地球清洁师详细教案（5篇）

第一篇：地球清洁师详细教案

第十一课 地球清洁师

教学目标：

1、知识与技能：朗读课文，理解课文，会仿写句子。

2、过程与方法：通过对课文内容的理解，了解课文介绍的清洁师的作用。

3、情感态度价值观：加强学生环保意识。明白保护地球环境，从我做起，从身边小事做起。

教学重点、难点：

重点：了解课文中地球清洁师的作用。

难点：加强学生环保意识。明白保护地球环境，从我做起，从身边小事做起。

教学过程：

一、导入

1.同学们，我听说地球妈妈生病了，我们一起去看看她为什么会生病吧？（PPT出示环境污染的图片）

2.地球妈妈生病了，她心情怎么样啊？(伤心难过)(PPT出示地球妈妈伤心的图片)3.为了地球妈妈的病早点好起来，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师。来报名的可真多。那么，都有谁来报名了呢？想知道吗？

4、板书课题《地球清洁师》，全班齐读课题。

二、学习新课

师：你们想认识帮我们地球妈妈清洁的清洁师是谁吗？我们带着这个问题一起来看看课文。出示（PPT）

1、观课文视频,思考下面的问题。（1）.文章说了哪几个清洁师?（2）.它们各有什么本领呢？（用横线划出来）

2、学生回答有哪些清洁师。

教师根据学生回答板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树

3、详细分析课文。⑴鱼

①请学生有感情地朗读鱼说的话。

②让学生回答鱼的本领是什么？(PPT：清除破坏水质的微生物)

③鱼适合做哪里的清洁师？ 板书：水中 ⑵乌鸦

①谁想当小乌鸦？谁来读读乌鸦说的话？ ②乌鸦的本领是什么？指生回答。吃掉苍蝇蛹和腐烂的肉 ③乌鸦适合做哪里的清洁师？ 板书：地面 ⑶屎壳郎

①屎壳郎的本领是什么？（清理草原上的粪便）②屎壳郎适合做哪里的清洁师？

板书：草原

③用“如果„„就„„”造句： 例：如果没有我们，草原就会出现粪山。

如果今天下雨，我们就不能去操场上玩。⑷大树

①谁来读读大树说的话？看看这里的标点符号。句子疑问语气的指名读。

②大树的本领是什么？提供清洁的空气 ③它是什么清洁师？板书：空气。⑸大猩猩是怎么回答的.指生读。齐读。肯定的语气。

“有了你们，地球才会更干净、更美丽！” ①这里的“你们”是指谁？

②谁能用“有了„„才„„”仿照课文里的句子说话？

三、拓展延伸 我来演一演

1、小组合作：选择你所喜欢的角色进行对话练习。

2、请学生来演一演。教师巡视，指导朗读。

四、升华主题

再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？我们自己可以怎么做呢？

不乱丢垃圾，植树种花，节约用电，爱护环境，爱护动植物。

教学反思：

第二篇：地球清洁师教学设计

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗？（学生回答）老师也很想去，那我们就一起去好吗？下面就跟老师出发吧。（出示环境污染的图片）

2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊？（很脏很臭）地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢？（难过）（课件出示地球难过的图片）

3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢？你们想知道吗？

4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》（板书课题）

5、齐读课题。

二、学习课文内容，整体感知课文

过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师？（课件出示朗读课文及课文内容）

1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师？

过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗？谁来说说？

2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师。（课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的？我们来看看大猩猩说的话。

3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读（指名读，齐读。）

4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢？接下来我们先看看鱼是怎么说的。

三、具体学习课文内容

（一）、学习清洁师鱼的这部分。

（1）、指名读鱼说的话。

（2）、教师问：鱼有什么本领呢？谁来说说？

（指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。）

师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀？指名回答（课件出示：水中清洁师）

（3）、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。

（4）、进行课堂练习：

因为有了小鱼，所以————。

假如————————，就————————。

过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。

（二）、学习清洁师乌鸦这部分。

（1）、女读乌鸦说的话。

（2）、教师问：乌鸦有什么本领？

（指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适）

（3）、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。

过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。

（三）、学习屎壳郎部分

（1）、男生读屎壳郎说的话。

（2）、教师问：屎壳郎有什么本领？谁来说说？

（指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。）

教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀？（草原清洁师）

（3）、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。

过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。

（四）、学习大树这部分

（1）、全班齐读大树说的话。

（2）、教师问：大树有什么本领？谁来说说？

（大树给大家提供清洁的空气）

教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢？（空气清洁师）

（3）、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。

过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗？我们来看看大猩猩又是怎样说的？

（五）、学习大猩猩最后说的话。

（1）、课件出示录音：大猩猩最后说的话。（2）、听录音。（3）、朗读这段话。

（4）、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗？（当上了）（5）、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。（师板书：地球更干净，更美丽）

过渡语：现在我们来做做这道题。

（6）、课件出示练习：用“有了———，————才————”说话。（7）、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗？（出示伴有配音的干净美丽的地球图片）

（8）、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢？（出示地球开心的图片）

三、拓展延伸

1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢？它们又有什么本领呢？（指名说，引入人类也是地球清洁师）

过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗？（出示一组配有声音的佳佳的环保图，）

2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。

3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢？你们也想当地球清洁师吗？如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢？（课件出示问题，指名说）

4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。

四、课堂总结

同学们，我们几十亿人类生活在同一个地球上，为了使我们生活的环境更干净，更美丽，我们要珍惜我们现在所拥有的一切，每个人都献出自己的爱心，自觉地保护环境，热爱地球，争做一名地球清洁师，让我们一起共同努力吧！（出示配乐课件）。

第三篇：《地球清洁师》的教案、说课稿、教学反思

《地球清洁师》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

2、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

（二）过程与方法目标：

通过朗读的方式，学会收集课本信息；从而了解地球清洁师有哪些，又有些什么本领。

（三）情感态度与价值观目标：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系，且明白自己也可以是生活中的小清洁师。

二、教学重难点

重点：自读课文内容，将课文读准确、通顺。

难点：了解地球清洁师的作用。

三、教学过程

（一）从生活走进课题

“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

师在“清洁”二字后面加上“师”问：清洁师是什么意思？

师最后在前面加上“地球”二字，问：看到这个题目你想了解什么？ 齐读课题。

（二）朗读课文，理解课文

学生齐读课文

师引问：

A、课文中介绍了那些地球清洁师？（引导学生回答出四位清洁师，分别是鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

B、这些地球清洁师是怎样清洁地球的？他们各有什么本领？（引导学生在各个段落中找到答案，并在多读中理解各位清洁师的本领）指导学生归纳，师板书：

鱼——清除破坏水质的微生物——净化江河湖海

乌鸦——吃苍蝇的蛹、腐烂的肉——清洁地面

屎壳郎——用牛粪、马粪当点心，埋在地底下——清洁草原、牧场 大树——提供清洁的空气——净化空气

（三）从课堂回归生活，升华课题

师问：

这些清洁师棒不棒？（引导学生对自然地崇敬之情和保护动植物的意识）

同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树都是清洁师，那么请你们想想你们是不是清洁师呢？教室、学校的卫生是谁打扫的？（引导学生保

护环境，不乱丢垃圾的意识。且引导出我们也可以是清洁师的观念）

（四）总结

小朋友们这节课，我们通过学习《地球清洁师》这篇课文，知道我们要好好的保护坏境，保持教室的干净、整洁。

（五）课后作业

请小朋友们回去帮着爸爸、妈妈打扫卫生，做家里的小清洁师。

《地球清洁师》的说课稿

一、说教材

《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

二、说备课

本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。

三、说教学目标

依据新课程标准,我确立了本课的教学目标：

(一)、知识与能力目标:

1、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

2、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

(二)、过程与方法目标:

通过朗读的方式，学会收集课本信息；从而了解地球清洁师有哪些，又有些什么本领。

(三)、情感态度与价值观目标：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系，且明白自己也可以是生活中的小清洁师。

四、说教法

为学生创设感兴趣的情境,通过解析题目问题导入新课，激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字，鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流。

五、说教学过程：

（一）从生活走进课题

“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

师在“清洁”二字后面加上“师”问：清洁师是什么意思？

师最后在前面加上“地球”二字，问：看到这个题目你想了解什么？ 齐读课题。

（二）朗读课文，理解课文

学生齐读课文

师引问：

A、课文中介绍了那些地球清洁师？（引导学生回答出四位清洁师，分别是鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

B、这些地球清洁师是怎样清洁地球的？他们各有什么本领？（引导学生在各个段落中找到答案，并在多读中理解各位清洁师的本领）指导学生归纳，师板书：

鱼——清除破坏水质的微生物——净化江河湖海

乌鸦——吃苍蝇的蛹、腐烂的肉——清洁地面

屎壳郎——用牛粪、马粪当点心，埋在地底下——清洁草原、牧场 大树——提供清洁的空气——净化空气

（三）从课堂回归生活，升华课题

师问：

这些清洁师棒不棒？（引导学生对自然地崇敬之情和保护动植物的意识）

同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树都是清洁师，那么请你们想想你们是不是清洁师呢？教室、学校的卫生是谁打扫的？（引导学生保

护环境，不乱丢垃圾的意识。且引导出我们也可以是清洁师的观念）

（四）总结

小朋友们这节课，我们通过学习《地球清洁师》这篇课文，知道我们要好好的保护坏境，保持教室的干净、整洁。

（五）课后作业

请小朋友们回去帮着爸爸、妈妈打扫卫生，做家里的小清洁师。

六、说反思

课堂永远是一门实践的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地实践中去努力提高自己的教学水平。

《地球清洁师》教学反思

我所讲授的《地球清洁师》是二年级第五单元的第一课。对于这堂课整体的重难点能把握得较好，能由整体到细节。入题方式也较好。但也有很多的不足的地方，主要有以下几点不足之处需要改正，使自己的教学能力得到更好的提升。

首先是课堂朗读方式的单一性，我只运用了齐读，分男女读两种方式。多读是低年级学生理解领悟课文的重要途径，所以读的方式的多样性能使学生更好的更生动的理解课文内容，如分角色朗读、对比朗读、师生评价朗读等多元化方式；因此以后要形成一个多形式朗读的课堂朗读氛围。同时，读的能力的训练也是很重要的，对理解课文内容也有和大的帮助。而我们班的学生有点拖音、唱读的习惯，在此之前我没有很强烈的意识要去纠正他们的这种错误，今天我突然发现很有必要纠正他们的拖音、唱读习惯。要培养他们有感情的朗读课文，用自己体悟的情感去朗读课文，形成一种良好的朗读习惯。

其次是我将生活中的情绪带入课堂中。虽说教态较自然沉着，板书较工整，但整体面部表情较严肃，少了份情切、柔和。导致了老师与学生间有一点隔阂，没有很好的将老师与学生打成一片，没有很好的形成一幅师生融洽的画面。如能在教学的时候创造一种轻松愉快的教学氛围，就能更好地调动学生的学习积极性，创造一个学生爱学、乐学、民主开放的课堂。今后这些地方要多注意，更要时常保持一种良好乐观的精神状态。

最后是通过这堂课使我明白了，虽然对二年级的小朋友来说识字是其重中之重，对课文的讲解和阅读能力相对弱点，但这并不代表课文的讲解和阅读能力就不重要了。所以对课文的讲解和学生阅读能力的提升还是要多注重的。这就需要从日常生活中的每堂课中练习提升，使学生形成一种自主收集资料的习惯。而我在课堂上就少了培养学生这种习惯养成的练习，就新课标而言就是少了让学生自主探究的精神，没有充分的体现学生的主体性。所以在今后课文的讲解中我首要的就是要使学生养成自主探究的习惯，而我则要养成从多方面引导学生和组织学生自主收寻信息的习惯。只有我养成好的引导习惯和组织习惯，才能使学生更好的学会自主探究的好习惯。

第四篇：《地球清洁师》的教案、说课稿、教学反思

《地球清洁师》活动设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、了解故事中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

2、能简单的复述故事。

（二）过程与方法目标：

通过朗读的方式，学会收集课本信息；从而了解地球清洁师有哪些，又有些什么本领。

（三）情感态度与价值观目标：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系，且明白自己也可以是生活中的小清洁师。

二、教学重难点 重点：理解故事内容。难点：了解地球清洁师的作用。

三、教学过程

（一）从生活走进课题 引问：怎样的环境才算清洁？

清洁师是什么意思？

看到地球清洁师这个题目你想了解什么？ 齐读课题。

（二）教师讲故事，引导幼儿理解故事 师引问：

A、故事中介绍了那些地球清洁师？（引导幼儿回答出四位清洁师，分别是鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

B、这些地球清洁师是怎样清洁地球的？他们各有什么本领？（引导幼儿在各个段落中找到答案，并在多读中理解各位清洁师的本领）

指导幼儿归纳，师板书： 鱼——清除破坏水质的微生物——净化江河湖海 乌鸦——吃苍蝇的蛹、腐烂的肉——清洁地面 屎壳郎——用牛粪、马粪当点心，埋在地底下——清洁草原、牧场

大树——提供清洁的空气——净化空气

（三）从课堂回归生活，升华课题 师问：

这些清洁师棒不棒？（引导幼儿对自然地崇敬之情和保护动植物的意识）

同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树都是清洁师，那么请你们想想你们是不是清洁师呢？教室、学校的卫生是谁打扫的？（引导幼儿保护环境，不乱丢垃圾的意识。且引导出我们也可以是清洁师的观念）

（四）总结 小朋友们这节课，我们通过学习《地球清洁师》这篇故事，知道我们要好好的保护坏境，保持教室的干净、整洁。

（五）课后作业

请小朋友们回去帮着爸爸、妈妈打扫卫生，做家里的小清洁师。

《地球清洁师》说课稿

史艳云

一、说教材

《地球清洁师》讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中故事以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导幼儿反复揣摩朗读形式，让幼儿懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

二、说备课

本课面对的是大班幼儿，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养幼儿倾听、表达和应对的能力。

三、说教学目标(一)、知识与能力目标:

1、了解故事中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

2、能简单的复述故事。(二)、过程与方法目标: 通过朗读的方式，学会收集课本信息；从而了解地球清洁师有哪些，又有些什么本领。

(三)、情感态度与价值观目标：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系，且明白自己也可以是生活中的小清洁师。

四、说教法

为幼儿创设感兴趣的情境,通过解析题目问题导入新课，激发幼儿的学习欲望,鼓励幼儿独立识字，鼓励幼儿独立思考积极表达,主动与他人合作交流。

五、说教学过程：

（一）从生活走进课题 引问：怎样的环境才算清洁？ 问：清洁师是什么意思？

问：看到地球清洁师这个题目你想了解什么？ 齐读课题。

（二）教师朗读故事，引导幼儿理解故事 师引问：

A、故事中介绍了那些地球清洁师？（引导幼儿回答出四位清洁师，分别是鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

B、这些地球清洁师是怎样清洁地球的？他们各有什么本领？（引导幼儿在各个段落中找到答案，并在多读中理解各位清洁师的本领）

指导幼儿归纳，师板书：

鱼——清除破坏水质的微生物——净化江河湖海 乌鸦——吃苍蝇的蛹、腐烂的肉——清洁地面 屎壳郎——用牛粪、马粪当点心，埋在地底下——清洁草原、牧场 大树——提供清洁的空气——净化空气

（三）从课堂回归生活，升华课题 师问：

这些清洁师棒不棒？（引导幼儿对自然地崇敬之情和保护动植物的意识）

同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树都是清洁师，那么请你们想想你们是不是清洁师呢？教室、学校的卫生是谁打扫的？（引导幼儿保护环境，不乱丢垃圾的意识。且引导出我们也可以是清洁师的观念）

（四）总结

小朋友们这节课，我们通过学习《地球清洁师》这篇故事，知道我们要好好的保护坏境，保持教室的干净、整洁。

（五）课后作业 请小朋友们回去帮着爸爸、妈妈打扫卫生，做家里的小清洁师。

《地球清洁师》活动反思

史艳云

我所讲授的《地球清洁师》是大班语言。对于这次活动整体的重难点能把握得较好，能由整体到细节。入题方式也较好。但也有很多的不足的地方，主要有以下几点不足之处需要改正，使自己的教学能力得到更好的提升。

我将生活中的情绪带入课堂中。虽说教态较自然沉着，但整体面部表情不丰富，少了份儿童化、柔和。导致了老师与幼儿间有一点隔阂，没有很好的将老师与幼儿打成一片，没有很好的形成一幅师生融洽的画面。如能在教学的时候创造一种轻松愉快的教学氛围，就能更好地调动幼儿的学习积极性，创造一个幼儿爱学、乐学、民主开放的课堂。今后这些地方要多注意，更要时常保持一种良好乐观的精神状态。

通过这次活动使我明白了，对大班幼儿来说对故事的讲解和阅读能力相对弱点，但这并不代表故事的讲解和阅读能力就不重要了。所以对故事的讲解和幼儿阅读能力的提升还是要多注重的。这就需要从日常生活中练习提升，使幼儿形成一种自主收集资料的习惯。而我在活动中就少了培养幼儿这种习惯养成的练习，没有充分的体现幼儿的主体性。所以在今后故事的讲解中我首要的就是要使幼儿养成自主探究的习惯，而我则要养成从多方面引导幼儿和组织幼儿自主收寻信息的习惯。只有我养成好的引导习惯和组织习惯，才能使幼儿更好的学会自主探究的好习惯。

第五篇：烛之武退秦师详细教案

《烛之武退秦师》教案

一、学情分析：

新课标对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

二、教材分析：

文章篇幅不长，是写人的典范文章，其中对人物的语言描写的笔墨较多。因为情节涉及到的历史事件久远，可以补充相关的史实，有利于学生知识的建构。初中时，学生学过《左传》中《曹刿论战》，对左传中人物刻画的方法和事件的叙述有了初步的感受。但是要深入了解《左传》这部编年体史书的艺术特点及其在中国文学史上的地位，把握本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧还有相当大的难度。

三、教法准备：

新课标明确指出，要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，确定以下学法及能力培养：

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、进行正确的诵读。

四、教学目标

A、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

C、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

五、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏、生动活泼的情节。

六、教学过程：

一）导入：

刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

二）解题：

题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？

1、一人与万人，力量悬殊，充满悬念；

2、“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；

3、核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

4、这是一篇叙事性文章。

5、《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。

三）学生读课文注释①，教师补充：

关于《左传》。是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

【补充备课资料：

烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人” 《郑通志 氏族略》：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐”。】

四）整体感知课文

1、教师范读，学生正音

①生字：函（hán）氾(fán)佚(yì)缒(zhuì)②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）

逢（páng）（人名逢孙）③通假字：

今老矣，无能为也已（“已”同“矣”）秦伯说（“说”同“悦”）失其所与，不知（“知”同“智”）

2、学生读。

3、《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？

【秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。】

画秦晋围郑形势图

晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

【补充备课资料：

①秦立晋君（公元前651年）

这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子奚齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

②惠公背约（公元前650年）

晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

③重耳过郑（公元前637年）

这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

④郑楚结盟（公元前632年）

是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。】

4、学生齐读课文，进一步理解课文。

问：①秦晋“分别驻军”有什么重大意义？

②郑国为什么不向楚国求救？

5、翻译下列句子，并简述与其相关的史实。（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。

（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（3）微夫人之力不及此。回答：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。

（2）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。

五）学生质疑

1、引导学生质疑，词语解难： 以其无礼于晋，且贰于楚也 佚之狐言于郑伯曰 晋军函陵，秦军汜南 越国以鄙远

既东封郑，又欲肆其西封

若舍郑以为东道主

微夫人之力不及此 臣之壮也，尤不如人

2、完成课后练习第二、三题。

六）简析文意，理清思路

第一自然段

提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

【①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。】

第二自然段

提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？

【①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。】

第三自然段

提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？

【本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。】

第四自然段

【以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。】

小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。

人物形象分析：【在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。】

七）布置作业

1、、整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。

2、阅读《晋公子重耳之亡》，进一步了解与本文相关的历史史实。