蘑菇教学设计

第一篇：蘑菇教学设计

《蘑菇》

教学目标

1.了解蘑菇的形态结构。营养方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。

2.通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。3.通过了解真菌对自然界的意义，继续树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点；通过了解真菌与人类的关系；继续学会用一分为二的方法分析事物；初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。重点、难点分析

1.蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式，是本节的重点知识，这是因为： 通过学习蘑菇的形态结构及营养方式，使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著，但它们细胞基本结构、营养方式都相同，同属于真菌，所以学习这部分重点知识，是了解真菌主要特征所必须的。

2.真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识之二：

因为真菌是生物界的一大类群。种类很多，了解真菌的主要特征，有助于认识生物界的全貌。同时真菌与人类关系十分密切，了解这些知识，利于人们合理利用开发真菌资源，对控制其有害的一面十分必要。而了解真菌对自然界的意义，对以后学习生态学知识也是必须的。

3.在本节的教学过程中，要组织学生观察新鲜蘑菇。如何培养好新鲜蘑菇，以便于学生观察，是本节内容的教学难点之一，因为在接种过程中很容易被污染。另外，新鲜蘑菇不易保存。4.如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二，因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教学过程设计

一、本节课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

（一）课前准备

1.课前在广口瓶（或罐头瓶）里培养蘑菇，这样有利于学生建立感性认识，有利于学生的观察。

2.有条件的地区也可以布置学生课前在野外采集一些新鲜的蘑菇。

3.也可以课前到市场上买些新鲜磨菇，放在培养器皿中，上课时发给学生，让学生观察。

4.还可以课前布置好，让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。

（二）教学过程

1.关于蘑菇形态结构方面的教学，采用实验观察与讲述相结合的方法。教师首先指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态，注意，由于要观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢于落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后教师可通过实物和插图总结出蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。2.讲述蘑菇的营养方式时，注意让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点是细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都腐生生活。在这里要说明蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝。3.蘑菇的生殖方式，让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶，并观察成熟蘑菇的抱子。泡子的颜色呈褐色，可随风飘散，落到环境适宜的地方，孢子就可萌发出菌丝，而后从菌丝上生出于实体。4.关于蘑菇与人类的关系的教学可以让学生进行讨论，说出作为健康食品它对人类的益处。另外，蘑菇的药用价值有哪些？对于学生的回答有不全面之处教师给予补充。如蘑菇提取物对肝病、白细胞减少症、诱生干扰素、溶解胆固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治序方面的作用。蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域，已被列为当代重要的健康食品之一。在世界人口日益增长的今天，利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视，随着人类认识的深入，蘑菇在我们的生活中将发挥更大的作用。要特别强调有些蘑菇是有毒的，没有统一、简易、确切的鉴别方法。采到的不能识别的蘑菇，不要随便食用。

建议教师在这里补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌，教师最好准备一些其它食用菌的标本，让学生观察。

5.关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系的教学内容，教师可以指手学生联系前面所学过的知识，进行讨论，让学生比较酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后归纳总结出真菌的主要特征：（1）细胞内具有真正的细胞核。（2）能够产生孢子，孢子能够发育成新个体——孢子生殖；（3）体内没有叶绿素——营养方式为异养。

真菌对自然界的意义要强调与细菌相同，对自然界的物质循环起重要作用。

真菌与人类的关系让学生从两个方面归纳总结，既对人有益的一面和对人有害的一面。对学生的回答要做出简单的评价。最后，教师对学生回答不全面的地方进行补充。在本节的教学内容中，由于蘑菇及其它食用菌学生比较熟悉，教师要注意调动激发学生内学习兴趣，把丰富的教学内容渗透于教学过程之中。

第二篇：《蘑菇》教学设计

《蘑菇》教学设计

教学目标： 科学概念

1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。过程与方法：

1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。情感、态度、价值观：

通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。教学准备：

1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。教学过程：

第一课时

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。1．导入。

（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？ 2．观察蘑菇。

（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。4．认识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）（2）交流，整理意见。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。（4）你还知道哪些是真菌生物？（5）学生自主阅读教材提供的资料。5．认识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）

6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

第二课时

1．了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2．展示食用菌调查成果。（1）小组交流、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）（4）名片展示与评价。板书设计： 4 蘑菇

蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。细菌对人有正反两方面的作用。作业设计： 填空：

1、蘑菇是（）类生物，真菌是既不属于（）也不属于（）的另一类生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。3生活中常见的真菌类生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

4、细菌对人有（）两方面的作用。简答：

请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。

第三篇：蘑菇该奖给谁 教学设计

《蘑菇该奖给谁》教学设计

教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本领。教具准备：课件 教学过程：

一、导入

小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。（课件出示图）请小朋友们观察，图上都有谁?它们在干什么?老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、细读课文

师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的意思。生：读句子。

师：小朋友们觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。

师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）

你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）

星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。

师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。

师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出妈妈关心孩子的语气。师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读呢？ 生：（个别读）

师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？ 生：（领读）

第2—4自然段：（第一次对话）出示课件。

师：天很快就黑了，兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先请小朋友以小组合作方式读一读2、3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。（生自由读——小组交流）

师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。生：自由试读。

师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？ 生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”

师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？ 生：得意。

师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？ 生：自由读

师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？ 生：难为情。生：不好意思。生：又难过又不好意思。

师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢？而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢？

生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。

师：真聪明！我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 第5——7自然段。（第二次对话）

师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？请小朋友们接着读第五自然段。生：读句子。

师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话？

师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。生：自由读句子。

师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）

师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。师：为什么？

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读

师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？ 生：各自试着表演朗读。

师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。生：个别读。

师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。生：自由读。

第8—10自然段（第3次对话）

师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问，学着解答。

师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？ 生：懂了。师：蘑菇该奖给谁？ 生：小白兔。师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。师：课文中的“高手”指的是谁？ 生：骏马

师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他敢和高手比呀！”

师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？小朋友们会喜欢他吗？

师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？

三、总结全文，深化主题。

师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？ 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。生：要敢于和高手比，才会越来越好。

师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？ 写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？ 师：还有哪些高手？画画高手。唱歌高手。

师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！

四、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？

生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？

师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。

第四篇：蘑菇该奖给谁教学设计定稿

《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计

教学目标：

1、2、能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。

了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本事。

1、能读出不同角色的不同语气。

2、明白兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。

教学难点：

初步懂得敢和高手比才能进步得快的道理。教学过程：

一、情景导入，引情激趣

1、师：看这是那？（大森林）对！今天老师就带大家去美丽的大森林里逛逛，想不去？在这大森林里住着许多的小动物，看那边来了一只兔妈妈，她在干嘛？（采蘑菇）对，她在为她的兔宝宝们采蘑菇呢！我们一起帮帮她好不好？

2、师：哇！好多的蘑菇啊！咦，蘑菇上怎么还有字啊。嘘！我听到了蘑菇宝宝在说话，它说：“谁能读出它们它就让谁摘！”小朋友们你们能摘到它吗？

3、师：认真的自己读一读，我们看看谁摘到蘑菇。（学生自由读，齐读）

4、师：小朋友们可真厉害，不一会就帮兔妈妈采了满满一筐的蘑菇，还采到了一朵又大又漂亮的蘑菇，这么大的蘑菇兔妈妈会把它给谁呢？让我们一起去看看蘑菇该奖给谁（相机板书课题）

二、精读课文 指导朗读

（一）课件出示第一自然段

1.齐读第一自然段，出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？ 2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：你一个人去外面玩，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。3.谁能读好这句话？指名一人读

4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？

（二）、学习2-4自然段

（3）师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的”应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗？【真得意】（4）师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】

（5）师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。大家能不能加上动作表情来朗读这句话

（6）所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来，看谁的表情最高兴，动作配的最好。

2、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）

（1）师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

（2）师指着画面说：虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在后面了。对吗？哎，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】哪只小白兔再来读一读？【真伤心】

（3）师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。

来，愿意做小白兔的同学一起读。

（四）、学习第八、第九、第十自然段。

兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？

1、师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。

（1）师：兔妈妈亲了亲小白兔，你的妈妈在什么情况下会亲你啊。（高兴 自己做得好）

（2）师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。（3）师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。

2、师：可是黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？

哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。

3、师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给了小白兔，为什么呀？

第五篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

二、重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

三、课时划分：

两课时。

第一课时：

（一）教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

（二）教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片

（三）教学过程：

1、导入。

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

（1）板书课题。

（2）正音：读准“蘑菇”两字的读音。

（3）齐读课题。

读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

2、初读课文。

（1）自己借助拼音练读课文。

要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

（2）再读课文。

要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

（3）检查自学效果。

（4）自读生字词。

（5）正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

①指名读，开火车读。

②全班齐读，去掉拼音后，再读。

（6）把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

（7）师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

3、初步理解课文。

（1）上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

（2）通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

（3）教学生字

①读生字卡片，巩固字音。

②教学新偏旁。

练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

③自学课后生字的笔顺，边学边书写。

④反馈检查。

有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

⑤指导写字。

⑥师重点提醒以下几个字：

参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：左窄右宽。

加、敢：左右等宽。

⑦师范写生字，生描红。

⑧生临写生字，师巡视指导。

（四）教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

第二课时：

（一）教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

（二）教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

（三）教学过程：

1、复习。

（1）抽读生字卡片。

（2）指名分段朗读课文。

2、细读课文。

（1）细读第1自然段。

（2）自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

（3）从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

（4）指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

（5）兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2——4自然段。

（6）从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

①用亲切的语气读读妈妈的问话。

②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

③同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

⑤请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

⑥指名读，评议，再读。

A、同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

B、小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

⑦同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

A、自读，指名读，齐读。

B、分角色朗读2——4自然段。

（7）细读第5——7自然段。

①对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗读5——7自然段。

（8）细读8——10自然段。

①这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

②你体会到兔妈妈的心情怎样？

③你是从哪些词语中体会出来的？

④有感情地练读第8自然段。

（9）对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

①兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

②指导有感情朗读全文。

（三）指导分角色朗读课文。

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

奖 小白兔 难为情 跟骏马比

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。