空间——封闭式建筑。体现了故宫的等级森严。（师生互动）

第四眼：看局部：太和殿（视频）

看视频的过程中，同学们注意看，哪些地方体现了皇帝至高无上的地位？

位置：处于前朝的中心，充分体现皇帝的中心地位。“九五之尊”（古代有阴阳之说，奇数为阳，偶数为阴。奇数中九为最高，五居中。用“九五之尊”来象征帝王的权威。）

建筑手段：吻兽、金丝楠木（直径1.6米）、金銮宝座、蟠龙藻井（太和殿上的蟠龙藻井，是在八角井上设一圆井，当中为一突雕蟠龙，垂首衔珠，称为龙井，是清代建筑中最华贵的藻井）。这些细节的装饰使得太和殿既富丽堂皇又尊贵无比。

中国传统的建筑就是以（木）材料为主。太和殿是世界上最大的木结构建筑。

小结：以上“四眼”的内容充分表现中国宫殿建筑的特点，同时体现了中国皇权至上的等级观念。

中国几千年皇权至上的思想造就了中国的宫殿建筑是这样的，那么西方的呢？接下来，相比较我们看一下西方的宫殿建筑：

+

（二）、巴黎凡尔赛宫

按照法国人的说法，没有参观过凡尔赛宫，就不算真正到过法国。可见它在法国人心目中的地位。接下来，我们就采用“三步走”的形式，看一下凡尔赛宫。

1、鸟瞰：

（1）凡尔赛宫是“U”字形建筑，向两侧延伸。属于清晰的对称格局。

（2）相比较中国故宫的院落式布局来说，凡尔赛宫属于什么建筑形式？—— 单体建筑、内部连通。（师生互动）

（3）相比较中国故宫的封闭式空间来说，巴黎的凡尔赛宫则是属于（）空间？ —开放式空间——开放式建筑！（师生互动）

看到这里，有同学可能问：是中国的故宫大还是巴黎的凡尔赛宫大呢？

中国的建筑是在平面上的延伸，而西方建筑是在空间上扩展的。

2、走近：

（1）相比较中国传统的木结构建筑来说，西方的宫殿则是以（）为主材料

（2）整个建筑是集综合功能于一身的宫殿。耗费巨资——奢侈。其中，中间部分：王宫：举行仪式典礼的地方。两翼则是宫室和政府办公处、剧院等。

3、内部：

这个巨大的宫殿中最重要的部分是位于“U”字形底端的72米长、10米宽的“镜厅”。这里是举行重大仪式的地方。白色和淡紫色的大理石装饰墙面，两侧的壁柱由绿色大理石雕成，柱头和柱础则用铜铸成，在外表镀金。屋顶和墙壁交接处的花环和天使形象也是金色的，尤其令人赞叹的是镜厅的一面是17扇朝向花原的巨大的拱形扇门，另一面则镶着与拱形扇门相对的17面镜子。（镜子的由来——奢侈、等级观念）以上几点体现了凡尔赛宫的最大特点就是——奢侈！

小结：以上三步表现了西方宫殿建筑的特点同样体现皇权至上的等级观念。

（三）、小结（课件展示）

中西传统宫殿建筑的不同特点与风格，归根到底是中西传统文化的差异．

（四）基本能力拓展（课件展示）

1、故宫始建于（）朝，历时14年建成，后经多次扩建形成今天的规模。

2、故宫旧称（）。是无与伦比的古代建筑杰作，是中国现存最大、最完整的古建筑群。它与（）、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫被誉为世界五大宫。

3、材料：中国古典建筑以木结构建筑为主。今天，由于新型建筑材料和新型建筑工艺的发展以及人口增加造成对自然木材的砍伐严重影响了生态环境，木制建筑工艺已经成为珍贵的文明的载体。

（1）世界最大的木制结构建筑是（）

A 保和殿

B 滕王阁

C 惠灵顿老市政大厦

D 太和殿

（2）1971年第七届世界森林大会决定将每年的（）定为世界森林日，以引起各国对人类的绿色保护神－－森林资源的重视。

A

3.12

B

3.15

C

3.21

D

3.22

（五）作业：选择一处你所喜欢的宫殿建筑，描述他们的建筑特色。

（六）课后反思

欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。

此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。同学们或许会有疑问：为什么会这样？请听下面的一个小故事：

西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。” 从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。

总之，通过不同的角度观赏故宫与凡尔赛宫，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异。并让学生对建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来。

第二篇：《故宫》教学设计

20、《故 宫》第一课时教学设计

教材简析：

《故宫》是S版六年级语文第五单元第一课，这是一篇精读课文。作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人的智慧和创造才能。全文共有11个自然段，可分为四个部分来理解。第一部分（第一自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分（2——9自然段）按空间顺序详细地描述了故宫的建筑。第三部分（第十自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。第四部分总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

本单元的主题是“中华文化”。通过本课的学习，引导学生把握课文的写作思路，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，体会作者表达思想感情，感受中华文化的辉煌，为学习本单元其他课文打下坚实基础。学情分析：

我执教的学生属于农村寄宿生，许多孩子家里没有电脑，99%的学生没有去过北京，孩子们对故宫的认知几乎为零。针对这一学情，教师让学生课前搜集有关故宫的资料，为新课的学习奠定一定的基础。其次，本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。教师可以引导学生自己初读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，体会作者对故宫的赞美、热爱以及对古代劳动人民智慧才干的赞美的思想感情，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。学习目标：

1、会认识“矗、湛、缭、阁、恒”5个生字，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”7个生字。

2、通过引导学生朗读课文，了解课文主要内容，初步体会作者对故宫的赞美、热爱以及对古代劳动人民智慧才干赞美的思想感情。

3、通过指导学生朗读课文，理解重点句子在文章中的作用，能把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

4、学习作者按照空间转换的顺序介绍景物的方法，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。学习重点：

把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。学习难点：

结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。设计理念：

根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念——搜集资料、以读为本、理清思路、了解顺序。教学准备：

1、师生收集故宫的图片、文字资料。

2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

导入新课，初识故宫

1、同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。（出示故宫全景的幻灯片）它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（幻灯片出示：世界五大宫：北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。板书课题

过渡：课前老师让同学们搜集有关故宫的资料，下面请大家交流一下你搜集的资料吧。、交流资料，畅谈感受。过渡：课前老师让同学们搜集有关故宫的资料，下面请大家交流一下你搜集的资料吧。

（1）、学生交流搜集到的有关的故宫的资料。

师过渡：同学们从很多方面展示了你搜集到的有关故宫的资料，老师也搜集到了有关故宫的图片，请大家欣赏。

（2）、教师配乐解说播放有关故宫的精美图片，学生交流观后感受。师：一组精美的图片带领我们一睹了故宫那独特的神韵，可让人有一种意犹未尽的感觉。

（设计意图：针对学情，师生共同搜集了故宫的文字、图片资料。图文并茂的导入从视觉和听觉上引起了学生对本课的学习兴趣，填补了学生认知的空白。学生初步认识故宫，为后面的学习奠定了基础。）|

二、讲

授

（一）、初读课文，夯实基础。

1、师：下面咱们到课文字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。请大家自由地快速地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。遇到难读的词句要多读几遍。

2、活动：学生认读字词。

在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶、额枋、蟠龙、降龙、攒在一起、湛蓝、额枋、矗立、永恒、玲珑”等字的读音，让学生读准字音。注意“湛、矗”是翘舌音，“降、重、攒”是多音字，“玲珑、恒”是后鼻音。（1）、指名读，学生纠错。（2）、同桌互读纠错。（3）、全班读正音。

（4）、师小结：看来同学们以后再遇到拿不准的字音要借助工具书和请教一下别的同学。

3、幻灯出示本课生词： 玲珑奇巧、矗立、湛蓝、绚丽、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝（1）学生齐读。

（2）在这些词语中，有一些字很容易写错，你需要提醒大家注意什么？（3）、下面大家总结一下记住生字的正确书写有哪些方法？

（设计意图：教师针对上一环节学生对故宫的了解有一种意犹未尽的感觉，让学生读课文，到文章的字里行间去了解故宫。通过初读课文，自主读文识字，教师引导学生交流中互相纠错，在提醒中共同记忆，最后总结学习方法。这一环节调动了学生自主学习的积极性和主动性，同时也夯实了字词教学的基础。）

（二）、理清脉络，初步体会感情。

1、出示幻灯片，齐读第一自然段后，思考：第一自然段讲了故宫的哪几个方面？它在全文起什么作用？（板书：故宫的位置、名称、历史、总起）

2、出示幻灯片，齐读最后一段，思考：这一段是什么意思？这一段在全文起什么作用？（板书：总结）

3、从这两自然段你读出作者怎样的感情？

4、有感情朗读这两段话，读出自豪、赞美之情。（注意生生之间的评读）

5、教师感情引读：

是呀，故宫凝聚着古代劳动人民的智慧和心血，让我们带着赞美的感情男生齐读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

故宫以其独特的魅力，被誉为世界五大宫之首，让我们带着激动的感情女生齐读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

故宫是 “人类的遗产，中国的骄傲”让我们全班一起带着自豪的感情读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

6、思考：文中哪些段落写了建筑艺术？（2-9自然段）哪些段落写了珍贵文物？（10自然段）（教师相机板书：分述）。7作者用了大量的笔墨写了建筑艺术，属于什么写？（板书：详写）只用了一个自然段写了珍贵文物属于什么写？（板书：略写）

8、师小结：整篇课文是按照（“总起）——（分述）——（总结）”的顺序行文的，详写了故宫的（建筑艺术），略写了故宫（珍藏的珍贵文物）。

（设计意图：此环节教师通过初读，了解课文的主要内容；通过分析重点段落在文中所起的作用，从而理清文章的写作思路，提高学生布局谋篇的能力；通过反复诵读，初步体会作者对故宫的赞美、热爱以及对古代劳动人民智慧才干赞美的思想感情。）

（三）、自由读文，理清游览顺序

1、课文详写了故宫的建筑艺术，请同学们默读课文第2-9自然段，思考：（1）、这几个自然段是按照怎样的顺序介绍故宫的建筑？依次游览了哪些地方？（2）、学生交流展示。

2故宫有大小宫殿70多座，文中集中介绍了哪几种宫殿呢？其中太和殿、中和殿、保和殿是紫禁城的中心，属于什么写？而乾清宫、交泰宫、坤宁宫属于什么写？而在前三殿中太和殿又属于什么写？

三、学生活动。（我是小小解说员）

1：请同学们拿出一张纸出来，按照作者的游览顺序自己画出作者游览的平面示意图。

2、学生上台讲解自己绘制的游览的平面示意图。

（要求：

1、仪态大方，吐字清晰。

2、讲解按一定的顺序，解说清楚具体。）

3、评选最佳解说员。

（设计意图：此环节通过让学生抓住空间转换顺序的句子和游览的地方，让学生明白作者采用移步换景的方法游览故宫；通过让学生自己画旅游路线平面图，使学生形象直观了解作者按照由南到北的空间顺序游览故宫；通过学生解说旅游路线图，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。）

四、检测

1、听写词语、玲珑奇巧、矗立、湛蓝、绚丽、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝

2、填空。

课文按（）|——（）——（）的结构顺序，介绍了故宫。文章2-9自然段介绍了故宫的（），第十自然段讲了故宫珍藏的（）。其中，介绍故宫的建筑是按照（）顺序，依次介绍了（）、（）、（）、（）、（）、（）。其中详写了（）、（）、（），略写了（）、（）、（）。

五、练习

1、组词

风（）雕（）

玲（）凤（）碉（）

岭（）矫（）潦（）

珑（）娇（）缭（）

胧（）

2、选择正确的读音。攒（cuán zǎn）在一起

攒

（cuán zǎn）钱

湛（zhàn

zàn）蓝

矗（chù

cù）立 降（jiàng xiàng）龙

永恒（héng hén）

六、作业：

1、按一定的顺序向别人介绍你的学校，要注意详略得当。

2、搜集有关太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰宫、坤宁宫的资料。

七、板书设计：

20、故 宫

总起：位置、名称、历史

分述：建筑艺术（详写）：太和殿、中和殿、保和殿（详写）

（空间顺序）乾清宫、交泰宫、坤宁宫（略写）

珍贵文物（略写）

总结：永恒的文化殿堂

第三篇：故宫教学设计

故宫

学习目标

1.读课文，写字词，读准字音。联系上下文，或借助工具书理解词语。

2.本文从哪些方面介绍了故宫? 3.本文主要按什么顺序介绍的? 4.读课文第二自然段并结合课文内容，说说故宫的特点，再说说自己读完这篇课文后学到哪些知识，说说自己读后的感受，写一段话。课前导航

填写词语。我自信，会妙语连珠。（南）腔（北）调、（东）张（西）望（南）辕（北）辙、（左）顾（右）盼 瞻（前）顾（后)、七（上）八（下）。

所填写的词语称谓＿＿＿＿词，它有助于我们理解课文写作顺序。按（）变化 注意红色的词语：

我作为导游带领同学们去北京旅游先从天安门广场往里走参观午门、太和门到了紫禁城的中心—太和殿、中和殿、保和殿，最后到乾清宫、交泰殿、乾宁宫 我游览的顺序是按（）。

同学们，今天，老师作为导游邀请同学们到北京参观被世界誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京《故宫》，当你们进入这座辉煌的艺术殿堂，你会看到令我们华夏子孙感到无比自豪的优秀文化遗产北京故宫，故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。

完成学案一： 1.读课文，写字词，读准字音。联系上下文，或借助工具书理解词语。读一读,再注音。

矗（）立 湛（）蓝 缭（）绕 楼阁（）恒（）心

完成学案二：读课文，说说课文从哪些方面介绍故宫的，重点介绍了哪些建州筑？

说说课文从（）和（）介绍故宫的。重点介绍了（）（）、（）三座大殿。

完成学案三：本文主要按什么顺序介绍的? 依次找出介绍的故宫建筑：

天安门—端门—午门—太和门—紫金城中心：太和殿、中和殿、保和殿：乾清宫—交泰殿—坤宁宫。按（）变化来写的

完成学案四：读课文第二自然段并结合课文内容，说说故宫的特点，再说说自己读完这篇课文后你学到哪些知识、自己的感受，写一段话。

故宫的特点：规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一。这座辉煌的艺术殿堂，令我们华夏子孙感到无比自豪的优秀文化遗产北京故宫，故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。故宫丰富多彩建筑艺术和珍贵文物，构成了一座永恒的文华殿堂，让全世界人都了解中国历史，欣赏我国古代劳动人民的辉煌成就。

第四篇：六年级故宫教学设计

20《故宫》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

2、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力。

3、引导学生结合课文内容，理解重难点句子在文中的作用，提高学生的布局谋篇能力。教学重难点：

把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。教学过程：

一、导入：同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫之首。它为什么能得到这么多的美誉呢？让咱们来一次独特的集体旅游，到字里行间去寻找答案吧！

二、检查预习，整体感知：

1、认读生字词。

2、默读课文，想一想：

（1）你从第一自然段中获取了关于故宫的哪些信息？它在文中起什么作用？

（2）最后1个自然段讲的主要意思是什么？它在文中起什么作用？课文从哪两个方面介绍了故宫的？ 追问：文中哪些段写故宫的建筑？（2---9自然段）哪些段写故宫的文物？（10自然段）

二、细读理解。

1、默读第2——9自然段，思考下列问题。

（1）齐读课文第2段，思考：

1、文中哪句话概括了故宫的特点？（规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一）

2、本段主要用了什么说明方法？（列数字）

过渡：故宫“有大小宫殿70多座”，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？ 小组合作：

1、自读3——9自然段，思考：

（1）文中主要介绍了哪几座宫殿？是按怎样的顺序介绍的？（2）课文重点介绍了什么宫殿？为什么把它作为重点？

（3）六大宫殿的功能各是什么？根据文章的叙述，用下面的句式作答：----------殿是---------的地方.。

2、小组交流。

3、汇报。

4、赏析第五自然段部分内容，感受使用方位词的作用。

小结：第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。按由南到北的顺序来介绍的。主次分明，条理清楚。

2、齐读第10自然段。思考：从这里，你了解到故宫文物的哪些情况？（多、珍贵）

三、总结拓展，带文《埃及的金字塔》

总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！下面让我们走进埃及的沙漠中，去游览举世闻名的金字塔！请默读带文，思考：

1、你能用文中哪些词概括金字塔的特点？

2、为什么说“金字塔”埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？

总结：今天我们学习了《故宫》和《埃及的金字塔》两篇文章，感受到了古代劳动人民的智慧和创造才能，也学习了说明文的说明方法和写作顺序。

第五篇：北京故宫教学设计

《北京故宫》教学设计

一、教材分析

本课是欣赏课，包括故宫博物院建筑特点的欣赏和故宫藏画作品的欣赏，以后者为重。主要是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特点：

（1）学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

学生在欣赏过程中，会遇到各种问题，如山水画的透视学、色彩学，主要人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、理解文学作品、史学资料，扩大自己的知识面，不仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。（2）以培养学生的学习兴趣为目标。

本课从两方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体展示作品，以奇特的造型、艳丽的色彩、引人入胜的故事情节和热闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在讲解时调动手法，创造问题情境，营造探究学习的氛围。

二、教学目标

1．了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。

2．通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。

3．培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。

三、教学重点、难点

重点：了解故宫藏品的艺术特色，认识我国传统艺术种类，体会古典绘画的魅力。

难点：理解传统艺术的特点。

三、教学过程

1、游戏导入

教师：上课之前，我们先做个活动，叫知识竞赛：请在我的描述中猜出他是哪一座建筑物？

她红墙黄瓦、画栋雕梁、金碧辉煌、壮观雄伟。南北长961m，东西宽753m，占地面积达725,000㎡，有房屋8704间。是中国现存规模最大、建筑最完整的古代木构建筑群。是明清两代的皇宫，距今已有五百年的历史了。

学生：„„

教师：对，今天我们就来学习《北京故宫》。

2．深入教学。(1)了解故宫

教师：在刚刚的知识竞猜这环节我们对故宫有了一些了解，接下来，大家再通过视频来进一步了解一下故宫。

教师：故宫坐落于北京的中心，是世界现存最大、最完整的古代木结构建筑群。那么我们来看下故宫里面建筑分布图

教师：我们认真观察这图，看看故宫里的建筑布局有什么特点？

平面呈长方形，一条中轴贯通着整个故宫，成东西对称。东西南北各一座城门：南 午门、北 神武门、东华门、西华门。故宫的建筑依据其布局与功用分为“外朝”与“内廷”两大部分。“外朝”与“内廷”以乾清门为界，乾清门以南为外朝，以北为内廷。外朝以太和、中和、保和三大殿为中心，内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫为中心，后有御花园。外朝是封建皇帝行使权力、举行盛典的地方。内廷是封建帝王与后妃居住之所。教师：辛亥革命推翻了清政府，1925年时，国家就就在这座皇宫及收藏品的基础上建立起了故宫博物馆，它是中国最大的古代文化艺术博物馆，下设很多分馆如古物馆、图书馆等。

（2）赏析《韩熙载夜宴图》。

教师：我们来看一件中国十大传世绘画之一《韩熙载夜宴图 》从这幅图中，你们认真观察下，它描写了什么？ 学生：„„

教师：我们仔细看下有什么新的发现？(人物)为什么会重复出现？ 难道这个人有分身术？不同场景 这个人是哪一个？那几个场景？ a、“听琵琶演奏”：

问： 这场景描写什么？ 你们觉得琵琶演奏得怎么样？好听不？你们说好听，讲出理由来，为什么呢？

学生：

教师：看来这琵琶确实好听，这么美妙的音乐真是令人陶醉呀！

听了美妙的音乐外，那还能干什么呢？还要什么也是这么美好的呢？

b “集体观舞”：

教师： 这舞蹈真是太优美了，为什么呢？你们仔细看看谁来了？ 学生：和尚！

教师：和尚是不近女色，更不会观看舞技跳舞了，他怎么来了呢？其实这身穿黄色袈裟的和尚，他是韩的知心好友德明和尚，那么韩熙载为什么也请他过来呢？这个问题我们待会再来讲！c、“歇息”

教师： 这一段的人在干嘛呢？休息是把，听了这么美妙的歌曲，看了这么优美的舞姿，是不有点累了呀，当然要休息一下啦！唉，这张画的题目叫什么

呀？

学生： 《韩熙载夜宴图 》

教师：那么既然是夜宴图，我们怎么知道是夜晚呢？那那里体现出夜宴的情景呢？其实我们可以从这一段找到答案！

学生：景物中安置了一枝烛台，红烛高照，点明了《韩熙载夜宴图 》特定时间。教师：很好！观察得非常仔细，经过听奏、观舞、休息，是否已经很尽兴呢？要不要再来一曲呢？

学生：要 d“赏乐”

教师：再来赏乐，休息后的韩熙载更换了衣服，右手挥扇欣赏管乐。

这晚上可以说是节目纷尘，那么大家玩得开心不开心的？ 学生：开心！

教师： 我觉得一点都不开心？我们看着主人他开心不？ 学生：不开心。

教师：为什么呢，宾客们都在与歌舞伎调笑言欢，为什么唯独韩熙载一人在呆呆的站在哪里，好像在想什么，那我们看前面几幅图，看他是什么表情。

提示：我们发现自始至终他都不怎么开心?那他今天晚上不开心那干嘛还把这些客人请来呢？

总结：其实呀，这画描写的是这样一个故事，南唐的最后一个皇帝李煜时期，国力衰退，一天不如一天，而北方的后周呢，一天比一天强大，严重威胁这南唐的安全，李煜非常恐慌。而在南唐做官的有很多是来自北方的，李煜为消除内患，就将一些北方的人迫害，韩熙载也是来自北方，也遭到后主的怀疑，韩熙载为躲避李后主的猜疑，想用这种“荒纵”的生活来表明自己不再有任何政治上的野心。所以他经常轻一些好友到他家听乐赏舞，寻欢作乐，来逃避政治敌人，所以他为什么请和尚也过来，我们也就知道原因了。

教师： 李煜知道韩熙载很放纵，但没亲眼所见，所以就派顾闳中夜例去韩熙载家中，偷看这夜宴情景，记住自后，再回去画起来的。看来这顾闳中的绘画功底相当了得。这画人物形象生动传神，色彩鲜艳。是一幅人物重彩画（3）赏析《清明上河图》。

教师：看了作品有什么疑问呢？此画被称为“宋代小百科全书”说明内容丰富，那都有什么东西呢？

学生：马车、桥、船、商人、游客等等。

教师：很好！同学们拿出纸笔，请同学们临摹这画面中的一人物或某一场景。

播放音乐《禅院钟声》

学生：作画 教师：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。画面细节的刻画十分真实，如桥梁的结构，车马的样式，人物的衣冠服饰，各业人员的不同活动等等，描写具体入微，生动丰富，其反映社会生活和物质文明的广阔性与多样性，有着文字难以替代的文献史料价值，人物大不足3厘米，小者如豆粒，仔细品察，个个形神毕备，毫纤俱现，极富情趣。注：教师挑几幅优秀的作品进行点评。

（4）欣赏《千里江山图》

教师：现在我们看到的是王希孟的《千里江山图》是中国北宋青绿山水画作品。

描绘了祖国的锦绣河山给人有一种“千里江山近在咫尺的感觉”

教师：这幅山水画与现实景物一样吗，有什么区别？在哪里观察才能画出这样的场景？ 学生:„„

教师：这正体现中国山水画重要创作理论：得出张彦远的“外师造化，中得心源”。

造化指„„、心源„„。意指：画家应以大自然为师，再结合内心的感悟，然后才可创作出好的作品。总结：艺术来源于生活，又高于生活。（5）课堂总结

故宫博物院收藏文物达百万件，占全国文物总数的六分之一，是国内收藏文物最丰富的博物馆，同时也是世界著名的古代文化艺术博物馆．故宫博物院内设有 铜器、瓷器、玉器、书画等各种陈列室。

四、课外拓展

中国文物流失很多，前些日子有关中国圆明园兔首鼠首在法国佳士得拍卖行拍卖一事引起社会广泛关注。中国队对此强烈不满。保护文化遗产，促进文物返还原属国，是国际社会的广泛共识，拍卖圆明园文物，有悖于相关国际公约的基本精神。

对此国家文物局有关负责人表示，“中国对其享有不容置疑的所有权，当然应该归还中国。中国政府坚决反对拍卖！”；有人主张通过法律和外交手段，按照国际社会处理非法流失文物返还问题的法律框架和原则，依靠国际合作追索非法流失海外的中国文物；国家文物局表示，要求国有的文物收藏机构以及登记注册的各类博物馆，不得购买被盗或非法出口的文物。

请同学们思考：

1、你对此有什么看法？

2、你认为流失文物应该怎样回归比较合理？