太空“清洁工”教学设计（精选）

第一篇：太空“清洁工”教学设计（精选）

《太空“清洁工”》教学设计

教学过程：

谈话：同学们今天这堂课你们发现有什么特别的地方？预设： 罗老师上的；有很多老师 听；还有五 1五 2班的同学共同上课。所以啊，罗老师和这么多老师都要来看看我们五 班和五 2班的同学各有什么优点，各有什么特点？

一、激趣揭题，唤起学习兴趣

1、欣赏太空景色

师：同学们，你们知道在这美丽而神秘的太空中有什么呢？ 太空垃圾，黑洞是否存在还是个谜 ，看来好多同学都是科学迷，大家一定很有兴致）

2、揭示课题：太空“清洁工”。（板书）齐读课题，读了课题，你们有疑问产生吗？

3、质疑：

古人说：“小疑小进，大疑大进。”提问题能促使我们不断进步，但更重要是，我们要靠自己

读书来解决问题。

二、解疑，体会语言生动、准确

1、翻到课本 162页，谁能用文中一句话告诉大家题目太空“清洁工”究竟是什么？（一种 专门用来清除太空垃圾的人造卫星）你找得既迅速又准确（板书：人造卫星）

2、作者何不用“清除垃圾的人造卫星”作为课题呢？

预设：这是一种打比方的方法，形象地说明了这种人造卫星的用途；而且是一种特定称呼，含有对人造卫星的赞美。

3、文中还有类似这样很有意思加引号的词语，我们把它们圈出来。“捣蛋鬼”“同归于尽”“牺牲”（我们用同样的方法来理解！上下文，你们怎么理解这个词？）这些词语用了打比方的方法，很准确，也让人觉得很有趣。

4、师：是的，本文是一篇以介绍科学知识为目的的科普说明文，语言不仅准确还很生动。不过我们要学习的不仅仅是这些，同学们三单元的说明文学完以后，告诉老师，对于这篇科

普性说明文，我们学习时还要学习什么呢？

预设：学习归纳说明要点；说明方法；还要体会词语的严谨准确

三、梳理文章要点 一）解决问题。

师：老师归纳补充了同学们提出的问题，请同学们找一找相关的句子。问题：①太空垃圾是指什么？

②为什么要清除太空垃圾？ ③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾？

二）交流问题，读一读

1、太空上有什么垃圾？

生交流：报废卫星、发射失败的航天器、火箭残骸

师展示卫星、航天器、火箭，强调骸的读音，理解残骸的意思。

2、为什么要清除太空垃圾？

（星云、星系、星星、人造天体、那今天我们要学习的课文

这些词语指的是什么？联系

“捣蛋鬼”特指垃圾，含有厌恶的感情，联系后文的“横冲

直撞”。“同归于尽”强调人造卫星的作用。“牺牲”强调人造卫星的价值。这些词语比喻得

生读，读了这段话知道了什么？太空垃圾危害大。清洁工产生的原因

3、太空垃圾是怎么样的？

所以才会设计太空清洁工，这就是太空

这三句话其实写出了清洁工的特点。质量、大小、构造（装有（板书：质量轻、造价低、本领大）

4、太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾？

4台摄像机）等主要特点。

这段话写出的是清理太空垃圾的过程，也是太空“清洁工”的作用或者是用途。三）归纳本篇文章说明要点

谁能根据这些问题梳理文章介绍了太空“清洁工”的哪些方面？请填在学习单上。生反馈。（师板书：目的

特点

作用）

这篇课文介绍的就是太空 “清洁工”的设计原因、它的特点和作用。看，对课题质疑后，再解决问题，就能归纳出文章的要点，老师的这种方法你们觉得好吗？

四、自主学习，交流学习成果

接下来，我们就要把学习放在文章的说明方法和词语上，罗老师要来考察我们五 班同学们的自学能力了，请大家完成学习单。

1和五 2 交流：

文段一：

1、打比方的说明方法 的形象生动说明了失去控制后的太空垃圾危害非常大。的好处是？）

2、正常运行的航天器一旦碰上了这些横冲直撞的太空垃圾，会发生什么情况呢？ 教师小结：这也是文中遭殃的意思。

3、师：告诉大家，太空中，一颗迎面而来的直径为

（你发现这样写

0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的 这些太空垃圾多么可怕啊！

你能用朗 飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，读来表达自己的感受吗？

4、这段话中还有哪些词语

我们得学习？一旦 ，就，关联词，为什么？能让人感受到太

空垃圾的危害非常大！你读书很有灵气，我们大家来学习学习。

5、太空垃圾危害大是因为失控还因为什么？速度快、绕行时间长（板书：失控、快、久）

文段二：太空“清洁工”的质量只有 它个儿不大，本领可不小。它装有 这些词语用到列数字的说明方法 补充资料感受造价低：

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为 美国：“太空监测卫星” 日本：大地号卫星升空 美国：新隐形间谍卫星

900万美元；

造价 5亿美元； 造价接近5亿美元； 造价 95亿美元。

6千克，制造和发射的全部费用不到 100万美元。别看

4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。，具体说明了“清洁工”轻巧、造价低、功能强大的特点（随1、6千克 100美元 4台摄像机进行全方位搜索

机板书：质量轻、造价低、本领大）

2）还有什么词语也说明了这一特点？“只有、不到”

“只有”强调出它的轻，“不到”才能说明造价低，你看我们科普性说明文用词是多么准确 啊！

3、读出这种准确性。

文段三：

1、抓住清理中的动词就能好好地讲述清理步骤。

师梳理：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（看靠

抓减速降低烧毁）

2、通过“

一、就、然后、接着”等词说清除垃圾的过程，讨论顺序是否调换，体会行文的 严谨性。逻辑更加严密，严谨。

3、“流星”这是打比方的说明方法，非常形象、生动。

4、“一旦”、“立刻”、“紧紧”，这些词更能突显出太空清洁工的本领大，语言很准确。

5、不得不说，我们科普性说明文语句真是严谨、准确，让我们来读这段文字，把清洁工的 本领大读出来吧！

五、拓展创作

1、同学们，到这里，课文内容和语言都学完了，最后老师想问太空清洁工伟大吗？伟大在 哪里？

（1）保障航天器的工作； ,，2、有没遗憾？

3、依照这个科学设想，未来更高级的太空“清洁工”会怎样处理垃圾呢？我们就来自己设 计未来的太空“清洁工”，将现在的缺点进行改良。

4、写话训练：你将设计一个怎样的太空清洁工，让我们的太空更清洁更美丽？仿照第 然段，写出特点和作用。

5、交流：怎么才能写得好。

预设：用上说明方法；表示顺序的词语；用上准确严谨的词语；引号中生动有趣的打比方。

6、生写

7、交流

8、其实科学家已经发明出“空间工友” 你所写的，为世界作出更多贡献。、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”

4自

等最新太空“清洁工”。罗老师相信，同学们如果都像今天这样认真学习，将来一定能实现

第二篇：太空清洁工教学设计

设计理念：

《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。

根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。教学目标：

1.用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

3.体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

4.激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。教学重点：

知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。教学难点：

体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。教学准备：

1.学生预习课文。

2.学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。3.教师查找有关资料；制作课件。教学过程：（结合作课件说明）

一、导入新课，检查预习㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？ 指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” ⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。⑶齐读词语。2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 ⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。⑵师简介三个专用名词。⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？（指名回答）4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣 1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示： ①太空上有些什么垃圾？ ②为什么要清除太空垃圾？ ③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？ 出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。⒈自由默读这几句话，你知道了什么？ ⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。师：看了这段视频，你有什么感受?（指名交流）⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ ⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。⑶指导抓数字读好句子。2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？ ⑵交流，理清步骤 ①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？ ③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？ 指名朗读——齐读。⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？ 交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情 ㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？ ㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！㈢ 拓展激情 师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。㈣借助板书，总结课文 板书设计：

太空“清洁工”

太空垃圾: 失控、快、久（危害大）打比方 “清洁工”：看 靠 抓（本领大）列数字 减速 降低 烧毁

备课组说明

单位 安吉县递铺小学 备课组 五年级语文组 组长 陈绍君

其他成员 裘兰、胡梅君、王宏、葛彩姐、吴维江

第三篇：《太空清洁工》教学设计

《太空清洁工》讲述了随着人类文明的发展，太空垃圾逐渐成为环保的又一大问题，呼吁人类在爱护地球家园的同时也要重视太空环境的保护。下面是小编整理的《太空清洁工》教学设计，希望对大家有帮助！《太空清洁工》教学设计篇1

设计理念：

《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。

根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。

教学目标：

1.用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

3.体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

4.激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

教学重点：

知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

教学难点：

体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。

3.教师查找有关资料；制作课件。

教学过程：（结合作课件说明）

一、导入新课，检查预习

㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？

指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）

这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。

㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”

⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。

⑶齐读词语。

2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸

⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。

⑵师简介三个专用名词。

⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？

（指名回答）

4.小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣

1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。

2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：

①太空上有些什么垃圾？

②为什么要清除太空垃圾？

③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。

㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？

出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

⒈自由默读这几句话，你知道了什么？

⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）

⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。

⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。

师：看了这段视频，你有什么感受?（指名交流）

⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）

⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；

美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；

日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；

美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。

⑶指导抓数字读好句子。

2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？

⑵交流，理清步骤

①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）

②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？

③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？

指名朗读——齐读。

⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？

交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。

②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。

③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。

再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情

㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？

㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！

㈢ 拓展激情

师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。

㈣借助板书，总结课文

一.教学目标：

1.朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么情况下产生的？有什么用途？

2.知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

3.阅读后能发表自己的看法。

二.教学重点：

了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。

三.教学难点：

能根据阅读材料发表自己的看法。

四.教学准备：

收集有关太空“清洁工”的资料。

五.教学过程：

（一）揭示课题。

1、课件展示：太空“清洁工”

2、你们看，美丽浩瀚的太空你们可曾知道，那里充满着危险。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》

（二）初读课文。

要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？

1、学生自由读课文。

2、指名交流。读了课文，你有什么收获？

（三）学习课文第四节。

1、出示学习要求：

(1)读一读：把这段话读正确、流利。

(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？

(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？

(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？

2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。

3、交流反馈。

4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

（四）复述课文。

现在，你是太空“清洁工”。如果你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？

学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的`特点和用处。

指名学生复述，评议。

（五）展开想象。

读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。

【教学内容】人教版小学语文五年级上册

【教材分析】

这是一篇科普说明文，介绍了太空“清洁工”的产生原因、清除太空垃圾的方法和用途等方面的知识。通过对太空垃圾的危害性以及太空“清洁工”作用的描写，赞扬了科学家们的聪明才智，激发同学们对太空、科技产生兴趣。

这篇课文层次分明，条理清晰：第一、二自然段讲太空垃圾威胁航天器的运行安全；第三自然段讲了讲了太空垃圾的产生；第四自然段讲了太空“清洁工”的构造和清除太空垃圾的方法；第五自然段讲了太空“清洁工”的作用以及科学家们的新的设想。

本文语言简炼准确，作者运用了举例子、打比方、列数字等说明方法，通俗、生动、准确地对太空“清洁工”的特点加以说明，荣知识型和趣味性于一体，增强了文章的可读性。

【学情分析】

这是五年级上册课后阅读材料中的一篇文章，它和本册教材中的第三单元是同一个主题“学习说明性文章”。选编课文的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，另一方面是要让学生理解说明的方法体会作者怎样准确用词，形象地表达。作为一篇阅读材料，它比精读课文在理解上的难度降低了许多。作为一篇说明文，它在理解上比较浅显，对于说明方法的把握大多数的学生能够达到要求，但作为农村学生，他们对航天航空方面的知识了解得很少，我们既要拓展学生们在科学方面的视野，又不能把语文课上成科学常识课，所以我把这节课的着眼点落实在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

【教学目标】

1.借助工具书，自学“络、骸、殃”等词语；了解“联络、同归于尽”等词语的意思。

2.熟读课文，了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

3.掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保的意识。

【教学重点】

了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

【教学难点】

掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保方面的意识。

【教学准备】

制作多媒体教学课件；

收集有关太空“清洁工”的资料。

【教学手段】

启发引导 多媒体辅助教学

【课时】 两课时

第一课时

（一）揭示课题。导入课文

1、课件出示清洁工的图片，引入“清洁工”。

2、那么你们有没有想过太空中也有清洁工呢？引入本文的课题。

3、齐读课题，读了课题后你有疑问吗？

【意图：以同学们熟悉的清洁工入手，形象直观，也容易引起同学们关于太空清洁工的更多的思索。】

（二）初读课文。

1、要求：轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、出示词语，读准字音。

3、指名读课文，纠正字音。

4、再读课文，说说课文讲了有关太空清洁工的哪几个方面的内容？

5、交流反馈。

【意图：初读课文，首先扫清阅读上的障碍，再帮助学生从总体上把握课文的主要内容，是学生对课文有一个总体的印象。】

（三）学习课文

一、了解太空

（师）同学们，你们可曾想过茫茫的太空是什么样的，太空中有什么吗？

学生交流。

引入第一自然段的学习。

【意图：正是因为有了这些卫星、有了这些望远镜、有了这些空间轨道站，才有了科学技术的进步，人类生活得以不断改善，也正因为如此，才会有太空垃圾的产生了解了这些情况，为学习下文作了铺垫。】

二、了解太空垃圾

1、出示图片，这是电脑模拟的太空垃圾。

2、出示学习要求：

自读第三自然段，思考：太空垃圾是什么呢？它们有什么危害呢？

3、交流反馈。（在交流第一个问题时，观看有关太空垃圾的视频，更加具体地了解太空垃圾;在交流第二个问题时进行以下教学环节）

4、出示重点句子，读一读，想一想它用了什么方法？说一说它的好处。

5、比较两个句子，体会作者用词的准确性。

①正常运行航天器碰上它们，就会遭殃。

②正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。

交流两个句子句义上的差别。

（补充资料）

飞行器外壳掉落的一片只有2毫米的白色油漆，它可以集中宇宙飞船的窗子，在玻璃上划出一道裂缝。

一颗在太空中漂浮的螺栓，可以穿透飞船的舷窗，撞到里面的宇航员。

过渡：那么有没有办法来对付它们呢？

【意图：通过搜集的图片和补充的资料，让学生更加形象地感受到太空垃圾的危害，通过打比方的这种说明方法，使学生感受到危害的严重性，更加意识到垃圾的清理必要性，为下文的学习进一步打下铺垫。】

三、了解太空清洁工

1、出示学习要求：

(1)读一读：把这段话读正确、流利。

(2)再读课文，想想这个自然段围绕太空清洁工讲了讲了哪几个方面的内容？

2、交流反馈。

交流过程中出示句子：

太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。（体会列数字的说明方法）

3、和大家交流一下读了这个自然段以后自己的感想。

【意图：这个自然段作为本文的重点，我把重点落实在对语言文字的理解和说明文的表达方法上，以区分一般的科学常识课。】

（五）小结

通过这节课的学习，你了解到了什么呢？（结合学生讲述板书）

交流。

结束语：随着人类活动范围的扩大，环保的概念也在不断地延伸。人类在爱护地球家园的同时，也要重视太空环境的保护。希望在不久的将来，人类在宇宙中遨游时，面对的是一个干净、美丽的太空。还宇宙一个干净、美丽的空间！

【意图：完成本文教学难点的教学。】

【《太空清洁工》教学设计3篇】相关文章：

1.太空清洁工课文

2.太空清洁工评课稿

3.太空清洁工小学作文

4.《太空”清洁工”》阅读附答案

5.《太空清洁工》阅读练习及答案

6.太空清洁工阅读答案

7.太空清洁工阅读及答案

8.太空清洁工 阅读答案

9.《太空“清洁工”》语文阅读和答案

第四篇：太空清洁工教案

太空“清洁工”》教案1

作者: 加入日期：12-09-05

一、教学总目标

1、能正确、流利地朗读课文，了解太空清洁工的作用。

2、能体会说明文用词的严谨，能正确运用合适的关联词和说明方法。

3、能对航天知识产生兴趣，并愿意进一步探究。

二、教学重难点

重点：能体会说明文用词的严谨。

难点：能正确运用合适的关联词和说明方法。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 1课时

五、教学过程

一、质疑

1、你在哪里看到过清洁工？

2、质疑课题

3、归类得出三个问题： 太空“清洁工”是什么样的？ 太空“清洁工”需要清洁什么？ 太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？

二、解决第一个问题：太空“清洁工”是什么样的？

1、我们先来研究第一个问题：太空“清洁工”是什么样的？课文中有几句话直接写出了它的样子。请你快速浏览课文，找出这几句话。

出示：太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用„„能够搜索上下、左右、前后的情况。

2、太空清洁工实际上是什么？（它就是一个人造卫星）

3、解释引号。

4、快速浏览课文，请你从课文中准确找出第二、三个问题的答案。

5、怎么找到的？ 重点探讨设问。

6、拓展2段文字。

开头写一句问句，成为自问自答的设问方式。

三、解决第2个问题：太空“清洁工”需要清洁什么？

1、太空“清洁工”需要清洁什么？

2、学生反馈。

3、课文向我们列举了那么多太空垃圾，可是，你知道吗？太空垃圾远远不止这些呢！请看----出示：补充资料。

（1）看文字----看图片

（2）这些太空垃圾有什么危害啊?（3）拓展资料

读了课文，看了资料，你有什么话想说吗？

四、解决第3个问题，太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？

1、那么太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？浏览第4自然段，搞清清洁垃圾的过程，待会请你合上书本，向大家介绍介绍。

（找一找有关句子，想想它工作的过程，再用自己的话来说一说。）

2、学生反馈后。

（1）学生读课文，准备复述。（2）请一个学生复述。

（重点指导学生抓住关联词以及表示先后的词）

3、出示提示语：

一旦„„就„„ 只要„„就„„ 然后„„ 接着„„ 假如„„

既不会„„也不会„„

（1）运用关联词，通过试说清洁垃圾的过程，可以先自己说一说，然后和同桌说一说。（2）学生反馈（3）师评价

4、在你复述的过程中，有没有发现，什么地方写得特别有趣？

5、你从课文中找找还有哪些地方也运用了这样的方法？ 出示：

太空“清洁工”一旦看到太空垃圾，就会紧紧抓住这个“捣蛋鬼”、和它“同归于尽”，每清理一个垃圾，就会“牺牲”一个“清洁工”。（1）这是一种打比方的用法。

（2）课文中也有一个打比方的句子，请你比较一下，他们有什么不同。这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞。

五、拓展写

1、我们学到这里，解决了三个问题，你觉得这项发明伟大在哪里？（1）保障航天器的工作； „„

2、有没遗憾？依照这个科学设想，未来更高级的太空“清洁工”会怎样处理垃圾呢？今天，我们依照第5段的方式，能否设计未来的太空“清洁工”，将现在的缺点进行改良。屏幕出现要求：

（1）试一试：学着三、四段的问题，必须提一个问题，引出这段话。

（2）来挑战：“试一试”的基础上，学着课题和文中引号打比方的用法，也在自己的片段中尝试运用多个引号。

3、反馈

4、推荐《航空航天揭秘》

板书设计 太空“清洁工”

设问 打比方

什么样？ 怎样工作？ 对象？

分层作业：（A必做，B选做）A阅读《航空航天揭秘》

B用设问的方式介绍自己熟悉的一项事物。

第五篇：“太空”清洁工环保教案

《太空“清洁工”》教学设计 【教学目标】：

1．通过阅读课文，了解太空“清洁工”用途？

2．阅读后能发表自己的看法，知道保护环境的重要性。【教学重点】：

了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣，并培养学生保护环境意识，知道保护环境的重要性。【教学难点】：

能根据阅读材料发表自己的看法，知道保护环境的重要性。【教学课时】：1课时 【教学过程】：

一、导入新课，检查预习

㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？

指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）

这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。

㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”

⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。

⑶齐读词语。

2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸

⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。

⑵师简介三个专用名词。

⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？

（指名回答）

4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣

1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。

2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：

①太空上有些什么垃圾？

②为什么要清除太空垃圾？

③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。

㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？

出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

⒈自由默读这几句话，你知道了什么？

⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）

⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。

⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。

师：看了这段视频，你有什么感受？（指名交流）

⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）

⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；

美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；

日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；

美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。

⑶指导抓数字读好句子。

2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？

⑵交流，理清步骤

①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）

②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？

③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么？你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？

指名朗读——齐读。

⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？

交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。

②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。

③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。

再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情

㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？

㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！

㈢ 拓展激情

师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。

㈣借助板书，总结课文

板书设计：

太空“清洁工”

太空垃圾： 失控、快、久（危害大）打比方

“清洁工”：看 靠 抓（本领大）列数字

减速 降低 烧毁

教学反思：

课堂上，我引导学生质疑，激发了学生的学习兴趣以及体会引号的作用。放手让学生初读课文，培养了学生的自学能力，借助需要检查的字词了解梗概，一举多得。在这一环节，我指名让生回答，质疑的指向性非常明确。接着，在布置学生再读的基础上“质量轻，价格低，作用大”这些构造特点，学生都能自读自悟。

在体会清洁工作用时，我设计了这样一个环节。让学生体会垃圾的危害性，带领孩子们运用生活中的例子体会“捣蛋鬼”，学习打比方这一说明方法。和说明文语言的趣味性，非常直观形象。通过学生们的练笔展示，听得出他们能够用上打比方，列数字等说明方法，也能够有序的介绍清除垃圾的方法，真正体现了一课一得。另外，通过这一课的学习，让学生认识到太空垃圾的危害，并培养孩子们保护环境的意识，养成保护环境的好习惯。