高中历史《启蒙运动》教案

第一篇：高中历史《启蒙运动》教案

高中历史《启蒙运动》教案

启蒙运动——法国的启蒙思想家

一、教学目标

【知识与能力】

记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张，理解启蒙运动的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，认识意识形态对社会发展的重大作用，提高学习理论的自觉性。

二、教学重难点

【重点】

主要启蒙思想家的主张。

【难点】

启蒙运动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)法国的启蒙思想家

1.上节课我们学习了理性时代的到来，知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。那么大家在此基础上猜测一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?

学生回答，教师总结：英国，因为英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主张君主立宪和社会契约。

2.其实启蒙运动在英国起源之后，迅速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?

伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?

伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。这些思想体现了资产阶级对自由民主的追求。

(2).孟德斯鸠和卢梭的思想

接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么?怎样理解起内涵?

学生回答，教师总结：孟德斯鸠反君主专制，主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭主张天赋人权和人民主权的思想，宣称“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐，反对君主专制，提倡民主共和;认为国家的主权属于人民，统治者的权利来自于它同人民签订的契约，如果违反了民意，人民有权推翻他，提倡社会契约论。卢梭是最为激进的民主主义者。

3.启蒙运动的扩展

启蒙运动很快又从法国传播到其他国家，德国的康德对启蒙运动做了经典的总结，认为人应独立思考，理性判断，人要自由也要自律。

(二)启蒙运动的影响

启蒙运动是一场深刻的思想解放运动，请同学们结合PPT上展示的材料以及课本内容，以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，可以从思想解放和对资产阶级革命、民族斗争的推动作用两个方面进行回答。

学生讨论，回答问题，教师总结：(1)思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治;(2)对欧美其他国家：冲击欧洲封建专制统治，对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用;为法国大革命作了充分的思想准备。(3)对殖民地、半殖民地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。(4)对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

环节三：小结作业

小结：教师和学生共同总结本课的主要知识点。

作业：请同学们回去比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，下节课一起分享。

四、板书设计

五、教学反思

第二篇：启蒙运动教案

第7课《启蒙运动》教学设计

【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教学目标】

一、知识与能力

1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

二、过程与方法

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；

三、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1.培养人文意识，强化法治观念。

2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

教学重点难点

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点 难点：启蒙运动与文艺复兴的异同 【教具准备】

教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。

课时：一课时

【教学过程】

【情境导入】

教师：在18世纪60年代，法国邮政局收到了一封怪信，为什么说它奇怪呢？因为在信封的收件人姓名处是这样写的：寄给诗人之王、人民的哲学家、欧洲的守护神、祖国的喉舌、国王的史学家、英雄的歌颂者、艺术的守护者........宗教狂的对头、被压迫者的救星、穷人的靠山等17个称谓。那么，问题来了，这个收件人是谁？他为什么会受到法国人如此的尊敬？

学生：收件人是伏尔泰，他是法国启蒙运动的领袖！

教师：嗯，回答的很好嘛。那什么是启蒙运动？为什么会兴起启蒙运动？下面，让我们带着这几个问题来观看一段视频。好了，视频看完了，相信大家从这段视频材料中多少都得到了一些答案，有谁能说说看吗？ 嗯，很好......让我们开始今天的新课——《启蒙运动》。

【推进新课】

一、启蒙运动的含义及历史背景

什么是启蒙？“启蒙”在法文中是光明、智慧的意思。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。所以，17到18世纪的启蒙运动就是一场欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

启蒙运动的核心是理性主义，什么是理性主义呢？请同学们看到课本第30页倒数第3句话：所谓理性，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事务的能力。启蒙运动的主要内容就是课本上第30页最后一段（聂万礼同学，可以请你来读一下这段吗？）嗯，好，请坐。这段话简单来说就是“一用二批三追”，即用理性主义来批判封建专制主义和教权主义，追求科学、民主和自由。

同学们觉得启蒙运动的到来是偶然的吗？（不是）嗯，那启蒙运动是在什么样的历史背景下产生的呢？请同学们用2分钟的时间仔细阅读课本第30页的内容并回想前面所学的几节课及必修一、二的相关内容，想想它的背景具体有哪些。（2分钟后）同学们找到答案了吗？

在学生分析的基础上总结： ①思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想（文艺复兴运动冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为进一步的反封建斗争创造了思想基础）

②科学：自然科学的突飞猛进（自然科学的进步，打破了教会的说教，增强了人们的自信）

③经济：资本主义经济的进一步发展（新航路开辟以后，世界开始连成一个整体；到17世纪时，欧洲大西洋沿岸工商业经济日益繁荣起来，促进了资本主义经济的进一步发展，这就为启蒙运动的兴起提供了物质基础）

④阶级：资产阶级的壮大（新兴资产阶级的力量进一步壮大，强烈要求摆脱封建专制统治和教会压迫）⑤政治：封建专制统治严重阻碍了资本主义的进一步发展（第一等级是教士，第二等级是贵族，第三等级是就是资本家、工人、农民。用路易十六的话说：第一等级用钟声为国王服务，第二等级用宝剑为国王服务，第三等级用钱袋为国王服务。第一二等级不用纳税，还有国家分配的资金和各种土地收入。而属于第三等级的资本家，必须缴纳很重的赋税，资本家辛辛苦苦经营工商业挣来的利润，除了生活，很难攒下来用于扩大生产，这是不是就阻碍了资本主义的进一步发展呀）

二、启蒙运动的发展进程

17到18世纪的启蒙运动是一场轰轰烈烈的思想解放运动，那它是怎样发展起来的呢？现在我们来学习本节课的第二部分内容——启蒙运动的发展进程。启蒙运动的发展进程大致可以分为三个阶段：17世纪后期，在英国兴起；18世纪中叶，在法国达到高潮；18世纪末，扩展到德意志等其他欧洲国家。

启蒙运动首先兴起于17世纪后期的英国，因为在当时，英国的资本主义经济最为发达，并且，英国最先爆发了资产阶级革命，所以，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此而产生。

英国早期的著名启蒙思想家是霍布斯和洛克。

①霍布斯代表的是英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，他既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。比如：他认为国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的，但不反对君主专制；认为宗教是人类无知和恐惧的产物，但又提出宗教有助于维持社会秩序。他的代表作是《利维坦》。

②洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间。他认为人们按契约成立国家的目的之一就是保护私有财产；在政权形式上赞成君主立宪制；他是三权分立的最早提出者——立法权、行政权、外事权。代表作是《政府论》。

18世纪中叶，在封建专制的天主教国家法国，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，将启蒙运动推向了高潮。现在，让我们一起来认识一下法国的启蒙思想家们。

角色扮演：

请三位男同学上台分别扮演法国的三位启蒙思想家，表演一个微型的情景剧。表演结束后，请同学们仔细阅读课本上关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的内容，然后猜猜那三位同学分别扮演的是哪位启蒙思想家。再让同学们一起说出他们分别有何主张。（剧本用课件展示）

首先是伏尔泰，他是法国启蒙运动的领袖，被誉为“法兰西思想之王”。有谁愿意朗读一下课本31页位于伏尔泰与孟德斯鸠肖像中间的介绍伏尔泰的这段话吗？从这段文字中，不难看出，伏尔泰是多么的受人敬仰，对吧？同学们阅读教材，看看伏尔泰都有些什么主张啊？他抨击天主教会、反对君主专制、提倡天赋人权、认为法律面前人人平等，对吧？他的代表作有哪些呢？（《哲学通信》、《路易十四时代》）。

认识完伏尔泰，让我们来看看孟德斯鸠有什么主张？孟德斯鸠也反对君主专制，此外，他还提出了“三权分立”学说。相比于洛克，孟德斯鸠的三权分立学说更为成熟。他认为国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行驶行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。他还认为国家的法律不难违背人的理性，法律应当是理性的体现。他的著作主要有《波斯人信札》和《论法的精神》，其中，《论法的精神》奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭是法国另外一位著名的启蒙思想家，他在《社会契约论》一书中，阐述了天赋人权和人民主权思想，即他认为人是生而自由的，国家的主权属于人民，人民有反抗压迫的权利。此外，在《论人类不平等的起源》一书中，他宣称人类不平等的起源就是财产的私有。

到18世纪末，启蒙运动扩展到了德意志等其他欧洲国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。其中，最著名的代表就是康德。请同学们用一分钟时间仔细阅读课本第32页第三段文字，看看康德有什么样的主张？他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断，对吧？他还强调人的重要性，认为人非工具；他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，不过，自由和平等只能在法律范围之内。康德的《纯粹理性批判》等著作对启蒙运动作了经典的总结。

三、启蒙运动的历史影响

以上就是启蒙运动的发展进程，那，这场轰轰烈烈的启蒙运动到底对欧洲、对世界产生了怎样的影响了？请同学们仔细阅读课本32页最后一段，简要归纳一下启蒙运动的历史影响。

首先，对于欧洲，它进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思想和理论准备；推动了法国大革命的爆发，传播了自由和平等的思想。

其次，对于世界，它极大的鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争（例如美国独立战争、拉美独立运动和中国的辛亥革命）；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

（同时播放课件，展示相关材料，证实启蒙运动的影响）

四、文艺复兴与启蒙运动的异同

文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上的两次思想解放运动，它们之间具体有什么异同呢？

1、相同点：都注重人的价值；都是资产阶级的思想解放运动。

2、不同点：

从历史背景来看：文艺复兴发生在14—17世纪资本主义兴起时期。当时，成长中的资产阶级还没有一套成熟的政治理论和完整的思想体系，于是他们从具有现实主义精神的古典文化中寻找斗争武器。启蒙运动发生在17—18世纪，资本主义在全世界进一步发展时期。当时西欧资产阶级日益强大，拥有了雄厚的经济力量，但封建专制统治严重阻碍着资本主义的发展。

从思想主张来看：文艺复兴把斗争矛头主要指向基督教会，提倡“人性”，以人文主义为思想核心。旨在摆脱神学束缚，追求现世幸福。启蒙运动的斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，强调“理性”。启蒙思想家主张的核心是反封建，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义，他们的目的一方面是要消灭专制主义王权、贵族特权、等级制度和打倒天主教的世俗权威；另一方面是要建立起保证他们所追求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度。所以，启蒙运动形成的思想体系比文艺复兴的更加完整。

从影响来看：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识；促进了文学、艺术、思想的发展和近代自然科学的诞生。启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击了封建专制统治；它在政治上产生的影响是世界范围的，它的直接后果就是掀起了资产阶级革命和改革的潮流，为资本主义在世界范围内取得胜利做了思想动员。

从程度来看：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展。文艺复兴的成就主要是在文学、艺术领域，而启蒙运动已经扩展到政治、经济的范畴，所以更具广泛性，更加深得人心。其主张亦从纯理论层面上升到制度建构层面。

【小结】

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

以上就是今天新课的主要内容，同学们还有什么疑问吗？没有什么疑问的话就请大家按时完成课后练习并提前预习下节课的内容。好了，今天的课就上到这儿，下课！

【板书设计】

第7课 启蒙运动

一、启蒙运动的历史背景、含义

（一）含义：资产阶级反封建专制统治和教会束缚的思想解放运动

（二）历史背景：

①思想：文艺复兴运动的推动。

②科学：自然科学的突飞猛进。

③经济：资本主义的进一步发展。

④阶级：资产阶级的壮大。

⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐

二、启蒙运动的发展进程（兴起、高潮和扩展）

（一）兴起（英国）霍布斯、洛克

（二）高潮（法国）

伏尔泰：抨击天主教会，提倡君主立宪、天赋人权，法律面前

人人平等

孟德斯鸠：反对君主专制，提出三权分立学说，认为法律是理性的体现

卢梭：提倡天赋人权、人民主权、社会契约；认为人类不平等的根源是财产的私有

（三）扩展（以德国为例）

康德：人要独立思考，理性判断，强调人的重要性；提倡天赋人

权，自由平等；人要自律

三、启蒙运动的影响 对欧洲：

①有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会；

②为法国大革命作了充分的思想准备。

对世界：

①鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；

②成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥

了重要作用。

课堂练习：略

第三篇：启蒙运动的兴起教案

启蒙运动的兴起教案

教学目标

1、知识与能力

2、识记启蒙运动相关的基础知识

3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响 过程与方法

1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张

2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识

3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展 重点和难点

1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。教学方法：材料分析法、对比法等 教学过程 导入：

本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。

一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景 从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。1.理性时代的到来不是偶然的。

从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。

17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。这场运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。

2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。

核心：理性主义。阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。4.启蒙运动的概况。

补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。

二、“伟大的启蒙思想家”。

法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？ 教学建议：教师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、文字资料作为教材内容的补充，让学生更好地理解这些思想家主张的进步性所在。学习他们为追求真理而不畏艰难的精神。列表归纳：

关于“伟大的启蒙思想家”引导学生在阅读教材的基础上，完成该表格内容： 时期 国家 代表人物 主要观点 兴起时期 英国 霍布斯

人们按社会契约建立国家（教师补充）洛克

提出分权思想，赞成君主立宪制（补充）高潮时期 法国 伏尔泰 希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制 孟德斯鸠

发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则 卢梭

提倡“社会契约论”和“人民主权说” 扩展时期 德意志 康德

主张主权在民、天赋人权；反对暴力革命

三、“启蒙运动的扩展”。

启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。

建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。1.启蒙思想的扩展：在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。他反对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。

2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

知识联系：采用教材插图以及中国近代史上册教材插图《严复和他的主要译著》一图制成幻灯片，指出译著中的《法意》就是孟德斯鸠的《论法的精神》，以此加深学生对启蒙思想影响的认识。

小结：

比较文艺复兴和启蒙运动的异同。每位思想家的主张及特点： 思想家 主

张 相似点 伏尔泰

由开明君主制过渡到英国式的君主立宪制

都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等

孟德斯鸠

三权分立的君主立宪制 卢梭

倡导社会契约和人民主权，民主共和制

习题反馈： 见和评价手册 教学后记：

第四篇：启蒙运动教案与反思

（一）教学目标：

1、知识与能力：

（1）知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张；启蒙运动的扩展及影响。

（2）能力目标：合作探究，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在自主探究活动中形成搜集、处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。

2、过程与方法：

（1）关于“法国成为启蒙运动中心的原因” 以及“文艺复兴和启蒙运动的区别和联系”这两个重点问题。先为学生提供些情境资料，然后在此基础上让他们进行讨论，通过教师的引导解决问题。

（2）关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点。让学生先收集有关资料、自主学习，再通过课堂提问，加深学生对启蒙思想家的主张的认识。

3、情感态度与价值观：

（1）通过分析启蒙运动的背景使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。

（2）在学生收集资料，了解启蒙思想家的经历的基础上，使他们认识到科学真理需要勇于探索、执著追求的精神。

（二）教学重点：法国成为启蒙运动中心的原因。

启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

（三）教学过程： 预习环节：

一：让学生按照导学案的要求，阅读课文，了解三大启蒙思想家的思想； 二：完成导学案中的内容，确定展示组的内容，让学生做好展示是准备。

展示环节

1、导入新课：

目标导入，让学生齐声朗读学案上的课程标准要求，加深对目标的理解

2、活动一：启蒙运动的涵义是什么？什么叫启蒙？（学生展示）

启蒙运动（the enlightenment）的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明和黑暗。

特征：强调理性思考；批判专制主义、教权主义；追求民主、自由、平等 性质：西方资产阶级继文艺复兴后的进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动

3、活动二：启蒙运动兴起的原因？（学生展示）

情境：显示《法国的三等级》漫画，指出谁是统治阶级，谁是被统治阶级。任务：结合课本有关内容，小组合作讨论“法国成为启蒙运动中心的原因？” 要求：从“阶级基础”“社会基础”“科学依据”“理论实践经验”四个方面分析。

（1）

17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了资产阶级的发展壮大。（2）科学技术的发展也为思想解放提供了依据。（3）文艺复兴和宗教改革运动的推动。

3、活动三：启蒙思想家以及主要思想。（学生展示）

各小组派出代表，分别展示他们收集的有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的资料，指出他们的思想主张。在每一小组展示完毕之后，教师及时提出问题加以总结。

4、难点突破：文艺复兴与启蒙运动的相同和不同点（学生展示）

教师在讲述启蒙运动的背景，内容和影响时，引导学生把它和文艺复兴作以比较。

新课结束之前让学生进行归纳、概括，教师进行最后总结。

同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。（背景、内容、影响上的不同）

启蒙运动的影响？（学生展示）

第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

第二，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。

第三，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立

第四，对19世纪以后的亚洲国家有很大影响。

6、教师小结 启蒙运动的含义

启蒙运动（the enlightenment）的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明和黑暗。

特征：强调理性思考；批判专制主义、教权主义；追求民主、自由、平等 性质：西方资产阶级继文艺复兴后的进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动

一、启蒙运动发生的背景

（1）

17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了资产阶级的发展壮大。

（2）科学技术的发展也为思想解放提供了依据。（3）文艺复兴和宗教改革运动的推动。

二、启蒙运动的概况

（1）发源：17世纪 英国

代表：霍布斯、洛克

（2）高潮：18世纪中叶 以法国为中心

代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派

① 阶级基础 ②社会基础 ③科学依据 ④理论实践经验

（3）扩展：欧洲其他国家

代表人物：康德

三、启蒙运动的影响

第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

第二，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。

第三，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立

第四，对19世纪以后的亚洲国家有很大影响。探究题二：启蒙运动与文艺复兴有什么区别和联系？

同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。（背景、内容、影响上的不同）

7、讲解导学案的习题

反思：本课教学的总的指导思想是通过两步、六环的教学模式，引导学生积极预习、主动探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养。在操作过程中总结了以下问题：一，让学生意识到预习的重要性，这是第二步学生展示的基础，没有好的预习就没有展示，就没有自主探究能力的培养。二，教师认真备课是关键。教师不仅要备教材，还要备学生。在我校，备学生比备课跟重要。三，在学生展示时，老师要做好导演工作，注重问题的衔接和知识的整体性，设计问题时要由浅入深，步步深入。我这一节课就在这上面犯了个错误，问学生的问题没设计好，导致学生的积极性受到打击，课堂气氛不够好。

第五篇：2018云南临沧教师招考面试高中历史《启蒙运动》说课稿

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2018云南临沧教师招考面试高中历史《启蒙运动》

说课稿

2018云南教师招聘面试即将来临，很多考生对2018云南教师招考充满期待，为了让大家顺利备考2018云南教师招聘面试，今天临沧中公教育为大家带来2018云南教师招考面试高中历史《启蒙运动》说课稿；

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

我说课的题目是《启蒙运动》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

《启蒙运动》是人教版高中历史必修3第7课的教学内容，包括理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展三个子目的内容。主要讲述了启蒙运动的背景，启蒙运动的主要内容，启蒙思想家的观点和启蒙运动的影响等知识点。启蒙运动是继欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

二、说学情

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过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

本课的授课对象为高二年级同学。高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用不同的角度来看待所学知识。

三、说教学目标

过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标： 【知识与技能】

了解启蒙运动的背景;说出启蒙运动思想家的主要观点;理解启蒙运动的影响，比较启蒙运动和文艺复兴的异同。【过程与方法】

通过分析史料，理解启蒙运动的内容，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论结合的历史意识。

通过小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。【情感态度与价值观】

通过对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

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通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。

四、说重难点

过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： 【重点】

启蒙思想家的主张。【难点】

启蒙运动的影响、比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

五、说教学方法

过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。(一)导入新课

过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课：

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我会出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

【设计意图】创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利进入新课教学。(二)新课教学

1.“理性时代”的到来

这一子目的内容，我采用层层设问的方式来突破。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，接着出示问题：他们用什么来启迪人们的斗争意识?什么是理性?启蒙思想家们通过理性的思考想要构建怎样的社会?学生通过回答问题，可以深刻理解其概念。对启蒙运动背景的探究，我会通过出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识到一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，并在此基础上引导学生认识到启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动。在学生理解启蒙运动的背景之后，提问：根据刚才的学习，分析启蒙运动最先发生于哪个国家?为什么?学生很容易得出结论，我会在此基础上对英国的启蒙思想家进行介绍。

【设计意图】通过一系列问题的设置，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。2.法国的启蒙思想家

本子目的内容较多，但线索比较明确，因此我会采用史料分析法、自主探究法等教学方法进行突破。我会运用幻灯片放映呈现伏尔泰、更多公职类考试信息和资料 lincang.offcn.com

孟德斯鸠和卢梭的言论和著作，请同学们在小组合作探究的基础上，总结归纳在三人的代表作和主张，并以列表格的形式呈现出来。【设计意图】通过史料分析法，可以培养学生论从史出、史论结合的历史意识。通过合作探究的方法，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重点知识。3.启蒙运动的扩展

对于康德的思想，我会结合史料进行简单的介绍与总结，引导学生对其有更全面的认识和理解。4.启蒙运动的影响

对于启蒙运动的影响以及启蒙运动与文艺复兴的比较这两个难点知识，我会采用史料分析和小组讨论结合的方式进行突破。首先我会出示史料，要求同学们结合史料进行小组讨论。之后进行归纳总结，让学生认识到启蒙运动在思想解放、对资产阶级革命、对人类历史发展进程的巨大影响，并深刻理解启蒙运动对于人文主义的继承和发扬。

【设计意图】小组讨论可以提高学生自主学习，合作探究的能力。同时提高学生的学习兴趣，加深对于难点知识的理解。(三)小结作业 1.小结

课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节，我采用了师生共同总结本课

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知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。2.作业

在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集著名启蒙思想家的言论，说一说你对其思想的理解。

【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：

以上就是我说课的内容，谢谢各位考官的聆听。

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